О. Ю. Дедук Социально-педагогическая и психологическая работа с семьей как профилактика социального сиротства Учебно-методическое пособие

Вид материала

Содержание

1.6. Методы работы с семьей
1.6.1. Педагогическое просвещение педагогов, родителей и учащихся
Задачи просвещения
1.6.2. Социально-педагогическое консультирование
Задачи консультационной и рекомендационной работы с семьей
1.6.5. Меры воздействия на родителей

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 12

1.6. Методы работы с семьей

В зависимости от поставленных целей социальный педагог может использовать различные методы работы с семьей.

Основные методы работы с семьей:

Педагогическое просвещение родителей, педагогов и учащихся.
Социально-педагогическое консультирование.
Патронаж (посещение семьи на дому).
Посредничество. (Взаимодействие учреждения образования с семьей и социальными институтами, правозащитными и правоохранительными органами по защите прав детей, приобщение родителей к активному участию в жизни группы и учреждения образования, в котором обучается их ребенок).
Меры административного и уголовного воздействия на родителей, уклоняющихся от воспитания своих детей или оказывающих на них отрицательное влияние.

1.6.1. Педагогическое просвещение педагогов, родителей и учащихся

едагогические, правовые и психологические знания, полученные родителями, должны быть тесно связаны с возможностью их практического применения в области воспитания. Что в свою очередь обусловливает отбор содержания, а также форм организации просвещения. Наиболее распространенными формами работы в условиях учреждения, обеспечивающего получение профессионально-технического и среднего специального образования, являются: родительские собрания, лектории в форме родительского университета, социально-педагогический практикум, которые работают по плану в учебном заведении.

Психолого-педагогический опыт родителей приобретается, чаще всего, параллельно с взрослением собственного ребенка. Поэтому высока вероятность педагогических ошибок. Отсутствие определенных знаний приводит к неправильной оценке происходящих событий. Возникают конфликты между близкими людьми из-за того, что родители действуют на основе интуиции, нередко в состоянии раздражения, исходя из первых эмоциональных побуждений. Просветительская работа с родителями основывается:

- на потребности родителей в поддержке;

- потребности учащихся в компетентности родителей;

- существовании связи между качеством семейного воспитания и социальными проблемами общества.

Цель такого вида деятельности – повышение правовой, педагогической и психологической культуры родителей. Задачи просвещения – знакомство родителей:

с закономерностями развития и сложностями становления личности в подростковом и юношеском возрасте;
проблемами учащейся молодежи и способами их разрешения;
путями, способами, формами и средствами эффективного взаимодействия с выросшими детьми;
законодательными и подзаконными актами по правовой защите ребенка;
правами и обязанностями родителей.

Просветительская работа носит профилактический характер. Она исходит из предположения о дефиците у родителей знаний и умений по воспитанию детей. Такая деятельность направлена на повышение психолого-педагогической культуры родителей, расширение и восстановление их воспитательного потенциала, активное включение семьи в процесс социального воспитания детей. Одно из необходимых условий лектория – опора на личный воспитательный опыт. Общение может проходить в форме непринужденного разговора, беседы, диалога. Тематика лектория должна быть разнообразной, интересной и актуальной как для родителей, так и для педагогов и учащихся. Это будет своего рода профилактикой социального сиротства. Важно, чтобы такая работа проводилась во взаимодействии с педагогом-психологом, куратором группы.

Примерная тематика педагогического лектория для родителей:

Роль семьи в развитии личности ребенка.
Права ребенка и обязанности родителей.
Законодательство Республики Беларусь об ответственности родителей за воспитание ребенка.
Воспитательный потенциал семьи и семейная атмосфера.
Семейные роли и семейные отношения.
Семья как источник психической травмы.
Семья с нарушенной структурой.
Супружеские конфликты и эмоциональное состояние ребенка.
Родительский авторитет и личный пример родителей.
Конфликтная, аморальная и асоциальная семья.
Дети как безусловная ценность.
Поощрения и наказания в семье. Семейная жестокость.
Виды нарушений семейного воспитания и влияние их на характер ребенка.
Родительская позиция и жизненные сценарии, созданные родителями.

Социально-педагогический практикум

Это такая форма работы с родителями, учащимися и педагогическим коллективом, во время которой вырабатываются педагогические умения по воспитанию детей, эффективному решению возможных педагогических ситуаций, происходит тренировка педагогического мышления педагогов и родителей (а также будущих родителей). В ходе практикума предлагаются задания на нахождение выхода из конфликтных ситуаций. Выбираются ситуации, которые могут возникнуть в семейных взаимоотношениях. Это диады и триады: "родитель – ребенок", "родитель – учреждение образования", "ребенок – ребенок", "ребенок – родитель – учреждение образования", "педагог – родитель", "педагог – ребенок – родитель" и др.

Во время практикума социальный педагог должен соблюдать следующие условия:

обеспечение дифференцированного подхода к педагогам и родителям в зависимости от уровня их знаний, опыта, воспитательных ролей;
утверждение диалога как основной формы просвещения;
взаимодействие в просветительской работе с педагогом-психологом, медицинским работником учреждения образования, представителями правозащитных и правоохранительных органов;
интегрирование теоретических и практических занятий с педагогами и родителями.

Просвещение педагогического коллектива по вопросам семейного воспитания является одной из форм социально-педагогического практикума и может вестись по направлениям:

организация и подготовка материалов к родительским собраниям;
обучающие семинары, организационно-деятельностные игры.

Организационно-деятельностная игра

Это одна из форм социально-педагогического практикума. Она основана:

- на моделировании существующей или возможной ситуации;

- освоении деятельности в существующей или возможной ситуации;

- анализе существующей практики выхода из ситуации и принятия новых решений.

Перед проведением игры строго оговаривается ее регламент. На каждое задание отводится определенное количество времени.

Структура организационно-деятельностной игры:

1. Вступительное слово ведущего.

2. Деление участников на группы.

3. Формирование заданий: дается конкретная ситуация, распределяются между членами группы роли.

4. Проигрывание по ролям ситуации и нахождение путей выхода из ее.

5. Экспертная оценка работы и заданий групп.

6. Круглый стол или обсуждение по решению разыгранных проблем.

1.6.2. Социально-педагогическое консультирование

Это метод социально-педагогической работы. Он предполагает оказание практической или обучающей помощи семье в трудной жизненной ситуации. Его цель – содействие оптимизации внутрисемейных отношений на основе изучения взаимодействия членов семьи.

Общая предпосылка успешного результата консультирования родителей – создание доверительных отношений с ними. Основой для доверительных отношений являются уважение, одобрение заинтересованности родителей в решении проблемы, признание обоснованности их беспокойства по поводу учащегося.

Задачи консультационной и рекомендационной работы с семьей:

- согласование воспитательных воздействий на учащегося;

- психолого-педагогическая помощь родителям;

- повышение их педагогической и общей культуры;

- формирование общественной активности родителей.

В ходе консультирования социальному педагогу необходимо выяснить ответы на следующие вопросы:

С какими ожиданиями пришла семья на консультацию? (Задаются вопросы о том, кто направил на консультацию, к кому они обращались ранее).
В чем актуальность семейной проблемы? (Например, учащийся не справляется с требованиями учреждения образования).
Какова ситуация в семье в настоящее время?
Как ранее в семье справлялись с трудностями и проблемами? Какие были способы их решения?
Как осуществляется в семье взаимодействие по поводу текущей проблемы? (Необходимо прояснить происходящее на уровне поведения, мыслей, чувств).
Может ли ситуация стать хуже? Что может усугубить проблему?
Какие есть положительные стороны у данной проблемы?

Эффективность работы социального педагога зависит от того, насколько уверенно смогут родители действовать на основе тех сведений и рекомендаций, которые они получили.

1.6.3. Патронаж

Посещение семьи на дому является одной из профилактических форм работы. Перед социальным педагогом, идущим в семью, стоят следующие задачи:

ознакомительная – получение сведений об условиях жизни учащегося;
изучающая – исследование возможных факторов риска: социальных, медицинских, бытовых;
диагностическая;
адаптационно-реабилитационная – оказание конкретной образовательной, социально-педагогической посреднической помощи.
контрольная – оценка состояния семьи после оказания помощи, анализ реабилитационных мероприятий, выполнение родителями рекомендаций социального педагога.

Социальный педагог должен помнить о том, что дом – сугубо личное пространство человека и вторгаться в него можно лишь в случае крайней необходимости либо по приглашению, заранее предупредив о своем визите. Если это семья, представляющая собой фактор риска, то желательно, чтобы посещение семьи проходило совместно с инспектором по делам несовершеннолетних по месту жительства учащегося.

1.6.4. Посредничество

Посредничество предполагает приобщение родителей к активному участию в жизни учреждения образования.

Посредническая деятельность направлена:

- на организацию семейного досуга;

- активизацию различных ведомств и служб по совместному разрешению проблем конкретной семьи;

- обеспечение семьи информацией по вопросам социальной защиты;

- меры воздействия на родителей, уклоняющихся от воспитания своих детей или оказывающих на них отрицательное влияние через родительский актив.

Приобщение родителей к активному участию в жизни учреждения образования ведется по направлениям:

- создание и работа родительских комитетов, советов попечителей;

- систематическое проведение родительских собраний;

- переписка с родителями иногородних учащихся;

- привлечение родителей к работе с учащимися в различных кружках, лекториях, спортивных и туристических секциях и т. п.

1.6.5. Меры воздействия на родителей

В зависимости от состояния внутрисемейных отношений меры воздействия на родителей могут быть различными:

- индивидуальные беседы с родителями куратора группы, мастера производственного обучения, заместителя директора по воспитательной работе, социального педагога;

- примеры из опыта работы без ссылок на конкретные имена на родительских собраниях;

- сообщение по месту работы с просьбой применить к родителям меры воздействия;

- ходатайство в суд о рассмотрении вопроса по привлечению родителей к административной или уголовной ответственности;

- обращение в комиссию по делам несовершеннолетних по месту жительства учащегося с просьбой о применении к родителям мер административного воздействия;

- ходатайство о лишении родительских прав в районный исполнительный комитет по месту жительства учащегося.

Blog