О. Ю. Дедук Социально-педагогическая и психологическая работа с семьей как профилактика социального сиротства Учебно-методическое пособие

Вид материала

Учебно-методическое пособие

Содержание Глава 1.Cоциально-педагогическая работа с семьей в ПТУЗ, ССУЗ 1.1. Роль семьи в воспитании учащихся. Современная семья 1.2. Основные функции социального педагога в работе с семьей

Подобный материал:

• Программа комплексной психолого педагогической работы с семьями «группы риска» по профилактике, 100.4kb.
• Козырева Татьяна Владимировна Ручко Лариса Сергеевна Профилактика семейного неблагополучия, 454.69kb.
• Имени Максима Танка социальная работа с семьей: мир взрослых и детей учебно-методическое, 2687.25kb.
• Учебно-методическое пособие Тобольск, 2008 Печатается по решению кафедры психологии, 2852.66kb.
• Учебно-методическое пособие для студентов Iкурса очной формы обучения, 464.09kb.
• Учебно-методическое пособие для студентов Iкурса очной формы обучения, 250.7kb.
• Учебно-методическое пособие Издательство Казанского государственного технологического, 684.55kb.
• В. А. Жернов апитерапия учебно-методическое пособие, 443.6kb.
• Учебно-методическое пособие для студентов, обучающихся по специальностям Финансы, 495.45kb.
• Учебно-методическое пособие Казань 2006 удк. 316. 4 (075); 11. 07. 13 Ббк 72; 65я73, 2129.18kb.

Глава 1.
Cоциально-педагогическая работа
с семьей в ПТУЗ, ССУЗ

1.1. Роль семьи в воспитании учащихся. Современная семья

Семья является первичным институтом социализации, обладающим необычайно широким диапазоном воздействия на личность и испытывающим определенное влияние различных институтов воспитания. Именно в семье начинает складываться жизненный опыт человека, формируются его моральные ценности, потребности, интересы, усваиваются социальные нормы и культурные традиции общества. Семья может решить проблему социализации личности и сделать каждого из ее членов счастливым. Социальные отношения, сложившиеся в семье, в основном определяют дальнейшее развитие личности ребенка.

Влияние семьи на ребенка зависит от ряда данных, ее характеризующих: места проживания (город, село, хутор), состава и наличия в ней представителей старшего поколения (дяди, тети, бабушки, дедушки, прабабушки, прадедушки), образовательного уровня членов семьи, ценностных ориентаций, достатка.

Семью конца ХХ – начала ХХI века отличает от семьи ХIХ – начала ХХ века сокращение численного состава, ограничение трудового участия детей в жизни семьи, отделение молодых от старшего поколения. Все эти факторы снижают воспитательную роль семьи, ослабляют ее воспитательный потенциал. Неустойчивость семьи, падение престижа семейных традиций и ценностей также неблагоприятно сказываются на воспитании детей.

Поэтому семье необходима помощь со стороны воспитательных учреждений, к которым относятся профессионально-технические и средние специальные учебные заведения.

Необходимость особого внимания к проблемам семьи во многом обусловлена возрастными особенностями учащихся. Обучение в учреждениях образования ПТУЗ, ССУЗ совпадает с периодом взросления, который является важным этапом социализации личности. В этот период, во-первых, велика зависимость юношей и девушек от семьи, в которой удовлетворяется значительная часть их потребностей (материально-бытовых, потребностей в эмоциональной поддержке, любви, симпатии). Неудовлетворение этих потребностей в семье, естественно, порождает скрытую и явную неудовлетворенность, напряжение, тревогу. Во-вторых, велика роль семьи в осуществлении контроля за поведением юношей и девушек. Ряд психологических механизмов, необходимых для самостоятельного поведения как взрослого члена общества, находится в стадии формирования. Если семья не способна выполнить по отношению к юношам и девушкам функцию контроля, то это ведет не только к нарушениям в поведении, но и к нарушениям в развитии личности. В-третьих, в данный период жизни учащихся вступает этап интенсивного овладения социальными ролями взрослого человека, расширяется круг общения, возрастает интерес к неформальным группам. Все это происходит в условиях бурных физиологических, психологических и социальных изменений в характере. В это время они нуждаются в "направляющей и консультирующей" помощи семьи. Неспособность родителей справиться со своей задачей ставит ребенка в трудное положение, дезориентируя его в социуме. С другой стороны, некоторые учащиеся живут вдали от семьи, поддержка со стороны родителей ограничена, а усло­вия проживания в общежитии требуют от них большой самостоятельности, ответственности, определенных социально-бытовых навыков. Повышается уровень тревожности, что ведет к возникновению ситуационной дезадаптированности. Учащиеся создают собственную систему ценностей, убеждений, часто асоциальной направленности, поскольку опыта самостоятельной жизни они пока не получили. В этой ситуации социальный педагог имеет возможность создать условия для адаптации учащегося и повышения воспитательного потенциала семьи.

1.2. Основные функции социального педагога в работе с семьей

Нарушения в жизнедеятельности семьи приводят к стрессам, последствия которых могут привести к разобщенности ее членов, разводам, невозможности создания условий для полноценного развития личности, возникновению у ребенка асоциального поведения. Современная семья претерпевает изменения. Наряду с традиционными функциями, связанными с рождением и воспитанием ребенка, решением повседневных проблем она становится убежищем, помогающим человеку выжить в быстро меняющихся экономических условиях, трудной жизненной ситуации. Преобладающим типом семьи стали семьи, состоящие из супругов с детьми или без них. Выросло количество неполных семей. Чаще всего это семьи одиноких женщин и вдовцов. Такие семьи часто нуждаются в материальной поддержке государства. В такой же поддержке нуждаются семьи военнослужащих, погибших при исполнении воинского долга, семьи сотрудников МВД, погибших при исполнении служебных обязанностей, семьи, в которых воспитываются дети-инвалиды и дети с особенностями психофизического развития, многодетные семьи. Особое положение занимают студенческие семьи с детьми. Они, как правило, находятся на иждивении родителей. В своей деятельности социальному педагогу приходится работать и с девиантными семьями. Это семьи алкоголиков, правонарушителей, наркоманов. Оказывая социально-педагогическую помощь учащимся, родителям и лицам, их заменяющим, социальный педагог свою работу с семьей ориентирует не только на решение семейных проблем, но и на укрепление, развитие, восстановление ее внутреннего потенциала и в своей деятельности реализует следующие функции:

• Диагностико-аналитическая
  

• изучает особенности семей и степень их влияния на детей, социальный статус семьи и ее членов на основе анкетирования и диагностики;
  
• определяет влияние окружающего социума на личность членов семьи;
  
• выявляет проблемы, существующие в семье, причины неблагополучия.
  

• Прогностическая
  

• прогнозирует и конструирует совместно с родителями и учащимися модели новых отношений, воспитывающих ситуаций с учетом диагностики семьи;
  
• определяет цели и задачи по реализации программы совместных с родителями и учащимися действий;
  
• планирует свою деятельность по работе с определенной семьей, исходя из анализа создавшейся ситуации.
  

• Консультативная
  

• оказывает неотложную педагогическую консультативную помощь по проблемам, возникшим в семье;
  
• формирует изменение отношения учащихся и родителей к создавшейся жизненной ситуации с ее последующим позитивным решением.
  

• Коррекционно-развивающая
  

• прививает учащимся восприятие определенных норм поведения;
  
• оказывает помощь в самооценке, самопознании, саморазвитии, самоутверждении, самоорганизации, самореабилитации, самореализации учащимся из неблагополучных семей;
  
• устанавливает доверительные отношения с родителями и учащимися в решении трудных жизненных ситуаций.
  

• Защитно-опекунская
  

• поддерживает нуждающиеся семьи в защите прав, свобод, социальных гарантий на основе взаимодействия с органами социальной защиты, охраны детства, а также правоохранительными и правозащитными органами;
  
• содействует применению мер государственного принуждения и реализации юридической ответственности в отношении лиц, допускающих противоправные воздействия на юношей и девушек;
  
• оказывает помощь учащимся в охране их психофизического и нравственного здоровья;
  
• представляет права и интересы учащихся в различных инстанциях: на педсовете, совете профилактики, в комиссии по социальной защите, комиссии по делам несовершеннолетних, суде, прокуратуре и т. д.;
  
• содействует оказанию материальной помощи нуждающимся семьям.
  

• Профилактическая
  

• организует психолого-педагогическое просвещение родителей по предупреждению девиантного (отклоняющегося) и делинквентного (преступного) поведения учащихся;
  
• организует психолого-педагогическое просвещение учащихся, создавших семью;
  
• оказывает социально-правовую и другую помощь семьям и учащимся групп социального риска;
  
• предусматривает систему мер социального оздоровления семьи и формирует нравственно-правовую устойчивость учащихся.
  

• Организаторская
  

• привлекает родителей к совместной коллективной деятельности с учащимися;
  
• участвует совместно с семьями учащихся в организации родительских собраний, культурно-досуговой, спортивно-оздоровительной деятельности, технического и художественного творчества.
  

Основная задача социального педагога ПТУЗ, ССУЗ – создание максимально благоприятных условий для социального становления личности учащегося. Деятельность социального педагога учреждения, обеспечивающего получение профессионально-технического и среднего специального образования, связана с оказанием помощи и поддержки семье в воспитании и развитии личности учащегося. Задачи социально-педагоги­че­ской работы с семьей следующие:

• выявление существующих в семье проблем (социально-психо­логи­ческих, материальных, экономических, бытовых и т. д.);
  
• объединение и координация усилий учреждения образования, возможностей семьи и социальных институтов на разрешение возникших или возникающих проблем.