О. Ю. Дедук Социально-педагогическая и психологическая работа с семьей как профилактика социального сиротства Учебно-методическое пособие

Вид материала

Учебно-методическое пособие

Содержание 1.5. Алгоритм изучения семьи 5. Материальная обеспеченность 6. Воспитательный потенциал семьи 7. Характер взаимоотношений в семье

Подобный материал:

• Программа комплексной психолого педагогической работы с семьями «группы риска» по профилактике, 100.4kb.
• Козырева Татьяна Владимировна Ручко Лариса Сергеевна Профилактика семейного неблагополучия, 454.69kb.
• Имени Максима Танка социальная работа с семьей: мир взрослых и детей учебно-методическое, 2687.25kb.
• Учебно-методическое пособие Тобольск, 2008 Печатается по решению кафедры психологии, 2852.66kb.
• Учебно-методическое пособие для студентов Iкурса очной формы обучения, 464.09kb.
• Учебно-методическое пособие для студентов Iкурса очной формы обучения, 250.7kb.
• Учебно-методическое пособие Издательство Казанского государственного технологического, 684.55kb.
• В. А. Жернов апитерапия учебно-методическое пособие, 443.6kb.
• Учебно-методическое пособие для студентов, обучающихся по специальностям Финансы, 495.45kb.
• Учебно-методическое пособие Казань 2006 удк. 316. 4 (075); 11. 07. 13 Ббк 72; 65я73, 2129.18kb.

1.5. Алгоритм изучения семьи

Знание семьи учащегося одно из условий его успешного воспитания и социализации в обществе. При организации работы с семьей, следует учитывать ее структуру, культурный уровень, нравственный облик, отношение родителей к детям. Поэтому важно составить психолого-педагогическую характеристику семьи, так как помощь семье и воздействие на нее будут зависеть от ее особенностей. При изучении семьи для социального педагога важны как индивидуальные особенности ее членов, так и структурные характеристики семьи в целом:

• наличие брачных партнеров;
  
• жилищно-бытовые условия;
  
• стадия жизненного цикла семьи (зрелая, пожилая, молодая);
  
• порядок заключения брака;
  
• количество поколений в семье;
  
• количество детей и т. д.
  

Необходимо учитывать такие характеристики, как: культура родителей, нравственная направленность семьи, педагогическая подготовленность ее членов к взаимодействию, организованность и коммуникативность.

Особое значение для личности учащегося имеет нравственная направленность семьи, которую оценивают с точки зрения принятых в семье обще­человеческих ценностей: интересов, идеалов, взглядов, убеждений. Значительную роль в нравственной направленности семьи играет личность ее авторитетных членов и, в первую очередь, родителей. Ценности, которые приняты семьей, проявляются в понимании родителями целей и задач воспитания, в наличии у них чувства ответственности за воспитание детей, гражданского долга перед обществом.

Важными в работе с семьей являются сведения о педагогической культуре родителей:

• знание и учет возрастных особенностей собственных детей;
  
• умение выявлять и объективно оценивать их положительные и отри­цательные черты;
  
• осуществление единых требований к детям;
  
• педагогическое самовоспитание отца и матери;
  
• регулярное посещение учреждения образования;
  
• интерес к положительному опыту воспитания детей в других семьях и стремление использовать его на практике.
  

Следует также учитывать отношение членов семьи к совместной деятельности. О ее организационном единстве можно судить по четкому разграничению прав и обязанностей между всеми в семье, взаимодействию и согласованности в управлении семейными делами, доброжелательному отношению друг к другу и взаимоподчинению.

Вид и индивидуальные особенности семьи определяют ее воспитательные возможности. Характеристика семьи показывает как ее ресурсные возможности (материальные, воспитательные), так и потенциальные факторы социального риска.

Изучение семьи учащегося можно проводить по следующему алгоритму, который поможет социальному педагогу выявить "проблемное поле".

Алгоритм изучения семьи

1. Состав, структура семьи:
   

1) полная:

• с 1 ребенком,
  
• с 2 однополыми,
  
• с 2 разнополыми,
  
• со старшими членами семьи (бабушкой, дедушкой и др.)
  

2) неполная:

• с 1 ребенком,
  
• с 2 однополыми,
  
• с 2 разнополыми,
  
• родители разведены и т. д.,
  
• со старшими членами семьи (бабушкой, дедушкой и др.)
  

3) многодетная:

- с 3 и более несовершеннолетними детьми,

• со старшими членами семьи (бабушкой, дедушкой и др.),
  
• неполная,
  

- родители разведены и т. д.

2. Стадия жизненного цикла:
   
   • зрелая;
     
   • молодая;
     
   • пожилая.
     
3. Порядок заключения брака:
   
   • первичный;
     
   • повторный.
     

4. Жилищно-бытовые условия:

• условия проживания (количество комнат, жилье частное или государственное);
  
• благоустроенность жилья;
  
• имеет ли учащийся собственную комнату, собственное место в квартире, доме;
  
• соблюдение членами семьи санитарно-гигиенических норм.
  

5. Материальная обеспеченность:

• с очень высоким материальным достатком;
  
• с высоким материальным достатком;
  
• со средним материальным достатком (обеспеченная);
  
• с низким материальным достатком (малообеспеченная);
  
• нуждающиеся (за чертой бедности).
  

6. Воспитательный потенциал семьи:

• сильный – социально здоровая, благополучная в воспитательном отношении семья;
  
• неустойчивый – социально здоровая, но неблагополучная в воспитательном отношении семья;
  
• слабый – социально нездоровая, неблагополучная в воспитательном отношении семья;
  
• негативный – социально нездоровая, негативная в воспитательном отношении семья.
  

7. Характер взаимоотношений в семье:

• между взрослыми членами семьи;
  
• между другими членами семьи и учащимся;
  
• позиция учащегося в семье;
  
• отношение учащегося к родителям.
  

Знание "проблемного поля" в семье позволит педагогу в дальнейшем лучше понять причины тех или иных поступков учащегося, объективно оценить его состояние, вовремя оказать социально-педагогическую помощь и поддержку.

По приведенному алгоритму заполняется учетная карта семьи (см. при­ложение 6). Определить взаимоотношения в семье, выявить семейные конфликты и наметить пути их устранения поможет анкетирование (см. приложения 2, 3, 4, 5).