Geum.ru

Рабочая учебная программа по дисциплине «Педагогика» для ооп «б б. 02 Педагогика» по циклу

Вид материалаРабочая учебная программа

Содержание


Модуль 4. Практическая педагогика
4. Самостоятельная работа и организация
4.2. Примерные темы рефератов
4.3. Материалы промежуточной аттестации
4.4. Примерный перечень контрольных мероприятий
5. Учебно-методическое и информационное
5.1. Рекомендуемая литература
Вид издания (учебник, учебное
5.2. Информационное обеспечение дисциплины
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7

Модуль 4. Практическая педагогика


4.1. Понятие управления и педагогического менеджмента. Государственно-общественное управление образованием

Сущность понятий «управление» и «менеджмент». Структура, функции и содержание управленче­ской деятельности педагога. Исходные концепции теории управления. Основные понятия и категории управления. Необходимость педагоги­ческого менеджмента в условиях развития и распространения в системе образования ры­ночных отношений.

Особенности управления образованием в РФ. Взаимодействие социальных институтов в управлении образовательными системами. Структура органов управления образованием.

4.2. Школа как педагогическая система и объект управления

Понятие о системе, виды систем. Признаки и элементы системы. Роль внеш­ней среды в функционировании системы. Системы и организации: отличия и сходство. Виды организаций. Компо­ненты систем и организаций. Строение организации. Понятие об управлении и руководстве системами.

Субъекты образования, учреждения и ор­ганизации как педагогическая система.

Программно-целевой подход к управле­нию и руководству. Показатели качества управления. Производительность управления: соотношение итогового уровня обученности, воспитанности и развитости учащихся к исходному (начальному) уровню.

4.3. Управленческая культура руководителя

Понятие и структура управленческой культуры руководителя: аксиологический, технологический и личностно-творческий компоненты. Управленческие способности как основа формирования управленческой культуры педагога. Стили управленческой деятельности и особенности управленческого взаимодействия. Особенности управления трудовыми ресурсами в школе. Управленческие решения. Профессиограмма и карьерограмма руководителя в сфере образования.

Понятие, структура и виды организационной культуры школы.

Способы повышения квалификации работников образовательных учреждений. Методология аттестации педагогов школы. Карьера педагога.

4.4. Инновационные процессы в образовании

Сущность и классификации инноваций. Принципы и механизмы эффективного управления инновациями. Инновационный процесс: поиск инновационных идей. Мотивы и экономические интересы в инновационной деятельности.

Бизнес-планирование инновационных процессов: сущность, виды и структура.

Государственная инновационная политика. Нормативно-правовое обеспечение инновационной деятельности на территории РФ. Виды и значение интеллектуальной собственности.

Управление инновационными процессами в образовании. Передовой педагогический опыт: обобщение и внедрение в практику педагогической деятельности.

4.5. Развитие педагогического и ученического коллективов. Проблемы управления и руководства неформальными организациями подростков и молодежи

Педагогический и ученический коллективы в новых политических и социально-экономических условиях. Перспективы их развития. Педаго­гический и ученический коллективы как субъекты и как объекты педагогического управления и руково­дства. Соревнование и конкуренция в педагогическом и ученическом кол­лективах. Личность и индивидуальность в педагогическом и ученическом коллективах. Лидерство в педагогическом и ученическом коллективах. Вовлечение учени­ков в процесс принятия решений и разделение ответственности в педагогическом и уче­ническом коллективах. Циклы в развитии педагогических и ученических коллективов. Воспитание духа коллективизма. История появления и развития неформального молодеж­ного движения. Влияние педагогов на неформальные организации и малые группы.

4.6. Понятие педагогических технологий. Виды педагогических задач.

Понятие о технологии. Соотношение понятий: методика, техника, технология. Методика и технология как инверсионное единство формы и содержания, структуры и процесса. Понятие о технологической цепи. Технологические операции, технологические предписания, технологические блоки, их педагогическая характеристика.

Обусловленность педагогических технологий характером педагогических задач. Сущность педагогической ситуации и педагогической задачи. Виды педагогических задач. Проектирование и процесс решения педагогических задач.

Источники формирова­ния, развития педагогических технологий. Соотношение понятий "педагогическое творчество" и педагогическая технология, их специфика и единство. Приоритетные на­правления в разработке проблем педагогической технологии.

4.7. Общая характеристика педагогических технологий

Обзор педагогических технологий: традиционная (репродуктивная) технология, технология развивающего обучения, технология программированного обучения, технология проблемного обучения, технология модульного обучения, технология концентрированного обучения, технология дистанционного обучения, технология педагогического влияния, технология педагогического поиска и др.

4.8. Технология педагогического общения

Актуальность формирования коммуникативной компетентности в современном мире. Предмет и задачи педагогической технологии общения. Роль педагогического об­щения в общей системе форм и содержания педагогической деятельности. Педагогиче­ское общение как творческий процесс. Система профессионального общения педагога. Компоненты профессионально-педагогического общения. Конфликты в социально-педагогическом процессе. Условия эффективной организации общения и установления педагогически целесообразных взаимоотношений субъектов образовательного процесса.

Диагностика и самодиагностика уровня общительности, коммуникабельности.

Сформированность коммуникативной сферы как составляющая профессиональной культуры личности педагога. Культура педагогического общения с позиции технологии (соотношение целей и средств их достижения).

Технология организации общения в учебной деятельности. Технология организа­ции общения в процессе творческого воспитательного дела.

4.9. Психолого-педагогическая диагностика как основа для разработки педагогических технологий

Предмет педагогической диагностики и ее историческое развитие. Сущность и функции педагогической диагностики. Объекты педагогической диагностики в школе. Структура диагностического исследования.

Общие принципы и уровни диагностического исследования педагогических явлений. Понятие «измерение» и виды измерений. Основные функции педагогического контроля в образовательном учреждении. Методы психолого-педагогической диагностики. Общепедагогические основы использования методов тестирования.

Технология диагностико-прогностической деятельности (диагностика общего состояния учебного процесса; диагностика социального развития личности; диагностика воспитательной возможности школьного коллектива; диагностика воспитательного потенциала семьи школьника и др.)

4.10. Психолого-педагогическое планирование, проектирование, прогнозирование, моделирование

Планирование как разработка конкретных этапов деятельности на определенных вре­менных промежутках в практической педагогической деятельности. Планирование урока.

Общее понятие о педагогическом проектировании. Объекты педагогического проектирования: педагогические системы, процессы, ситуации. Этапы и формы педагогического проектирования. Технологии педагогического проектирования.

Прогнозирование как мысленное конструирование будущего состояния образовательной практики. Функции педагогического прогнозирования: управленческая., преобразующая, мировоззренческая, теоретическая, методологическая, коммуникативная и др. Виды педагогического прогнозирования.

Моделирование в образовании как построение логических конструктов, схематично отображающих образовательную практику в целом или отдельные ее фрагменты. Виды моделей образования: описательные, функциональные, прогностические. Аспекты моделирования и конструирования в обучении.


4. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА И ОРГАНИЗАЦИЯ

КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО МОДУЛЮ 4.

4.1. Темы, вынесенные на самостоятельное изучение для студентов очной и заочной формы обучения
  1. Педагогический менеджмент и его сущность.
  2. Социально-психологический климат в педагогическом коллективе и его функции.
  3. Причины и особенности конфликтов в педагогическом коллективе.
  4. Основные психолого-педагогические правила взаимодействия школы и семьи.
  5. Формы и методы взаимодействия школы с семьей.
  6. Передовой педагогический опыт, обобщение и внедрение

в практику педагогической деятельности.
  1. Факторы повышения управленческой культуры руководителя.
  2. Организационно-правовые формы деятельности организаций на территории РФ.
  3. Организационная культура: сущность, структура, виды.
  4. Правовая защита интеллектуальной собственности на территории РФ.
  5. Личность и индивидуальность в педагогическом и ученическом коллективах.
  6. Лидерство в педагогическом и ученическом коллективах.
  7. Приоритетные на­правления в разработке проблем педагогической технологии.
  8. Характеристика основных педагогических технологий обучения.
  9. Педагогическое об­щение в общей системе форм и содержания педагогической деятельности.
  10. Педагогиче­ское общение как творческий процесс.
  11. Технология организации общения в учебной деятельности.
  12. Технология организа­ции общения в процессе творческого воспитательного дела.
  13. Технология организации диагностического исследования учебного коллектива школьников.
  14. Технологии педагогического влияния и педагогического поиска.
  15. Технология организации коллективной творческой деятельности (КТД).
  16. Планирование работы классного руководителя.
  17. Информационные, компьютерные и мультимедиа технологии, их взаимосвязь и особенности применения в образовательном процессе.


4.2. Примерные темы рефератов
  1. Педагогический менеджмент: исторический очерк.
  2. Проблемы и перспективы современного педагогического менеджмента.
  3. Особенности управления педагогическими системами.
  4. Современная школа как объект научного управления.
  5. Управление инновационными процессами в сфере образования.
  6. Нововведения во внутришкольном управлении: основные тенденции.
  7. Педагогический анализ и контроль как функции управления школой.
  8. Организация самоуправления в школе.
  9. Инновационный процесс в образовании как объект управления.
  10. Юридические аспекты инновационной деятельности в образовании на территории РФ.
  11. Технология и этика организации психолого-педагогического исследования.
  12. Сравнительный анализ традиционной и проблемной технологий обучения.
  13. Технология предупреждения агрессивного поведения школьников.
  14. Технология преодоления педагогической запущенности у подростков (указать конкретный вид запущенности).
  15. Технология организации коллективной творческой деятельности (КТД).
  16. Проект «Педагогическое просвещение молодых родителей в образовательном учреждении».
  17. Проект создания моложенного клуба по интересам среди студентов вуза.
  18. Проект «Предупреждения вредных привычек у младших школьников»
  19. Диагностика социального развития школьника.
  20. Планирование воспитательного потенциала в классе на основе педагогической диагностики.
  21. Педагогическая диагностика в профориентационной работе учителя.
  22. Конфликтность и барьеры в общении.
  23. Общение и личность в педагогическом процессе.
  24. Коммуникативная функция педагогической деятельности и ее значение в педагогическом процессе.
  25. Социально-психологические факторы эффективности общения преподавателя и учащихся
  26. Особенности профессиональной позиции и стилей педагогического руководства.
  27. Стили общения в педагогическом взаимодействии.
  28. Коммуникативная компетентность личности.
  29. Технологии активного слушания.
  30. Философия и логика проектирования.
  31. Формы организации инновационной деятельности в образовании.
  32. Инновационный образовательный проект и методы оценки его эффективности.
  33. Педагогическая инноватика как отрасль педагогической науки.


4.3. Материалы промежуточной аттестации

Примерные вопросы для экзамена по Модулю 3.

1. Этапы становления педагогической науки. Предмет и задачи курса «История образования и педагогической мысли».
  1. Основные модели воспитания и образования человека: общая характеристика.
  2. Особенности воспитания человека в первобытном обществе.
  3. Системы воспитания и образования в Античном мире (Афины, Спарта, Рим).
  4. Воспитание и школа в эпоху раннего Средневековья.
  5. Средневековые университеты и педагогическая мысль в эпоху Возрождения.
  6. Педагогическая система Я. А. Коменского (принципы и правила обучения, система школ, классно-урочная система организации обучения).
  7. Я. А. Коменский о цели воспитания и сущности образования человека. Историческое значение педагогического учения Я.А. Коменского.
  8. Сущность системы индивидуального воспитания Дж. Локка.
  9. Теория «свободного воспитания» Ж. -Ж. Руссо.
  10. Педагогическая система И. Г. Песталоцци. Сущность теории «элементарного образования».
  11. Педагогическая теория И. Ф. Гербарта. Структура процесса воспитания.
  12. Ф. А. В. Дистервег о цели и общих принципах воспитания, о единстве формального и материального образования.
  13. Филантропическая теория и практика Р. Оуэна.
  14. Зарубежные педагогические теории конца Х1Х – сер. ХХ вв. (Г. Кершенштейнер, Р. Штайнер, А. Лай, Э. Мейман, Дж. Дьюи).
  15. Воспитание и школа в Древней Руси и Московском государстве (Х – ХVП вв.).
  16. Просветительские реформы Петра 1 и их сущность.
  17. Сущность воспитания в эпоху «просвещенного абсолютизма». Школьная реформа конца ХVШ века.
  18. Система образования в России в первой половине Х1Х в. (реформа и контрреформа).
  19. Общечеловеческие идеи воспитания и образования человека (Н. И. Пирогов, Л. Н. Толстой).
  20. К. Д. Ушинский – основоположник российской школы научной педагогики.
  21. Система образования в России во второй половине Х1Х века (реформа и контрреформа).
  22. Развитие российского образования в конце Х1Х – начале ХХ вв. Движение «новая педагогика». (П. Ф. Лесгафт, П. Ф. Каптерев, П. В. Вахтеров, К. Н. Вентцель).
  23. Становление советской школы и педагогики (1917 – 1930 гг.).
  24. Развитие советской системы образования (1931 – 1953 гг.) Сущность концепции «советской классовой школы».
  25. Система воспитания коллективом А. С. Макаренко.
  26. Развитие советской школы и образования в период «оттепели» (1954-1964 гг.). Советская педагогическая наука и образование в 1965 – 1985 гг. (период стагнации).
  27. Гуманизм педагогики В. А. Сухомлинского.
  28. Педагогическая наука и опыт педагогов-новаторов в 70-80-х гг. ХХ в. (Ш. А. Амонашвили, В. Ф. Шаталов, С. Н. Лысенкова, М. П. Щетинин и др.).
  29. Основные тенденции развития и принципы реформирования системы образования в конце ХХ - начале XXI в.в.


Примерные вопросы для экзамена по Модулю 4
  1. Сущность понятий «управление» и «менеджмент». Структура и функции управления образовательными системами.
  2. Государственное управление образовательными системами. Взаимодействие социальных институтов в управлении образовательными системами.
  3. Принципы, формы и методы управления образовательными системами.
  4. Понятие «организация» и «система». Классификация систем. Виды организаций.
  5. Школа как педагогическая система и объект управления.
  6. Сущность понятий «новация», «инновация», «инновационный процесс», «научно-технический прогресс». Особенности инновационных процессов в образовании.
  7. Стили управленческой деятельности и особенности управленческого взаимодействия.
  8. Особенности управления трудовыми ресурсами образовательного учреждения. Управленческая культура руководителя.
  9. Педаго­гический и ученический коллективы как субъекты и как объекты педагогического управления и руково­дства.
  10. Формы и способы повышения квалификации работников школы. Методология аттестации педагогов.
  11. Сущность педагогической технологии. Соотношение понятий: методика, техника, технология. Взаимосвязь педагогической технологии с педагогическим мастерством.
  12. Сущность и специфика педагогической задачи. Типы педагогических задач (стратегические, тактические, оперативные).
  13. Особенности дидактических и воспитательных задач. Основные этапы решения педагогических задач.
  14. Технология конструирования педагогического процесс.
  15. Педагогическая диагностика: функции, принципы, уровни.
  16. Педагогическое прогнозирование и его сущность.
  17. Сущность и особенности педагогического проектирования.
  18. Технология планирования и подготовка воспитательного мероприятия. Планирование работы классного руководителя.
  19. Технология организации учебно-познавательной деятельности.
  20. Технология организации коллективной творческой деятельности (КТД).
  21. Сущность и реализация технологии педагогического общения.
  22. Педагогически целесообразные взаимоотношения в образовательном процессе и технология их установления.
  23. Методы психолого-педагогической диагностики: краткая характеристика.
  24. Технология и этика организации психолого-педагогического исследования.
  25. Виды педагогических технологий: общая характеристика.
  26. Информационные, компьютерные и мультимедиа технологии, их взаимосвязь и особенности применения в образовательном процессе.
  27. Использование метода проектов в современном обучении.
  28. Диагностика семьи и формы работы с семьей в образовательном учреждении.
  29. Диагностика воспитательных возможностей школьного коллектива.
  30. Моделирование и конструирование в образовании: сущность и виды.


4.4. Примерный перечень контрольных мероприятий

Виды контроля:

- текущий контроль реализуется в форме тестирования по темам и дидактическим единицам, предполагает написание рефератов, промежуточную аттестацию в виде собеседования по изученному материалу,

- итоговый контроль – экзамен.


5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Для обеспечения освоения данной дисциплины имеются:
  1. нормативно-правовые акты в области образования;
  2. учебная и справочная литература и др.;
  3. рабочая учебная программа;
  4. контрольно-измерительные материалы;
  5. компьютерный класс;
  6. книжные фонды библиотеки УрГПУ.

Литература по дисциплине «Педагогика» представлена в списках, рекомендованных в качестве основной и дополнительной литературы.


5.1. Рекомендуемая литература

Название

Автор

Вид издания (учебник, учебное

пособие)
Место издания, издательство, год издания, кол-во страниц
Кол.

экз-ров
Место хран.

Основная литература

1. Введение в педагогическую деятельность: теория и практика
Никитина Н.Н.,

Кислинская Н.В.
Учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по педагогическим специальностям
М.: Академия, 2008. - 224 с.

М.: Академия, 2004. – 224 с.
10


11
Библ УрГПУ

2. Педагогика
В.В.Краевский и др.; ред. П.И. Пидкасистый
Учебник для студентов педагогических учебных заведений
М.: Педагогическое общество России, 2006 – 640 с.

М.: Педагогическое общество России, 2005 - 640 с.

М.: Педагогическое общество России, 2004 - 640 с.

М.: Педагогическое общество России, 2003 - 640 с.

М.: Педагогическое общество России, 2002 - 604 с.
2


4


10


5


488
Библ УрГПУ

3. Педагогика
Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н.; ред. В.А. Сластенин

Учебное пособие для студентов пед. вузов
М.: Академия, 2008 - 567 с.

М.: Академия, 2005. – 576 с.

М.: Академия, 2002. – 576 с.
50


10


30
Библ УрГПУ

4. Педагогика: новый курс
Подласый И.П.
Учебник для студентов педагогических вузов: в 2 кн.
М.: ВЛАДОС, 2005. – 574 с.

М.: ВЛАДОС, 2004. - 256 с.
16


15
Библ УрГПУ

5. Педагогика
Бордовская Н.В., Реан А.А.
Учебное пособие для студентов вузов
СПб.: Питер,2009.-304 с.

СПб: Питер, 2007. – 304 с.

СПб: Питер, 2004. – 300 с.
10


20


11
Библ УрГПУ

6. Введение в педагогическую деятельность
Роботова А.С. и др.
Учебное пособие для студентов педагогических вузов

М.: Академия, 2007. - 224 с.

М.: Академия, 2006. - 208 с.

М.: Академия, 2004. - 208 с.
5


20


22
Библ УрГПУ

7. Педагогика
Харламов И.Ф.
Учебное пособие для студентов педагогических вузов
М.: Гардарики, 2007.-520 с.

Минск: Вышэйшая шк., 2005. – 272 с.

Минск: Университетское, 2002. – 560 с.
1


19


2
Библ УрГПУ

8.Социальная педагогика


Никитина Л.Е.
учеб. пособие для студентов вузов
М.: Акад. Проект, 2003. – 272 с.
52
Библ УрГПУ

9.Закон Российской Федерации «Об образовании»






М.: Омега-Л, 2010. – 58 с.
30
Библ УрГПУ

10. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ века

Под ред. А.И. Пискунова
Учебное пособие для студентов педагогических вузов
М.: ТЦ Сфера, 2007. – 496 с.

М.: ТЦ Сфера, 2006. – 496 с.

М.: ТЦ Сфера, 2005. – 512 с.

11


29


2
Библ УрГПУ

Дополнительная литература

1. Введение в педагогическую деятельность

Орлов А.А., Агафонова А. С.; ред. А. А. Орлов
Практикум: учебное пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений
М.: Академия, 2008. – 256 с.


М.: Академия, 2004. - 256 с.
5


10
Библ УрГПУ

2. Социальная педагогика


Мудрик А.В., Сластенин В.А.; ред. В.А. Сластенин
Учебник для студ. высш. пед. заведений

М.: Академия, 2003. – 200 с.

М.: Академия, 2002. – 192 с.

10


1
Библ УрГПУ

3. Теория обучения: современная интерпретация
Загвязинский В.И.
Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений
М.: Академия, 2007 - 192 с.
30
Библ УрГПУ

4. ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании»




М.: Ось-89, 2008. – 80 с.

М.: ИНФРА-М, 2003. – 44 с.
2


30

Библ УрГПУ

5.Педагогические технологии

Под общ. ред. В.С. Кукушина

Учебное пособие для студентов педагогических специальностей

Ростов н/Д: МарТ, 2010. – 336 с.

Ростов н/Д: МарТ, 2004. – 336 с.

Ростов н/Д: МарТ, 2002. – 320 с.
15


7


25
Библ УрГПУ

6. Теория и методика воспитательной работы

Кукушин В.С.

Учебное пособие для студентов педагогических специальностей

Ростов н/Д: МарТ, 2010. – 352 с.

Ростов н/Д: МарТ, 2004. – 352 с.

Ростов н/Д: МарТ, 2002. – 320 с.
15


1


1
Библ

УрГПУ

7.Воспитательные технологии

Селевко Г.К.
Учебное пособие для студентов вузов
М.: НИИ шк. технологий , 2005 .- 320 с.
16
Библ УрГПУ

8. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России
И. Н. Андреева; под ред. З. И. Васильевой
Учебное пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений

М.:Академия,2006.- 432 с.

М.:Академия,2005.- 432 с.

М.:Академия,2002.- 416 с.
3


10


30
Библ УрГПУ

9. История педагогики и образования

Попов В.А.; под. ред. В.А. Сластенина
Учебное пособие для студентов вузов
М.: Академия, 2010. – 208 с

5
Библ УрГПУ

10. Информационные технологии в образовании

Захарова И.Г.
Учебное пособие для студентов пед. вузов
М.: Академия, 2008 .- 192 с.

М.: Академия, 2003 .- 192 с.
5


51
Библ УрГПУ

11. Теория и методика воспитания
Гликман И.З.
Учебное пособие для студентов вузов
М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003 -176 с.
10
Библ УрГПУ

12.Воспитывающее обучение

Плотникова Е.Б.
Учебное пособие для студентов вузов
М.:Академия, 2010. – 176 с.
5

Библ УрГПУ

13. Теория и методика воспитания
Рожков М.И.,

Байбородова Л.В.
Учебное пособие для студентов вузов
М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004 -384 с.
36
Библ УрГПУ

14. Теория и методика воспитания

Маленкова Л.И.; под ред. П.И. Пидкасистого
Учебное пособие для студентов пед. вузов
М.: Пед. о-во России, 2004 - 480 с.

М.: Пед. о-во России, 2002 - 480 с.
7


10
Библ УрГПУ

15. Педагогика: теории, системы, технологии

Под ред. С. А. Смирнова.
Учебник для студентов вузов

М.: Академия, 2007.-512 с.
26
Библ УрГПУ

16. Общая педагогика

Смирнов В.И.
Учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по педагогическим направлениям и специальностям
М.: Логос, 2003 - 303 с.

М.: Логос, 2002 - 303 с.
3


11
Библ УрГПУ

17. Общая педагогика: Курс лекций

Титов В.А.
Пособие для подготовки к экзаменам
М.: Приор , 2008 .- 271 с.

М.: Приор , 2003 .- 272 с.
3


5
Библ УрГПУ

18. Современные средства оценивания результатов обучения

Звонников В.И.

Учебное пособие для студ. учреждений высш. проф. образования

М.:Академия,2011.-224 с.

М.:Академия,2007.-224 с.
15


75
Библ УрГПУ

19.История образования и педагогической мысли


Торосян В.Г.
Учебник для студентов вузов
М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006. – 351 с.

М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 352 с.
25


25
Библ УрГПУ

20. Общие основы педагогики
Краевский В.В.
Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений
М.: Академия, 2003 - 256 с.
5
Библ УрГПУ


5.2. Информационное обеспечение дисциплины