Рабочая учебная программа по дисциплине «Педагогика» для ооп «б б. 02 Педагогика» по циклу
| Вид материала | Рабочая учебная программа |
- Рабочая программа учебной дисциплины (модуля) Педагогика, 702.06kb.
- Рабочая программа учебной дисциплины (модуля) «психология и педагогика», 522.55kb.
- Учебная программа по дисциплине «педагогика (Теория обучения)» Специальность «050711., 231.1kb.
- Рабочая учебная программа учебной дисциплины «Педагогика» для студентов, обучающихся, 177.22kb.
- Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа Методические указания и индивидуальные, 917.78kb.
- Рабочая учебная программа по дисциплине «Геометрия» для ооп направления «050100., 641.03kb.
- Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению 050700 Педагогика Магистерская, 233.78kb.
- Рабочая учебная программа по дисциплине «Алгебра» для ооп по направлению «050100 Педагогическое, 518.43kb.
- Рабочая учебная программа по дисциплине «Аудирование английского языка» для специальности, 126.86kb.
- Рабочая учебная программа по дисциплине «Элементарная математика» для ооп «050100., 928.97kb.
Модуль 1. «Введение в педагогическую профессию»
Дидактические единицы модуля:
- Введение в педагогическую деятельность.
- Общие основы педагогики.
- Нормативно-правовое обеспечение образования.
Модуль 2. «Теоретическая педагогика»
Дидактические единицы модуля:
Теория обучения.
- Теория и методика воспитания.
- Социальная педагогика.
Модуль 3. «История образования и педагогической мысли»
Дидактическая единицы модуля:
- История образования и педагогической мысли.
Модуль 4. «Практическая педагогика»
Дидактические единицы модуля:
Педагогический менеджмент.
- Педагогические технологии.
- Психолого-педагогический практикум.
Содержание модулей по дисциплине «Педагогика»
по циклу Б.3.Б.02 - Педагогика включает:
Модуль 1. «Введение в педагогическую профессию»
Общая характеристика педагогической профессии. Особенности и перспективы развития педагогической профессии. Педагогическая деятельность: ее сущность и функциональные компоненты. Гуманистическая природа педагогической деятельности. Общая и профессиональная культура педагога. Требования Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования к личности и профессиональной компетентности педагога. Профессионально-личностное становление и развитие педагога. Педагогическое творчество и мастерство. Профессиограмма учителя и модель личности современного педагога.
Педагогика в системе наук о человеке. Педагогика как наука, ее объект, предмет, функции и задачи. Понятийно-категориальный аппарат педагогики. Структура педагогической науки. Связь педагогики с другими науками. Аксиологические основы педагогики. Понятие методологии педагогической науки. Методы и логика педагогического исследования. Методологическая культура педагога.
Образование как целенаправленный процесс и результат воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства. Факторы формирования и развития личности человека. Образование как социальное явление и педагогический процесс. Современная система отечественного образования, стратегия ее развития. Законодательство, регулирующее отношения в области образования. Права ребенка и формы его правовой защиты в законодательстве Российской Федерации. Особенности правового обеспечения профессиональной педагогической деятельности. Нормативно-правовые и организационные основы деятельности образовательных учреждений. Правовое регулирование отношений в системе непрерывного образования и правовой статус субъектов образовательного процесса. Основные правовые акты международного образовательного законодательства.
Модуль 2. «Теоретическая педагогика»
Теории целостного педагогического процесса. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функции обучения. Закономерности и принципы обучения. Современные дидактические концепции. Понятие о развитии личности ребенка. Основные периоды детства, их психолого-педагогическая характеристика. Обучение как сотворчество учителя и ученика. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности. Требования государственного образовательного стандарта к качеству обучения. Современные модели организации обучения. Компетентностный подход к построению педагогического процесса. Типология и многообразие образовательных учреждений. Методы обучения. Классификация средств обучения. Формы организации процесса обучения.
Сущность воспитания и его место в целостной структуре педагогического процесса. Базовые теории воспитания и развития личности. Закономерности, принципы и направления воспитания. Система форм и методов воспитания. Функции и основные направления деятельности классного руководителя. Понятие о воспитательных системах. Педагогическое взаимодействие в воспитании. Коллектив как объект и субъект воспитания. Национальное своеобразие воспитания и гражданско-патриотическое воспитание. Поликультурное воспитание: этническая, конфессиональная толерантность.
Социализирующая функция образовательного процесса. Взаимосвязь воспитания и социализации личности. Социальное воспитание как совокупность организации социального опыта, образования и индивидуальной помощи. Социализация как контекст социального воспитания: стадии, факторы, агенты, средства, механизмы. Соотношение социализации и индивидуализации ребенка в процессе его интеграции в общество. Влияние среды на развитие личности ребенка. Понятие нормы и отклонения от нормы. Типы отклонений. Теории отклонений. Принципы, содержание, методика социального воспитания. Социально-педагогическая деятельность с семьей. Социально-педагогическая деятельность с ребенком девиантного поведения.
Модуль 3. «История образования и педагогической мысли»
История образования и педагогической мысли как область научного знания. Закономерности становления и развития воспитания, обучения, систем образования и педагогической мысли в истории мировой культуры. Модели воспитания и образования человека. Истоки гуманистических идей педагогики. Основные педагогические системы прошлого. История развития школы как социального института и становления высшего образования. Характеристика зарубежных и отечественных педагогических идей, теорий, концепций в различные исторические эпохи. Основные реформы отечественной образовательной политики. Ведущие тенденции развития современного мирового образовательного процесса. Процесс интеграции национальных систем образования.
Модуль 4. «Практическая педагогика»
Понятие управления и педагогического менеджмента. Государственно-общественное управление образованием. Основные функции и принципы педагогического управления. Школа как педагогическая система и объект управления. Взаимодействие социальных институтов в управлении образовательными системами. Управленческая культура руководителя. Инновационные процессы в образовании. Повышение квалификации и аттестация работников образовательных учреждений. Карьера педагога.
Понятие педагогических технологий, их обусловленность характером педагогических задач. Виды педагогических задач. Проектирование и процесс решения педагогических задач. Общая характеристика педагогических технологий. Планирование как результат конструктивной деятельности педагога. Информационно-технологическое сопровождение образовательного процесса. Технология педагогического общения и установления педагогически целесообразных взаимоотношений субъектов образовательного процесса.
Решение психолого-педагогических задач, конструирование различных форм психолого-педагогической деятельности, моделирование образовательных, педагогических и управленческих ситуаций. Психолого-педагогические методики диагностики, прогнозирования и проектирования, накопления профессионального опыта.
Формы работы при изучении дисциплины «Педагогика»:
- лекции,
- семинары,
- практические занятия,
- самостоятельная работа студентов (написание рефератов, подготовка докладов, конспектирование первоисточников).
Формы контроля:
- текущий (промежуточный) контроль реализуется в форме тестирования по темам и дидактическим единицам, предполагает написание рефератов, промежуточную аттестацию в виде собеседования по изученному материалу;
- итоговый контроль проводится в форме зачета/экзамена.
Результаты освоения модулей определяются системой балльно-рейтингового оценивания.
Формы самостоятельной работы студентов:
- работа с текстами, нормативными материалами, первоисточниками, дополнительной литературой, сведениями INTERNET, конспектами лекций;
- написание рефератов,
- подготовка докладов,
- подготовка презентаций,
- проведение исследовательской и проектной деятельности,
- подготовка к зачету/экзамену.
Курс «Педагогика» для очной формы обучения рассчитан на 360 часов общей трудоемкости, из них аудиторных – 150 часов: лекций – 62 часа, практических занятий – 88 часов. На самостоятельную работу студентов отводится 210 часов.
Курс «Педагогика» для заочной формы обучения рассчитан на 360 часов общей трудоемкости, из них аудиторных – 30 часов: лекций – 10 часов, практических занятий – 20 часов. На самостоятельную работу студентов отводится 330 часов.
Общая трудоемкость дисциплины составляет 10 зачетных единиц.
2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Учебно-тематический план очной формы обучения (по модулям)
| | № п/п | Наименование раздела, темы | Всего трудоемкость | Аудиторные занятия | Самостоятельная работа | |||
| Коды результатов обучения (компетенций) | Всего (в т.ч. и интерактивной форме) | Лекции | Практические | Лабораторные | ||||
| | 1 | Педагогика | 360 | 150 | 62 | 88 | | 210 |
| ОК-1, ОК-13, ОПК-1, ПК-4 | 11. | Введение в педагогическую профессию | 60 | 32 | 16 | 16 | | 28 |
| | | | | | | | | |
| ОК-1, ОПК-2, ПК-4 | 12. | Теоретическая педагогика | 100 | 48 | 24 | 24 | | 52 |
| | | | | | | | | |
| ОК-1, ОК-2, ОПК-2, ПК-4 | 13. | История образования и педагогической мысли | 120 | 40 | 12 | 28 | | 80 |
| | | | | | | | | |
| ОК-1, ОК-13, ОПК-2, ОПК-3, ПК-4 | 14. | Практическая педагогика | 80 | 30 | 10 | 20 | | 50 |
| | | Итого | 360 | 150 | 62 | 88 | | 210 |