Анализ работы гоу сош №435 за 2010-2011 учебный год
| Вид материала | Документы |
- Анализ работы заместителя директора по воспитательной работе гоу сош №435 за 2010 2011, 331.03kb.
- Анализ учебной деятельности моу сош №55 за 2010-2011 учебный год, 2734.33kb.
- Учебно воспитательной работе гоу сош №1114 за 2010 2011 учебный год цель анализа учебно-воспитательной, 899.61kb.
- Доклад директора гоу сош №202 Грядунова А. С. «Анализ работы образовательного учреждения, 190.89kb.
- Анализ работы начальной школы гоу сош №930 за 2010-2011 учебный год, 156.13kb.
- Анализ работы гоу сош №87 в свете проблем модернизации образования и концепция развития, 135.44kb.
- Анализ воспитательной работы за 2010-2011 учебный год, 214.24kb.
- План работы мо «миф» на 2011-2012 учебный год, 30.77kb.
- План работы учителей физической культуры и обж на 2011 2012 учебный год. Руководитель, 92.98kb.
- Отчёт работы моу сош с. Апалиха за 2010-2011учебный год, 463.19kb.
2.5. Анализ работы с родителями.
В прошлом учебном году регулярно проводились родительские собрания во всех классах, были созданы родительские комитеты классов, которые оказывали помощь классным руководителям и организовывали внеурочные мероприятия среди учащихся.
В связи с вступлением в действие с 1 января 2011 г. ФЗ № 83 «О внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ в связи с совершенствованием правового положения государственных «муниципальных» учреждений» на классных родительских собраниях прошли выборы представителей классов в Управляющий совет школы. Аналогичные выборы прошли среди педагогического коллектива и коллектива учащихся старших классов. На заседании общего родительского собрания школы делегаты были ознакомлены с ФЗ № 83, ролью Управляющего совета и локальным актом школы – «Положение об управляющем совете школы». На данном заседании были избраны: члены Управляющего совета из числа родителей в количестве 6 человек, председатель Управляющего совета школы.
Управляющего совета школы проводил заседания в течение всего учебного года, где обсуждались следующие вопросы:
- Организация работы школы во внеурочное время, дополнительное образование;
- Функционирование школы в режиме ШПД;
- Сбор информации по социально - незащищенным семьям;
- Обсуждение учебного плана школы на новый учебный год;
- Проведение капитального ремонта школы.
Основной задачей на будущий год является продолжение привлечения родителей к управлению школой.
2.6. Анализ материально-технического обеспечения деятельности школы.
Летом 2011 года в школе проводится капитальный ремонт с заменой мебели и поставкой нового учебного оборудования.
2.7. Анализ уровня воспитанности.
В истекшем учебном году в школе было проведено исследование уровня воспитанности по методике, предложенной М.П. Нечаевым (М.П.Нечаев «Диагностика результатов воспитательного процесса в школе», Москва, 2008 год).
Уровень воспитанности школьника определялся путем весовых соотношений четырех итоговых уровней по следующим методикам:
- «Сфера интересов» (по широте интересов и по активным видам деятельности);
- «Самоанализ личности»;
- «Я – лидер».
Анализ результатов диагностики «Воспитанность учащихся».
2010-2011 учебный год.
Уровень воспитанности учащихся (результат в процентах) 2010-11 уч. год.
| Группы | 1-я возрастная группа | 2-я возрастная группа | 3-я возрастная группа | ||||||
| Уровень | 5 кл. | 6 кл. | Средний по группе | 7 кл. | 8 кл. | Средний по группе | 9 кл. | 10 кл. | Средний по группе |
| Достаточный | 40 | 50 | 45 | 29 | 52 | 40 | 18 | 40 | 29 |
| Средний | 35 | 40 | 42 | 43 | 31 | 37 | 42 | 37 | 38,5 |
| Низкий | 25 | 10 | 13 | 28 | 17 | 23 | 35 | 23 | 29 |
| Неудовлетв. | 0 | 0 | | 0 | 0 | 0 | 5 | 0 | 2,5 |
| Классы | 1А | 2А | 3А | 4А | Средний по группе |
| Уровень | | ||||
| Достаточный | 0 | 45 | 42 | 60 | 49 |
| Средний | 100 | 45 | 50 | 34 | 45 |
| Низкий | 0 | 10 | 8 | 6 | 6 |
| Неудовлетв. | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
Для сравнения приводятся данные за прошлый учебный год.
Уровень воспитанности учащихся (результат в процентах) 2009-10 уч. год.
| Классы | 1-я возрастная группа | 2-я возрастная группа | 3-я возрастная группа | ||||||
| Уровень | 5 кл. | 6 кл. | Средний по группе | 7 кл. | 8 кл. | Средний по группе | 9 кл. | 11 кл. | Средний по группе |
| Достаточный | 47 | 50 | 48,5 | 52 | 40 | 46 | 36 | 50 | 43 |
| Средний | 43 | 43 | 43 | 31 | 42 | 36,5 | 36 | 48 | 42 |
| Низкий | 9 | 7 | 8 | 17 | 16 | 16,5 | 27 | 2 | 14,5 |
| Неудовл. | 1 | 0 | 0,5 | 0 | 2 | 1 | 1 | 0 | 0,5 |
| Классы | 1А | 2А | 3А | 4А | Средний по группе |
| Уровень | | | | | |
| Достаточный | 0 | 39 | 61 | 62 | 40,5 |
| Средний | 100 | 51 | 31 | 32 | 53,5 |
| Низкий | 0 | 10 | 8 | 6 | 6 |
| Неудовлетв. | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
Обращает на себя внимание то, что в 5 классе несколько снизился уровень воспитанности по сравнению с прошлым годом. Это объясняется тем, что «измерение» уровня воспитанности в начальной школе и в средней проводится по разным методикам. Снижение уровня воспитанности в 7 классе объясняется возрастными особенностями детей и призывает нас более внимательно отнестись именно к этому классу и держать их показатели воспитанности на контроле. Понижение уровня воспитанности в 9 классе, к сожалению, свидетельствует о конфликте с классным руководителем.
Результаты анализа низкого и неудовлетворительного уровней воспитанности учащихся и рекомендации по повышению их уровня предоставлены психологом.
2.8. Анализ влияния внутришкольного управления на результаты работы школы.
Одним из звеньев успешного функционирования школы является умелое управление.
Важнейшими принципами управления являются:
- разделение труда и возложение ответственности на каждого работника за его сферу деятельности в ОУ;
- знание каждым работником школы (особенно административно-управленческим персоналом) своих должностных обязанностей.
В школе № 435 постоянно совершенствуется деятельность управления, в которой участвуют администрация, учителя, заведующая библиотекой, функциональные обязанности которых четко определены, а также неформальное участие принимает школьный родительский комитет. Деятельность методического совета, методических объединений, традиционные внутришкольные семинары и недели педагогического мастерства, регулярное проведение педагогических советов составляют основу методического обеспечения выполнения программы. На данное время материально-техническое обеспечение школы не удовлетворяет запросов современной школы, но администрация и педагогический коллектив работает над ее укреплением и дальнейшим развитием. Помощь в этом также оказывает ЦОУО ДО и Управа района «Басманный».
Целевые установки в развитии школы продуманы по годам, предусмотрено проведение аналитических методик, срезов, анкет, тестов, что позволит в динамике отследить становление школы, эффективность управленческой деятельности, компетентность всех членов администрации, функции всех членов администрации.
Четкое управление позволяет выполнить основные функции, которые характерны для учебного процесса: образовательную, воспитательную и развивающую. Уровень развития воспитанности, уровень развития творческого потенциала и психических качеств личности изучаются.
Для более четкого руководства школой создается система управления:
- уточняется организационная структура управления;
- идет процесс формирования органов общественного самоуправления – совета школы, родительского комитета, ученического совета;
- распределяются права, обязанности и ответственности между членами администрации;
- разрабатывается необходимая нормативная документация: расписания, графики, режимы дня, триместра, года;
- сдается государственная отчетность;
- составляется циклограмма работы на год, триместр, месяц, неделю;
- распределяется классное руководство, заведование кабинетами;
- комплектуются кружки, секции, группы продленного дня;
- организуются традиционные школьные мероприятия.
В школе создана целостная система информационно-аналитического обеспечения управления. Осуществляется диагностика и мониторинг основных направлений работы школы. При разработке плана работы школы учитываются следующие положения:
- выполнение Закона об образовании;
- идет работа с педкадрами по созданию единого методического пространства;
- работа педколлектива по усовершенствованию образовательного пространства;
- воспитывающая среда и ее роль в формировании уклада школьной жизни;
- система внутришкольного контроля;
- внутришкольное управление;
- укрепление материально-технической базы;
- совместная работа школы, семьи и общественности;
- мероприятия по охране труда.
Система внутришкольного управления обеспечивает запланированные результаты. Не все задачи школы разрешаются в течение учебного года, анализируются причины этого.
В 2010-2011 учебном году перед школой стояли следующие задачи, учитывающие новые приоритеты российского образования:
1. Переход начальной школы на федеральные государственные образовательные стандарты.
2. Совершенствование системы работы с мотивированными детьми.
3. Осуществление преемственности профилизации всех ступеней образования.
4. Обновление программы «Воспитательная система школы».
5. Обеспечение сохранности и укрепления здоровья участников образовательного процесса.
В решении задач педагогический коллектив ориентировался на основные документы РФ и города Москвы по модернизации российского образования:
• Закон Российской Федерации "Об образовании".
• Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы.
• Государственная программа развития системы образования города Москвы на период 2012-2016 годы.
• Городская целевая программа "Модернизация московского образования (Столичное образование–5)".
• Социальный заказ общества и родителей.
• Пожелания учащихся.
• Возможности педагогического коллектива и проблемы, выявленные анализе работы школы.
Выполнение поставленных задач было возложено на внутришкольное управление: заместителей директора по УВР в начальной и средней школе, заместителя директора по ВР, заместителя по социальной защите.
Задачи, связанные с учебно-воспитательным процессом отражены в анализах работы заместителей директора по УВР.
При выполнении задачи – переход начальной школы на федеральные государственные образовательные стандарты – был проведён педагогический совет «О переходе на ФГОС нового поколения»; создан Совет по введению ФГОС общего образования; разработана и утверждена образовательная программа начального общего образования; начата работа по приведению в соответствие с требованиями ФГОС нормативной базы школы, должностных инструкций работников; определён список учебников и учебных пособий; определена модель организации образовательного процесса, обеспечивающая организацию внеурочной деятельности учащихся, разработан план методической работы, обеспечивающий сопровождение введения ФГОС; учителя первых классов обучились на курсах повышения квалификации; школа обеспечена кадровыми ресурсами, а в летний период будут получены материально-технические ресурсы для успешной реализации ФГОС. Для облегчения процесса адаптации первоклассников в сентябре и апреле в 1 классе в рамках внедрения ФГОС нового поколения проводилась диагностика готовности детей к школьному обучению, по результатам которой учитель и родители учащихся получили рекомендации для индивидуальной работы с детьми.
При выполнении задачи – совершенствование системы работы с мотивированными детьми – педагогический коллектив реализовывал программу школы «Одаренный дети»: учителя использовали на уроках индивидуально-дифференцированный подход, позволяющий таким ученикам выполнять задания повышенного уровня сложности, а также индивидуальные творческие домашние задания; проводили отбор среди различных систем обучения тех методов и приёмов, которые способствовали развитию самостоятельного мышления, инициативности и творчества; предоставляли мотивированным учащимся возможность совершенствовать свои способности в совместной деятельности со сверстниками, научным руководителем, через самостоятельную работу; совершенствовали методическую систему работы – использовали технологии, которые реализуют идею индивидуализации обучения и дают простор для творческого самовыражения и самореализации учащихся; активно привлекали их к участию в проектной деятельности.
При выполнении задачи – осуществление преемственности профилизации всех ступеней образования – удалось организовать предпрофильную подготовку в 8, 9 классах (в учебный план школы введены спецкурсы в 8 классе по праву и биологии, в 9 классе курс профориентации и предпрофильной подготовки), в 7 классе был введён дополнительный час для подготовки к углублённому изучению математики в 8 классе. Старшая школа с 2007 года перешла на социально-педагогический профиль, где углубленно изучаются математика, обществознание, география и введены спецкурсы по экономике и праву. С целью определения учащимися своего профессионального выбора в течение года педагогом-психологом проводились тестирования в 7 – 9 классах. Недостатком в данном направлении работы является отсутствие в начальной школе, 5 и 6 классах индивидуализации образования для выявления интересов и предпочтений детей с целью дальнейшего определения профиля обучения.
При выполнении задачи – обновление программы «Воспитательная система школы» – была разработана Воспитательная система школы, где выделены цель и задачи воспитательной работы школы, модель выпускника, составляющие воспитывающей среды школы, направления воспитательной работы, традиции школы, управление воспитательной системой.
При выполнении задачи – обеспечение сохранности и укрепления здоровья участников образовательного процесса – программа «Здоровье» объединяет и согласовывает работу педагогического коллектива по формирова¬нию здорового образа жизни учащихся, их родителей и учителей, что выходит за рамки только физическо¬го воспитания. Она охватывает многие вопросы спе¬циальной подготовки, санитарии, гигиены и туризма, закаливания, борьбы с вредными привычками, досу¬га. Значительную роль в реализации программы игра¬ет семья ребенка, его родители, находящиеся в тесном контакте со школой.
АНАЛИЗ РАБОТЫ УЧЕБНОЙ ЧАСТИ
НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ ГОУ СОШ № 435
ЗА 2010 – 2011 УЧЕБНЫЙ ГОД
Целью образования в школе является выявление и развитие способностей каждого ученика, формирование духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями за курс средней школы.
На 2010 – 2011 учебный год перед начальными классами ставились следующие задачи:
1.Продолжение совершенствования методической работы и внедрения передового педагогического опыта в практику работы начальной школы.
2.Продолжение совершенствования урока как основной формы учебно-воспитательного процесса.
3.Внедрение современных информационных технологий в образовательный процесс.
4.Создание системы воспитательной работы с целью формирования сплоченного ученического коллектива.
5.Повышение уровня и качества обученности учащихся.
6.Забота о физическом и духовном здоровье каждого ученика.
В начальных классах на 1 сентября 2009 г. обучалось 104 учащихся (на конец I четверти – 102 учащихся, на конец II четверти – 104 учащихся, на конец III четверти – 106 учащихся, на конец IV четверти – 107 учащихся). За 2010-2011 учебный год прибыло 6 человек, выбыло 3 человека. Обучение велось по программе 1-4, в режиме одной смены пятидневной недели. В начальной школе с 1 сентября функционировало 4 класса и 4 группы продлённого дня.
Первая задача – в начальных классах работали 4 учителя начальных классов, 4 учителя – предметника, 4 воспитателя ГПД. 11 педагогов имеют высшее образование и 1 – средне-специальное. По стажу педагогической работы 8 педагогов (из 12 человек) имеют стаж более 20 лет, 4 педагога – более 15 лет. 3 человека имеют грамоту Министерства образования и науки РФ, 1 человек – значок «Отличник народного просвещения», 6 человек – медаль «850 лет Москвы». 4 педагога имеют высшую квалификационную категорию, 4 – первую и 4 – вторую.
В коллективе налажена атмосфера сотрудничества, взаимопомощи, поддержки (взаимопосещение уроков, совместная разработка уроков, праздников, экскурсий, планирований). Все учителя не только требовательны к себе, но и друг к другу (анализ открытых мероприятий, уроков, утренников), правильно реагируют на критику.
В 2010-2011 учебном году педагоги продолжали повышать свой профессиональный уровень, посещая курсы. Окончили курсы МИОО
Гусева О.В., Щербакова Л.А., Абаляева Е.В., Филатова Е.П.. Учителя делились, обменивались приобретённым опытом со своими коллегами. Так на методических объединениях учителей начальной школы обсуждались проблемы введения ФГОС нового поколения, профилактики неуспешности обучающихся и качества реализации учебных программ, вопросы реализации личностно-ориентированного обучения в начальной школе, портфолио учащихся, система оценивания достижений учащихся, исследовательская и проектная деятельность учащихся, продуктивная деятельность на уроках, нестандартные уроки-экскурсии, уроки на природе, музейные уроки, библиотечные уроки; освоение и внедрение ИКТ и условия интеграции предметов с ИКТ, работа в условиях введения новых стандартов образования школы первой ступени.
В 2010-2011 учебном году начальная школа работала по системе деятельностного метода «Школа – 2000…» (1-4 классы), способствующей формированию у детей познавательных интересов, коммуникативных и деятельностных способностей, глубоких и прочных знаний, личностных качеств. Все учителя начальной школы окончили курсы повышения квалификации в МИОО по данной системе обучения. В течение года учителя принимали участие в городских семинарах «Начальная школа в свете новых стандартов образования», «Городской семинар по проблеме экологического воспитания младших школьников «Берегите планету»», «Реализация дидактической системы деятельностного метода «Школа 2000…» на уроках математики в начальных классах», «Современный урок с использованием лекотехнологии в начальной школе», «Системно-деятельностный подход в современном образовании младших школьников». С октября по май в школе работала группа развития для дошкольников, не посещающих ДОУ по подготовке к обучению в 1 классе по системе «Школа 2000…». Учителя начальной школы принимали участие в работе семинаров с участием ОНМЦ «Энергосберегающие технологии в обучении младших школьников», «Обучение учащихся начальной школы навыкам безопасного поведения на дороге», «Механизм формирования безопасной образовательной среды как необходимое условие успешной адаптации и социализации младших школьников», «Технология определения уровня готовности учащихся к обучению в первом классе»; семинаров МИОО «Методическая реализация личностно-ориентированного обучения», «Проектная деятельность младших школьников в перспективе профильного образования».
Учащиеся начальной школы принимали активное участие в общероссийском конкурсе языкознания «Русский медвежонок», городском конкурсе «Игротека», международном математическом конкурсе «Кенгуру», общероссийском конкурсе «Человек и природа», окружном конкурсе мультимедийных проектов «Открытие», окружном конкурсе сочинений «Моя мама», телевизионной игре «Дорожная азбука». Заняли 2 место в окружном конкурсе мультимедийных проектов «Грант Префекта ЦАО для школьников», 2 место в окружном конкурсе «Моя первая книга», 2 место в окружном конкурсе «Самый талантливый читатель», 1 место на этапе «Техника пешеходного туризма» окружного первенства по спортивному туризму, 1 место в городском командном первенстве «Гагаринская весна».
В следующем учебном году педагоги начальной школы наметили продолжить освоение и использование в своей работе новых современных технологий, особенно актуальных в условиях внедрения ФГОС нового поколения. В связи с этим направить учителей на курсы повышения квалификации, большее внимание уделять работе с одарёнными учащимися, подготовке детей для участия в окружных, городских, региональных и международных конкурсах и олимпиадах. Активнее принимать участие в работе окружных и городских семинаров, «круглых столов», мастер-классов.
Вторая задача – обеспечение совершенствования урока как основной формы учебно-воспитательного процесса и шестая задача – забота о физическом и духовном здоровье каждого ученика решаются в работе педагогов начальной школы в неразрывной связи. Учителя, работающие в начальной школе, хорошо понимают, что современный урок – это урок, порожденный стремлением гуманизировать действительность, признать человека как наивысшую ценность, представить ему максимум свободы для индивидуального развития; это урок-познание, урок-открытие, урок-деятельность, урок, где учитель и ученик постигают новое одновременно, подталкивая друг друга к новым открытиям, решениям, противоречиям. Но не следует забывать, что ребёнок не просто ученик, объект и субъект учебно-воспитательного процесса, его организм – это уникально сложная биологическая система. Психофизиологический статус, деятельность и поведение ребёнка определяются совокупностью множества внешних и внутренних факторов, без учёта которых нельзя построить эффективное взаимодействие с ним. Поэтому на протяжении всего 2010-2011 учебного года педагоги стремились организовать учебный процесс так, чтобы, с одной стороны, успешно решались образовательные и воспитательные задачи, а с другой – не наносился вред здоровью обучающихся – важнейшему условию успешной реализации личности, обеспечивались нормальный процесс роста и развития организма, расширения его адаптивных возможностей. Каждый урок и учебно-воспитательный процесс в целом носили здоровьесберегающий характер.
С целью обеспечения принципа преемственности дошкольного и школьного образования в октябре 2010-2011 учебного года на методическом объединении учителей начальной школы прошло обсуждение плана работы по подготовке детей к школе, знакомство с программой воспитания и обучения в детском саду. С октября по май на базе начальной школы работали курсы по подготовке детей к обучению в школе. 30 октября и 15 марта прошли Дни открытых дверей для дошкольников и родителей будущих первоклассников. В марте – апреле проводились консультации для родителей «Что должен уметь первоклассник», «Как правильно организовать внеучебное время ребёнка». Учителя школы посетили ДОД в ДОУ микрорайона.
В целях облегчения процесса адаптации детей к требованиям школы в первом классе применялся «ступенчатый» режим учебных занятий с постепенным наращиванием учебной нагрузки:
- продолжительность урока – 35 минут с обязательным проведением двух физкультминуток по 1,5 – 2 минуты каждая (на 10-й и 20-й минутах урока);
- продолжительность перемен между уроками 15-20 минут;
- после второго урока проводилась динамическая пауза 40 минут (с прогулкой и подвижными играми на свежем воздухе или в помещении);
- четвёртые уроки проводились в нетрадиционной форме: урок-игра, урок-театрализация, урок-экскурсия, урок-импровизация и т.п.;
- уроки, требующие большого умственного напряжения (математика, чтение, письмо) проводились первыми или вторыми;
- в пятницу проводились уроки окружающего мира, изобразительного искусства, технологии и физической культуры, которые способствуют восстановлению активности детей;
- домашние задания по всем изучаемым предметам отсутствовали.
Работа на уроках в первом классе строилась на основе полной предметной наглядности в ходе проведения игр, практических работ, экскурсий. На уроках часто использовались игровые приёмы обучения, дидактические игры, позволяющие детям двигаться, обеспечивая смену видов деятельности. Так уроки окружающего мира, технологии, изобразительного искусства проводились в форме экскурсий, целевых прогулок, подвижных игр, игр-театрализаций. На уроках музыки использовались приёмы пластического интонирования, музыкально-ритмические движения, свободное дирижирование, разыгрывание и инсценировка стихов, музыки.
В связи с трудностями, возникающими у первоклассников при обучении чтению и письму, во время уроков учитель использовал различные упражнения для зрительного анализатора, дыхательную гимнастику, гимнастику для пальцев. Проводилось не менее трёх психофизпауз на каждом уроке в первом классе.
Для облегчения процесса адаптации первоклассников в сентябре и апреле в 1 классе в рамках внедрения ФГОС нового поколения проводилась диагностика готовности детей к школьному обучению, по результатам которой учитель и родители учащихся получили рекомендации для индивидуальной работы с детьми.
В 1-м классе исключена система балльного (отметочного) оценивания и использование любой знаковой символики, заменяющей цифровую отметку. Учитель использовал лишь словесную объяснительную оценку. Введено безотметочное обучение по физической культуре, изобразительному искусству и музыке во 2-4 классах, смысл которого заключается в осуществлении гуманистических подходов к обучению и воспитанию учащихся.
В работе на уроках учителя начальной школы используют новые педагогические технологии: личностно-ориентированную (технологию деятельностного метода на уроках математики и русского языка, где широко применяются формы индивидуальной и групповой работы, например, работа в парах и группах, с учётом уровня индивидуального развития каждого ученика; создаётся ситуация успеха), здоровьесберегающую (которая строится с учётом возрастно-половых особенностей детей, состояния их здоровья и индивидуальных психофизиологических особенностей), технологии проблемного обучения, метод проектов. В начальной школе строго соблюдается гигиенически обоснованный режим занятий, который способствует сохранению работоспособности в течение всего учебного дня. Учебные предметы рабочей недели распределены с учетом их степени сложности с чередованием учебной нагрузки. Разгрузочный день – четверг. На каждом уроке учителя используют обязательное чередование различных видов учебной деятельности каждые 7-10 минут, следят за правильной рабочей позой учащихся, проводят не менее 2-3 динамических пауз с использованием комплексов упражнений для профилактики нарушения осанки, утомления органов зрения, мелких мышц кисти, для улучшения мозгового кровообращения наряду с эмоциональной разрядкой (весёлое четверостишие, юмористическая зарисовка и т.д.). В начальной школе введёны дополнительные часы двигательной активности – футбол, ритмика, тхэквандо.
Большое внимание уделяется здоровью школьников и во внеурочной деятельности. В 2010-2011 учебном году в школе проведены: туристический слёт (в сентябре), пешие прогулки в лесопарковую зону (в октябре и мае), «Весёлые старты» (в январе), игра «Юный патриот» (в феврале), практические занятия по ПДД в автогородке и «День безопасности» (в апреле).
Третья задача – внедрение современных информационных технологий в образовательный процесс решалась в течение 2010-2011 учебного года. Все учителя начальной школы окончили курсы повышения квалификации по использованию информационных технологий в школе, один учитель – курсы «ИКТ-компетентность учителя начальной школы». Несмотря на слабую школьную материально-техническую базу для решения этой задачи в полной мере, педагоги успешно использовали на уроках окружающего мира, математики и литературного чтения мультимедийные энциклопедии и приложения. Все учителя начальной школы занимались проектной деятельностью с детьми в рамках дополнительного образования. Учащиеся начальных классов подготовили мультимедийные проекты по темам «Московский Кремль», «Русские народные игрушки», «Опасные насекомые в жизни человека», «Достопримечательности Москвы». Учащиеся 4 класса заняли призовое место в окружном конкурсе «Грант Префекта ЦАО для школьников», ребята 1 и 4 классов участвовали в окружной научно-практической конференции мультимедийных работ «Открытие», все ребята 1-4 классов трудились над школьным проектом «Под небом России».
В следующем учебном году необходимо продолжить работу в данном направлении, ещё активнее включать учащихся в проектную деятельность.
Четвертая задача – создание системы воспитательной работы по формированию сплочённого ученического коллектива. С первого дня учёбы педагогический коллектив начальной школы стремился усиливать воспитательный потенциал уроков и внеурочных мероприятий, формировать и закреплять традиции школы.
Для создания и сплочения детского коллектива в начальной школе в 2010-2011 учебном году активно использовались формы игры и праздника. Ярко, празднично, торжественно прошли общешкольные мероприятия: туристический слёт, концерт «Любимым учителям»; «Урок заботы и любви»; конкурс чтецов «Забытые имена»; «Новогодний праздник»; праздник «Масленица»; «Праздник Букваря», конкурс поделок «Своими руками». Ребята с удовольствием участвовали в «Весёлых стартах», концерте «Поздравляем наших бабушек и мам!». Дети начальной школы принимали участие и в «Неделе детской книги», выступали на Днях открытых дверей для дошкольников и их родителей, участвовали в праздновании Дня Победы, празднике «Прощай, начальная школа». В течение всего 2010-2011 учебного года начальная школа тесно сотрудничала с городской библиотекой № 12 им. Погодина, посещали лекторий «Читай-ка». Весело и интересно в библиотеке прошли праздники «Масленичные колядки», КВН по рассказам Носова и другие мероприятия.
Ребята побывали на автобусных экскурсиях: «Страусиная ферма», «Музей бронетанковых войск Кубинка», «Музей авиации Монино», «Москва историческая», «Музей-усадьба Абрамцево». Учащиеся начальной школы в 2010-2011 учебном году посетили музеи: Политехнический, Дарвиновский, Палеонтологический, Декоративно-прикладного искусства, Изобразительных искусств им. Пушкина, Третьяковскую галерею, Истории Москвы, Истории ВОВ на Поклонной горе, Русской сказки, Космонавтики, Лефортово и др. Дети побывали в Театре теней, Театре Кукол, Театре Мимики и жеста, Театре зверей Дурова, цирке, на спектаклях в доме культуры МЭЛЗ, в кинотеатрах. Система работы в начальных классах построена так, что все мероприятия готовятся совместно: учитель – воспитатель – родители - дети, что помогает сплачивать детские коллективы.
Много интересного и полезного дети узнали и многому научились, посещая группы продлённого дня. Ребята занимались в кружках информатики, хореографии, росписи по стеклу, художественного труда, мягкой игрушки, фортепиано, посещали библиотеку № 12 им. Погодина. Воспитатели стремились так организовать вторую половину дня, чтобы дети чувствовали себя уютно, надёжно, спокойно в стенах школы.
Задача по сплочению детского коллектива успешно решалась в течение всего 2010-2011 учебного года.
Пятая задача – повышение качества обученности учащихся.
В начальной школе на конец года обучалось 107 учащихся (в прошлом году 95). Аттестовались 2 – 4 классы, 77 учащихся (в прошлом году 74). Из них на «5» закончили год 5 человек – 6,4% (в прошлом году 4 чел. – 5,4%). На «4» и «5» – 45 чел. – 58,4% (в прошлом году – 41 чел. – 55,4%). С одной «3» – 17 чел. – 22% (в прошлом году – 10 чел. – 13,5%).
По классам
2008-2009 учебный год – аттестовалось 69 человек
| | Учатся на «5» | Учатся на «4-5» | С одной «3» | % качества |
| 2 класс | 4 чел. – 6% | 17 чел. – 25 % | 1 чел. – 1,4 % | 31 % |
| 3 класс | 1 чел. – 1,4% | 8 чел. – 12 % | 4 чел. – 6 % | 13,4 % |
| 4 класс | | 12 чел. – 17 % | 3 чел. – 4 % | 17 % |
| Всего | 5 чел. – 7,4% | 37 чел. – 54 % | 8 чел. – 12 % | 61,4 % |
2009-2010 учебный год – аттестовалось 74 человека
| | Учатся на «5» | Учатся на «4-5» | С одной «3» | % качества |
| 2 класс | 3 чел. – 4 % | 19 чел. – 25,6 % | 2 чел. – 2,7 % | 31 % |
| 3 класс | | 15 чел. – 20,3 % | 4 чел. – 5,4 % | 13,4 % |
| 4 класс | 1 чел. – 1,4 % | 7 чел. – 9,5 % | 4 чел. – % | 17 % |
| Всего | 4 чел. – 5,4 % | 41 чел. – 55,4 % | 10 чел. – 13,5 % | 61 % |
2010-2011 учебный год – аттестовалось 77 человек
| | Учатся на «5» | Учатся на «4-5» | С одной «3» | % качества |
| 2 класс | 2 чел. – 2,6 % | 13 чел. – 16,8 % | 9 чел. – 11,7 % | 19,4 % |
| 3 класс | 1 чел. – 1,2 % | 17 чел. – 22 % | 5 чел. – 6,4 % | 23,2 % |
| 4 класс | 2 чел. – 2,6 % | 15 чел. – 19,6 % | 3 чел. – 3,9 % | 22,2 % |
| Всего | 5 чел. – 6,4 % | 45 чел. – 58,4 % | 17 чел. – 22 % | 64,8 % |
Не аттестованных и неуспевающих нет.
Д
инамика качества знаний в среднем по годам (%)
| 2008-2009 | 2009-2010 | 2010-2011 |
| 61,4 | 61 | 64,8 |
В течение всего учебного года работа педагогического коллектива была направлена на повышение уровня обученности учащихся. Со слабоуспевающими учащимися и учащимися-билингвами ежедневно проводилась индивидуальная работа на уроках и в ГПД, применялся дифференцированный подход к обучению, использовались для работы с ними и часы школьных компонентов. Уровень качества обученности учащихся в начальных классах составил за год 64,8% (для сравнения, за прошлый год – 61%). По сравнению с прошлым годом уровень качества обученности заметно вырос.
По литературному чтению уровень обученности за год составил 99% (I ч. – 94%, II ч. – 96%, III ч. – 97%, IV ч. – 99%) (за прошлый год – 88%).
Динамика качества знаний по технике чтения по классам в течение 2009-2010 и 2010-2011 учебных лет (%):
| | % качества 2009-2010 учебный год | % качества 2010-2011 учебный год | ||||||||
| | I ч. | II ч. | III ч. | IV ч. | год | I ч. | II ч. | III ч. | IV ч. | год |
| 2 кл. | 85 | 89 | 93 | 93 | 93 | 86 | 100 | 100 | 100 | 100 |
| 3 кл. | 96 | 96 | 100 | 94 | 94 | 96 | 96 | 96 | 96 | 96 |
| 4 кл. | 76 | 65 | 60 | 76 | 76 | 100 | 93 | 96 | 100 | 100 |
| всего | 86 | 83 | 84 | 88 | 88 | 94 | 96 | 97 | 99 | 99 |