Програми для загальноосвітніх навчальних закладів французька мова. Іспанська мова 2-12 класи
| Вид материала | Документы |
- Програма для загальноосвітніх навчальних закладів (класів) з поглибленим вивченням, 717.77kb.
- Програми для загальноосвітніх навчальних закладів німецька мова 2-12 класи, 1516.26kb.
- Міністерство освіти І науки України Навчальнапрограм а для загальноосвітніх навчальних, 764.67kb.
- Атики в 5-9 класах загальноосвітніх навчальних закладів вивчатиметься за програмами,, 164.05kb.
- Видавництво, 2246.53kb.
- К алендарно-тематичне планування, 249.89kb.
- К алендарно-тематичне планування, 321.91kb.
- Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з угорською мовою навчання Українська, 538.88kb.
- Людмила давидюк, 467.6kb.
- Програми та рекомендації до розподілу програмного матеріалу загальноосвітніх навчальних, 2805.28kb.
6 клас (п'ятий рік навчання)
| Sphères thématiques Сфери (тематика) спілкування | Compétence discursiveМовленнєва компетенція | Compétence linguistique Мовна компетенція | Compétence socioculturelle et sociolinguistique Соціокультурна / соціолінгвістична компетенція | Compétencestratégique Стратегічна компетенція | |||
| Savoir-faire communicatifs | savoir | Savoir-être, savoir- vivre | Savoir-apprendre | ||||
| Мовленнєві функції | Функціональні показники (мовленнєві зразки) | Лексика | Граматика | Фонетика | |||
| Relations avec les autres Стосунки з іншими | Запитати і надати інфор- мацію про когось, представити та описати когось, висловити своє ставлення до них, пред- ставити себе, товаришів. Розповісти про риси ха- рактеру свої та своїх то- варишів і членів сім'ї | Je voudrais te présenter Quoi de neuf? Passe le bonjour Ils t'embrassent | Portrait physique et moral d'une personne, (des yeux marron il est intelligent) | Verbes au présent. Impératif. Articles. Adjectifs possessifs qualificatifs Place des adjectifs qualificatifs. Impératif des verbes irreguliers Passe compose Pronoms compléments d'objet direct et indirect Futur immédiat COD et COI au passe Compose Emploi personne Rien Jamais Futur simple Les articles partitifs | Поглиблення знань про знаки міжнародної фонетичної транскрипції | Скласти дружній лист другу – франкофону. Розказати в ньому про себе, свою сім'ю та своїх друзів | Розвивати здатність учня самостійно навчатися. Працювати в різних режимах (індивідуально в парі, в групі). Контролювати свої дії та дії своїх товаришів, об'єктивно оцінювати ці дії. Звертатися за допомогою, додатковими поясненнями до вчителя,товаришів. Попереджувати інформацію, узагальнювати отриману інформацію, оцінювати прослухане, або прочитане. Вміння заповню- вати таблиці, ан- кети, використовуючи задану інформацію. Здійснювати по- шук і виділяти не- обхідну інформа- цію відповідно з визначеною на- вчальною задачею. |
| Famille Les relations familiales Сім'я. Сімейні стосунки | Розповісти і вести бесі- ду про членів сім'ї, а та- кож друзів і членів їхніх сімей | Combien sont-ils dans la famille? Que fait ton frère? | Métiers Les liens de parente (frere; oncle; cousin; tante) | Для позначення фонем французької мови Phonétique corrective Intonation | Уміння зрозуміти безеквівалентну лексику, знати по-ведінковий етикет, прийнятий у Франції | ||
| La vie quotidienne. (déménagement achats, emploi du temps, transports) Повсякденне життя. Переїзд, покупки, роз- порядок дня, транспорт | Уміти розповідати про свій розпорядок дня, прийняти чи відхилити пропозицію, призначити зустріч, орієнтуватися в просторі, здійснити покупку | On vient de déménager. Nous sommes en train de chercher l'appartement. Cela fait combien? Pour y aller, je prends le bus Cela te va bien! | Agence immobilière acheter un appartement déménagement l'emploi du temps (charge, surcharge) | Уміння будувати свою мовленнєву поведінку відповідно до французьких норм | |||
| Maison, Foyer. Type de foyer Житло. Помешкання | Розповісти про свій та інший будинок, квартиру, Уміти розпитати про помешкання друга | Dis-moi comment ton appartement II a combien de pièces? | Immeubles HLM Maison et pieces | Синоніми, антоніми, омоніми Adverbes en – ment les indefinis | | Уміти без попередньої підготовки логічно і послідовно розмовляти на тему свого помешкання та житла | Звертатися до довідкової літератури. Вступати в розмову |
| Le monde (pays, ville, Europe, francophonie) Світ. Країна, місто, Єворпа, фран- кофонія | Розповісти про свою країну, Францію та про інші країни Європи | Le Canada est un pays francophone II est Canadien (Suisse, Belge...) | Nationalites (Ukrainien, -ne Autrichien, - ne…) | Отримання знань та вмінь про сучасні аспекти життя однолітків у Франції. Уміння інтерпретувати їх з точки зору власного досвіду. Мати уявлення про географію Франції та України. Знати визначні місця Франції та України | |||
| Traditionsculturelles (fêtes, chansons, cuisine, repas) Культурні тра- диції. Свята, пісні, кухня, їжа | Розповісти і вести бесіду про культурні традиції, національну кухню, пісні країни, мова якої вивчається. Уміти порівняти культурні традиції обох країн | Mmm ...c'est délicieux! C'est très bon. Et comment cela se passe chez vous ? | Traditions nationales (fete des Rois, Noёl, Nouvel An…) Plats traditionnels, dinde farcie, galette des roi… | Нагромадження знань про свята і традиції Франції та України, уміння їх зіставити з власним досвідом. Уміння написати вітальні листівки, скласти телеграми | |||
| Education. Système scolaire Освіта. Шкільна сис- тема | Розповісти про школу, шкільні події, шкільне життя. Уміти порівняти системи освіти | Il est le premier en classe. Il est fort en maths. Les vacances commencent le ...et finissent... | Scolarite; termes generaux | Порівняння освітньої системи України і Франції, стилю життя за кордоном і в Україні | |||
| Environnement (la nature, notions géographiques. temps, meteo, saisons) Навколишнє середовище. Природа, географічні поняття | Називати погодні явища. Висловити своє ставлення до природи, показати емоційне ставлення до природи | Il va peut-être faire beau. Ecouter la meteo II a plu toute la journée C'est au sud de l'Ukraine La Crimée c'est merveilleux | Montagnes, mer, saisons, termes meteorologiques | Географія Франції та України |
| Sphères thématiques Сфери (тематика) спілкування | Compétence discursive Мовленнєва компетенція | Compétence linguistique Мовна компетенція | Compétence socioculturelle et sociolinguistique Соціокультурна / соціолінгвістична компетенція | Compétence stratégique Стратегічна компетенція | |||
| Savoir-faire communicatifs | savoir | Savoir-être, savoir- vivre | Savoir-apprendre | ||||
| Мовленнєві функції | Функціональні показники (мовленнєві зразки) | Лексика | Граматика | Фонетика | |||
| Sports et santé Спорт та здоров'я | Визначити головну думку, розповісти і вести бесіду про заняття спортом та спортивні команди, змагання, улюблених спортсменів. Описати стан здоров'я, запитати і надати інформацію, зробити припущення, дати поради | Savez en forme Pratiquer le sport Faire du sport Prendre un rendez-vous chez le médecin | Sport et activités de mise en forme | | | Різні види спорту. Здоров'я та спорт | |
| Loisirs Дозвілля, канікули, ігри, телебачення, читання | Розповісти і вести бесіду про відпочинок у вихідні дні та під час шкільних канікул, описати дії, розповісти про смаки та вподобання, висловити потреби | Les jeunes préfèrent lire... J'adore les jeux-vidéo partir en vacances choisir l'itinéraire | la BD, les romans policiers; les jeux-vidéo, faire du judo faire de l'aérobic l'émission à la télévision | Телевізійні програми для молоді у Франції та в Україні. Захоплення французьких та українських дітей | |||
Мовленнєва компетенція
На кінець 6-го класу учні повинні уміти:
| ECOUTER | PARLER | LIRE | ECRIRE | |
| Слухання compréhension orale réception audiovisuelle | Говоріння | Читання compréhension écrite réception visuelle | Письмо production écrite interaction écrite médiation | |
| Монологічне мовлення production orale | Діалогічне мовлення interaction orale | |||
| Розуміти інформацію як під час безпосеред- нього спілкування зі співрозмовником, так і опосередкованого (за- пис на касеті вислов- лювання носія мови), представлене в нормаль- ному темпі у звуко- запису. Аудіотекстн можуть містити до 2 % невідо- мих слів і окремих граматичних явищ, зрозумілих з контексту. Тривалість звучання – до 2 хвилин | Учні повинні вміти (без попередньої підготовки) логічно і послідовно, від- повідно до навчальної си- туації робити розгорнуте повідомлення з теми, пере- давати своїми словами зміст прочитаного або по- чутого у формі розповіді, опису, давати йому свою оцінку, а також робити під- готовлене повідомлення, самостійно добираючи ма- теріал і використовуючи додаткові відомості. Обсяг висловлювання – не менше 12 фраз, побудова- них на відомому мовному матеріалі й правильно оформ- лених у мовному відно- шенні | Учні повинні вміти (без попередньої підготовки) брати участь у діалозі, обмінюватися інформацією, вислов- лювати свою думку про конкретні факти і події, використовуючи при цьо- му всі види запитань (загальні, спеціаль- ні, альтернативні), репліки спонукаль- ного характеру і такі діалогічні єд- ності, як запрошення-подяка, згода (або відмова й пояснення причини); пропозиція-контрпропозиція; наказ- запитання про умови виконання нака- зу або про його причину. Спілкування повинно бути адекват- ним цілям, завданням, умовам спілку- вання та комунікативному портрету партнера по комунікації. Висловлювання кожного співрозмов- ника має бути побудоване на матеріалі 1-6-х класів і містити не менше 7 реп- лік, правильно оформлених у мовному відношенні | Учні повинні вміти читати про себе (з повним розумінням) тексти, побудовані на засвоєному мовному матеріалі (обсяг – 750 друкованих знаків). Розуміти нескладні автентичні різнопла- нові тексти (значення незнайо- мих слів розкриваються на ос- нові здогадки, малюнка, схожості з рідною мовою). Тексти можуть містити до 1 % невідо- мих слів, які пояснюються в коментарі, або про значення яких можна здогадатися, а та- кож до 2 % нових слів, які не перешкоджають розумінню тексту в цілому. Розуміти інформацію під час читання адекватно до його ці- лей (повне, точне, глибоке ро- зуміння, ознайомлення зі зміс- том, перегляд тексту тощо) | Учні повинні вміти написа- ти короткий твір з теми (обсяг – до 12 фраз) і стис- ло передати в письмовій формі зміст почутого чи прочитаного. Письмово передавати ін- формацію адекватно до ці- лей, завдань спілкування та комунікативного портрета адресата, правильно оформ- люючи повідомлення за- лежно від його форми (лист, листівка). Уміти писати під диктовку вчителя, самостійно скла- дати речення на основі вер- бальних чи зорових опор |