Програми для загальноосвітніх навчальних закладів французька мова. Іспанська мова 2-12 класи

Вид материала

Документы

Содержание Мовленнєва компетенція 5 клас (четвертий рік навчання) Мовленнєва компетенція Мовленнєві функції Relations avec Je te présente La vie quotidienne Quel temps fait-il? Pays:/ ville Kyïv Qu'est-ce qu'on Santé Здоров'я Ecole Шкільне Ma matière Sphères thématiques Сфери (тематика) спілкування Compétence stratégique Стратегічна компетенція Мовленнєві функції Loisirs et vacances. Дозвілля і канікули Quelles sont tes préférences? J'adore /Je déleste... Sports et jeux Спорт та ігри Soyez en forme! pratiquer un sport ... Полное содержание

Подобный материал:

• Програма для загальноосвітніх навчальних закладів (класів) з поглибленим вивченням, 717.77kb.
• Програми для загальноосвітніх навчальних закладів німецька мова 2-12 класи, 1516.26kb.
• Міністерство освіти І науки України Навчальнапрограм а для загальноосвітніх навчальних, 764.67kb.
• Атики в 5-9 класах загальноосвітніх навчальних закладів вивчатиметься за програмами,, 164.05kb.
• Видавництво, 2246.53kb.
• К алендарно-тематичне планування, 249.89kb.
• К алендарно-тематичне планування, 321.91kb.
• Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з угорською мовою навчання Українська, 538.88kb.
• Людмила давидюк, 467.6kb.
• Програми та рекомендації до розподілу програмного матеріалу загальноосвітніх навчальних, 2805.28kb.

Мовленнєва компетенція

На кінець 4-го класу учні повинні уміти:

ECOUTE	PARLER		LIRE	ECRIRE
Слухання compréhension orale réception audiovisuelle	Говоріння		Читання compréhension écrite réception visuelle	Письмо production écrite interaction écrite
	Монологічне мовлення production orale	Діалогічне мовлення Interaction orale
Розуміти: - мовлення вчи­- теля: короткі (до 8 речень) тексти (оголошення, діа­- логи, вірші, піс­- ні), які побудова-­ ні на засвоєному мовному матеріа­лі й звучать у но­р-мальному темпі; - основний зміст прослуханих тек­стів різного харак- теру, які містять незначну кіль­кість незнайомих слів, про значення яких можна здо­- гадатися	Уміти: - робити короткі повідомлення про певні події; - розповідати про певні події та фак­ти; - передавати зміст прочитаного або прослуханого тексту: - описувати явища та об'єкти; - переконати співрозмовника в чо­мусь; - висловлювати свою думку та своє ставлення до предмета мовлення; - читати речення та короткі тексти. Монологічне висловлювання має бу­ти повним, розгорнутим, завершеним. Варіативність мовних засобів може бути обмеженою, але важливе володіння вмінням використовувати мімі­ку, жести. Обсяг висловлювань – 8 речень	Уміти: - починати розмову, використовуючи ініціативну репліку; - правильно і швидко реагувати на реп-­ ліку співрозмовника реактивною реплікою; - вести діалог етикетного характеру в стандартних ситуаціях спілкування (ді­алог-розпитування, діалог-домовленість, діалог-обмін думками); - звернутися до партнера з проханням повторити фразу, висловити думку інакше; - створити мікродіалог, виступаючи в певних ролях; -уміти використовувати позамовні за­соби спілкування (жести, міміку). Ви­словлювання кожного співрозмовника повинно містити не менше 4-5 реплік, правильно оформлених у мовному від-­ ношенні	Уміти: - читати вголос, співвідносячи сприйняття графічних знаків з їх відповідними значеннями; - читати вголос та про себе з повним розумінням короткі тексти, що містять мовний матеріал, засвоєний в усному мов­ленні (обсяг – 500 друкованих знаків). Розуміти: - основний зміст автентичних різнопланових текстів; - деталі тексту, підбираючи назву тексту, передбачаючи розвиток подій; - мову ігор, загадок, кросвор­дів, гри слів. Навчитися користуватися дво­мовними словниками та різни­ми довідковими матеріалами	Уміти: - писати слова, словосполучення, речення; - адресу, оголо­шення; - оформити лист, листівку-вітання; - написати на слух до 8 речень; - писати диктанти різних типів (під­готовлені, керо­вані, автодиктанти, диктанти ви­вчених слів); - описати пред­мет, особу, явище

5 клас (четвертий рік навчання)

Sphères thématiques Сфери (тематика) силкування	Compétence discursive Мовленнєва компетенція		Compétence linguistique Мовна компетенція			Compétence socioculturelle et sociolinguistique Соціокультурна / соціолінгвістична компетенція	Compétence stratégique Стратегічна компетенція
	Savoir-faire communicatifs		savoir			Savoir-être, savoir socioculturel	Savoir-apprendre
	Мовленнєві функції	Функціональні показники (мовленнєві зразки)	Лексика	Граматика	Фонетика
Relations avec les autres Стосунки з іншими	Запитати і надати інформацію про когось, предста­- вити та описати когось, висловити своє ставлення до них; представити себе. Розповісти про риси характе-­ ру (свої та своїх товаришів і членів своєї сім'ї)	Je te présente- Quel âge...? Enchanté Ravi Qu'il est adorable! Elle est vétérinaire (journaliste)	Portrait physique et moral d'une Personne (avoir des yeux bleus. être curieux ) Métiers (juriste, aviateur)	Présent / Imparfait / Passé composé / Passé récent Futur simple / Futur proche діє­- слів, Impératif ствер­- джувальна та за-­ перечна фор­- ми. Особливості відмінювання діє- слів І – III груп. Артиклі (парти- тивні, злитні)	Поглиблення знань про знаки міжнародної фонетичної транскрипції для позначення фонем фран- цузької мови. Phonétique corrective Intonation. Graphie «on» ou «om». Graphie «g» ou «J» «f» ou «ph». Graphie em, am, en, em.i Graphie in ,im, yn , ym eim, ein	Скласти дружній лист другу - фран- кофону, розказати в ньому про себе, друзів, сім'ю	Розвивати здатність учня самостійно на­- вчатися. Працювати в різних режимах (індивіду­- ально, в парі, в гру­- пі). Уміти контролюва­- ти свої дії та дії своїх товаришів, об'єктивно оціню­- вати ці дії. Звертатися за допо-­ могою, додаткови­- ми поясненнями до вчителя, до товари-­ шів. Прогнозувати інфо­р- мацію, узагальню­- вати отриману ін­- формацію, оцінюва-­ ти прослухане, про­- читане. Вміти використову­- вати міміку, жести, переключати роз­- мову на іншу тему. Здійснювати пошук і виділяти необхід-­ ну (значущу, клю­- чову) інформацію відповідно з визна­ченою навчальною задачею
La vie quotidienne Повсякденне життя (розпорядок дня, їжа, покупки, транспорт)	Уміти розповісти про свій розпоря­- док дня,прийняти та відхилити про-­ позицію, здійсни­- ти покупку	- A quelle heure te réveilles-tu? Qu'est-ce que tu prends au dîner? Tu vas a l'école en voiture ou en bus? Combien ça coûte?-	Emploi du temps Repas (déjeuner, dîner...) Vêtements Nombre (1- 1000) Moyens de transport (troll eybus, tram...)	Складнопідрядні речення зі сполу­ч- никами que,qui. Словотворення суфіксів -eur, -euse, -tion. Словотворення суфіксів прикме­т- ників -eux,-euse		Уміння зрозуміти безеквівалентну ле­ксику, знати пове- дінковий етикет, принятий у Франції

Maison/foyer Рідний дім	Розповісти про свій населений пункт (місто, се­- ло), про будинок. Розпитати про місцезнаходження в місті певного об'єкта, про те, як дістатися до нього	Comment est ta maison ? Combien d'étages...? A combien de km se trouve... ?	Description de la maison. de l Objets personnels Prépositions de lieu (situation dans l'espace)	Ordinaux Порядкові числі­в- ники. Словотворення суфіксів іменни­- ків -ette. Adjectifs démonstratifs Вказівні прикме­т- ники		Уміння будувати свою мовленнєву поведінку відповід­- но до французьких норм	Уміти заповнювати таблиці, використо­- вуючи задану інфо­р- мацію. Уміти звертатися до довідкової літерату­ри.
Environnement Навколишнє середовище (природа, тва­- рини, пори ро­ку)	Назвати погодні явища, висловити своє ставлення до природи, показа­- ти емоційне став-­ лення до чогось (природи,твари­ни)	Quel temps fait-il? Il fait un temps magnifique. Il fait 10° au dessous du zéro. C'est le chien de la famille-. Qu'il est adorable!	Saisons. Temps. Termes météorologiqu es (il va pleuvoir, il gèle...)	Словотворення: префікс ге-. Pluriel des noms en -X		Отримати знання, як поважати своіх молодших братів тварин, природу
Pays:/ ville Країна, місто	Говорити про Францію (Украї-­ ну), її міста, сто­- лицю, основні пам'ятки, орієнтуватися в просторі, запита­- ти і вказати напрямок	La capitale de mon pays, c'est Kyïv Qu'est-ce qu'on visite a Paris? Comment aller à...?	Villes Monuments Verbes de mouvement	Неозначені при­кметники Adjectifs indéfinis		Мати загальне уяв­- лення про Францію, Париж, визначні мі­сця
Santé Здоров'я, (частини тіла)	Назвати частини тіла, описати стан здоров'я, запита-­ ти і надати інфо­р- мацію, робити припущення, дати поради	Qu'est-ce que tu as? Je me porte mal (bien) J'ai mal a... Prends ta température (des médicaments)'	Parties du corps, Maladies Prendre un rendez-vous chez le médecin. Consulter le médecin.	Словотворення префікс im-		Чітко уявляти собі систему факторів здорового способу життя
Ecole Шкільне приладдя	Описати дії, об­- мінятися думками про вчителів. Розповісти про уроки з гуманітар-­ них предметів, про шкільне жит­тя	Ma matière favorite, c'est... Par bonheur, on a des bonnes notes. Selon moi, le prof idéal, c'est...	Matières Agenda, Scolarité Personnel (directeur, professeur, bibliothécaire)	Словотворення префікс de(s)-		Отримати знання про сучасні аспекти шкільного життя однолітків у Фран­- ції, порівнювати шкільну систему у Франції та в Україні

Sphères thématiques Сфери (тематика) спілкування	Compétence discursive Мовленнєва компетенція		Compétence linguistique Мовна компетенція			Compétence socioculturelle et sociolinguistique Соціокультурна / соціолінгвістична компетенція	Compétence stratégique Стратегічна компетенція
	Savoir-faire communicatifs		savoir			Savoir-être, savoir socioculturel	Savoir-apprendre
	Мовленнєві функції	Функціональні показники (мовленнєві зразки)	Лексика	Граматика	Фонетика
Loisirs et vacances. Дозвілля і канікули	Розповісти і вести бесіду про відпо­чинок у вихідні дні та під час шкільних канікул. Розповісти про смаки та вподобання, вислови­ти потреби	Quelles sont tes préférences? J'adore /Je déleste...	Lieux de vacances Lieux de loisirs (bord de la mer, la montagne, le cinéma, la biblio...)	Verbes savoir. connaître		Отримати знання про відпочинок од­нолітків у Франції, уміти інтерпретува­ти їх з точки зору власного досвіду
Sports et jeux Спорт та ігри	Розповісти і вести бесіду про занят­тя спортом і спортивні коман­ди, улюблених спортсменів, спортивні зма­гання у школі, давати поради здорового життя	Soyez en forme! pratiquer un sport	Jeux sportifs et jeux de société. Sportifs (footballeur...)	Імперативне зна­чення дієслів savoir, être, avoir. Словотворення: суфікс прислів­ників -ment		Уміння зіставити спортивні досяг­нення Франції з до­сягненнями Украї­ни. Необхідність ре­гулярних занять фі­зкультурою і спор­том
Traditions culturelles/ Fêtes Культурні традиції. Свята	Розповісти про державні й на­родні свята, на­родні традиції	Poisson d'avril! Joyeuses Pâques! Bonne Année! Joyeux Noël!	Noms des fêtes. Dates. traditions	Синоніми, анто­німи, омоніми		Нагромадження знань про свята і тра­диції Франції та вміння їх зіставити з власним досвідом

Мовленнєва компетенція

На кінець 5-го класу учні повинні уміти:

ECOUTER	PARLER		LIRE	ECRIRE
Слухання compréhension orale réception audiovisuelle	Говоріння		Читання compréhension écrite réception visuelle	Письмо production écrite interaction écrite médiation
	Монологічне мовлення production orale	Діалогічне мовлення interaction orale
Розуміти інформацію як під час безпосеред-­ нього спілкування зі співрозмовником, так і опосередкованого (запис на касеті ви-­ словлювання носія мови), представлене в нормальному темпі у звукозапису. Аудіотексти можуть містити до 1 % неві-­ домих слів і окремих граматичних явищ, зрозумілих з контексту. Тривалість звучання – до 1 хвилини	Учні повинні вміти (без попередньої підготовки) логічно і послідовно, від­- повідно до навчальної си­- туації, робити розгорнуте повідомлення з теми, пе­- редавати своїми словами зміст прочитаного або по-­ чутого у формі розповіді, опису, давати йому свою оцінку, а також робити підготовлене повідомлен­- ня, самостійно добираючи матеріал і використовуючи додаткові відомості. Обсяг висловлювання – не менше 10 фраз, побудова­- них на відомому мовному матеріалі й правильно оформлених у мовному відношенні	Учні повинні вміти (без попередньої підготовки) брати участь у діалозі, обмінюватися інформацією, вислов­- лювати свою думку про конкретні факти і події, використовуючи при цьому всі види запитань (загальні, спеціальні, альтернативні), репліки спонукального характеру і такі діало-­ гічні єдності, як запрошення-подяка, згода (або відмова й пояснення при­- чини); пропозиція-контрпропозиція; наказ-запитання про умови виконан­- ня наказу або про його причину. Спілкування повинно бути адекват­- ним цілям, завданням, умовам спіл­- кування та комунікативному портре-­ ту партнера по комунікації. Висловлювання кожного співрозмов­- ника має бути побудоване на матеріа­- лі 1-5-х класів і містити не менше 6 реплік, правильно оформлених у мо­в- ному відношенні	Учні повинні вміти читати про себе (з повним розумінням) тексти, побудовані на засвоєному мовному матеріалі (обсяг – 650 друкованих знаків). Розуміти нескладні автентичні різнопла-­ нові тексти (значення незнайо­- мих слів розкриваються на ос­- нові здогадки, малюнка, схо­- жості з рідною мовою). Тексти можуть містити до 1 % невідо-­ мих слів, які пояснюються в коментарі або про значення яких можна здогадатися, а та­- кож до 1 % нових слів, які не перешкоджають розумінню тексту в цілому. Розуміти інформацію під час читання адекватно його цілям (повне, точне, глибоке розу­- міння, ознайомлення зі зміс­- том, перегляд тексту тощо)	Учні повинні вміти напи­- сати короткий твір з теми (обсяг – до 10 фраз) і ко­- ротко передати в письмо-­ вій формі зміст почутого чи прочитаного. Письмово передавати ін­- формацію адекватно ці­- лям, завданням спілкуван­- ня та комунікативному портрету адресата, прави­ль- но оформлюючи пові- домлення залежно від його форми (лист, листівка)