Людмила давидюк
| Вид материала | Урок |
- Литература о Великой Отечественной войне, 356.35kb.
- В. Г. Виткалов Комп’ютерна верстка, 96.61kb.
- Сказочное в поэме «Руслан и Людмила». Цели, 72.62kb.
- Дичковская Людмила Николаевна Кравченко Людмила Савватьевна методические рекомендации, 361.68kb.
- Грицаєнко Альона, Дегтяр Катерина, Клевець Ілона, Давидюк Валерія, Прокопенко Богдан, 38.22kb.
- Программы для средних общеобразовательных школ с украинским языком обучения, 538.66kb.
- Іванова Людмила Ігорівна, 154.76kb.
- Алексеева Людмила Семеновна Учительница химии, биологии высшей категории Педстаж, 134.24kb.
- Министерство здравоохранения республики беларусь гуо «белорусская медицинская академия, 744.94kb.
- «Руслан и Людмила», 216.93kb.
1 2
ЛЮДМИЛА ДАВИДЮК,
кандидат педагогических наук,
доцент НПУ ім. М.Драгоманова
Основным нормативным документом, которым учитель-предметник руководствуется в своей профессиональной деятельности, является программа - «Російська мова. 5-12 класи. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з російською мовою навчання». – Чернівці, 2005. Именно программа определяет цели, задачи и содержание обучения предмету.
Независимо от того, по какому учебнику работает учитель, он должен «выполнить» программу, т.е. достичь целей, решить задачи, реализовать содержание и обеспечить выполнение государственных требований к уровню общеобразовательной подготовки учащихся. Для успешной реализации программного материала составляется календарно-тематическое планирование, которое соединяет в себя два плана: календарный и тематический, и представляет собой распределение содержания программы по урокам.
І семестр (39,5 часов)
23 + 12,5 + 4
| № урока | Дата | Тема урока | Обучающая цель урока |
| | | О развитии русского языка | Помочь учащимся осознать язык как развивающееся явление, обогатить их сведениями о развитии русского языка |
| | Общение, виды и правила общения. Законы общения. Чтение-понимание научно-популярного текста о культуре общения | Познакомить учащихся с видами, правилами и законами общения; совершенствовать умения понимать фактическое содержание текста, выделять тематические предложения абзаца, находить основную и дополнительную информацию в тексте, составлять цитатный план прочитанного текста, делать тематические выписки |
| | | Повторение. Части речи (самостоятельные), их значение и грамматические признаки. Стилистические особенности частей речи | Повторить известные учащимся сведения о самостоятельных частях речи, совершенствовать умения распознавать части речи, их грамматические признаки, определять роль слов определённой части речи в текстах разных стилей, типов и жанров; уместно употреблять слова разных частей речи в собственных высказываниях |
| | | Повторение. Части речи (служебные), их значение и грамматические признаки. Стилистические особенности частей речи | Повторить известные учащимся сведения о служебных частях речи, совершенствовать умения распознавать части речи, их грамматические признаки, определять роль слов определённой части речи в текстах разных стилей, типов и жанров; уместно употреблять слова разных частей речи в собственных высказываниях |
| | Составление диалога о культуре общения. Подготовленная и спонтанная речь | Учить ориентироваться в ситуации общения, отбирать языковые средства, способствующие бесконфликтному ведению диалога, вести спонтанный диалог, свободно оперируя знаниями о культуре общения, учитывая действие законов и правил общения, познакомить учащихся с разновидностями речи – подготовленной и спонтанной; совершенствовать умения подготовки и произнесения речи-экспромта |
| | | Лексика и фразеология. Слова общеупотребительные и ограниченные в употреблении. Жаргонные слова | Углубить знания учащихся об общеупотребительных словах и словах, ограниченных в употреблении ( профессиональных, диалектных, жаргонных, терминологических); учить использовать слова, ограниченные в употреблении для решения определённых коммуникативных задач |
| | | Термины. Тематические группы терминов | Познакомить учащихся с терминологической лексикой, с тематическими группами терминов, учить составлять тематические группы терминов, определять родо-видовые отношения в тематических группах терминов |
| | Сжатое изложение научно-популярного текста о культуре речи и общения | Повторить известные учащимся способы, с помощью которых можно сжать текст, совершенствовать умения определять основную и второстепенную информацию, составлять сложный план, отбирать материал из текста соответственно плану, сжать излагать текст, совершенствовать написанное |
| | | Фразеологизмы | Повторить известные учащимся сведения о фразеологизмах, учить толковать значение наиболее употребительных фразеологизмов, выделять национально окрашенный компонент фразеологизмов |
| | | Систематизация изученного по теме «Лексика» | Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Лексика», подготовить детей к контрольной работе |
| | Тесты по языку. Аудирование | Определить уровень знаний и умений учащихся по теме «Лексика», умений аудирования |
| | Литературная и нелитературная речь. Слушание-понимание научно-популярного текста о культуре речи и общения. Устное сообщение о языке и культуре речи | Познакомить учащихся с понятиями «литературная речь», «нелитературная речь», при слушании текста совершенствовать умения отличать литературную речь от нелитературной, обосновывать соответствие текста нормам литературной речи; воспринимать на слух смысловое и фактическое содержание текста, записывать по ходу слушания опорные слова; при создании высказывания учить отбирать языковые средства и элементы содержания в соответствии с замыслом высказывания, составлять сложный план и систематизировать отобранный материал, строить устное сообщение в соответствии с нормами литературного языка |
| | | Понятие о синтаксисе и пунктуации. Словосочетание, его назначение в языке. Строение словосочетаний. Виды словосочетаний по способу выражения главного слова (повторение и углубление знаний) | Сформировать у учащихся понятие о синтаксисе и пунктуации, повторить известные учащимся сведения о словосочетании, совершенствовать умения определять главное и зависимое слово в словосочетании, правильно строить, распространять и употреблять в речи словосочетания |
| | | Предложение, его роль в языке. Виды предложений по цели высказывания, по эмоциональной окраске. Риторический вопрос. (повторение и углубление знаний) | Повторить, обобщить и систематизировать известные учащимся сведения о предложении, видах предложения; учить интонационно правильно оформлять различные виды предложений, совершенствовать умения правильно строить и употреблять в речи простые предложения, а также употреблять риторический вопрос и вопросно-ответную форму изложения как средство выразительности речи |
| | Письменное изложение | Определить уровень умений учащихся письменно излагать текст |
| | | Предложения двусоставные и односоставные, простые и сложные. Порядок слов в предложении. Логическое ударение (повторение и углубление знаний) | Повторить известные учащимся сведения о двусоставных и односоставных, простых и сложных предложениях, познакомить с порядком слов в предложении и логическим ударением, учить использовать порядок слов в предложении и логическое ударение для повышения выразительности речи |
| | Текст и его признаки. Относительно самостоятельные части текста: зачин, основная часть, концовка. Требования к зачину | Повторить известные учащимся сведения о тексте и его относительно самостоятельных частях, познакомить с требованиями к зачину |
| | | Двусоставное предложение. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Способы выражения подлежащего | Повторить известные учащимся сведения о двусоставном предложении, главных членах предложения, углубить знания о способах выражения подлежащего, совершенствовать умение находить в предложении подлежащее, выраженное разными способами, правильно строить предложения, в которых подлежащее выражено разными способами |
| | | Простое и составное глагольное сказуемое (глагольное и именное). Тире между подлежащим и сказуемым | Углубить знания учащихся о сказуемом (простом и составном), совершенствовать умение находить в предложении сказуемое, выраженное разными способами, правильно строить предложения, в которых сказуемое выражено разными способами, правильно использовать видо-временные формы глаголов-сказуемых, замечать и исправлять ошибки, вызванные нарушением связи между подлежащим и сказуемым; совершенствовать пунктуационное умение постановки тире между подлежащим и сказуемым |
| | Виды зачинов | Познакомить учащихся с различными видами зачинов, учить определять вид зачина, его роль в тексте, обосновывать соответствие зачина авторскому замыслу; воспринимать на слух структуру текста, выделять зачин, основную часть, концовку |
| | | Второстепенные члены предложения: дополнение, определение и обстоятельство (повторение и углубление изученного) | Повторить известные учащимся сведения о второстепенных членах предложения, учить различать второстепенные члены предложения, совершенствовать умения строить предложения с разными второстепенными членами |
| | | Определение. Приложение как разновидность определения. Написание одиночных приложений через дефис. Приложения, выделяемые кавычками | Углубить знания учащихся об определении, познакомить с приложением как разновидностью определения; совершенствовать умения строить предложения с разными определениями и приложениями, использовать определения как средство выразительности речи, совершенствовать орфографические умения написания одиночных приложений через дефис и приложений, выделяемых кавычками |
| | Виды зачинов. Чтение текстов разных типов, стилей, жанров | Учить определять вид зачина, роль определённого вида зачина в текстах разных типов, стилей, жанров; при чтении устанавливать границы зачина, основной части и концовки |
| | | Виды обстоятельств по значению. Сравнительный оборот. Выделение запятыми сравнительного оборота | Углубить знания учащихся об обстоятельстве, о видах обстоятельств по значению; совершенствовать умения строить предложения с разными видами обстоятельств по значению, употреблять обстоятельства места и времени как средство связи в повествовательных и описательных текстах, использовать сравнительный оборот как средство выразительности речи |
| | | Систематизация изученного по теме «Словосочетание и предложение» | Повторить и систематизировать знания учащихся по теме «Словосочетание и предложение», подготовить детей к контрольной работе |
| | Тесты по языку. Зрительно-слуховой диктант | Определить уровень знаний и умений учащихся по теме «Словосочетание и предложение», орфографических и пунктуационных умений |
| | Виды связи предложений в тексте: цепная, параллельная, смешанная | Познакомить учащихся с видами связи предложений в тексте, учить определять вид связи предложений в тексте |
| | | Односоставные предложения, их роль в языке | Познакомить учащихся с односоставными предложениями, их видами, учить опознавать односоставные предложения и определять их роль в языке |
| | | Определенно-личные предложения | Совершенствовать умения опознавать определённо-личные односоставные предложения, в том числе в составе сложного предложения; строить и уместно использовать определённо-личные предложения, использовать двусоставные предложения и определённо-личные односоставные предложения как синтаксические синонимы |
| | Приём пунктирного развёртывания содержания текста (практически). Подробный пересказ текста повествовательного характера | Познакомить учащихся с приёмом пунктирного развёртывания содержания текста (практически); совершенствовать умения и навыки определять тему и основную мысль текста, находить границы зачина, основной части концовки, подробно пересказывать текст, сохраняя авторские способы развёртывания содержания текста |
| | | Неопределенно-личные предложения. | Совершенствовать умения опознавать неопределённо-личные односоставные предложения, в том числе в составе сложного предложения; строить и уместно использовать неопределённо-личные предложения, использовать двусоставные предложения и неопределённо личные односоставные предложения как синтаксические синонимы |
| | | Безличные предложения | Совершенствовать умения опознавать безличные односоставные предложения, в том числе в составе сложного предложения; строить и уместно использовать безличные предложения, использовать двусоставные предложения, неопределённо-личные и безличные предложения как синтаксические синонимы; различать употребление безличных предложений в русском и украинском языках |
| | Подробное изложение текста повествовательного характера | Совершенствовать умения и навыки определять тему и основную мысль текста, составлять простой план текста, подробно излагать основное содержание текста текст, сохраняя вид зачина, авторские способы развёртывания содержания и виды связи предложений в тексте |
| | | Назывные предложения | Совершенствовать умения опознавать назывные односоставные предложения, в том числе в составе сложного предложения; строить и уместно использовать назывные предложения, использовать двусоставные предложения и назывные односоставные предложения как синтаксические синонимы, употреблять назывные предложения в описаниях для обозначения времени и места |
| | | Систематизация изученного по теме «Односоставные предложения» | Повторить и систематизировать знания учащихся по теме «Односоставные предложения» |
| | Тесты по языку. Чтение молча | Определить уровень знаний и умений учащихся по теме «Односоставные предложения», умений читать молча |
| | Типы речи. Построение описания местности, памятников истории и культуры. Слушание-понимание текстов разных типов и стилей с элементами описания местности, памятников истории и культуры | Повторить известные учащимся сведения о типах речи, познакомить с особенностями описания местности, памятников истории и культуры; совершенствовать умения воспринимать на слух структуру текста, находить в его частях элементы описания местности, памятников истории, культуры, обосновывать их роль в раскрытии авторского замысла |
| 38. | | Неполные предложения, их роль в языке (повторение и углубление изученного) | Углубить знания учащихся о неполных предложениях, учить опознавать неполные предложения, соблюдать интонацию неполных предложений, правильно и уместно использовать неполные предложения в диалоге, а также в составе сложных предложений с целью предупреждения неоправданных повторений |
| | Чтение (молча и вслух) и понимание текстов разных типов и стилей с элементами описания местности, памятников истории и культуры | Совершенствовать умения при чтении выделять в тексте элементы описания местности, памятников истории, культуры, анализировать их композицию и содержание, обосновывать роль элементов описания местности, памятников истории, культуры в раскрытии темы и основной мысли |