Програми для загальноосвітніх навчальних закладів французька мова. Іспанська мова 2-12 класи

Вид материала

Документы

Содержание 8 клас (сьомий рік навчання) Sphères thématiques Сфери (тематика) спілкування Compétence stratégique Стратегічна компетенція Мовленнєві функції Avoir le droit de venir. de faire de qch Admirer le mer Détester la ville Intérêts personnels Інтереси Discuter des idées; être absolument pour; être absolument contre; essayer d'équilibrer ses idées. Pour ma part; en ce qui me con Захист навколиш­нього середовища La protection de l'environnement; n 'est pas seulement; l'affaire du gouvernement, pour limiter la pollution de la nature on doi Activités culturelles Selon moi Les acteurs, les Mes acteurs préférés sont ... Мовленнєва компетенція Діалогічне мовлення

Подобный материал:

• Програма для загальноосвітніх навчальних закладів (класів) з поглибленим вивченням, 717.77kb.
• Програми для загальноосвітніх навчальних закладів німецька мова 2-12 класи, 1516.26kb.
• Міністерство освіти І науки України Навчальнапрограм а для загальноосвітніх навчальних, 764.67kb.
• Атики в 5-9 класах загальноосвітніх навчальних закладів вивчатиметься за програмами,, 164.05kb.
• Видавництво, 2246.53kb.
• К алендарно-тематичне планування, 249.89kb.
• К алендарно-тематичне планування, 321.91kb.
• Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з угорською мовою навчання Українська, 538.88kb.
• Людмила давидюк, 467.6kb.
• Програми та рекомендації до розподілу програмного матеріалу загальноосвітніх навчальних, 2805.28kb.

8 клас (сьомий рік навчання)

Sphères thématiques Сфери (тематика) спілкування	Compétence discursive Мовленнєва компетенція		Compétence linguistique Мовна компетенція			Compétence socioculturelle et sociolinguistique Соціокультурна / соціолінгвістична компетенція	Compétence stratégique Стратегічна компетенція
	Savoir-faire communicatifs		savoir			Savoir-être, savoir socioculturel	Savoir-apprendre
	Мовленнєві функції	функціональні показники (мовленнєві зразки)	Лексика	Граматика	Фонетика
Vacances Канікули	Розповісти про свій відпочинок	Avoir le droit de venir. de faire de qch Admirer le mer Détester la ville	Відпочинок	La forme passive des verbes Пасивна форма дієслів	Інтонація розповідних та питальних речень; усі звуки французької мови, особливості французької вимови (дов­гота, носові, відкри­ті/закриті го­лосні); поділ речень на ри­тмічні групи. Enchaînement, liaison: транскрипція	Місце проведення ка­нікул у франкомовних країнах	Розвивати здат­ність учня са­мостійно на­вчатися. Уміти чітко до­тримуватися логіки викладу мовного мате­ріалу; уміти спілкуватися, сприймати інформацію співрозмовника і адекватно реа­гувати на неї; уміти робити висновки, на­водити аргуме­нти
Intérêts personnels Інтереси	Показати ентузі­азм і захоплення	Passer le temps devant son ordinateur. Avoir le passion de se connecter à Internet. Changer la suite des événements	Ігри	Пасивна фрма дієслів. Вжи­вання прийме­нників "par" і "de"		Використовувати ін­новаційні технології. Обізнаність різниці національної і фран­цузької культури у сфері проведення до­звілля, розваг
Loisirs Дозвілля	Висловити подив. Хобі та інтереси. Обмін думками. Обговорення впо­добань та невпо-добань	Discuter des idées; être absolument pour; être absolument contre; essayer d'équilibrer ses idées. Pour ma part; en ce qui me concerne; pas possible; c'est pas vrai	Музика, література	Пасивна форма дієслів, які ви­ражають стан або результат дії (courir, planter, orner, changer...) Узгодження Participe Passé в пасивній формі		Знайомство з розвага­ми молоді у франко­мовних країнах
Protection de l'environnement Захист навколиш­нього середовища	Висловити своє ставлення. Надати та отримати інфор­мацію. Обмін думками, обгово­рення проблем та шляхів їх розв'язання. Опис подій	La protection de l'environnement; n 'est pas seulement; l'affaire du gouvernement, pour limiter la pollution de la nature on doit... Pour vivre écologiquement	Довкілля	Passé Simples Les pronoms relatifs composés		Обізнаність стосовно національних та французьких заходів і підходів щодо захисту природи та людини. Жити в гармонії з природою.

Activités culturelles Théâtre, cinéma, peinture, musées, littérature Культурна діяль­ність, театр, кіно, живопис, музеї, лі­тература	Висловити свою точку зору, смаки, враження.Запро-­ сити до театру, в кіно. Уявити та розповісти закін­- чення історії	Je suis déçu Elle est douée Selon moi Je déteste Je trouve ce film vraiment nul Ce que je déteste	Кіно, театр, література, музеї, живопис	Les relatifs simples Ce qui ... c'est, ce qui ... ce sont Dont, où, quelqu'un Les noms de groupe		Дозвілля у Києві, Па­- рижі. Засоби масової інформації: преса те­- лебачення. Театри Ки-­ єва, Парижа
Les acteurs, les écrivains, les peintres Актори, письмен­- ники, художники	Висловити гіпоте-­ зи. Виразити пе­- реваги, висловити своє ставлення	Mes acteurs préférés sont ... J'adore cet artiste Faire une excursion Je m'intéresse à la vie Je lis avec plaisir	Життя видатних людей	Futur simple Présent après si Hypothèse après si		Знайомство з худож­- никами, письменни­- ками, акторами Фран-­ ції та України

Мовленнєва компетенція

На кінець 8-го класу учні повинні уміти:

ECOUTE	PARLER		LIRE	ECRIRE
Слухання compréhension orale réception audiovisuelle	Говоріння		Читання compréhension écrite réception visuelle	Письмо production écrite interaction écrite médiation
	Монологічне мовлення production orale	Діалогічне мовлення interaction orale
Сприймати найголовніші моменти дискусії, що відбувається в присут­- ності учня, за умови, що співрозмо­в- ники говорять чіткою норматив­- ною мовою, яка характерна для по-­ всякденної розмови, а учень має можливість попросити повторити деякі слова або вирази. Розуміти основний зміст текстів, радіооголошень, інтерв'ю про події дня або на теми особистих чи про­фесійних інтересів, передбачених програмою. Уміти вибрати потрібну інформацію з почутого. Використовувати лінгвістичну і кон-­ текстуальну здогадку, спираючись на сюжетну лінію чи наочність. Аудіотексти можуть містити до 2 % невідомих слів і окремих гра­- матичних явищ, зрозумілих з кон­- тексту, і до 1 % невідомих слів, які не заважають розумінню тексту. Тривалість звучання – до 3 хвилин	Обговорювати теми в межах сфер спілку­- вання, зазначених програмою. Уміти використовувати фу­нк- ції, передбачені змістом програми: висловлювати своє переконання, свою думку, згоду або не-­ згоду тощо у відпо­відь на отриману ін­формацію. Наводити стислі приклади або пояс­- нення до плану чи ідеї. Розказати історію, сюжет книжки або фільму і висловити своє ставлення до них. Обсяг висловлюван-­ ня – не менше 16 фраз	Уміти: - без попередньої підготов-­ ки вести бесіду з однією чи кількома особами в кон­- тексті певної ситуації спіл­- кування, а також, викорис­товуючи зміст прочитано­го, брати участь у діалогах різних типів, спонтанно ре­агуючи на зміни мовної поведінки співрозмовника і висловлюючи своє ставлення до предмета обговорення в межах програми мовного матеріалу 8-го і попередніх класів; - вести групове обговорен­ня без опори на зразок, ви­- користовуючи аргумента­- цію, переконання, елементи полеміки та дискусію. Обсяг висловлювання – не менше 9 реплік	Уміти: - читати про себе тексти (з дотриманням ор­- фоепічних норм), що містять мовний матері­- ал, засвоєний з усного мовлення (обсяг – 1250 друкованих знаків); - розуміти автентичні різнопланові тексти (зна­чення незнайомих слів розкриваються на основі здогадки, малюнка, схожості з рідною мовою); - формулювати своє ставлення до прочитаного; - оформити пункти плану; - точно і стисло викласти думки; - повідомити фактичну інформацію, висловлюючи при цьому свою думку; - використовувати лінгвістичну і контексту­альну здогадку, структуру сюжету, комента­рі, зноски та інший довідковий аппарат з метою кращого усвідомлення сутності прочи­таного. Тексти можуть містити до 3 % слів, про значення яких можна здогадатися, і 2 % слів, які не перешкоджають розумінню тексту в цілому	Уміти: - написати зару­- біжному другу ли-­ ста, привітальну картку; - заповнити анке­ту, формуляр, опитувальний аркуш; - скласти нотатки для себе або для інших людей, на-­ писати коротке повідомлення; - складати і запи­сувати план текс­ту, робити короткі записи стосовно прочитаного чи прослуханого; - написати твір з теми (обсяг – до 16 фраз)