Geum.ru

Програми для загальноосвітніх навчальних закладів французька мова. Іспанська мова 2-12 класи

Вид материалаДокументы

Содержание


Мовленнєва компетенція
12 клас (одинадцятий рік навчання)
Сфери (тематика спілкування)
Стратегічна ком­петенція
Я, моя сім'я і мої друзі
Природа (при­родні катаклізми)Наука і культу­ра
No puedes aclararme este asunto...
Quisiera prestar tu atención a...
Bueno, ¿qué opinas de...?
Bueno, vamos a ver las posibilidades de...
Vale. De acuerdo.
Estás equivocado.
Подобный материал:
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   18

Мовленнєва компетенція


На кінець 11-го класу учні повинні уміти:

Аудіювання
Говоріння
Читання
Письмо

Монологічне мовлення
Діалогічне мовлення

Сприймати найголовніші моменти дис­-

кусії, яка відбувається в присутності уч-­

ня, за умови, що співрозмовники гово­-

рять чіткою нормативною мовою,

характерною для повсякденної розмови, а

учень має можливість попросити по­-

вторити деякі слова або вирази.

Розуміти основне в численних радіо- та

телепередачах про події дня або на те-­

ми особистих чи професійних інтересів.

Виділяти найбільш значущу інформа­-

цію в автентичних текстах типу: оголо-­

шення, реклама, репортаж тощо, оціню­-

вати виділені факти відповідно до їх

корисності, можливості застосування,

використовуючи лінгвістичну і кон­-

текстуальну здогадку, спираючись на

сюжетну лінію чи наочність.

Аудіотексти можуть містити до 4 % не­-

відомих слів, про значення яких можна

здогадатися з контексту, і 2 % невідо­-

мих слів, які не перешкоджають розу-­

мінню тексту в цілому.

Час звучання — до 6 хвилин
Обговорювати теми в

межах сфер спілку­-

вання, зазначених

програмою, наприклад

моральні дилеми, тех-­

нології майбутнього

тощо. Уміти викорис-­

товувати функції, пе­-

редбачені змістом

програми: висловлю­-

вати своє переконан­-

ня, думку, згоду або

незгоду тощо у відпо-­

відь на отриману ін­-

формацію.

Наводити стислі прик-­

лади або пояснення

до плану чи ідеї.

Розказати історію, сю­-

жет книжки або філь­-

му і висловити своє

ставлення до них.

Обсяг висловлювання

— не менше 22 фраз
Без попередньої

підготовки всту­-

пати в бесіду на

знайому тему;

підтримати бесіду

або дискусію, від-­

стоюючи свої по­-

гляди.

Здійснювати біль­-

шість контактів,

щодо можливих

ситуацій, зазначе­-

них у програмі.

Знаходити і пере­-

давати інформа­-

цію та отримува-­

ти в разі необхід­-

ності додаткову.

Обсяг висловлю­-

вання — не мен­-

ше 12 реплік
Застосовуючи читання-перегляд, розуміти

загальний зміст нескладних автентичних текстів, що стосуються повсякденного життя

або роботи в межах сфер спілкування. Розу­-

міти опис подій, висловлення почуттів та

побажань в особистих листах.

Читати статті та звіти на сучасні теми, у

яких автори займають певну позицію чи

приймають певну точку зору з метою її по­-

дальшого обговорення.

Застосовуючи пошукове читання, уміти виб-­

рати потрібну інформацію з текстів різного

формату: оголошення, реклама, запрошення,

звіт, лист тощо.

Розуміти сучасну адаптовану літературну

прозу в межах рівня знань 11-го класу (об­-

сяг — 2250 друкованих знаків).

Використовувати лінгвістичну і контекстуаль-­

ну здогадку, структуру сюжету, комента­-

рі, зноски та інший довідковий апарат з ме­-

тою кращого усвідомлення змісту прочита­-

ного.

Тексти можуть містити до 5 % невідомих

слів, про значення яких можна здогадатися,

а також 3 % невідомих слів, які не перешкод-­

джають розумінню тексту в цілому
Чітко і докладно на­-

писати есе, листи

(офіційні та особис­-

ті), описи на теми,

зумовлені сферами

спілкування та пов'я-­

зані з особистими ін­-

тересами, дотримую­-

чись стилю вислов­-

лювання (не менше

22 речень).

Розуміти та правиль-­

но заповнювати фор­-

ми: (аплікаційні лис­-

ти, заяви тощо).

Складати план тексту

або виступу.

Уміти висловлювати

особисте ставлення

до подій чи певного

досвіду



12 клас (одинадцятий рік навчання)

Сфери (тематика спілкування)
Мовленнєва компетенція
Мовна компетенція
Соціокультурна/ соціолінгвістична компетенція
Стратегічна ком­петенція

Мовленнєві функції
Приклади функціональних показників
Лексика
Граматика
Фонетика

Я, моя сім'я і мої друзі

(індивідуа­льність, мрії, бажання)


Шкільне життя

(інтелект)


Дозвілля (вибір стилю життя, подорож)


Робота і професії

(слава та вдача)


Природа (при­родні катаклізми)


Наука і культу­ра (еволюція та розвиток)


Люди (ризик)


Життя суспільс­тва (комуніка­ція)
Запросити та нада­ти інформацію в межах сфер спілку­вання
¿Puedes informarme de...?

Quisiera saber...

No puedes aclararme este asunto...
Системати­зація матері­алу про сло­вотворення
Системати­зація гра­матичного матеріалу
Удоскона­лення слухо-вимовних та інтона­ційних на­вичок.
Норми поведін­ки та правила етикету в Україні та ін­ших країнах сві­ту. Впізнавати, ро­зуміти й вико­ристовувати де­які фольклорні, сленгові та жар­гонні вирази в рамках сфер спілкування. Впізнавати при­чини непорозу­міння представ­ників різних культур у відпо­відності з нор­мами поведінки та правилами етикету даної країни. Культурні реа­лії, звичаї, тра­диції України та іспаномовних країн світу
Самостійно працювати над проектними за­вданнями: Умі­ти організувати та представити матеріал. Активно вико­ристовувати щойно вивчений матеріал. Уміти користу­ватися додатко­вими матеріа­лами (словники, довідники, газе­ти, журнали) для самостійно­го вивчення мо­ви. Розуміти особи­сті лінгвістичні здібності та не­доліки, свої по­треби й цілі і відповідно ви­користовувати стратегії і про­цедури

Представити і ар­гументувати свій погляд
Quisiera prestar tu atención a...

Antes de todo...

Desde mi punto de vista...

Висловити пораду
Te aconsejarna...

Te recomiendo...

Yo en tu lugar...

Запросити і пояс­нити значення
¿ Qué significa...?

¿Qué puedes decirme de...?

Bueno, ¿qué opinas de...?

¿Cómo te lo comprendes?

Висловити пропо­зицію
Te propongo...

Pero, honbre, no hay otro remedio que...

Переконати інших й одержати згоду
Bueno, vamos a ver las posibilidades de...

Обсудити можли­вості
¿ Qué te parece si vamos a...?

Запропонувати альтернативи
Vale.

De acuerdo.

Has dado en el clavo.

Me parece bien que...

Висловити схва­лення (задоволен­ня, незадоволення)
¡Estupendo!

¡Fantástico!

Estás equivocado.

De ninguna manera.

¡Vamos, hombre!



Мовленнєва компетенція

На кінець 12-го класу учні повинні уміти:

Аудіювання
Говоріння
Читання
Письмо

Монологічне мовлення
Діалогічне мовлення

Розуміти:

— основний зміст не дуже складних автентич­-

них текстів пізнавального і країнознавчого ха­-

рактеру, виділяти основну думку/ідею, факти

і аргументи, диференціювати основні факти і

другорядну інформацію, слідкувати за логі­-

кою міркувань та прогнозувати розвиток роз-­

повіді, узагальнювати інформацію і зіставля-

ти її з власним досвідом, оцінювати отриману

інформацію з огляду на її вірогідність та пере-­

конливість;

— зміст не дуже складних автентичних текс­-

тів типу пізнавальних радіо- та телепередач,

теле- та відеофільмів, точно усвідомлювати

всі факти, події, аргументи, приклади, слідку­-

вати за логікою міркувань, узагальнювати ін­-

формацію, яка надходить, робити на цій осно­-

ві власні висновки, оцінювати отриману інфо­р-

мацію з точки зору її правдивості;

— виділяти найбільш значущу інформацію в

автентичних текстах типу: оголошення, рекла­-

ма, репортаж тощо, оцінювати виділені факти

щодо їх корисності, можливості застосування

тощо;

— висловлювання співрозмовників (у тому

числі за наявності незнайомих мовних засо­-

бів), а в разі необхідності використовувати пе-­

репитування, прохання повторити чи поясни­-

ти;

— використовувати лінгвістичну і контексту­-

альну здогадку, спираючись на сюжетну лінію

або наочність.

Аудіотексти можуть містити до 5 % невідо­-

мих слів, про значення яких можна здогадати­-

ся з контексту, і 2 % невідомих слів, які не перешкоджають розумінню тексту в цілому. Тривалість звучання — до 6 хвилин
Уміти:

— висловлювати

свої думки без по­-

передньої підго­-

товки логічно й

відповідно до пев-­

ної ситуації або

у зв'язку з прочи-­

таним чи почу­-

тим;

— передати голов-­

ний зміст прочи­-

таного чи почуто­-

го, використову­-

ючи опис, переказ

або змішані типи

монологу, вислов-­

люючи своє став­-

лення до всього,

про що йдеться в

межах програм

матеріалу 12-го і

попередніх кла­-

сів;

— робити усні

підготовлені по­-

відомлення з те­-

ми.

Обсяг висловлю-­

вання — не мен­-

ше 22 фраз
Уміти:

— без попередньої

підготовки вести бе-­

сіду з однією чи кі­ль-

кома особами в

контексті певної си­-

туації спілкування,

а також, використо­-

вуючи зміст прочи­-

таного, брати участь

у діалогах різних

типів, спонтанно ре-­

агуючи на зміни мо­в-

ної поведінки спів­-

розмовника і вислов-­

люючи своє став­-

лення до предмета

обговорення в ме­-

жах програми мов-­

ного матеріалу 12-

го і попередніх кла-­

сів;

— вести групове об­-

говорення без опори

на зразок, викорис­-

товуючи аргумента-­

цію, переконання,

елементи полеміки

та дискусію.

Обсяг висловлюван­-

ня — не менше 14

реплік
Розуміти:

головний зміст текстів різного жанру і

стилю (особистий лист, газетні/журнальні

публікації, публіцистичні та інші статті),

виділяти головну думку або ідею автора

чи порушену ним проблему, диференцію­-

вати основну і другорядну інформацію,

усвідомлювати взаємозв'язок подій і фак­-

тів, логіку розповіді, прогнозувати пода­ль-

ший розвиток подій, узагальнювати

отриману інформацію, робити власні ви­с-

новки та оцінки з урахуванням комуніка­-

тивного завдання (обсяг – 2 500 друкова­-

них знаків);

зміст не дуже складних автентичних текс­-

тів різного типу, осмислювати причинно-

наслідкові взаємозв'язки фактів та подій,

зіставляти факти, узагальнювати і критич­-

но оцінювати інформацію, тлумачити її

крізь призму головної ідеї автора, критич­-

но оцінювати вірогідність і переконли-­

вість отриманої інформації в контексті

конкретного комунікативного завдання.

Уміти:

проглянути текст чи серію текстів з метою

пошуку потрібної інформації та оцінки її

значення;

використовувати лінгвістичну і кон- текстуальну здогадку, структуру сюжету,

коментарі, зноски та інший довідковий

апарат з метою кращого усвідомлення суті

прочитаного.

Тексти можуть містити до 6 % невідомих

слів, про значення яких можна здогадати­-

ся з контексту, а також 3 % невідомих

слів, які не перешкоджають розумінню тексту в цілому
Уміти:

— писати листа

другові (без вико­-

ристання зразка),

викладаючи різні

факти, події чи

враження та висло­в-

люючи свої по­-

гляди;

— заповнювати

формуляр чи анке-­

ту з основними

відомостями про себе;

— скласти і запи­-

сати план тексту,

робити короткі за-­

писи щодо прочи­-

таного чи прослу­-

ханого;

— написати твір

(обсяг – не менше

22 речень), рефе­-

рат або есе


ЗМІСТ

Пояснювальна записка 3

Критерії оцінювання 8

Французька мова. 2 клас 14
  1. клас 16
  2. клас 18
  3. клас 20
  4. клас 24
  5. клас 28
  6. клас 30
  7. клас 32
  1. клас 36
  2. клас 38
  3. клас 40

Іспанська мова. 2 клас 42
  1. клас 44
  2. клас 46
  3. клас 48
  4. клас 50
  5. клас 52
  6. клас 54
  7. клас 56
  1. клас 58
  2. клас 60
  3. клас 62