Програми для загальноосвітніх навчальних закладів французька мова. Іспанська мова 2-12 класи
| Вид материала | Документы |
- Програма для загальноосвітніх навчальних закладів (класів) з поглибленим вивченням, 717.77kb.
- Програми для загальноосвітніх навчальних закладів німецька мова 2-12 класи, 1516.26kb.
- Міністерство освіти І науки України Навчальнапрограм а для загальноосвітніх навчальних, 764.67kb.
- Атики в 5-9 класах загальноосвітніх навчальних закладів вивчатиметься за програмами,, 164.05kb.
- Видавництво, 2246.53kb.
- К алендарно-тематичне планування, 249.89kb.
- К алендарно-тематичне планування, 321.91kb.
- Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з угорською мовою навчання Українська, 538.88kb.
- Людмила давидюк, 467.6kb.
- Програми та рекомендації до розподілу програмного матеріалу загальноосвітніх навчальних, 2805.28kb.
ІСПАНСЬКА МОВА. 2-й клас (перший рік навчання)
| Сфери (тематика спілкування) | Мовленнєва компетенція | Мовна компетенція | Соціокультурна/ соціолінгвістична компетенція | Стратегічна компетенція | |||
Мовленнєві функції | Приклади функціональних показників | Лексика | Граматика | Фонетика | |||
| Я і моє оточення: - моя сім'я; -мої друзі; - зовнішність (обличчя, частини тіла) | Привітатися, пред- ставитися, розповісти про себе. Попрощатися. Запитати і надати інформацію про ім’я, місце проживання, вік. Представити когось. Назвати предмет, частину тіла. Описати людину (предмет). Висловити своє ставлення до когось/чогось. Запитати і надати інформацію про предмети, їх колір, належність, місцезнаходження. Висловити виба- чення, подяку та реакцію на ці ви- словлювання. Попросити та дати дозвіл. Попросити повторити інформацію. Дати прості інструкції і відреагувати на них. Запитати і надати інформацію про відпочинок, розпорядок дня | ¡Hola! Soy Ana. ¿Cómo te llamas? ¿ Cómo se llama tu amigo? ¡Buenos días! ¡Buenas tardes! ¡Buenas noches! Esta es... Este es... Yo me llamo... Tú te llamas... 1, 2, 3, 4, 5... 30 Esta es mi familia. Es mi papá. ¿Quién es? ¿Qué es? ¿De quién es? ¿De qué color es? ¿Sabes leer, escribir? ¿Qué sabes hacer tú? ¿Dónde está...? ¡Perdón! ¡Gracias! ¡Oh, nada! ¿Quieres jugar? ¿Se puede...? Sí, vale. ¿Yo puedo...? ¡Dame, por favor...! ¡Siéntate! ¡Levántate! ¿Sentaos! ¡Levantaos! ¡Ven a la pizarra! ¿Qué haces por la mañana? Yo sé que... Me gusta... ¿Te gusta...? | Кількісні числівники до 30. Назви членів родини, шкільного приладдя, частин тіла, іграшок. Питальні слова ¿Quién? ¿Qué? ¿Dónde? ¿De quién? Особові займенники (yo, tъ, й1, ella, usted, nosotros, nosotras, vosotros, vosotoras, ellos, ellas, ustedes). Присвійні прикметники (mi, tu, su, nuestro (a), vuestro (a), su). Якісні прикметники зросту, віку, розміру (alto (a), bajo (a), grande, pequeño (a)). Відносні прикмет- ники кольору (rojo, blanco...). Дієслова стану (ser, tener...). Дієслова дії (hacer, leer...). Прийменники місця | Дієслова ser, hacer, haber (hay), estar, tener, saber, leer, escribir, ir... y Presente de Indicativo. Стверджувальна, заперечна і питаль- на форми (загальне та спеціальне запи- тання) із зазначеними дієсловами. Стверджувальна форма наказового способу дієслів у висловах шкільного вжитку. Іменники: рід, число, місце в реченні. Вживання означе- ного та неозначе- ного артиклів з іменниками чоловічого та жіночого роду в однині і множині. Стягнені форми ар- тиклів: al, del. Прикметники: рід, число, місце в реченні. Кількісні числівники до 30. Займенники: особові, присвійні, вказівні, питальні. Прийменники (a, en, de, con, sobre). Сполучники (y (e), pero) | Усі звуки іспанської мови. Відсутність пом'якшен- ня твердих приголосних перед е, і. Інтонація розповідних (ствер- джувальних та заперечних) та питальних речень | Привітання друзів, дорослих. Прощання з друзями, дорослими. Ввічливі слова та фрази для висловлення прохання, вибачен- ня, подяки та відповіді на них. Особливості привітання зі святами в іспанській мові. Пісні та віршики. Ігри. Казочки | Уміти ко- ристуватися підручником. Бути здатним працювати в парі, групі. Розуміти інструкції вчителя. Уміти попросити роз'яснення завдання, повторення матеріалу |
| Навколишній світ: - моя школа, клас; - мій дім (оселя); - одяг; - дії (ігри); - мої іграшки; - тварини (дикі та свійські); - день народження (свята, Новий рік, Різдво); - календар (пори року); -час; - погода; - їжа | Описати клас (квартиру), назвати предмети, які там знаходяться. Описати та назвати одяг. Отримати та нада- ти інформацію про школу, дім (оселю). Висловлюватися про свої улюблені дії, іграшки, своїх улюблених тварин. Запитати і надати інформацію про свята, день народження, назвати пори року, дні тижня, свята. Назвати найбільш вживані продукти. Запитати і надати інформацію про час. Запитати і надати інформацію про погоду | En la clase hay... ¿Qué ropa llevas? Yo llevo... La blusa es... Los zapatos son... Mi escuela está en... Mi escuela es... Mi escuela tiene... Me gusta jugar a... Me gustan... los ositos. ¿Qué estas haciendo? Estoy jugando a... Estoy jugando con... ¿Qué está haciendo María? María está comiendo. ¿Qué día de la semana es hoy? Hoy es... lunes. ¿En qué estación del año estamos? Estamos en... ¿Qué hora es? Es la una. Son las dos. ¿Qué tiempo hace hoy? Hoy hace... (buen, mal) tiempo. Hoy está lloviendo | Назви кімнат, одягу, ігра- шок, тварин, свят. Назви днів тижня, місяців, пір року. Назви харчових продуктів | | | | |
Мовленнєва компетенція
На кінець 2-го класу учні повинні уміти:
| Аудіювання | Говоріння | Читання | Письмо | |
| Монологічне мовлення | Діалогічне мовлення | |||
| Уміти: — розрізняти (впізнавати) загально- вживані слова; — демонструвати розуміння ключових слів у висловлюванні; — розуміти і реагувати на запитання, які вимагають відповіді "так/ні" чи інших простих відповідей; — розуміти прості інструкції, команди; — сприймати основні події простих оповідань, які розповідає вчитель за допомогою наочності та інших засобів; — розуміти прості висловлювання або основну ідею автентичного аудіо/ відеозапису. Аудіотексти можуть містити до 4 речень | Уміти: — робити короткі повідомлення про певні події; — описувати явища та об'єкти (погоду, шкільне приладдя, іграшки, тварин, людей); — представити себе, своїх друзів, батьків; — попросити повторити, роз'яснити або перекласти незрозуміле; — давати інструкції; — просити дозволу. Обсяг висловлювання - не менше 4 фраз. Варіативність мовних засобів може бути обмеженою, але важливе володіння вмінням використовувати міміку, жести | Уміти за зразком: — ставити запитання різних типів; — відповідати на них згідно з мовним матеріалом; — реагувати на репліки вчителя і однокласників; — висловлювати згоду (незгоду), проба- чення, співчуття, радість, схвалення (несхвалення), пропозиції, ставлення (позитивне, негативне) відмову; — вести діалог-розпитування. Висловлювання кожного співрозмовни- ка повинно містити не менше 2—3 реплік, правильно оформлених у мовному відношенні | Знати: — букви алфавіту; — основні звукобуквені відповідники. Уміти читати про себе окремі слова, словосполучення, речення та короткі тексти (з дотриманням орфоепічних норм), що містять мовний матеріал, за своєний в усному мовленні (обсяг — не менше 250 друкованих знаків). Розуміти нескладні автентичні різнопланові тексти (значення незнайомих слів розкриваються на основі здогадки, малюнка, подібності до рідної мови) | Уміти: — каліграфічно писати букви, слова, словосполучення; — розрізняти на письмі буквосполучення, що передають один звук, фонеми, які відповідають різним звукам коротких речень; — писати під диктовку вчителя; — самостійно складати речення на основі вербальних чи зорових опор |
3-й клас (другий рік навчання)
| Сфери (тематика спілкування) | Мовленнєва компетенція | Мовна компетенція | Соціокультурна/ соціолінгвістична компетенція | Стратегічна компетенція | |||
| Мовленнєві функції | Приклади функціональних показників | Лексика | Граматика | Фонетика | |||
| Я і моє оточення: - моя сім'я; - мої друзі; - зовнішність (обличчя,частини тіла) | Запитати і надати інфор- мацію про себе, своїх рідних, друзів, про їхні заняття (професії, захоплення), зовнішність, національність, місце проживання (країна). Запитати про якусь назву або чиєсь ім’я. Описати та розпитати про зовнішність, почуття, ставлення до чогось | ¿Cómo te llamas? ¿Dónde vives? ¿ Cuántos años tienes? ¿Dónde estudias? ¿Quién eres? Soy Antón. ¿Qué eres? Soy ucraniano (español). ¿De dónde eres? Soy de Ucrania. ¿Cómo se llama...? Este chico se llama... ¿ Cómo es...? ¿Te gusta...? | Назви чле- нів родини, частин тіла. Риси характеру. Національна приналеж-ність. Назви країн | Дієслова І, II та III дієвідмін у Presente de Indicativo. Модальні дієслова: querer, poder... Утворення та вживання Pretйrito Perfecto. Речення з дієсловами в Pretйrito Indefinito та Futuro Simple (на рецептивному рівні). Дієслова-зв'язки. Просте речення (стверджувальне, заперечне, питальне) з іменником та дієслівним присудком. Питальні речення з питальними словами quй, quiйn, соmу, dynde, adynde, por quй... Вживання наказового способу. Прислівники часу (ahora, hoy, siempre, macana, ayer), місця (a casa, en casa, aquí, allí, ahí), кількісні (mucho, poco, muy), модальні (también, tampoco), способу дії (bien, mal, así así) | Дифтонги і трифтонги. Ритміка і мелодика речень різного типу. Логічний наголос. Суцільна вимова службових слів з повно-значними | Норми та цінності іспанської культури; правила та норми мовленнєвої поведінки: уміння уважно слухати співрозмовника, бути доброзичливим, стриманим, тактовним; шанобливе ставлення до народу-носія іспанської мови. Написання назв. Особливості вживання їжі в Іспанії | Підтримува- ти увагу під час уроку. Розуміти завдання. Бути здатним пра-цювати в парі, групі. Просити допомоги у вчителя. Мати бажання вступати в розмову |
| Навколишній світ: - повсякденне життя; - розпорядок дня; - звички; - їжа; - дім (оселя); - одяг; - іграшки; - школа, клас; - навчальні предмети; - шкільне при- ладдя; - урок іноземної мови; - дозвілля, | Запитати і надати інформацію про розпорядок дня з визначен- ням часу. Запитати про звички та розповісти про свої. Запитати і розповісти про продукти харчу- вання. Висловити заперечення, своє ставлення. Описати свою квартиру (кімнату, будинок) або запитати когось описати свою оселю. Вказувати на свої (чиїсь) обов’язки. Описувати свій і розпитувати про чийсь одяг. Отримувати та давати інформацію про школу, як дістатися до неї. | ¿A qué hora te levantas? ¿Te gusta (n)...? ¿Qué haces...? ¿ Qué estás haciendo por la mañana? ¿Cuántos (as)...? No. A mí no me gusta... Prefiero... Me gusta mas... En mi habitación hay... Tú debes... Tú estás de guardia. ¿ Qué es lo que más te gusta? ¿Qué prefieres? ¿ Qué lleva... ? ¿Cómo me queda? | Дні тижня. Назви видів транспорту, магазинів. Назви хар- чових про- дуктів, фруктів, овочів. Назви кім- нат, одягу. Назви тва- рин, деяких матеріалів, пір року. Зовнішність. | Прийменники cerca, lejos, junto a, encima, debajo, dentro, entre, al lado de... Порядкові числівники до 10. Кількісні числівники до 100 | Пісні та вір- ші. Казки. Лялькові вистави. Театралізо- вані сценки. Ігри | ||
| свята; - ігри, спорт; - улюблені за- няття, захоп- лення (майбутня професія); - казки, історії; - календар, пори року; - тварини; - подорож по Україні (по Іс- панії) (казкова подорож) | Описувати предмети та вказувати матеріал, з якого вони зроблені, та для чого призначені. Вказувати та розпитувати про особисту власність (належність). Висловлювати прохання, запитувати дозвіл. Висловлювати свої уподобання, улюблені дії. Погоджуватися або не погоджуватися зі співрозмов- ником. Розповідати та розпитувати про знайомих тварин, пори року, погоду. Описувати зовнішність та риси характеру, висловлювати своє ставлення | Те queda (bien, corto, largo, ancho, grande, pequeño). Para llevar a... hay que ir a (en)... ¿De qué es...? Es de... ¿Para qué sirve... ... sirve para... ¿Se puede? ¿Abro la ventana? Estoy de acuerdo con... ¿ Qué tiempo hace hoy? Hoy hace... ¿ Cómo es.. ? ...es bueno, simpático. A mi me gusta (n)... | Риси харак- теру | | | | |
Мовленнєва компетенція
На кінець 3-го класу учні повинні уміти:
| Аудіювання | Говоріння | Читання | Письмо | |
| Монологічне мовлення | Діалогічне мовлення | |||
| Розуміти: — мовлення вчителя: корот- кі (до 6 речень) тексти (оголошення, діалоги, вірші, пісні), які по- будовані на засвоєному мовному ма- теріалі й зву- чать у нормаль- ному темпі | Уміти: — робити короткі повідом- лення про певні події та фак- ти; — передавати зміст прочита- ного або прослуханого тексту; — описувати явища та об'єк- ти (погоду, сім'ю, будинок, клас, свята, людей); — висловлювати ставлення: згода/незгода, воля/бажання, задоволення/невдоволення, вдячність, схвалення, спону- кання (вказівки, запрошен- ня). Обсяг висловлювання – не менше 6 фраз. Варіативність мовних засобів може бути обмеженою, але важ- ливе володіння вмінням ви- користовувати міміку, жести | Уміти: — вести діалог за формами: запитання — відповідь, твердження — згода/незгода, привітання/ відповідь; — реагувати на репліки вчителя і однокласників; — вести діалог етикетного характеру в стандарт- них ситуаціях спілкування (діалог-розпитування, діалог-домовленість, діа- лог-обмін думками); — звернутися до партнера з проханням повтори- ти фразу, висловити думку інакше; — створити мікродіалог, виступаючи в певних ролях; — використовувати позамовні засоби спілкуван- ня (жести, міміку); — використовувати стягнені форми. Висловлювання кожного співрозмовника повин- но містити не менше 4—5 реплік, правильно оформлених у мовному відношенні | Знати основні звукобуквені відповідники. Уміти: — читати вголос, співвідно- сячи сприйняття графічних знаків з їх відповідними зна- ченнями; — читати вголос та про себе з повним розумінням короткі тексти, що містять мовний матеріал, засвоєний в усному мовленні (обсяг — 350 дру- кованих знаків). Розуміти: — нескладні автентичні різ- нопланові тексти (вірші, тек- сти пісень, оголошення); на- писи (вивіски, цінники, адре- си); — мову ігор, загадок, крос- вордів, гри слів | Уміти: — розрізняти на письмі буквосполучення, що передають один звук, фонеми, які відповіда- ють різним звукам; — писати слова, слово- сполучення, короткі ре- чення; — писати адресу, ого- лошення; — оформляти лист, листівку-вітання; — написати на слух до 6 речень; — писати диктанти різ- них типів (підготовле- ні, керовані, автодиктан- ти, диктанти вивчених слів) |
4-й клас (третій рік навчання)
| Сфери (тематика спілкування) | Мовленнєва компетенція | Мовна компетенція | Соціокультурна/ соціолінгвістична компетенція | Стратегічна компетенція | |||
| Мовленнєві функції | Приклади функціональних показників | Лексика | Граматика | Фонетика | |||
| Я і моє оточення: - члени сім'ї; -друзі; - зовнішність; - повсякденне життя; - розпорядок дня; - звички; - дім, сім'я; - одяг; - іграшки | Запитати і надати ін- формацію про рід за- нять, національність, місце проживання. Запитати про якусь назву або чиєсь ім’я. Описати та розпитати про зовнішність, одяг. Розповісти чи запитати про повсякденне життя. Описати та розповісти про почуття, ставлення до чогось | ¿Cómo se llama... ? ¿Y de apellido? ¿Cuál es su dirección? ¿Y su teléfono? ¿De qué nacionalidad es? ¿Cómo es? ¿Es simpático? Juan es simpático y alegre. ¿Qué sueles hacer por la mañana? ¿Y después? Me gusta (n)... Me apetece... ¿A qué hora te levantas? Normalmente me levanto a... ¿ Cómo te parece... ? Me parece... | Кількісні числівники до 500. Назви країн та націо- нальної належності. Запитальні слова: ¿Сul? ¿Cules? ¿Cunto? ¿Cuntos? Прикметники якос- ті, швидко- сті (caliente, frio, bueno, malo, lento, rpido...). Дієслова дії (coger, ayudar, escoger...) | Складнопідрядні та складно- сурядні речення. Безособові речення. (Nieva, Llueve, Hace buen tiempo...) в Presente та Pretérito Perfecto de Indicativo. Прості речення з присудками, вираженими дієсловами в Pretйrito Perfecto та Futuro Simple. Утворення та вживання Futuro Simple. Зворотні (займенникові) дієслова. Дієслова індивідуального дієвідмінювання. Дієслова, що мають відхилення при дієвідмі- нюванні в певних часах і особах. Вищий і найвищий ступені порівняння прикметників та прислівників. Прийменникові конструкції antes de + Infinitivo, después de + Infinitivo. Дієслівні конструкції hay que, tener que. Вказівні займенники (aquel, aquella, aquellos, aquellas) | Інтонація cкладно- сурядних та складно- підрядних речень | Звертання в іспанській мо- ві. Пісні, вірші, казки, театралізовані ви- стави, ігри | Підтриму- вати увагу під час уроку. Розуміти завдання. Бути здатним працювати в парі, групі. Просити допомоги у вчителя |
| Я і навколишній світ: - пори року і календар; - погода; - подорож (уявна за допомогою карти) по Іспанії (Україні); - свята (України та Іспанії); - тварини; - транспорт; - магазини і покупки; - їжа і напої; | Розповісти про улюб- лену пору року, свято, вид спорту, транспорту. Описати погоду, зробити прогноз погоди на завтра. Запитати про ставлення до якогось виду спорту, подорожі, їжу та висловити своє ставлення до них. Розповісти про минулі події. Запропонувати їжу, напій, дію. Погодитися, відмовити- | Me gusta el otoño porque... En otoño hace buen tiempo aunque a veces llueve. Hoy ha hecho buen tiempo. Mañana hará mal tiempo porque el cielo está nuboso y me parece que, mañana lloverá. ¿ Cuál es tu clase de deporte preferida? ¿Te gusta el viaje? ¿Те ha gustado la ensalada? Si, me ha gustado mucho. | Утворення та вживання Pretérito Indefinido de Indicativo. Прислівники способу дії (rápidamente, lentamente...) | ||||
| - фрукти та овочі; - спорт; - професії; - школа, клас; - навчальні предмети; - шкільне приладдя; - урок іноземної мови; - дозвілля; - улюблені заняття, захоплення; - казки, історії | ся. Висловити вибачення, подяку та реакцію на ці висловлювання. Попросити повторити інформа- цію. Запитати про дорогу. Дати прості інструкції. Запросити та надати інформацію про час, місяць, день тижня. Попросити товар у крамниці, запитати про ціну. Запитати або запропонувати певну кількість продуктів. Дати якісну характеристику продук- там. Описати свою (або чиюсь) квартиру. Описувати та порівнювати форми, кількість, розміри та розташування предметів у кімнаті. Описати предмети, які не можна порахувати | ¿ Y el queso? - Sí, es muy rico (sabroso). ¿Cuál es tu fiesta preferida? ¿Qué profesión te gusta más? ¿ Qué quieres ser de mayor? ¿ Cuáles son tus asignaturas preferidas? ¿Dónde compras pan? ¿Dónde prefieres descansar? ¿Puede venderme un kilo de plátanos? ¿Cuánto cuesta? ¿Cuánto es todo? ¿A qué estás aficionado? Estoy aficionado a la música. Me encanta la música clásica. | | | | | |
Мовленнєва компетенція
На кінець 4-го класу учні повинні уміти:
| Аудіювання | Говоріння | Читання | Письмо | |
| Монологічне мовлення | Діалогічне мовлення | |||
| Розуміти: — мовлення вчи- теля: короткі (до 8 речень) тексти (оголошення, діа- логи, вірші, пісні), які побудовані на засвоєному мов- ному матеріалі й звучать у нормаль- ному темпі; — основний зміст прослуханих текстів різного харак- теру, які містять незначну кіль- кість незнайомих слів, про значення яких можна здога- датися | Уміти: — робити короткі повідомлення про певні події; — розповідати про певні події та факти; — передавати зміст прочитаного або прослуханого тексту; — описувати явища та об'єкти; — переконати співрозмовника в чо- мусь; — висловлювати свою думку та своє ставлення до предмета мовлення; — читати речення та короткі тексти. Монологічне висловлювання має бу- ти повним, розгорнутим, завершеним. Варіативність мовних засобів може бути обмеженою, але важливе воло- діння вмінням використовувати мімі- ку, жести. Обсяг висловлювань – 8 речень | Уміти: — починати розмову, використовуючи ініціативну репліку; — правильно і швидко реагувати на реплі- ку співрозмовника реактивною реплікою; — вести діалог етикетного характеру в стандартних ситуаціях спілкування (діа- лог-розпитування, діалог-домовленість, діалог-обмін думками); — звернутися до партнера з проханням по- вторити фразу, висловити думку інакше; — створити мікродіалог, виступаючи в певних ролях; — уміти використовувати позамовні за- соби спілкування (жести, міміку). Ви- словлювання кожного співрозмовника повинно містити не менше 4—5 реплік, правильно оформлених у мовному від- ношенні | Уміти: — читати вголос, співвідносячи сприйняття графічних знаків з їх відповідними значеннями; — читати вголос та про себе з пов- ним розумінням короткі тексти, що містять мовний матеріал, за- своєний в усному мовленні (об- сяг — 500 друкованих знаків). Розуміти: — основний зміст автентичних різнопланових текстів; — деталі тексту, підбираючи назву тексту, передбачаючи розвиток подій; — мову ігор, загадок, кросвор- дів, гри слів). Навчитися користуватися дво- мовними словниками та різни- ми довідковими матеріалами | Уміти: — писати слова, словосполучення, речення; — адресу, оголо- шення; — оформити лист, листівку-вітання; — написати на слух до 8 речень; — писати диктан- ти різних типів (підготовлені, ке- ровані, автодиктан- ти, диктанти ви- вчених слів); — описати пред- мет, особу, явище |
5-й клас (четвертий рік навчання)
| Сфери (тематика спілкування) | Мовленнєва компетенція | Мовна компетенція | Соціокультурна/ соціолінгвістична компетенція | Стратегічна компетенція | |||
| Мовленнєві функції | Приклади функціональних показників | Лексика | Граматика | Фонетика | |||
| Я і моє ото- чення: - сім'я, друзі; - одяг; - їжа та при- готування страв; - здоров'я; - спорт, дозвілля; - покупки | Вести розмову про зовнішність та ха- рактер людини. Описувати та ви- словлювати своє ставлення до одягу та предметів. Вести розмову про їжу та приготування страв. Вести розмову про своє життя, захоплення, навчання, дозвілля. Розповідати про магазини та покупки | Mi papá es una persona muy simpática y alegre. El es muy sociable. ¿Qué bien te queda este traje? Tu blusa es muy bonita y combina bien con tu falda. Me gusta mucho ensalada que hace mi abuela. Tengo hambre y sed. ¿ Qué te gusta hacer en tu tiempo libre? ¿ Cuánto tiempo has estudiado español? Me encanta trabajar con mi ordenador. Aquellos zapatos son preciosos. Sí, y son muy baratos. ¿ Cuánto cuesta una bottella de leche? La leche se vende en la lechería y el pan en la panadería. | Зовнішність. Одяг. Їжа, продукти харчування. Самопочуття. Здоров'я. Види спорту. Магазини та покупки. Дозвілля. Словотворення: Суфікси іменників: -dor, -tor, -sor, -si, -yn, -ista; Прикметників: -able, - ible; Прислівників: -mente | Складнопідрядні речення. Відносні займенни- ки que, quien, como, donde, adonde, cuando, cuantos (as), porque у складнопідрядних реченнях. Вживання особових займенників у функції додатка (Ме dice. Te pregunta. Те ayudo.). Дієслівні конструкції: empezar a + Infinitivo, terminar de + Infinitivo. Прислівники (todava, nunca...). Кількісні числівники до 1000. Утворення та вживання Ргеtritо Inperfecto de Indicativo. | Інтонація речень з однорід- ними чле- нами. Емфатич- ний наголос | Уміти порівню- вати своє життя, культуру, звичаї з життям та культурою дітей інших країн (у межах вивченої тематики), висловлюючи своє ставлення, брати участь у проектних роботах «Іспанська кухня». Пісні, вірші, театра- лізовані вистави | Уміти пра- цювати в групах, па- рах та само- стійно |
| Я і навколиш- ній світ: - тварини; - світ профе- сій; - місто (село); - транспорт; - школа та система освіти; - природа і погода | Назвати та описати пори року, погоду. Запитати про час, день, місяць. Запитувати та вка- зувати напрям, ад- ресу, зупинки транспорту. Запитувати про опис предметів та об'єктів. Одержати та надати інформацію про житло. Розповідати про свій досвід та події, які щойно завершилися. Надавати інформа- цію про передба- чення або наміри на майбутнє | Estamos en invierno. Es la estación mas fria del año. ¿Qué hora es? ¿Qué fecha es? ¿Qué día de la semana es hoу? ¿Dónde queda la parada de...? ¿ Cómo puedo llegar al aeropuerto? ¿ Voy correcto al teatro de ópera? Sí, eso queda al doblar la esquina. Ayer vi a tu amigo Juan. Mañana iremos al cine después de las clases. Espero que mañana tú llegarás a la escuela a tiempo | Тварини. Професії. Місто (село). Транспорт. Система освіти в Україні (Іспанії). Природа. Погода | ||||
Мовленнєва компетенція
На кінець 5-го класу учні повинні уміти:
| Аудіювання | Говоріння | Читання | Письмо | |
| Монологічне мовлення | Діалогічне мовлення | |||
| Розуміти інформа- цію як під час без- посереднього спіл- кування зі співроз- мовником, так і опосередкованого (запис на касеті ви- словлювання носія мови), представле- не в нормальному темпі у звукозапи- су. Аудіотексти можуть містити до 1 % невідомих слів і окремих граматич- них явищ, зрозумі- лих з контексту. Тривалість звучан- ня — до 1 хвилини | Учні повинні Уміти (без по- передньої підготовки) логіч- но і послідовно, відповідно до навчальної ситуації, роби- ти розгорнуте повідомлення з теми, передавати своїми словами зміст прочитаного або почутого у формі розпо- віді, опису, давати йому свою оцінку, а також робити підготовлене повідомлення, самостійно добираючи мате- ріал і використовуючи додат- кові відомості. Обсяг висловлювання – не менше 10 фраз, побудованих на відомому мовному мате- ріалі й правильно оформле- них у мовному відношенні | Учні повинні Уміти (без попередньої підготовки) брати участь у діалозі, об- мінюватися інформацією, висловлювати свою думку про конкретні факти і події, використовуючи при цьому всі види за- питань (загальні, спеціальні, альтерна- тивні), репліки спонукального характе- ру і такі діалогічні єдності, як запро- шення-подяка, згода (або відмова й по- яснення причини); пропозиція-контр- пропозиція; наказ-запитання про умови виконання наказу або про його причи- ну. Спілкування повинно бути адекватним цілям, завданням, умовам спілкування та комунікативному портрету партнера по комунікації. Висловлювання кожного співрозмовни- ка має бути побудоване на матеріалі 1— 5-х класів і містити не менше 6 реплік, правильно оформлених у мовному від- ношенні | Учні повинні Уміти читати про себе (з повним розумінням) тексти, побудовані на засвоєному мов- ному матеріалі (обсяг — 650 друкованих знаків). Розуміти не- складні автентичні різнопланові тексти (значення незнайомих слів розкриваються на основі здогад- ки, малюнка, схожості з рідною мовою). Тексти можуть містити до 1 % невідомих слів, які пояс- нюються в коментарі або про значення яких можна здогадати- ся, а також до 1 % нових слів, які не перешкоджають розумінню тексту в цілому. Розуміти інформацію під час чи- тання адекватно його цілям (пов- не, точне, глибоке розуміння, ознайомлення зі змістом, пере- гляд тексту тощо) | Учні повинні Уміти на- писати короткий твір з теми (обсяг – до 10 фраз) і коротко переда- ти в письмовій формі зміст почутого чи про- читаного. Письмово передавати інформацію адекватно цілям, завданням спіл- кування та комунікатив- ному портрету адреса- та, правильно оформ- люючи повідомлення залежно від його фор- ми (лист, листівка) |
6-й клас (п'ятий рік навчання)
| Сфери (тематика спілкування) | Мовленнєва компетенція | Мовна компетенція | Соціокул ьтурна/ соціолінгвістична компетенція | Стратегічна компетенція | |||
| Мовленнєві функції | Приклади функціональних показників | Лексика | Граматика | Фонетика | |||
| Я і моє оточення: - сім'я, сімейні традиції, ро- динні стосун- ки; - дім, квартира (оселя); - здоров'я, самопочуття; - друзі, риси характеру, особливості поведінки, особисті стосунки | Запитати і розповісти про родинні стосунки, сімейні традиції. Просити дозволу та до- зволяти. Відмовляти. Запитувати і розповідати про життєвий досвід. Розповідати та питати про дім (квартиру) (меблі, електропобутові прилади...). Запитувати і розповідати про самопочуття та незначні хвороби. Порівнювати людей. Критикувати стиль жит- тя чи поведінку. Запитати і пояснити, чому люди не можуть щось робити. Запитати і розповідати про інтереси та захоп- лення. Порівнювати інтереси та розповідати про навчання, роботу, пробле- ми, що хвилюють | Mis abuelos viven en la aldea y es una tradición de nuestra familia visitarlos los fines de semana. ¿Se puede...? Si, como no. ¿Se puede entrar? Pase, adelante. ¿Abro la ventana? ¿Cuántas habitaciones tiene tu apartamento? ¿Hay balcones? ¿Qué mala cara tienes? ¿Cómo te sientes? Me duele la cabeza, la espalda, los brazos y las piernas. Me parece que (tú) tienes gripe. María es más simpática que Olga. Pero Olga es más inteligente. No se puede comer mucho por la noche porque... ¿No te gusta la novela de...? ¿Qué te gusta hacer los fines de semana? Me encanta bailar. ¿Qué tal te van tus estudios? Lo que más me preocupa ahora es... | Сім'я, сімейні традиції. Дім, квартира (меблі, елект- ропобутове приладдя, по- суд...). Здоров'я, са- мопочуття, особиста гігієна, хвороби, травми, ліки, медична допомога. Друзі, риси характеру, особисті стосунки, спілкування, листування. Словотворення. Суфікси іменників: -ada, -ida, -ismo, -ante; Прикметників -al, -es, -ita, -ado; Префікси: con-, contra-, de-, en-, des-, re- | Pretérito Inperfecto та Pretérito Indefinido de Indicativo (порів- няння у вжи- ванні). Дієслівні кон- струкції: Estar + Gerundio; Estar + Participio. Складнопідрядні речення зі сполучниками cuyo, cual. Кількісні числівники до і після 1000. Порядкові числівники до 20. Речення з дієсловами в Prйterito Pluscuamperfecto de Indicativo (на рецептивному рівні) | Інтонація повного перераху- вання. Різна ви- мова спо- лучника y. Деякі випадки асиміляції звуків в іспанській мові | Порівняння стилю життя за кордоном і в Україні. Пісні, вірші, театралізовані вистави, танці | Уміти ко- ристувати- ся додат- ковим ма- теріалом і словником |
| Я і навколиш- ній світ: - шкільне жит- тя; - дозвілля; - країна (Іспанія, Україна), життя видат- них людей; - місто (місцезнаходження, транспорт, ви- | Запитувати і розповіда- ти про шкільні пробле- ми, обов'язки та права учнів. Запитувати і розповіда- ти про наміри на майбутнє. Домовлятися про зу- стріч. Запрошувати та приймати запрошення. Відмовлятися. | ¿Porqué has llegado tarde a la escuela? ¿Qué planes tienes para el fin de semana (el domingo)? Te propongo visitar el parque de atracciones. Es lástima, pero yo no puedo, porque... ¡No debes hacer esto! ¿ Cómo has pasado el domingo? España está situada en... | Шкільне життя. Дозвілля. Країна (Україна, Іспанія), географічне положення і клімат. Місто (транспорт, визначні місця) | ||||
| значні місця, магазини, театри, музеї...) | Пропонувати і реагувати на пропозиції. Висловлювати заборону. Запитувати і розповідати про відпочинок у минулому. Надавати інформацію про географічне положення, клімат країни. Давати інформацію про життя людей в хронологічному порядку. Запитувати і розповідати про місцезна- ходження, напрями руху, способи та різновиди подорожу- вання. Запитувати і розповіда- ти про особливості міста (визначні місця) | El clima de España es... Miguel de Cervantes y Saavedra es un famoso escritor español. Nació en... ¿ Cómo yo puedo llegar a los Grandes Almacenes? ¿Dónde queda la boca de metro más cercana? ¿ Cómo se puede ir al centro de la cuidad? ¿ Cuántas paradas hay hasta...? Sen lo que sea pero hace falta visitar los lugares más interesantes (notables) de la cuidad | | | | | |