Програми для загальноосвітніх навчальних закладів французька мова. Іспанська мова 2-12 класи
| Вид материала | Документы |
- Програма для загальноосвітніх навчальних закладів (класів) з поглибленим вивченням, 717.77kb.
- Програми для загальноосвітніх навчальних закладів німецька мова 2-12 класи, 1516.26kb.
- Міністерство освіти І науки України Навчальнапрограм а для загальноосвітніх навчальних, 764.67kb.
- Атики в 5-9 класах загальноосвітніх навчальних закладів вивчатиметься за програмами,, 164.05kb.
- Видавництво, 2246.53kb.
- К алендарно-тематичне планування, 249.89kb.
- К алендарно-тематичне планування, 321.91kb.
- Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з угорською мовою навчання Українська, 538.88kb.
- Людмила давидюк, 467.6kb.
- Програми та рекомендації до розподілу програмного матеріалу загальноосвітніх навчальних, 2805.28kb.
Мовленнєва компетенція
На кінець 6-го класу учні повинні уміти:
| Аудіювання | Говоріння | Читання | Письмо | |
| Монологічне мовлення | Діалогічне мовлення | |||
| Розуміти інформа- цію як під час без- посереднього спіл- кування зі співроз- мовником, так і опосередкованого (запис на касеті ви- словлювання носія мови), представле- не в нормальному темпі у звукозапи- су. Аудіотексти мо- жуть містити до 2 % невідомих слів і окремих граматич- них явищ, зрозумі- лих з контексту. Тривалість звучан- ня — до 2 хвилин | Учні повинні Уміти (без попередньої підготовки) логічно і послідовно, від- повідно до навчальної си- туації робити розгорнуте повідомлення з теми, пере- давати своїми словами зміст прочитаного або по- чутого у формі розповіді, опису, давати йому свою оцінку, а також робити підготовлене повідомлен- ня, самостійно добираючи матеріал і використовуючи додаткові відомості. Обсяг висловлювання – не менше 12 фраз, побудова- них на відомому мовному матеріалі й правильно оформлених у мовному відношенні | Учні повинні Уміти (без попередньої під- готовки) брати участь у діалозі, обмінюва- тися інформацією, висловлювати свою дум- ку про конкретні факти і події, викори- стовуючи при цьому всі види запитань (за- гальні, спеціальні, альтернативні), репліки спонукального характеру і такі діалогічні єдності, як запрошення-подяка, згода (або відмова й пояснення причини); пропози- ція-контрпропозиція; наказ-запитання про умови виконання наказу або про його причину. Спілкування повинно бути адекватним ці- лям, завданням, умовам спілкування та комунікативному портрету партнера по комунікації. Висловлювання кожного співрозмовника має бути побудоване на матеріалі 1—6-х класів і містити не менше 7 реплік, правиль- но оформлених у мовному відношенні | Учні повинні Уміти читати про себе (з повним розумінням) тексти, побудовані на засвоєному мов- ному матеріалі (обсяг — 750 друкованих знаків). Розуміти не- складні автентичні різнопланові тексти (значення незнайомих слів розкриваються на основі здогад- ки, малюнка, схожості з рідною мовою). Тексти можуть містити до 1 % невідомих слів, які пояс- нюються в коментарі або про значення яких можна здогадати- ся, а також до 2 % нових слів, які не перешкоджають розумінню тексту в цілому. Розуміти інформацію під час чи- тання адекватно до його цілей (повне, точне, глибоке розуміння, ознайомлення зі змістом, пере- гляд тексту тощо) | Учні повинні Уміти на- писати короткий твір з теми (обсяг – до 12 фраз) і стисло передати в письмовій формі зміст почутого чи про- читаного. Письмово передавати інформацію адекватно до цілей, завдань спіл- кування та комунікатив- ного портрета адреса- та, правильно оформ- люючи повідомлення залежно від його фор- ми (лист, листівка). Уміти писати під дик- товку вчителя, само- стійно складати речен- ня на основі вербаль- них чи зорових опор |
7 клас (шостий рік навчання)
| Сфери (тематика спілкування) | Мовленнєва компетенція | Moвна компетенція | Соціокультурна/ соціолінгвістична компетенція | Стратегічна компетенція | |||
| Мовленнєві функції | Приклади функціональних показників | Лексика | Граматика | Фонетика | |||
| Я і світ навколо: - повсякденне життя; - стосунки з іншими людьми; - особисті почуття, досвід та ставлення; Я і моя країна, мій край (країна, мова якої вивчається). Шкільне життя Улюблені предмети Освіта. Мова Світ професій Спорт. Олімпійські ігри Культура і традиції Люди. Відомі митці та діячі науки Подорож та відпочинок | Починати і підтримувати бесіду. Попросити та перепитати, звернутись із пропозицією, дати пораду, надати згоду, відхилити пропозицію. Запропонувати участь. Відхилити участь. Запитати й отримати інформацію. Виявити сум- нів. Схвалити чи не схвалити | ¡Hola!, ¿Cómo estás? -Bien ¿qué tal? Quería hablar contigo de... Bueno, pues mira... El caso es que... A decir verdad... ¡Oye!, ¿puedes hacermt un favor? Repítelo, por favor, que no lo he entendido. Te propongo... Te aconsejo... Vale. De acuerdo. No, no puedo. Lo siento, pero... Puedes contar conmigo. Me gustaría, pero... No creo que... No estoy seguro de que... Estoy de acuerdo. Me gusta. ¿Estupendo! Yfantósfico! | Світ навколо (природа та ото- чуючі предмети). Особисті почуття. Досвід та став- лення. Шкільне життя. Назви шкільних предметів та оточуючих об'єктів. Назви професій. Види спорту. Лексика описово- го характеру та лексика, пов'язана з довкіллям | Presente de Subjintivo. Potencial (Condicional) Simple. Пасивна форма дієслів у Presente, Рrеtrіto Perfecto, Pretérito Imperfecto, Pretйrito Indefinito та Futuro Simple de Indicativo. Відмінювання зворотних дієслів у Presente, Pretйrito Prefecto, Pretйrito Imperfecto та Futuro Simple | Деякі випадки асиміляції звуків. Інтонація речень з альтернативними запитаннями. Особливості вимови дієприкметників на - ado. Інтонація кличних (ексклама- тивних) речень | Порівняння сти- лю життя за кор- доном і в Україні. Пісні, вірші, теат- ралізовані виста- ви, дидактичні іг- ри | Уміння уза- гальнювати інформацію, користува- тись додат- ковими ма- теріалами і словниками |
Мовленнєва компетенція
На кінець 7-го класу учні повинні уміти:
| Аудіювання | Говоріння | Читання | Письмо | |
| Монологічне мовлення | Діалогічне мовлення | |||
| Розуміти інфор- мацію як при без- посередньому спілкуванні зі співрозмовни- ком, так і в опо- середкованому (запис на касеті висловлювання носія мови), представлене в нормальному тем- пі у звукозапи- су. Аудіотексти мо- жуть містити до 2 % невідомих слів і окремих грама- тичних явищ, зрозумілих з кон- тексту. Трива- лість звучання — до 2 хвилин | Уміти (без попередньої підготовки) логічно і по- слідовно, відповідно до навчальної ситуації робити розгорнуте повідомлення з теми, передавати своїми словами зміст прочитаного або почутого у формі роз- повіді, опису, давати йому свою оцінку, а також роби- ти підготовлене повідом- лення, самостійно добира- ючи матеріал і використо- вуючи додаткові відомос- ті. Обсяг висловлювання – не менше 14 фраз, побудова- них на відомому мовному матеріалі й правильно оформлених у мовному відношенні | Уміти (без попередньої підготовки) бра- ти участь у діалозі, обмінюватися інфор- мацією, висловлювати свою думку про конкретні факти і події, використовую- чи при цьому всі види запитань (загаль- ні, спеціальні, альтернативні), репліки спонукального характеру і такі діалогіч- ні єдності, як запрошення-подяка, згода (або відмова й пояснення причини); пропозиція-контрпропозиція; наказ-за- питання про умови виконання наказу або про його причину. Спілкування повинно бути адекватним цілям, завданням, умовам спілкування та комунікативному портрету партнера по комунікації. Висловлювання кожного співрозмовни- ка має бути побудоване на матеріалі 1—7-х класів і містити не менше 8 реп- лік, правильно оформлених у мовному відношенні | Уміти читати про себе (з повним ро- зумінням) тексти, побудовані на за- своєному мовному матеріалі (обсяг – 1000 друкованих знаків). Розуміти не- складні автентичні різнопланові текс- ти (значення незнайомих слів розкри- ваються на основі здогадки, малюнка, схожості з рідною мовою). Тексти мо- жуть містити до 2 % невідомих слів, які пояснюються в коментарі або про значення яких можна здогадатися, а також до 2 % нових слів, які не пере- шкоджають розумінню тексту в ціло- му. Розуміти інформацію під час читання адекватно його цілям (повне, точне, глибоке розуміння, ознайомлення зі змістом, перегляд тексту тощо). Визначати головну думку (ідею) текс- ту, виявляти основні й другорядні фак- ти, аналізувати, за необхідності ви- користовувати словник | Уміти написати корот- кий твір з теми (обсяг – до 14 фраз) і стисло пе- редати в письмовій фор- мі зміст почутого чи прочитаного. Письмово передавати інформацію адекватно цілям, завданням спіл- кування та комунікатив- ному портрету адреса- та, правильно оформ- люючи повідомлення залежно від його фор- ми (лист, листівка). Уміти писати під дик- товку вчителя, самостій- но складати речення на основі вербальних чи зорових опор |
8 клас (сьомий рік навчання)
| Сфери (тематика спілкування) | Мовленнєва компетенція | Мовна компетенція | Соціокультурна/ соціолінгвістична компетенція | Стратегічна компетенція | |||
| Мовленнєві функції | Приклади функціональних показників | Лексика | Граматика | Фонетика | |||
| Стиль життя: - дім, щоденне життя вдома; - школа, шкільне життя; -друзі, дружба; - побут, безпека в побуті; - родина, сімейні свята; - мода, одяг; - освіта та майбутня професія Дозвілля та розваги: - хобі, інтереси; - канікули; - розваги; - жанри мистецтва; - читацькі смаки; - засоби масової інформації (радіо, телебачення, газе- ти та журнали); - спорт, здоровий спосіб життя; - подорожі, туризм; Охорона навко- лишнього середо- вища (довкілля): - клімат, погода; - забруднення во- ди, повітря, землі; - діяльність лю- дини на захист природи; - громадські ор- ганізації на захист природи | Розповідати та запиту- вати за темами (ситуа- ціями). Обмінюватись думка- ми, висловлювати своє ставлення. Описувати події, реалії життя країни, міста, школи, класу, родини... Висловлювати своє ставлення. Розповідати про те, що робиш у вільний час, хобі, розваги, читання, вподобання та невпо- добання. Описувати події, свій досвід участі у змаган- нях, подорожах, читанні, колекціонуванні. Запитувати і давати відповідь. Прочитати необхідну інформацію в книзі, газеті, журналі та Умі- ти передати короткий зміст (стислий зміст) прочитаного. Розуміти оголошення, рекламу, інструкції, знаки. Запитувати та надава- ти інформацію для тих, хто подорожує. Обмінюватись інфор- мацією, думками, об- говорювати проблеми та шляхи їх вирішення. Уміти висловлювати своє ставлення | Cuando tengo tiempo libre lo que más me gusta hacer es... Bueno, pues... ¿Sabes?, he leído un artículo muy interesante sobre... Y tú ¿qué piensas de...? Bueno, lo que se refiere a mí... ¡Por favor...! ¡Oye, mira! ¡Olga, por favor! Se me olvidó decirte que... No sé como se llama, pero es una cosa para hacer... ¿Qué me recomiendas? ¿Qué harías tú? Yo en tu lugar... Dime lo que piensas de... Pienso que... Me parece que... ¡Qué va! ¡Ni hablar! No. En absoluto. No hay otro remedio que... ¡Menos mal! ¡ Cuidado con...! A mi modo de ver... Lo que yo propongo es... | Україна, геогра- фічні назви. Клі- мат, населення, регіони та їх осо- бливості. Дім,квартира, школа. Щоденне життя. Друзі. Взаємини. Освіта. Професії. Мода та одяг. Країни (Іспанія), міста. Розваги, хобі. Засоби масової інформації. Літературні та музичні жанри. Кіно, театри, концерти, виставки. Музеї, галереї. Спорт. Здоровий спосіб життя. Подорож. Оформлення до- кументів. Свята. Канікули. Розмовні кліше та ідіоми. Природа. Руйну- юча діяльність людини. Насе- лення – урбаніза- ція. Забруднення та захист навколиш- нього середовища. | Узгодження часів Modo Indicativo. Непряма мова. Pretérito Perfecto de Subjuntivo. Підрядні умовні речення І типу та повторення Presente de Subjuntivo. Дієприкметникові конструкції (construccionesc onjuntas con participio). Pretérito Pluscuamperfecto de Indicativo. | Удоско- налення слухо- вимовних та інто- наційних навичок. | Обізнаність з різ- ницею національ- ної та іспанської культури в сфері повсякденного життя людей, традицій, сімей- ного святкування, моди та одягу, дозвілля, розваг, засобів масової інформації, жанрів мистецтва, проблем захисту навколишнього середовища та людини | Уміння уза- гальнювати інформацію, користува- тись додат- ковими ма- теріалами і словниками. |
Мовленнєва компетенція
На кінець 8-го класу учні повинні уміти:
| Аудіювання | Говоріння | Читання | Письмо | |
| Монологічне мовлення | Діалогічне мовлення | |||
| Сприймати найголовніші моменти дискусії, що відбувається в присут- ності учня, за умови, що співроз- мовники говорять чіткою норматив- ною мовою, яка характерна для повсякденної розмови, а учень має можливість попросити повторити деякі слова або вирази. Розуміти основний зміт текстів, ра- діооголошень, інтерв'ю про події дня або на теми особистих чи про- фесійних інтересів, передбачених програмою. Уміти вибрати потріб- ну інформацію з почутого. Використовувати лінгвістичну і контекстуальну здогадку, спираю- чись на сюжетну лінію чи наоч- ність. Аудіотексти можуть містити до 2 % невідомих слів і окремих грама- тичних явищ, зрозумілих з кон- тексту, і до 1 % невідомих слів, які не заважають розумінню тексту. Тривалість звучання — до 3 хви- лин | Обговорювати теми в межах сфер спілку- вання, зазначених програмою. Уміти ви- користовувати функ- ції, передбачені зміс- том програми: вислов- лювати своє переко- нання, свою думку, згоду або незгоду то- що у відповідь на отриману інформацію. Наводити стислі при- клади або пояснення до плану чи ідеї. Розказати історію, сю- жет книжки або філь- му і висловити своє ставлення до них. Обсяг висловлювання – не менше 16 фраз | Уміти: — без попередньої підго- товки вести бесіду з однією чи кількома особами в контексті певної ситуації спілкування, а також, ви- користовуючи зміст про- читаного, брати участь у діалогах різних типів, спон- танно реагуючи на зміни мовної поведінки співроз- мовника і висловлюючи своє ставлення до предме- та обговорення в межах програми мовного матеріа- лу 8-го і попередніх кла- сів; — вести групове обгово- рення без опори на зразок, використовуючи аргумент- тацію, переконання, елемен- ти полеміки та дискусію. Обсяг висловлювання — не менше 9 реплік | Уміти: — читати про себе тексти (з дотриманням орфоепічних норм), що містять мовний матеріал, засвоєний з усного мовлення (обсяг— 1250 друкованих знаків); — розуміти автентичні різнопланові текс- ти (значення незнайомих слів розкрива- ються на основі здогадки, малюнка, схо- жості з рідною мовою); — формулювати своє ставлення до прочи- таного; — оформити пункти плану; — точно і стисло викласти думки; — повідомити фактичну інформацію, висловлюючи при цьому свою думку; — використовувати лінгвістичну і кон- текстуальну здогадку, структуру сюжету, коментарі, зноски та інший довідковий аппарат з метою кращого усвідомлення сутності прочитаного. Тексти можуть містити до 3 % слів, про значення яких можна здогадатися, і 2 % слів, які не перешкоджають розумінню тексту в цілому | Уміти: — написати зару- біжному другу ли- ста, привітальну картку; — заповнити анке- ту, формуляр, опиту- вальний аркуш; — скласти нотатки для себе або для інших людей, на- писати коротке по- відомлення; — складати і запи- сувати план тексту, робити короткі записи стосовно прочитаного чи прослуханого — написати твір з теми (обсяг - до 16 фраз), реферат |