Geum.ru

Програми для загальноосвітніх навчальних закладів французька мова. Іспанська мова 2-12 класи

Вид материалаДокументы

Содержание


7 клас (шостий рік навчання)
Sphères thématiques
Savoir-faire communicatifs
J'ai été très frappé par
Pays. Les villes. Ma ville natale
Attirer l'attention
Relation aux autres
La vie des jeunes. Le système scolaire Відносини з ін­шими. Життя молоді. Система освіти
La vie des jeunes est intéressant
Sports et loisirs. Compétitions sportives
Sports et santé
Métiers et choix professionnels
Мовленнєва компетенція
Діалогічне мовлення
Подобный материал:
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   18



7 клас (шостий рік навчання)

Sphères thématiques

Сфери (тематика) спілкування
Compétence discursive

Мовленнєва компетенція
Compétence linguistique

Мовна компетенція
Compétence socioculturelle et sociolinguistique Соціокультурна / соціолінгвістична компетенція
Compétence stratégique Стратегічна компетенція

Savoir-faire communicatifs
savoir
Savoir-être, savoir socioculturel
Savoir-apprendre

Мовленнєві функції
Функціональні показники (мовленнєві зразки)

Лексика
Граматика
Фонетика

Le monde (pays, francophonie, régions, cartes, villes)

Світ (країни, фран-кофонія, регіони, карти, міста)
Описати країну. Дати основну інформацію. Порівняти Францію з ін­шими країнами. Описати місцевість, пам'ятки культури. Показати емоційне став­лення до чогось, висловити свої почуття, захоплення
Je suis très bien

J'ai été ravi de

J'ai été très frappé par

Je suis surpris

Je suis heureux

Je m'étonne

Ne tarde pas à me répondre
Географічна терміноло­гія, терміноло­гія транспо­рту
Adjectif indéfini "tout" Passé Composé Imparfait de l'indicatif
Інтонація роз­повідних та питальних ре­чень; усі зву­ки французь­кої мови, осо­бливості фра­нцузької ви­мови (довгота, носові, відкриті / закриті голосні); по­діл речень на ритмічні гру­пи, Enchaînement, liaison; транскрипція
Мати уявлення про географію Франції, клімат, населення, замор­ські території, зна­ти визначні місця Франції та

фран­комовних країн
Розвивати здатність учня самостійно навчатися. Уміти чітко дотримувати­ся логіки ви­кладу мовного матеріалу; уміти спілку­ватися, сприймати інформацію співрозмовни­ка і адеква­тно реагувати на неї; уміти робити висновки, наводити аргументи

Pays. Les villes. Ma ville natale
Описати країну. Дати основну інформацію. Описати місцевість, пам'ятку культури. Розповісти про минулі по­дії
Attirer l'attention

L'impatience
Пам'ятки культури, пори року, річки, гори
Imparfait de l'indicatif. Прийменники sur, dans. Заперечення ne ... plus ne ... iamais
Знати географію України (моря, го­ри, річки), особли­вості клімату

Relation aux autres

(les amis, les vacances) Відносини з іншими

(друзі, канікули)
Запитати і надати інформа­цію про себе від друга. Роз­повісти і розпитати про ка­нікули, улюблені види від­починку
Agréable

Faire la comparaison

Accepter

Désapprouver
Друзі,

опис зовні­шності, канікули, відпочинок
Дієслова групи "prendre". Ступені порів­няння прикмет­ників
Володіти понятій­но-термінологічним апаратом, який стосується про­блематики ситуа­тивного мовлення

La vie des jeunes. Le système scolaire Відносини з ін­шими. Життя молоді. Система освіти
Логічно і послідовно гово­рити у зв'язку із ситуацією, дати оцінку, написати лис­та другу, описуючи різні факти, події, враження
La vie des jeunes est intéressant;

Des stage "découvertes ", sportifs, séjours à l'étranger
Побутова лексика, освітня сис­тема
Ступені порів­няння прикмет­ників. Ступені порів­няння прислів­ників
Порівняти освітні системи України і Франції; стиль життя за кордоном і в Україні

Sports et loisirs. Compétitions sportives

Спорт і дозвілля Спортивні змагання
Побудувати послідовну ар­гументацію, дати оцінку, сформулювати висновок
A mon avis

Je crois

Je suis sur
Спортивна тематика
Pronom personnel en Pronom personnel y
Необхідність за­йматися спортом. Правильна органі­зація робочого дня




Sports et santé
Визначити головну думку, виявити основні й другоряд­ні факти, робити аналіз
Pratiquer le sport Faire du sport
Медична тематика
Les pronoms compléments d'objet directs et indirects le, la, les, lui, leur



Здоровий спосіб життя



Métiers et choix professionnels
Запитати і надати інформа­цію про людей та місця. Написати листа і заповнити заяву на роботу. Дати ре­комендації і зробити прості висновки
Pour être fort il faut faire du sport

Travailler connue il faut, recevoir plaisir de son travail
Робота і професії
Особливі форми ступенів порів­няння прислів­ників. Частковий ар­тикль
Орієнтація в жит­тєвих ситуаціях. Зробити правиль­ний вибір профе­сії



Мовленнєва компетенція


На кінець 7-го класу учні повинні уміти:

ECOUTE
PARLER
LIRE
ECRIRE

Слухання

compréhension orale réception audiovisuelle
Говоріння
Читання

compréhension écrite

réception visuelle
Письмо

production écrite interaction écrite médiation

Монологічне мовлення production orale
Діалогічне мовлення

interaction orale

Розуміти інформа­-

цію як при безпосе-­

редньому спілку­-

ванні зі співрозмов­-

ником, так і в опосе-­

редкованому (запис

на касеті висловлю­-

вання носія мови),

представлене в нор­-

мальному темпі у

звукозапису.

Аудіотексти можуть

містити до 2 % неві­-

домих слів і окремих

граматичних явищ,

зрозумілих з кон­-

тексту. Тривалість

звучання – до 2 хви­лин
Учні повинні вміти (без

попередньої підготовки)

логічно і послідовно, від-­

повідно до навчальної си-­

туації робити розгорнуте

повідомлення з теми, пе­-

редавати своїми словами

зміст прочитаного або по-­

чутого у формі розповіді,

опису, давати йому свою

оцінку, а також робити

підготовлене повідомлен­-

ня, самостійно добираючи

матеріал і використовуючи

додаткові відомості.

Обсяг висловлювання – не

менше 14 фраз, побудова­-

них на відомому мовному

матеріалі й правильно

оформлених у мовному

відношенні
Учні повинні вміти (без попередньої

підготовки) брати участь у діалозі,

обмінюватися інформацією, вислов­-

лювати свою думку про конкретні

факти і події, використовуючи при

цьому всі види запитань (загальні,

спеціальні, альтернативні), репліки

спонукального характеру і такі діало-­

гічні єдності, як запрошення-подяка,

згода (або відмова й пояснення при­-

чини); пропозиція-контрпропозиція;

наказ-запитання про умови виконання

наказу або про його причину.

Спілкування повинно бути адекват­-

ним цілям, завданням, умовам спілку-­

вання та комунікативному портрету

партнера по комунікації.

Висловлювання кожного співрозмов­-

ника має бути побудоване на матеріа­-

лі 1 – 7-х класів і містити не менше 8

реплік, правильно оформлених у мов­-

ному відношенні
Учні повинні вміти читати про себе (з

повним розумінням) тексти, побудо­-

вані на засвоєному мовному матеріалі

(обсяг – 1000 друкованих знаків). Ро-­

зуміти нескладні автентичні різно­-

планові тексти (значення незнайомих

слів розкриваються на основі здогад­-

ки, малюнка, схожості з рідною мо­-

вою). Тексти можуть містити до 2 %

невідомих слів, які пояснюються в

коментарі або про значення яких мо-­

жна здогадатися, а також до 2 % но­-

вих слів, які не перешкоджають розу-­

мінню тексту в цілому.

Розуміти інформацію під час читання

адекватно його цілям (повне, точне,

глибоке розуміння, ознайомлення зі

змістом, перегляд тексту тощо).

Визначати головну думку (ідею) текс­-

ту, виявляти основні й другорядні фа­-

кти, аналізувати, за необхідності ви­-

користовувати словник
Учні повинні вміти на­-

писати короткий твір з

теми (обсяг – до 14

фраз) і стисло передати

в письмовій формі

зміст почутого чи про­-

читаного.

Письмово передавати

інформацію адекватно

цілям, завданням спіл­-

кування та комунікати-

внму портрету адреса­-

та, правильно оформ­-

люючи повідомлення

залежно від його фор­-

ми (лист, листівка).

Уміти писати під дик­-

товку вчителя, само­-

стійно складати речен-­

ня на основі вербаль­-

них чи зорових опор