Програми для загальноосвітніх навчальних закладів французька мова. Іспанська мова 2-12 класи
| Вид материала | Документы |
- Програма для загальноосвітніх навчальних закладів (класів) з поглибленим вивченням, 717.77kb.
- Програми для загальноосвітніх навчальних закладів німецька мова 2-12 класи, 1516.26kb.
- Міністерство освіти І науки України Навчальнапрограм а для загальноосвітніх навчальних, 764.67kb.
- Атики в 5-9 класах загальноосвітніх навчальних закладів вивчатиметься за програмами,, 164.05kb.
- Видавництво, 2246.53kb.
- К алендарно-тематичне планування, 249.89kb.
- К алендарно-тематичне планування, 321.91kb.
- Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з угорською мовою навчання Українська, 538.88kb.
- Людмила давидюк, 467.6kb.
- Програми та рекомендації до розподілу програмного матеріалу загальноосвітніх навчальних, 2805.28kb.
Мовленнєва компетенція
На кінець 9-го класу учні повинні уміти:
| ECOUTE | PARLER | LIRE | ECRIRE | |
| Слухання compréhension orale réception audiovisuelle | Говоріння | Читання compréhension écrite réception visuelle | Письмо production écrite interaction écrite médiation | |
| Монологічне мовлення production orale | Діалогічне мовлення interaction orale | |||
| Розуміти: - основний зміст не дуже склад- них автентичних текстів пізнаваль- ного і країнознавчого характе- ру, виділяти основну думку/ідею, факти й аргументи, диференцію- вати основні факти і другорядну інформацію, узагальнювати ін- формацію і зіставляти її з влас- ним досвідом, оцінювати отри- ману інформацію з огляду на її вірогідність та переконливість; - зміст не дуже складних автен- тичних текстів типу пізнавальних радіо- та телепередач, теле- та відеофільмів; узагальнювати інформацію, яка надходить, робити на цій основі власні висновки, оцінювати отриману інформацію з точки зору її правдивості; - найбільш значущу інформацію в автентичних текстах типу: ого- лошення, реклама, репортаж то- що, оцінювати виділені факти щодо їх корисності, можливості застосування тощо; - висловлювання співрозмовни- ків (у тому числі за наявності не- знайомих мовних засобів), а в ра- зі необхідності використовувати перепитування, прохання повто- рити чи пояснити. Використовувати лінгвістичну і контекстуальну здогадку, спира- | Уміти: - висловлювати свої дум- ки без попередньої підго- товки цілком логічно й відповідно до певної ситуа- ції або у зв'язку з тим, що прочитали чи почули; - передати головний зміст прочитаного чи почутого, використовуючи опис, пе- реказ або змішані типи монологу, висловлюючи своє ставлення до всього, про що йдеться в межах програм матеріалу 9-го і попередніх класів; - робити усні підготовчі повідомлення з теми. Обсяг висловлювання – не менше 18 фраз | Уміти: - без попередньої підготов- ки вести бесіду з однією чи кількома особами в контексті певної ситуації спілкування, а також, ви- користовуючи зміст про- читаного, брати участь у діалогах різних типів, спон- танно реагуючи на зміни мовної поведінки співроз- мовника і висловлюючи своє ставлення до предме- та обговорення в межах програми мовного матеріалу 9-го і попередніх класів; - вести групове обговорення без опори на зразок, використовуючи аргумен- тацію, переконання, еле- менти полеміки та дискусію. Обсяг висловлювання – не менше 10 реплік | Розуміти: - основний зміст текстів різного жанру і стилю (особистий лист, газетні/журнальні публікації, пу- бліцистичні та інші статті), виді- ляти головну думку або ідею ав- тора чи порушену ним проблему, диференціювати основну і друго- рядну інформацію, усвідомлюва- ти взаємозв'язок подій і фактів, логіку розповіді, прогнозувати подальший розвиток подій, уза- гальнювати отриману інформа- цію, робити власні висновки та оцінки з урахуванням комунікативного завдання (обсяг – 1500 друкованих знаків); - зміст не дуже складних автентичних текстів різного типу, осмислювати причинно- наслідкові взаємозв'язки фактів та подій, зіставляти факти, уза- гальнювати і критично оцінюва- ти інформацію, тлумачити її крізь призму головної ідеї автора, критично оцінювати вірогідність і переконливість отриманої інфор- мації в контексті конкретного комунікативного завдання. Уміти: - проглянути текст чи серію текстів з метою пошуку потрібної інформації та оцінки її значення; - використовувати лінгвістичну і | Уміти: - писати листа другові (без використання опо- ри), викладаючи різні факти, події чи вражен- ня та висловлюючи свої погляди (обсяг – не менше 18 речень); - заповнювати формуляр чи анкету з основними відомостями про себе; - скласти і записати план тексту, робити короткі записи щодо прочитаного чи прослуханого; - писати твір, реферат або есе |
| ючись на сюжетну лінію чи наочність. Аудіотексти можуть містити до 3 % невідомих слів, про значення яких можна здогадатися з контексту, і 1 % незнайомих слів, які не заважають розумінню тексту в цілому. Тривалість звучання – до 4 хвилин | | | контекстуальну здогадку, структуру сюжету, коментарі, зноски та інший довідковий апарат з метою кращого усвідомлення змісту прочитаного. Тексти можуть містити до 3 % невідомих слів, про значення яких можна здогадатися, а також 2 % невідомих слів, які не перешкоджають розумінню тексту в цілому | |
10 клас (дев'ятий рік начання)
| Sphères thématiques Сфери (тематика) спілкування | Compétence discursive Мовленнєва компетенція | Compétence linguistique Мовна компетенція | Compétence socioculturelle et sociolinguistique Соціокультурна / соціолінгвістична компетенція | Compétence stratégique Стратегічна компетенція | |||
| Savoir-faire communicatifs | savoir | Savoir-être, savoir socioculturel | Savoir-apprendre | ||||
| Мовленнєві функції | Функціональні показники (мовленнєві зразки) | Лексика | Граматика | Фонетика | |||
| Projets d'avenir Плани на майбутнє | Запитати та надати інформацію про плани на майбутнє. Висловлювати прихільність до чогось | Je voudrais savoir... Quant à mes projets... Pour moi... | Professions Métiers Etudes Système scolaire | Повторення минулого часу дієслів. Повторення узгодження часів | Обов'язкові та факультативні enchaînement і liaison. Поділ речень на ритмічні групи. Інтонація розповідних, питальних та окличних речень. Напівголосні та напівприголос-ні | Володіти понятійно-термінологічним апаратом, який стосується данної теми | Шукати і знаходити інформацію відповідно до завдання. Узагальнювати інформацію. Складати план і формулювати письмово та усно головну ідею тексту. Складати тези тексту. Мати уявлення про реферування та анотацію тексту. Логічно висловлювати свої думки, реагувати на висловлювання опонента, брати до уваги його міркування, запобігати підміні тези, наводити аргументи та робити висновки про предмет дискусії. Реагувати на несподівані ситуації. Пояснити скрутне становище, у якому опинилися. Працювати з автентичними текстами |
| Hommes illustres Видатні люди | Висловити / запитати точку зору. Розмістити подію у часі | Qu'en penses-tu? Il a vécu... Tu sais... Je préfère... | Sciences Arts | Conditionnel présent Pronoms démonstratifs | Мати уявлення про розвиток науки та мистецтва у Франції | ||
| L'Ukraine Україна | Порівняння України з іншими країнами. Описувати країну, пам'ятки культури. Підтверджувати і доводити свою думку | C'est tout à fait autre chose... Ça date... J'en suis absolument sur | Histoire Géographie Institutions politiques | Пасивна форма дієслів | Загальне уявлення про країну, її історію, географію та політичні установи | ||
| Relations internationales Міжнародні відносини | Питати і надавати інформацію з теми. Коментувати статистичні дані. Висловлювати згоду і сперечатися з кимось | Je peux vous demander un renseignement? Les chiffres nous prouvent que... On est parfaitement d'accord que... Vous avez certainement tort | Relations de jumelage Institutions internationales Echanges des jeunes | Повторення participe présent та gérondif | Мати уявлення про міста-побратими та міжнародні молодіжні організації | ||
| Mass-média Засоби масової інформації | Запитувати і надавати інформацію про поточні події. Висловлювати свою думку. Робити висновки. Висловлювати згоду і сперечатися з кимось | Je crois que... Je partage votre avis... C'est incontestable | Internet Chaînes de télévision Emission de radio | Вказівні займенники | Розуміти зміст поняття "mass-média". Чітко уявляти собі систему інформації у Франції та Україні | ||
Мовленнєва компетенція
На кінець 10-го класу учні повинні уміти:
| ECOUTE | PARLER | LIRE | ECRIRE | |
| Слухання compréhension orale réception audiovisuelle | Говоріння | Читання compréhension écrite réception visuelle | Письмо production écrite interaction écrite médiation | |
| Монологічне мовлення production orale | Діалогічне мовлення interaction orale | |||
| Сприймати найголовніші моменти дискусії, що відбу- вається в присутності учня, за умови, що співрозмовники говорять чіткою норматив- ною мовою, яка характерна для повсякденної розмови, а учень має можливість по просити повторити деякі слова або вирази. Розуміти основний зміст текс- тів, радіооголошень, інтерв'ю про події дня або на теми особистих чи професійних інте- ресів, передбачених програмою. Уміти вибрати потрібну інформацію з почутого, вико- ристовуючи лінгвістичну і контекстуальну здогадку, спираючись на сюжетну лінію чи наочність. Аудіотексти можуть містити до 3 % невідомих слів, про значення яких можна здогадатися з контексту, і 2 % слів, які не перешкоджають розу- мінню тексту в цілому. Тривалість звучання – до 5 хвилин | Обговорювати теми в межах сфер спілку- вання, зазначених програмою, наприклад комп'ютери і їх зна- чення в житті підліт- ків, особисті досяг- нення тощо. Уміти використовувати функ- ції, передбачені зміс- том програми: вислов- лювати своє переко- нання, згоду або незгоду тощо у відповідь на отриману інформацію. Наводити стислі при- клади або пояснення до плану чи ідеї. Розказати історію, сюжет книжки або фільму і висловити своє ставлення до них. Обсяг висловлювання – не менше 20 фраз | Без попередньої під- готовки вступати в бесіду на знайому те- му; підтримати бесіду або дискусію, відстою- ючи свої погляди. Здійснювати біль- шість мовленєвих кон- тактів, очікуваних під час подорожі в Україні та за кордон, підготовки до неї чи поселення (розташування, розміщення). Знаходити і передавати інформацію та отримувати в разі необхідності додаткову. Уміти реагувати на інформацію, надану співрозмовником, у межах мовленєвих функцій програми. Обсяг висловлювання – не менше 11 реплік | Розуміти: - основний зміст текстів різного жанру і стилю (осо-бистий лист, газетні/журнальні публікації, публі-цистичні та інші статті), виділяти головну думку або ідею автора чи порушену ним проблему, диференціювати основну і другорядну інформацію, усвідомлювати взаємозв'язок подій і фактів, логіку розповіді, прогнозувати подальший розвиток подій, узагальнювати отриману інформацію, робити власні висновки та оцінки з урахуванням комунікативного завдання (обсяг – 2 000 друкованих знаків); - зміст не дуже складних автентичних текстів різного типу, осмислювати причинно-наслідкові взаємозв'язки фактів та подій, зіставляти факти, узагальнювати і критично оцінювати інформацію, тлумачити її крізь призму головної ідеї автора, критично оцінювати вірогідність і переконливість отриманої інформації в контексті конкретного комунікативного завдання. Уміти: - проглянути текст чи серію текстів з метою пошуку потрібної інформації та оцінки її значення; - використовувати лінгвістичну і контекстуальну здогадку, структуру сюжету, коментарі, зноски та інший довідковий апарат з метою кращого усвідомлення змісту прочитаного. Тексти можуть містити до 4 % невідомих слів, про значення яких можна здогадатися, а також 2 % неві- домих слів, які не перешкоджають розумінню тексту в цілому | Уміти: - писати допо- відь, нарис (есе) з метою обгрунту- вання або спрос- тування певної думки; - писати листи, висловлюючи особисте ставлен- ня до подій чи певного досвіду; - написати твір (обсяг – не менше 20 речень); - заповнювати формуляр чи анкету з основними відомостями про себе |
11 клас (десятий рік навчання)
| Sphères thématiques Сфери (тематика) спілкування | Compétence discursive Мовленнєва компетенція | Compétence linguistique Мовна компетенція | Compétence socioculturelle et sociolinguistique Соціокультурна / соціолінгвістична компетенція | Compétence stratégique Стратегічна компетенція | |||
| Savoir-faire communicatifs | savoir | Savoir-être, savoir socioculturel | Savoir-apprendre | ||||
| Мовленнєві функції | Функціональні показники (мовленнєві зразки) | Лексика | Граматика | Фонетика | |||
| Le système scolaire Система освіти | Висловити подив. Висловити свою думку. Скласти розповідь. Надати інформацію про систему освіти своєї країни та Франції. Вести бесіду про шкільне життя | A mon avis... Quant a moi.. Et moi, je trouve que... Quelle langue étrangère apprends-tu? Si j'avais su, je serais allé en cours. | Освітня термінологія. Лексика сучасних технологій. Шкільні звичаї. Проблеми школи | Plus -que-parfait Concordance des temps | Інтонація розповідних та питальних речень; усі звуки французької мови, особливості французької вимови (довгота, носові, відкриті / закриті голосні); поділ речень на ритмічні групи, Enchaînement, liaison; транскрипція | Особливості навчання в країнах Європейської співдружності | Розвивати здатність учня самостійно навчатися. Уміти чітко дотримуватися логіки викладу мовного матеріалу; спілкуватися, сприймати інформацію співрозмовника і адекватно реагувати на неї; робити висновки, наводити аргументи |
| Le choix d un métier Вибір професії | Запитати і дати інформацію. Описати свою діяльність. Передбачення майбутнього. Розповісти про свої плани на майбутнє. Зрозуміти та скласти оголошення про роботу | D'une façon générale.. Je préfère J'ignore... Le professeur nous a expliqué que... | Професійна термінологія. Професії. Спеціальності. Фахова майстерність. Місця працевлаштування | Discours indirect Parce que Puisque Donc C'est pourquoi | Професії майбутнього та вимоги щодо кваліфікації людини XXI століття | ||
| Francophonie Франкофо- нія | Висловити свою точку зору. Розміщення в часі та просторі. Знайти потрібну інформацію в газетах і журналах | Il faut que.. A mon avis Quels sont les pays francophones? Les dom-tom | Географічні назви. Міжнародна організація франко-фонії | Gérondif Interrogation indirect Expression de temps | Стиль життя та побуту населення франкомовних країн | ||
| Système administratif de la France Адміністративна система Франції | Порівняти, аргументувати, інформувати | Il est plus.. que.. Il est moins... que... Il est aussi que.. La différence entre l'assemblée nationale et le sénat, c'est... Le gouvernement est responsable de... | Адміністративна термінологія. Геральдика. Державні символи | Ne explétif Subjonctif | Особливості адміністративного та політичного устрою Франції | ||
| Les fêtes traditionnelles Традиційні свята | Розповісти, вести бесіду, порівняти свята та культурні традиції різних країн. Коментувати меню. Дати рекомендацію про рецепт страви | ça me plaît.. pour Mardi gras, on se déguise le Ier mai, on offre du muguet pour le réveillon, toute ma famille était réunie | Назви страв, меню. Державні й релігійні свята | Adverbes en -ment Pronoms compléments | Проектна робота "особливості святкування релігійних свят у Франції та в Україні" | ||
| L'Ukraine Україна | Надати інформацію про адміністративний устрій та символіку держави. Розповісти про події в минулому та про сучасність | A condition que... A cause de la situation économique,... On voudrait... Si on fait... | Політична термінологія | Forme passive Conditionnel | | Економічні та політичні зв'язки Франції й України | |
| Science et Culture Наука і культура | Отримати інформацію про життя та діяльність відомих людей. Представити, відстоя-. ти свою точку зору | C'est évident.. A quoi s'intéresse-t-il..? Pourquoi est-il connu? Pour découvrir (...) on a besoin de... Pour devenir chercheur, il faut... Il s'agit de... Désolé... Je n'aime pas еauсоup.. Je n'aime vraiment pas.. C'est incroyable.. | Лексика, пов'язана з життям, діяльністю, творчістю відомих людей. Жанри мистецтва, види живопису. Лексика, пов'язана з театром та кіно. Відомі люди Франції | Participe présent Passé simple Pronoms relatifs composés | Французька культура і Україна. Представники сучасного мистецтва. Наукові досягнення і сучасність |
Мовленнєва компетенція
На кінець 11-го класу учні повинні уміти:
| ECOUTE | PARLER | LIRE | ECRIRE | |
| Слухання compréhension orale réception audiovisuelle | Говоріння | Читання compréhension écrite réception visuelle | Письмо production écrite interaction écrite médiation | |
| Монологічне мовлення production orale | Діалогічне мовлення interaction orale | |||
| Сприймати найголовніші моменти диску- сії, що відбувається в присутності учня, за умови, що співрозмовники говорять чіт- кою нормативною мовою, яка характерна для повсякденної розмови, а учень має можливість попросити повторити деякі слова або вирази. Розуміти основне в численних радіо- та телепередачах про події дня або на теми особистих чи професійних інтересів. Виділяти найбільш значущу інформацію в автентичних текстах типу: оголошення, реклама, репортаж тощо, оцінювати виділені факти відповідно до їх корисності, можливості застосування, використовуючи лінгвістичну і контекстуальну здогадку, спираючись на сюжетну лінію чи наочність. Аудіотексти можуть містити до 4 % невідомих слів, про значення яких можна здогадатися з контексту, і 2 % невідо- мих слів, які не перешкоджають розу- мінню тексту в цілому Час звучання – до 6 хвилин | Обговорювати теми в межах сфер спілкування, зазначених програмою, наприклад моральні дилеми, технології майбутнього тощо. Уміти використовувати функції, передбачені змістом програми: висловлювати своє переконання, думку, згоду або незгоду тощо у відповідь на отриману інформацію. Наводити стислі приклади або пояснення до плану чи ідеї. Розказати історію, сюжет книжки або філь- му і висловити своє ставлення до них. Обсяг висловлювання – не менше 22 фраз | Без попередньої підготовки вступа- ти в бесіду на зна- йому тему; підтри- мати бесіду або дискусію, відстою- ючи свої погляди. Здійснювати біль- шість контактів, щодо можливих си- туацій, зазначених у програмі. Знаходити і передавати інформацію та отримувати в разі необхідності додаткову. Обсяг висловлювання – не менше 12 фраз | Застосовуючи читання-перегляд, розуміти загальний зміст нескладних автентичних текстів, що стосуються повсякденного життя або роботи в межах сфер спілкування. Розу- міти опис подій, висловлення почуттів та побажань в особистих листах. Читати статті та звіти на сучасні теми, у яких автори займають певну позицію чи приймають певну точку зору з метою її подальшого обговорення. Застосовуючи пошукове читання, уміти вибрати потрібну інформацію з текстів різного формату: оголошення, реклама, запрошення, звіт, лист тощо. Розуміти сучану адаптовану літературну прозу в межах рівня знань 11-го класу (обсяг – 2250 друкованих знаків). Використовувати лінгвістичну і контекстуальну здогадку, структуру сюжету, коментарі, зноски та інший довідковий апарат з метою кращого усвідомлення змісту прочитаного. Тексти можуть містити до 5 % невідомих слів, про значення яких можна здогадатися, а також 3 % невідомих слів, які не перешко- джають розумінню тексту в цілому | Чітко і докладно написати есе, лис- ти (офіційні та особисті), описи на теми, зумовле- ні сферами спіл- кування та пов'язані з особис- тими інтересами, дотримуючись стилю висловлювання (не менше 22 речень). Розуміти та пра- вильно заповнювати форми: (аплікаційні листи, заяви тощо). Складати план тексту або виступу. Уміти висловлю- вати особисте ставлення до подій чи певного досвіду |
12 клас (одинадцятий рік навчання)
| Sphères thématiques Сфери (тематика) спілкування | Compétence discursive Мовленнєва компетенція | Compétence linguistique Мовна компетенція | Compétence socioculturelle et sociolinguistique Соціокультурна / соціолінгвістична компетенція | Compétence stratégique Стратегічна компетенція | |||
| Savoir-faire communicatifs | savoir | Savoir-être, savoir socioculturel | Savoir-apprendre | ||||
| Мовленнєві функції | Функціональні показники (мовленнєві зразки) | Лексика | Граматика | Фонетика | |||
| L école et la vie Школа і життя | Висловити подив. Висловити свою думку. Скласти розповідь | A mon avis... Quant a moi.. Et moi, je trouve que... | Освітня термінологія. Лексика сучасних технологій | Plus -que- parfait Concordance des temps | Інтонація розповідних та питальних речень; усі звуки французької мови, особливості французької вимови (довгота, носові, відкриті/закриті голосні); поділ речень на ритмічні групи, Enchaînement, liaison; транскрипція | Особливості навчання в країнах Європейської співдружності | Розвивати здатність учня самостійно навчатися. Уміти чітко дотримуватися логіки викладу мовного матеріалу; спілкуватися, сприймати інформацію співрозмовника і адекватно реагувати на неї; робити висновки, наводити аргументи |
| Le choix d' un métier Вибір професії | Запитати інформацію. Надати інформацію. Описати свою діяльність. Передбачення майбутнього | D'une façon générale.. Je préfère J'ignore... S'impatienter à. | Професійна термінологія | Discours indirect Parce que Puisque Donc C'est pourquoi | Професії майбутнього та вимоги щодо кваліфікації людини XXI століття | ||
| Francophonie Франкофонія | Висловити свою точку зору. Розміщення в часі та просторі | Il faut que je sois A mon avis II vaut mieux que.. | Географічні назви | Gérondif Interrogation indirect Expression de temps | Стилі життя та побуту населення франкомовних країн | ||
| Système administratif de la France Адміністративна система Франції | Порівняти, аргументувати, інформувати | Je crois que.. Il est plus.. que.. Il est moins... que... Il est aussi que.. | Адміністративна термінологія | Ne explétif Subjonctif | Особливості адміністративного та політичного устрою Франції | ||
| Les fêtes traditionnelles Традиційні свята | Розповідати, вести бесіду, порівнювати свята та культурні традиції різних країн | Ça me plaît.. Ça m'angoisse... Je ne sais pas quoi faire.. Tout va s'arranger | Назви страв, меню. Державні і релігійні свята | Adverbes en -ment Pronoms compléments | |||
| L' Ukraine indépendante Незалежна Україна | Надавати інформацію про адміністративний устрій та символіку держави | A condition que... A cause que... On voudrait... Si on fait... | Політична термінологія | Forme passive Conditionnel | Економічні та політичні зв'язки Франції й України | ||
| Les hommes illustres de la France Видатні люди Франції | Отримати інформацію про життя та діяльність відомих людей | C'est évident.. A quoi s'intéresse-t-il..? Par quoi est-il connu? Pour découvrir... Pour devenir... | Лексика, пов'язана з життям, діяльністю, творчістю відомих людей | Participe présent Passé simple | Французька культура і Україна | ||
| La science et l’ art Наука і мистецтво | Представити, відстояти свою точку зору | Il s'agit de... Désolé.. Je n'aime pas beaucoup.. Je n'aime vraiment pas.. C'est incroyable.. | Жанри мистецтва, види живопису. Лексика, пов'язана з театром та кіно | Pronoms relatifs composés | | Представники сучасного мистецтва. Наукові досягнення і сучасність | |