Задачи преподавания русского языка в национальной (та­тарской) школе состоят в том, чтобы -дать определенный круг знаний о строе русского языка, его уровнях и единицах (фонемах, морфемах, лексемах, типах

Вид материала

Документы

Содержание Язык - важнейшее средство человеческого общения. Общение (устное и письменное). Язык и речь Лексика. Культура речи. Орфоэпия и орфография. Культура речи. Морфология и орфография. Часть речи. Культура речи. Имя существительное и его употребление в речи. Практическое усвоение основных значений падежей. Имя прилагательное и его употребление в речи. Пятый класс Повторение изученного в I- IV классах ( 4 ч.) Текст (26 ч.) Синтаксис и пунктуация. Культура речи. (18 ч.) Лексика. Культура речи.(5Ч.) Фонетика. Графика. Культура речи.(8 ч.) Орфоэпия и орфография. Культура речи Морфемика. Словообразование. Орфография. Морфология и орфография. Части речи. Культура речи Глагол и его употребление в речи Практическое усвоение основных значений падежей (16 ч.) Местоимение и его употребление в речи Имя прилагательное и его употребление Наречие и его употребление в речи ... Полное содержание

Подобный материал:

• Методика русского языка как наука. Ее предмет и задачи. Развитие методики преподавания, 102.79kb.
• Спецкурс «Особенности преподавания русского языка в национальной школе» (для филологов-бакалавров, 3898.67kb.
• Отражение особенностей родного языка в преподавании русского языка, 57.93kb.
• Вопросы к экзамену по дисциплине «Специальная методика преподавания родного (русского), 49.4kb.
• Александр николаевич гвоздев очерки по стилистике русского языка, 7179.56kb.
• Вопросы государственного итогового экзамена по русскому языку и методике преподавания, 78.49kb.
• Методика преподавания русского языка (фя 3 курс, Vсеместр) пояснительная записка, 203.15kb.
• Методика русского языка: Учебное пособие для учащихся педучилищ /В. А. Кустарева,, 65.75kb.
• Знатоки русского языка, 95.11kb.
• Методические аспекты преподавания русского языка в школе;, 33.79kb.

Раздел II. Учебно-тематический план.

Содержание	Кол-во часов
Язык - важнейшее средство человеческого общения. Общение (устное и письменное). Язык и речь
Повторение изученного в I-IV классах.
Текст
Синтаксис и пунктуация.
Лексика. Культура речи.
Фонетика. Графика. Культура речи.
Орфоэпия и орфография. Культура речи.
Морфемика. Словообразование. Орфография. Культура речи.
Морфология и орфография. Часть речи. Культура речи. Имя существительное и его употребление в речи.
Глагол и его употребление в речи.
Практическое усвоение основных значений падежей.
Местоимение и его употребление в речи.
Имя прилагательное и его употребление в речи.
Наречие и его употребление в речи.
Повторение изученного за год.

Раздел III. Содержание тем учебного курса.

ПЯТЫЙ КЛАСС

(170 часов)

Язык - важнейшее средство человеческого общения. Общение (устное и письменное). Язык и речь (2час)

I. Роль языка в жизни человека и общества. Язык- важнейшее средство общения людей, средство передачи мысли, переработки и хранения информации.

Речь как способ общения людей.

Формы речевого общения (устная и письменная речь).

Речь диалогическая и монологическая. Речь разговорная и книжная.

II. Умения:

- обосновывать значение языка как важнейшего средства общения;

- раскрывать особенности устной и письменной форм речи;

- разграничивать диалогическую и монологическую речь;

- создавать короткие диалоги и монологи в целях решения коммуникативной задачи (по заданной теме и ситуации);

- воспроизводить содержание прослушанного и прочитанного.


Повторение изученного в I- IV классах ( 4 ч.)

I. Звуки и буквы. Произношение и правописание слов с безударными гласными в корне. Произношение и правописание слов с звонкими и глухими согласными. Произношение и правописание слов с мягкими и твердыми согласными. Произношение слов с согласными ж, ш, ч, щ.

II. Совершенствование:

- произношения трудных для учащихся- татар звуков в составе слов и предложений;

- правописания слов с проверяемыми гласными и согласными.

I. Состав слова. Основа и окончание. Корень, приставка, суффикс.

II. умение выделять в словах окончание и основу; корень, приставку и суффикс.

1. Часть речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол.
   
2. Умения определять основные признаки имен существительных, прилагательных, глаголов и пользоваться этими знаниями при построении предложений и связной речи.
   

Текст (26 ч.)

1. Текст как речевое произведение. Признаки текста ( смысловая законченность
   

( целостность) и информативность , грамматическая завершенность (связность).

Тема и основная мысль текста. Заголовок текста. Членение текста на основные части. Микротемы. Простой план текста.

Средства связи предложений в тексте (повтор слов, синонимы, местоимения).

2. Умения:
   

- определять тему и основную мысль текста;

- подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль;

- членить текст на смысловые части и составлять простой план в форме повествовательных и вопросительных предложений;

- определять средства связи предложений в тексте.

I. Типы речи. Различие типов речи в зависимости от содержания текста: повествование, описание, их основные признаки.

II. Умения:

- определять в тексте тип речи;

- устанавливать композиционные особенности текстов повествование и описание;

- сжато пересказывать текст, сохраняя его строение и используя простейшие способы связи предложений;

-конструировать концовку текста;

-писать повествовательные и описательные изложения по данной теме.

I.Понятие о рассказе, об особенностях его структуры.

II. Умение составлять рассказ по теме, сюжетным картинкам.

1. Формулы этикета: приглашение, приветствие, поздравление и благодарность.
   
2. Умения использовать в устной и письменной речи формулы этикета.
   

Синтаксис и пунктуация. Культура речи. (18 ч.)

I. Слово и словосочетание. Главная и зависимая часть словосочетания. Связь слов в словосочетании: связь зависимой части с главной.

II. Умения:

- вычленять словосочетания из предложений;

- ставить вопросы от главного слова к зависимому;

- устанавливать смысловую и грамматическую связь между главным и зависимым словами;

- составлять и употреблять в речи именные, глагольные и наречные словосочетания в составе предложения;

- производить синонимическую замену словосочетаний (листья осени - осенние листья)

I. Предложение. Отличие предложения от словосочетания. Виды предложений по цели высказываний: повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Восклицательные и невосклицательные предложения. Интонация и порядок слов в восклицательных предложениях. Логическое ударение. Восклицательный знак в конце повествовательных и побудительных предложений.

II. Умения:

- правильно интонировать повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения;

- употреблять в речи предложения, различные по цели высказывания, выделяя логическим ударением нужные по смыслу слова.

I. Предложения нераспространенные и распространенные. Главные члены предложения. Подлежащее. Выражение подлежащего существительным или местоимением. Связь зависимых слов с подлежащим.

Сказуемое. Выражение сказуемого глаголом, существительным. Согласование сказуемого с подлежащим в числе, лице и роде.

3. Умения:
   

- устанавливать грамматическую основу предложений;

- употреблять в устной и письменной речи предложения с подлежащими, выраженными собственными, нарицательными существительными мужского, женского, среднего рода и местоимениями (в единственном и множественном числе);

- употреблять предложения со сказуемыми- глаголами в настоящем, прошедшем и будущем времени;

I. Второстепенные члены предложения. Определение, обстоятельства, дополнение.

II. Умения:

- находить в предложении второстепенные члены, ставить к ним вопросы;

- употреблять в устной и письменной речи распространенные предложения с дополнениями, выраженными существительными и личными местоимениями в разных падежных формах ( с предлогом и без предлога);

- употреблять в устной и письменной речи распространенные предложения с обстоятельствами, выраженными наречиями и существительными с предлогами;

- употреблять в устной и письменной речи распространенные предложения с определениями, выраженными прилагательными и местоимениями(притяжательными, указательными);

I. Предложения с однородными членами( с союзами и без союзов). Сказуемые – глагол при однородных подлежащих . Запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и.

II. Умения:

- интонационно правильно употреблять в устной речи предложения с однородными членами и ставить знаки препинания на письме;

- правильно согласовывать сказуемое – глагол с однородными подлежащими;

- переводить с родного на русский язык предложения со сказуемым – глагол при однородных подлежащих;

I. Обращение. Знаки препинания при обращениях. Интонация и пунктуация предложений с обращениями

II. Умения:

- употреблять в устной и письменной речи предложения с обращениями;

- соблюдать речевой этикет в разговоре с собеседником.

I. Простые и сложные предложения. Связь простых предложений в составе сложного. Наличие двух или нескольких грамматических основ как признак сложного предложения. Запятая между простыми предложениями в сложном предложении и, а, но, что, чтобы, где, когда, который.

II. Умения:

- различать простое предложение с однородными членами, соединенными одиночным союзом и, и сложное предложение с союзом и ;

- ставить запятую в сложных предложениях с союзами и, а, но;

- составлять простейшие сложносочиненные и сложноподчиненные предложения;

- употреблять в правильной форме который(Картина, которая ….Рассказ, который….).

I.Предложения с прямой речью. Их интонация.Знаки препинания в предложениях со словами автора перед прямой речью и после неё.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

II.Умения:

- правильно произносить и интонировать предложения с прямой речью, стоящей перед словами автора и после них;

- ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью;

- переводить с родного на русский язык предложения с прямой речью, правильно расставляя знаки препинания.

Повторение и систематизация изученного.


Лексика. Культура речи.(5Ч.)

I.Лексика как раздел науки о языке. Словарное богатство русского языка. Словари: толковые, двуязычные (русско-татарский, татарско-русский). Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слова.

II.Умения:

- пользоваться толковыми и двуязычными словарями;

- определять лексическое и грамматическое значение слова;

- находить в словарях однозначные и многозначные слова;

- определять значение многозначного слова в контексте;

- употреблять в речи в свойственном им значении.

I. Синонимы ( языковые и контекстуальные). Словари синонимов. Синонимы как средство связи предложений в тексте.

II.Умения:

- использовать в связной речи синонимы для более точного и образного выражения мыслей;

Раскрывать оттенки значения синонимов с помощью словосочетаний и предложений;

- пользоваться словарем синонимов;

- использовать синонимы как средство межфразовой связи в тексте.

I. Антонимы(языковые и контекстуальные). Роль антонимов в художественном произведении, в пословицах, загадках.

II.Умения:

- подбирать и использовать антонимы в связной речи;

- пользоваться словарем антонимов.


Повторение и систематизация изученного.


Фонетика. Графика. Культура речи.(8 ч.)

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи, их смыслоразличительная функция. Гласные и согласные звуки.

II. Умения:

- устанавливать значение звуков в образовании слов;

- различать гласные и согласные звуки.

I. Гласные звуки, их произношение.

II. Умения:

- различать на слух и правильно произносить гласные звуки в составе слов, словосочетаний и предложений;

- различать звуки [ы] -[и ] ( был – бил), [у] -[о] (поле – пуля).

1. Согласные звуки, их произношение

II. Умения:

- различать на слух и правильно произносить согласные звуки в составе слов, словосочетаний и предложений;

- различать согласные звуки [б] и [в], правильно произносить [с] и [ц] ( свет,ц[ы]ркуль, скворец);

- правильно произносить звуки[ч]- [ча]й, [ш]- ш[ы]л, [ш'] - [ч'аш'а].

I. Графика как раздел науки о языке. Звуки и буквы. Алфавит. Правильное название букв алфавита.

II. Умения:

- правильно соотносить в словах звуки и буквы;

- пользоваться порядком букв в алфавите и правильно называть гласные и согласные буквы при графическом анализе слов, в составе сложносокращенных слов.

I.Слог. Неслоговой звук. [й](са-ра-и – са-рай).

II. Умение выделять слоги в словах.

1. Ударение. Ударные и безударные слоги.Разноместность и подвижность ударения в русском языке (на´чал – начала´- на´чали) Ударение как средство различения слов (за´мок- замо´к) и форм одного слова (смотри´те – смо´трите).Буква Ё под ударением (ёлка, идём )
   
2. Умения:
   

- определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении слова в пределах парадигмы;

- употреблять в речи формы слов в соответствии с акцентными нормами русского языка.

1. Звуковые значения букв е,ё,ю,я. Буквы е,ё,ю,я для обозначения двух звуков в начале слова и после гласных (ель- [йэ ]ль, ёжик- [йо ]жик, юрта-[йу ]рта, яма - [йа ]ма; змея - зме[йа ],поел- [йэ ]л, поём - по[йо]м, поют - по[йо ]т.
   
2. Умения:
   

- правильно читать произносить слова с буквами е,ё,ю,я.

-обозначать на письме сочетания звука [й] с гласными звуками [э],[о],[у],[а]одной буквой е,ё,ю,я.

I. Звонкие и глухие согласные. Согласные парные и непарные по глухости – звонкости.

II. Умение различать на слух и правильно произносить звонкие и глухие согласные в составе слов, словочетаний и предложений.

1. Твёрдые и мягкие согласные. Парные твердые и мягкие согласные. Твёрдые [ж],[ш],[ц]и мягкие [ч],[ш],[й], не имеющие парных звуков.
   
2. Умения:
   

- различать на слух и правильно произносить твёрдые и мягкие согласные в составе слов, словосочетаний и предложений

-пользоваться орфографическим и орфоэпическим сло­варем.

Орфоэпия и орфография. Культура речи (8 ч.)

I. Правописание гласных после шипящих (жир, щука, шить, чудо).

II. Умение произносить и обозначать на письме гласные а, и, у после шипящих ж, ш, ч, щ и употреблять их в речи.

I. Безударные гласные в корне слова, проверяемые (приме­
рять — мерить) и не проверяемые ударением (винегрет, пес­
карь), их правописание.

II. Умения:

-произносить и писать слова с безударными гласными в корне слова;

- подбирать проверочные слова (однокоренные) или изме­нять форму слова;

- пользоваться орфографическим словарем.

I. Обозначение мягкости согласных на письме. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных (конь — [кон']). Буквы е, ё, к», я для обозначения мягкости согласных (мяч — [м'ач], люк — [л'ук], лён — [л'он]).

II. Умения:

• правильно писать слова с мягкими согласными и обо­значать их мягкость при помощи букв ь и е, ё, ю, я;
  
• различать двойную роль букв е, ё, ю, я (для обозначения двух звуков и мягкости согласных).
  

I. Произношение и правописание сочетаний согласных чк, чн, нч, нщ, рщ.

II. Умение правильно произносить и писать слова с сочета­ниями чк, чн, нч, нщ, рщ (ночка, ночной, кончить, каменщик, сварщик).

I. Произношение и правописание звонких и глухих соглас­ных. Озвончение (косьба — ко[з']ба, вокзал — во[г\зал) и оглу­шение (зуб — зу[п], ложка — ло[ш]ка, варежка — варе[ш]ка) согласных.

П. Умения:

• произносить и правильно писать слова со звонкими и глухими согласными (проверяемыми и непроверяемыми);
  
• подбирать проверочное (однокоренное) слово или изме­нять форму слова.
  

1. Буквы и и ы после ц.
   

II. Умения:

• произносить и правильно писать буквы и и ы после ц;
  

• соотносить правописание букв и и ы с морфемным стро­ением слова.
  

I. Непроизносимые согласные.

II. Умение правильно произносить и писать слова с непроиз­носимыми согласными.

I. Удвоенные согласные.

II. Умение правильно произносить и писать слова с удвоенными согласными (дрожжи, металл, программа, тонна, терраса, шассе).

I. Буквы ъ и ь, не обозначающие звуков. II. Умения:

• правильно произносить и писать слова с разделительным ь (семья, вьюга, платье, ружье, соловей соловьи) и ъ (съел, объ­единение, изъян);
  
• соотносить правописание ъ с морфемным строением слова.
  

I. Фонетический разбор слова.

II. Умение производить устный и письменный фонетиче­ский разбор слов.

Повторение: звуко-буквенный анализ слов; воспроизведение орфографических правил; нахождение в словах орфограмм; уме­ние правильно писать слова с изученными видами орфограмм; умение находить и исправлять орфографические ошибки.

Морфемика. Словообразование. Орфография. Культура речи (8 ч.)

I. Морфемное строение слова. Морфема — минимальная значимая часть слова (приставка, корень, суффикс, окончание). Изменение и образование слов (формы одного и того же слова и однокоренные слова).

Основа и окончание. Основа слова как выразитель лекси­ческого значения слова. Окончание как изменяемая морфема и как средство для образования форм слова и связи между сло­нами в словосочетании и предложении. Нулевое окончание.

II. Умения:

• находить в словах морфемы;
  
• выделять в слове окончание и основу;
  
• определять, какое грамматическое значение выражает окончание.
  

1. Корень — главная и обязательная часть слова. Смысловая общность однокоренных (родственных) слов.
   

II. Умения:

— выделять в слове корень;

• различать однокоренные слова и формы одного и того же олова. Умение подбирать к
  

данным словам однокоренные;

- различать слова с корнями, которые звучат и пишутся одинаково, но имеют разное значение

(вода, водитель)

I. Буквы о и ё после шипящих в корнях слов (шорох — шо­рохи, шёпот — шептать).

II. Умение правильно писать буквы о и ё после шипящих в корнях слов.

I. Правописание безударных гласных в корнях слов (повто­рение).

П. Умение правильно писать в корне слова безударные глас­ные (проверяемые и непроверяемые).

I. Приставка. Образование слов с помощью приставок. Смысловое значение приставок. Одинаковые по звучанию при­ставки и предлоги.

П. Умения:

• выделять в словах приставки;
  
• определять смысловое значение приставки и подбирать слова с такой же приставкой;
  
• образовывать слова с приставками и переводить их на родной язык;
  
• разграничивать приставки и предлоги (пошел и прошел по улице);
  
• употреблять антонимичные приставки (приехал — уе­хал);
  
• переводить с русского на родной язык слова с антони-мичными приставками (вошел — керде, вышел — чыкты).
  

I. Правописание гласных и согласных в приставках, не из­меняющихся на письме в зависимости от произношения (за, над- (надо-), под- (подо-), на-, в- (во-), до-, про- и др.). Буквы з и с на конце приставок (взлететь, вспомнить).

П. Умения:

• правильно произносить и писать слова с приставками;
  
• произносить и писать слова с сочетаниями согласных на стыке морфем: сш (сшивать), сч (считка, разносчик).
  

I. Суффикс. Образование слов с помощью суффиксов. Смыс­ловое значение наиболее употребительных суффиксов: обозна­чение людей по роду занятий, по профессии (-чик, -щик, -ник, -тель), обозначение лиц женского пола (-к, -ниц, -иц), обозна­чение лиц по месту жительства (-ич, -ец), уменьшительно-лас­кательные (-к-, -ик, -ок, -оньк-, -еньк-, -ышк-, -чик).

II. Умения:

• выделять в словах суффиксы;
  
• определять смысловое значение суффикса и подбирать слова с таким же суффиксом;
  

— образовывать слова с помощью указанных суффиксов
и употреблять их в речи.

1. Морфемный разбор слова. Морфемные словари.
   

II. Умения:

• производить устный и письменный морфемный разбор слова;
  
• пользоваться словообразовательными словарями.
  

Повторение и систематизация изученного.

Морфология и орфография. Части речи. Культура речи

Имя существительное н его употребление в речи (14 ч.)

I. Имя существительное как часть речи. Значение, основные грамматические признаки и синтаксическая роль имени су­ществительного.

П. Умения:

• употреблять существительные в предложении в роли подлежащего, сказуемого, дополнения, обстоятельства и обращения;
  
• использовать лексический повтор существительного для связи предложений в тексте.
  

I. Существительные, обозначающие одушевленные (названия
людей и животных) и неодушевленные предметы (повторение).

II. Умения:

- различать одушевленные и неодушевленные существительные по семантическим и грамматическим признакам(по форме винительного падежа множественного числа и винительного падежа единственного числа существительных мужского рода);

- ставить вопросы к существительным, обозначающим животных, птиц, насекомых.

I. Существительные собственные и нарицательные. Боль­шая буква в именах собственных.

II. Умения:

- правильно употреблять в письменной речи собственные имена существительные: в географических (материков, гор, океаноов, морей, рек, стран), астрономических (Марс, Сатурн, Венера) названиях; в названиях улиц, площадей, исторических событий,праздников; в названиях журналов, газет, книг, картин, кино­фильмов, литературных и музыкальных произведений;

• использовать кавычки в собственных наименованиях;
  
• правильно произносить русские фамилии, имена, отчества.
  

I. Род имен существительных. Существительные женского
рода на -а (-я) и с нулевым окончанием (с основой на мягкий
согласный): вода, земля, речь, тетрадь.

Существительные мужского рода с нулевым окончанием (с основой на твердый, мягкий согласный, а также на -й): ко­лос, ячмень, урожай. Существительные мужского рода с оконча­ниями -а (-я): папа, дядя.

Существительные среднего рода на -о (-е).

Существительные женского и мужского рода с нулевым окончанием (с основой на мягкий согласный и твердые ж, ш). Разграничение существительных типа ночь и луч, вещь и борщ. Буква ь после шипящих в конце существительных.

II. Умения:

• определять род существительных по значению, форме именительного и родительного падежей, по суффиксам: -арь, -тель — муж. рода; -ость — жен. рода; -ство — ср. рода;
  
• употреблять существительные всех трех родов в сочета­нии с прилагательными, глаголами прошедшего времени;
  
• правильно писать и произносить существительные типа дочь, луч;
  
• активизировать в речи употребление существительных мужского рода с суффиксами -тель, -чик, -щик, -ник, ец, -ист и соотносительных слов женского рода с суффиксами -ниц(а), -иц(а), -к(а) со значением лица.
  

I. Число имен существительных. Образование множественного числа существительных мужского и женского рода с по­мощью окончания -и (-ы): ученик-ученики, книга книги, газета газеты; мужского и среднего рода с помощью окончаний -и (-ы), -а (-я): словарь — словари, алфавит — алфавиты, лес — леса, учитель — учителя, озеро — озера, море — моря. Произ­ношение и правописание окончаний -и (-ы) у существительных множественного числа после шипящих и. ц: врач — врачи, вещь — вещи, боец — бойцы. Образование форм множественного числа существительных типа сын — сыновья, муравей — муравьи.

II. Умение образовывать формы множественного числа су­-
ществительных и употреблять их в устной и письменной речи.

Повторение и систематизация изученного.

Глагол и его употребление в речи (36 ч.)

I. Глагол как часть речи. Значение, морфологические при­знаки, синтаксическая роль.

II. Умение употреблять глаголы с учетом их смыслового зна­чения (глаголы речи, мысли, называющие трудовые процессы и т. д.) в роли сказуемого, согласуя их с подлежащим в лице и числе, а в прошедшем времени и в роде.

I. Неопределенная форма глагола (инфинитив). Суффиксы инфинитива -ть, -ти. Глаголы, оканчивающиеся на -чь. Основа инфинитива. Правописание -ться (-чься) в инфинитиве.

Возвратные глаголы. Добавочные смысловые оттенки возвратных глаголов.

II. Умения:

• определять инфинитив по форме и вопросам;
  
• устанавливать связь глагола в инфинитиве с другими сло­вами в предложении;
  
• составлять словосочетания и предложения с глаголами и форме инфинитива;
  
• употреблять словосочетания с глаголом в неопределен­ной форме для выражения значений: начала — продолже­ния — конца действия (начал, продолжил, кончил писать), желательности, необходимости, долженствования {надо, нужно, должен писать), возможности / невозможности действий (можно, нельзя писать), желания (хотел, мечтал писать), просьбы, совета (просил, велел писать);
  
• различать возвратные глаголы и употреблять их в речи,
  

1. Значение, грамматические признаки и употребление гла­голов движения.
   

II. Умения:

• устанавливать основные лексические значения глаголов движения и дифференцировать их по способу перемещения;
  
• употреблять бесприставочные глаголы движения в составе предложений и текстов.
  

I. Глаголы с приставками. Основные лексические значении однокоренных глаголов с разными приставками. Группировка глаголов, имеющих одинаковые приставки, по лексико-семан тическому признаку (например, глаголы совершенного вида, обозначающие начало действия: закричал, затрещал, заплакал, замахал, зазеленел).

II. Умения:

• образовывать глаголы с различными приставками и объ­яснять их лексическое значение;
  
• употреблять глаголы с приставками, вносящими в них новое лексическое значение.
  

I. Виды глагола. Общее значение вида. Глаголы совершен­ного вида, показывающие, что действие доведено до качествен­ного предела (его невозможно продолжить), до результата, и
глаголы несовершенного вида, показывающие действие в его
течении, повторяемости.

Понятие о видовой паре. Глаголы совершенного вида с при­ставками, вносящими лишь видовое значение (делал — сделал). Глаголы несовершенного вида с суффиксами -ыва- (-ива-).

II. Умения:

• употреблять глаголы совершенного вида в предложениях и текстах для выражения действий, доведенных до предела (Я прочитал книгу и решил задачу);
  
• употреблять глаголы несовершенного вида в предложени­ях и текстах для выражения действий в их течении, длитель­ности и регулярной повторяемости.
  

I. Сочетаемость глаголов несовершенного вида с обстоятель­ствами, указывающими на процесс, длительность, повторяе­мость его действия (всегда, весь день, все утро, каждый час). Сочетаемость глаголов совершенного вида, показывающих дове­дение действия до качественного предела, с обстоятельствен­ными словами (вдруг, сразу, неожиданно).

И. Умение сочетать глаголы несовершенного и совершен­ного вида с обстоятельствами в предложениях и тексте.

1. Глаголы несовершенного вида для выражения одновременности действия. Глаголы совершенного вида для выраже­ния последовательности действия.

II. Умение соотносить видо-временные формы глаголов-ска­зуемых как средство межфразовой связи.

I. Времена глагола. Настоящее время. Изменение глаголов настоящего времени по лицам и числам.

II. Умение образовывать и употреблять в предложениях и
текстах глаголы настоящего времени единственного и множест­венного числа.

1. Будущее время. Разграничение форм будущего сложного несовершенного и будущего простого совершенного вида. Образование форм будущего времени. Противопоставление основ в формах настоящего времени несовершенного и будущего про­стого совершенного вида.
   

II. Умения:

• употреблять в предложениях и текстах глаголы будущего сложного несовершенного вида и
  

будущего простого совершен­ного вида, согласуя их с подлежащим в лице и числе;

• переводить с русского на родной язык предложения с глаголами настоящего и будущего (простого) времени, соотно­сительными по виду ( делаю — сделаю, решаю — решу).
  

I, Спряжение глаголов. Противопоставление основ в формах настоящего времени несовершенного вида и будущего простого совершенного вида. Правописание личных окончаний глаголов I и II спряжений. Образование личных форм от не­определенной формы глаголов несовершенного и совершенного вида. Правописание мягкого знака в глаголах настоящего и будущего простого времени во 2-м лице единственного числа.

Чередование согласных при спряжении глаголов (писать — пишу, возить — вожу).

II. Умение произносить и писать личные окончания глаголов I и II спряжения, составлять предложения и тексты, упо­требляя глаголы настоящего и будущего времени во всех лицах единственного и множественного числа.

1. Прошедшее время. Изменение глагола прошедшего вре­мени по родам и числам. Противопоставление в неопределен­ной форме основ несовершенного и совершенного вида, обра­зование от них форм прошедшего времени. Глаголы прошед­шего времени мужского рода без суффикса -л (нести — нес, чеши — вез).
   
2. Умения:
   

• согласовывать глаголы-сказуемые в прошедшем времени с подлежащими, выраженными существительными мужского, женского и среднего рода, личными местоимениями 3-го лица;
  
• образовывать и правильно писать глаголы прошедшего времени (решить — решил, решила, решило, решили; реша­ть - решал, решала, решало, решали);
  
• употреблять в предложении и тексте глаголы прошед­шего времени несовершенного и совершенного вида;
  

• уместно использовать повтор глаголов-сказуемых для связи предложений в тексте;
  
• соотносить в тексте видо-временные формы глаголов-сказуемых как средство межфразовой связи;
  
• образовывать и правильно писать глаголы прошедшего времени;
  
• употреблять в речи глаголы-синонимы (шел, шагал, брел; объяснил, разъяснил, пояснил) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов;
  
• соблюдать правильное ударение в глаголах типа: на-чать — начал, начала; понять — понял, поняли.
  

I. Не с глаголами.

II. Умение употреблять не с глаголами в устной и пись­менной речи (раздельное и слитное написание в случаях, когда глаголы без не не употребляются).

Повторение и систематизация изученного.

Практическое усвоение основных значений падежей (16 ч.)

1. Именительный падеж.
   

II. Умения:

• употреблять в тексте существительные в именительном падеже в роли подлежащего, сказуемого и обращения;
  
• использовать повтор существительных при построении текста.
  

1. Предложный падеж с предлогами о (об), в, на.
   

II. Умение употреблять в тексте существительные в пред­ложном падеже с предлогом на для обозначения места (на теплоходе), с предлогом в для обозначения места (в трамвае), с предлогом о (об) для обозначения предмета речи и мысли (о герое, об отце).

I. Винительный падеж без предлога и с предлогами в, на, за, под, через.

II. Умение употреблять в тексте существительные в вини­тельном падеже: без предлога для обозначения предмета, на
который направлено действие (Я читаю книгу); с предлогом
в для обозначения места (поехал в город); с предлогом на для
обозначения места (на площадь); с предлогами за, под, через
для обозначения места (сел за стол, встал под навес, переехал
через реку),

I. Дательный падеж без предлогов и с предлогами к, по.

II. Умение употреблять в тексте существительные в датель­ном падеже: без предлога для обозначения лица или предмета,для которого совершается действие (Грамоту вручили учите­лю); с предлогами к, по для обозначения места (подошел к памятнику, идет по дороге).

I. Творительный падеж без предлога и с предлогами с (со), под, над, за, перед.

II. Умение употреблять существительные в творительном падеже: без предлога для обозначения инструмента или орудия действия (убирать комбайном); с предлогом с (со) для обозна­чения совместности (жить с братом); с предлогами под, над, за и, перед для обозначения места (под окном, над морем, за домом, перед шкафом).

I. Родительный падеж без предлога и с предлогами от, с, из, до, около, у.

II. Умение употреблять существительные в родительном же: без предлога для обозначения принадлежности (книга, сёcтры), отсутствия предмета (нет ежа); с предлогами от, с, из, до для обозначения места (отъехали от вокзала, скатились с горы, вышел из школы, доехал до города); с предлогами около, у для обозначения места (стоит около сада, постоял у дерева).

I. Имена существительные множественного числа в тех же падежных значениях, в которых выступают существительные единственного числа.

II. Умение употреблять в тексте имена существительные
в различных падежах единственного и множественного числа
без предлогов и с предлогами.

Повторение и систематизация изученного.

Местоимение и его употребление в речи (5 ч.)

I. Личные местоимения. Роль личных местоимений в пред­ложении. Изменение местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа. Изменение местоимений3 - го лица единственного и множественного числа. Буква н в местоимениях 3-го лица после предлогов. Личное местоиме­ние как средство связи предложений в тексте.

II. Умения:

• употреблять личные местоимения в именительном падеже в роли подлежащего, в косвенных падежах — в роли дополнения;
  
• согласовывать в роде и числе глаголы-сказуемые в про­шедшем времени с подлежащими, выраженными личными местоимениями 3-го лица;
  

— употреблять личные местоимения 3-го лица ед. и мн.
числа как средство межфразовой связи,

Повторение и систематизация изученного.

Имя прилагательное и его употребление в речи (10 ч.)

I. Имя прилагательное как часть речи. Значение, основные
морфологические признаки и синтаксическая функция прила­гательных в предложении (повторение).

II. Умение употреблять прилагательные в предложении в ро­ли определения и сказуемого.

1. Изменение имен прилагательных по родам и числам. Склонение имен прилагательных с твердой и мягкой основой. Прилагательные в связной речи.
   

II. Умения:

• согласовывать в тексте прилагательные с существитель­ными в роде, числе и падеже;
  
• правильно писать гласные в падежных окончаниях при­лагательных;
  
• использовать прилагательные в связной речи.
  

Повторение и систематизация изученного.

Наречие и его употребление в речи (5 ч.)

I. Понятие о наречии. Синтаксическая функция наречия в предложении. Произношение и правописание наиболее упо­требительных наречий. Наречие как средство связи предло­жений в тексте.

II. Умения:

• употреблять в речи словосочетания и предложения с об­стоятельствами, выраженными наречиями, отвечающими на вопросы где? куда? откуда?;
  

• произносить и писать наиболее употребительные наречия;
  

• употреблять наречие как средство межфразовой связи в качестве общего второстепенного члена для нескольких предложений.
  

Повторение и систематизация изученного.

Повторение изученного за год (5ч.)