Методика русского языка как наука. Ее предмет и задачи. Развитие методики преподавания русского языка в татарской школе. Двуязычие и роль русского языка как средства межнационального общения

Вид материала

Урок

Содержание Вопросы по курсу "Теория и методика преподавания русского языка" для филологического факультета, отделений русского языка и лите

Подобный материал:

• Методика русского языка: Учебное пособие для учащихся педучилищ /В. А. Кустарева,, 65.75kb.
• Отражение особенностей родного языка в преподавании русского языка, 57.93kb.
• Задачи преподавания русского языка в национальной (та­тарской) школе состоят в том,, 4576.36kb.
• Методика преподавания русского языка (фя 3 курс, Vсеместр) пояснительная записка, 203.15kb.
• Специальная методика русского языка как наука, 455.68kb.
• Вопросы к экзамену по дисциплине «Специальная методика преподавания родного (русского), 49.4kb.
• Методика изучения церковнославянского языка как путь осуществления межпредметных связей, 384.19kb.
• Пособия по методике преподавания русского языка, 72.05kb.
• Методика преподавания русского языка, 82.21kb.
• Вопросы государственного итогового экзамена по русскому языку и методике преподавания, 78.49kb.

Вопросы по методике преподавания русского языка в татарской школе

для студентов филологического факультета РТО, ОЗО

2007-2008 уч. год

1. Методика русского языка как наука. Ее предмет и задачи. Развитие методики преподавания русского языка в татарской школе.
   
2. Двуязычие и роль русского языка как средства межнационального общения.
   
3. Русский язык как учебный предмет в национальной школе. Практическое, образовательное и воспитательное значение русского языка в общей системе обучения в национальной школе.
   
4. Методологические основы методики обучения русскому языку в татарской школе.
   
5. Лингвистические основы методики обучения русскому языку в татарской школе.
   
6. Дидактические основы методики обучения русскому языку в татарской школе. Реализация принципов научности, единства обучения и воспитания, систематичности и последовательности, связи теории с практикой.
   
7. Содержание и структура действующих программ по русскому языку. Принципы построения программ.
   
8. Содержание и структура действующих учебников русского языка.
   
9. Методы обучения русскому языку в национальной школе как упорядоченные способы взаимосвязанной деятельности учителя с учащимися.
   
10. Анализ и синтез, индукция и дедукция, сравнение и аналогия как методы познания и приемы обучения русскому языку в национальной школе.
    
11. Урок как основная форма организации учебно-воспитательной работы по русскому языку. Специфические требования к урокам русского языка в национальной школе. Содержание, типы и виды уроков русского языка.
    
12. Активизация учебного процесса на основе работы развивающего характера. Проблемное обучение.
    
13. Межпредметные связи на уроках русского языка в национальной школе (связь уроков русского языка с уроками родного языка, с уроками литературы и других предметов)
    
14. Внеклассная работа как форма организации учебно-воспитательной работы. Взаимосвязь учебной и внеклассной работы по русскому языку. Принципы и формы организации внеклассной работы.
    
15. Факультативные занятия как одна из форм углубления и расширения знаний, развития познавательных интересов и способностей учащихся, индивидуализация учебной работы и профессиональной ориентации. Формы, содержание и специфика факультативных занятий в национальной школе.
    
16. Методика развития устной речи учащихся. Лингвистические и психологические основы методики развития речи. Разграничение понятий "язык" и "речь", "изучение языка" и "обучение речи".
    
17. Обучение видам речевой деятельности (аудированию, говорению, чтению и письму). Виды упражнений при обучении говорению. Обучение диалогической речи.
    
18. Обучение письму в национальной школе. Лингвистические основы обучения связной (монологической) письменной речи. Обучение изложениям и сочинениям разной композиционной формы (типа повествования, описания, рассуждения).
    
19. Обучение чтению в национальной школе. Развитие монологической и диалогической речи учащихся на материале текстов, предназначенных для чтения: лексико-грамматическая работа в процессе обучения чтению.
    
20. Лингвистические основы обучения русскому произношению в национальной школе (учет соотношения фонологической системы и фонетического строя русского и родного языков). Система работы по выработке правильного русского произношения. Основные типы упражнений на постановку правильной артикуляции звуков, правильного произношения звуков, слогов, слов, словосочетаний, правильного интонирования русской речи.
    
21. Лингвистические основы обучения лексике русского языка в национальной школе. Типичные ошибки в употреблении слов, связанные с лексической системой русского языка, и ошибки, вызванные интерференцией. Основные виды работ по предупреждению и преодолению ошибок.
    
22. Приемы семантизации новой лексики. Минимизация лексико-фразеологического материала в учебных целях. Активный и пассивный словарь учащихся. Типы лексических упражнений. Работа со справочниками и словарями на разных этапах обучения. Специфика обучения фразеологии в национальной школе. Приемы семантизации фразеологизмов и их активизации в речи учащихся.
    
23. Обучение аудированию в национальной школе. Виды упражнений при обучении аудированию
    
24. Лингвистические основы обучения составу слова и словообразованию. Работа над составом слова и словообразованием как средство формирования орфографических навыков. Связь работы над составом слова и словообразованием с обучением лексике, грамматике и орфографии как средство обогащения лексического запаса учащихся. Соотношение теории и практики при работе над составом слова и словообразованием.
    
25. Методика обучения грамматическому строю русского языка. Практическое и образовательно-познавательное значение грамматики русского языка для учащихся школ. Взгляды видных лингвистов и методистов на значение грамматики при обучении языку. (А.М. Пешковский, Л.В. Щерба, В.А. Богородицкий, А.В. Текучев и др.) Соотношение грамматической теории и речевой практики при обучении русскому языку в национальной школе. Реализация принципа сознательности при обучении грамматике.
    
26. Взаимосвязанное обучение морфологии, фонетике и лексике на синтаксической основе. Виды упражнений при обучении русской грамматике по характеру мыслительной деятельности (аналитические и синтетические), в соответствии с лингвистической природой (языковые и речевые). Грамматический разбор, его виды, методика проведения.
    
27. Лингвистические основы обучения имени существительному в национальной школе. Приемы работы по выработке навыков согласования в роде с существительными прилагательных, причастий, разрядов некоторых местоимений, числительных и глаголов прошедшего времени. Практическое овладение основными значениями падежей.
    
28. Лингвистические основы обучения глаголу в национальной школе. Взаимосвязанное овладение категориями вида, времени и наклонения. Система работы по активизации в речи учащихся видовых пар, одновидовых глаголов. Приемы разграничения явлений формо- и словообразования в системе глаголов. Работа по привитию навыков конструирования простых и сложных предложений с видовременными формами.
    
29. Содержание и принципы построения школьного курса синтаксиса в национальной школе. Ориентация на словосочетание, предложение и текст – важнейшее условие успешной работы над синтаксическим строем языка. Лингвистические основы обучения синтаксису русского текста в национальной школе (учет структурных, семантических и функционально-коммуникативных особенностей синтаксического строя русского языка в сопоставлении с синтаксическим строем родного языка учащихся).
    
30. Лингвистические основы обучения двусоставным предложениям. Система упражнений по совершенствованию навыков монологической речи на материале двусоставных предложений.
    
31. Лингвистические основы обучения односоставным предложениям. Роль транспозиции в овладении структурно-семантическими особенностями односоставных предложений. Приемы предупреждения внутриязыковой и межъязыковой интерференции при обучении односоставным предложениям.
    
32. Лингвистические основы обучения сложноподчиненным и сложносочиненным предложениям. Структурно-семантическая классификация придаточных предложений в школьном курсе русского языка. Приемы предупреждения внутриязыковой и межъязыковой интерференции при изучении сложных предложений.
    
33. Орфография в курсе русского языка в национальной школе. Принципы русской орфографии, зависимость методов и приемов обучения от характера орфограмм. Овладение орфографией в связи с обучением лексике, фонетике, словообразованию и морфологии. Основные приемы и виды упражнений по орфографии. Реализация принципа наглядности при обучении орфографии.
    
34. Пунктуация в курсе русского языка в национальной школе. Свойства русской пунктуации как основа методики ее преподавания. Роль и значение транспозиции в овладении учащимися национальной школы русской пунктуацией. Основные виды упражнений по пунктуации и их соотнесенность с изучением отдельных вопросов синтаксиса.
    

Вопросы по курсу "Теория и методика преподавания русского языка" для филологического факультета, отделений русского языка и литературы

(очная и заочная форма обучения)

2007 – 2008 уч. год

1. Методика как теория и практика обучения русскому языку. Предмет, задачи методики, содержание и аспекты обучения. Методы исследования.
   
2. Русский язык как учебный предмет. Специфика предмета, его цели, специальные задачи. Образовательные, развивающие, коммуникативные, воспитательные возможности русского языка как учебного предмета. Содержание обучения и структура школьного курса русского языка на современном этапе.
   
3. Базисные категории методики, её терминологический аппарат. Основные методические принципы. Методы обучения, их классификация, приёмы. Этапы обучения. Мотивация обучения русскому языку.
   
4. Средства обучения русскому языку. Учебник, учебные комплекты как основные средства обучения. Вспомогательные пособия. Функции учебника (информирующая, формирующая, систематизирующая). Пути реализации общедидактических принципов в учебниках русского языка.
   
5. Наглядность как средство обучения. Методика их использования. Проблема комплексного использования.
   
6. Упражнения, их виды и система. Роль упражнений в овладении русским языком. Типология упражнений (учебно-языковые, коммуникативные, правописные). Система упражнений.
   
7. Организация и обеспечение процесса обучения русскому языку. Современный урок как основная форма организации процесса обучения русскому языку. Цели урока, его этапов. Связь задач урока с конечными целями. Типы уроков. Комбинированные уроки.
   
8. Структура урока русского языка. Структурные компоненты урока: опрос, проверка домашнего задания, введение нового материала, закрепление, контроль. Подготовка к уроку. Планирование материала. Поурочное планирование. Методика составления конспекта. Отбор дидактического материала, выбор форм, средств работы.
   
9. Контроль знаний, навыков и умений как компонент учебного процесса. Взаимосвязь контроля с целями, задачами и содержанием обучения. Поэтапная структура контроля. Обучающий характер контроля, его функции (корректирующая, предупредительная, стимулирующая, обобщающая). Виды контроля: текущий, промежуточный, итоговый. Организация и приемы контроля на уроке русского языка. Параметры проверки и критерии оценки. Требования к знаниям и умениям по русскому языку.
   
10. Методика обучения фонетике, орфоэпии, интонации. Значение и место разделов в школьном курсе. Методические основы. Цели, задачи, содержание. Методика и приемы, виды фонетических упражнений. Трудности изучения. Связь с другими разделами.
    
11. Методика обучения лексикологии. Значение, цели, задачи, содержание лексико-фразеологической работы в системе обучения русскому языку. Основные проблемы обучения лексике и фразеологии, организация словарной работы. Активный, пассивный словарный запас учащихся.
    
12. Лингвистические основы методики обогащения словарного запаса учащихся. Способы семантизации новой лексики: объяснение слов с опорой на контекст, подбор синонимов, родственных слов, использование словообразовательного анализа с помощью наглядности.
    
13. Тематико-понятийные классы слов и работа над ними. Приемы введения лексики в активный словарь. Работа над лексикой пассивного словаря. Система упражнений по лексике. Основные виды работы по предупреждению и преодолению лексических ошибок. Специфика обучения фразеологии. Приемы семантизации фразеологизмов и активизации их в речи учащихся. Работа со словарем.
    
14. Методика обучения морфемике. Основные проблемы, цели, задачи, содержание (основные понятия). Особенности работы и ее взаимосвязь с обучением лексике, грамматике и орфографии. Морфемный анализ и упражнения. Их роль в осмыслении семантики слова. Работа по морфемике при изучении частей речи.
    
15. Методика обучения словообразованию. Основные проблемы, цели, задачи, содержание (основные понятия). Особенности работы и ее взаимосвязь с обучением лексике, грамматике и орфографии. Словообразовательный анализ и упражнения. Их роль в осмыслении семантики слова. Работа по словообразованию при изучении частей речи.
    
16. Методика обучения грамматике. Место грамматики при изучении русского языка. Основные проблемы методики обучения грамматике русского языка в школе. Цели обучения, содержание работы. Принципы методики обучения, психолого-педагогические, лингвистические основы.
    
17. Методика обучения морфологии. Синтаксическая основа изучения морфологии. Цели, задачи, содержание работы над основными понятиями. Типы упражнений, направленных на формирование учебно-языковых умений. Морфологический разбор. Трудности изучения раздела. Связь с другими разделами (развитие речи, орфография).
    
18. Методика обучения синтаксису. Основные проблемы методики организации работы над синтаксисом. Содержание и принципы работы. Методы и приемы. Лингвистические основы обучения синтаксису. Синтаксические упражнения и разбор. Система работы над исправлением грамматических ошибок в устной и письменной речи школьников. Применение технических средств наглядности при изучении синтаксиса.
    
19. Методика обучения орфографии. Современные проблемы методики обучения русской орфографии. Принципы методики орфографии, лингвистики. Психолого-педагогические основы. Цели, задачи, содержание работы (основные понятия). Система упражнений. Орфографический разбор. Типология орфографических ошибок. Методика работы над ошибками.
    
20. Методика обучения пунктуации. Цели, задачи, содержание работы над пунктуацией. Методы, приемы. Лингвистические основы. Принципы, трудности работы над пунктуационными понятиями. Особенности формирования пунктуационных умений. Основные виды упражнений, пунктуационный разбор. Типы пунктуационных ошибок, система работа над ними.
    
21. Развитие речи учащихся. Взаимосвязанное обучение видам речевой деятельности. Определение понятия "речевая деятельность" Виды речевой деятельности (рецептивные – слушание, чтение, продуктивные – говорение, письмо). Механизмы речи, их роль в речевой деятельности. Обучение аудированию. Обучение говорению. Обучение чтению. Обучение письму.
    
22. Упражн письму.
    

Упражные на формирование и совершенствование навыков письменной речи на материале тестов (изложение, пересказ, творческое изложение).

23. Упражнения, направленные на развитие коммуникативно-творческих умений (аннотирование, рецензирование, деловое письмо, сочинения и др.) Сочинение. Классификация сочинений. Методика проведения сочинений. Контроль, формы оценки речевых навыков коммуникативно-творческих умений письменной речи.
    
24. Обогащение речи школьников. Обогащение словарного запаса. Словарная работа, приемы. Обогащение грамматического строя речи школьников; методы и приемы работы.
    
25. Текст как средство и объект изучения русского языкознания. Культурологический аспект в теории и методике преподавания русского языка. Учебный текст как средство обучения аспектам языка и как объект обучения речевой деятельности. Разновидности учебных текстов на уроке русского языка. Текст как объект культуроведения. Лингвистический и комплексный анализы текста. Культуроведческий комментарий. Задачи использования культуроведческого материала. Основные термины и понятия ("русский речевой этикет"). Методические и дидактические требования к подаче культуроведческого материала. Культуроведческая направленность.
    
26. Методика обучения стилистике. Методика обучения культуре речи. Цели, задачи, структура, содержание работы. Стилистические упражнения. Понятие о стилистических ошибках, система над исправлением ошибок. Цели, задачи, структура, содержание обучения культуры речи. Система упражнений. Методы и приемы работы над совершенствованием устной и письменной речи школьников. Связь с риторикой.
    
27. Внеурочная работа по русскому языку. Внеурочная работа по русскому языку. Внеклассная работа по русскому языку. Цели, задания. Виды и формы. Культуроведческое содержание и принципы организации. Взаимосвязь с основным курсом русского языка. Планирование внеклассной работы. Факультативы. Виды и методы работы. Роль и место внеклассной работы в повышении эффективности преподавания русского языка.