Задачи преподавания русского языка в национальной (татарской) школе состоят в том, чтобы -дать определенный круг знаний о строе русского языка, его уровнях и единицах (фонемах, морфемах, лексемах, типах
| Вид материала | Документы |
- Методика русского языка как наука. Ее предмет и задачи. Развитие методики преподавания, 102.79kb.
- Спецкурс «Особенности преподавания русского языка в национальной школе» (для филологов-бакалавров, 3898.67kb.
- Отражение особенностей родного языка в преподавании русского языка, 57.93kb.
- Вопросы к экзамену по дисциплине «Специальная методика преподавания родного (русского), 49.4kb.
- Александр николаевич гвоздев очерки по стилистике русского языка, 7179.56kb.
- Вопросы государственного итогового экзамена по русскому языку и методике преподавания, 78.49kb.
- Методика преподавания русского языка (фя 3 курс, Vсеместр) пояснительная записка, 203.15kb.
- Методика русского языка: Учебное пособие для учащихся педучилищ /В. А. Кустарева,, 65.75kb.
- Знатоки русского языка, 95.11kb.
- Методические аспекты преподавания русского языка в школе;, 33.79kb.
Преобладающие виды работы:
- Составление своего авторского текста
- Рецензированиие и саморецензирование текста
- Изложение на основе текстов типа описания и рассуждения, в том числе текстов с лингвистическим и литературоведческим содержанием
- Сочинения – рассуждения на заданную тему
Особое внимание уделено публицистическому художественному и научному стилям. Это объясняется социальной значимостью этих текстов, практическими потребностями учащихся, возникающими в связи с окончанием школы и вступлением в самостоятельную жизнь. Важно практическое овладение научным, публицистическим и художественным стилем. Практическую направленность имеет материал по публицистическому стилю. Она выражается в потребности овладения общественно – политической лексикой, такими популярными жанрами как эссе, очерк, в ориентации на овладение устной формой речевой деятельности- докладом, выступлением в прениях. Главное направление программы – проникновение в язык, индивидуальный стиль писателя. При этом внимание сосредотачивается не только на словесном материале, тропах, но и структурных элементах художественного произведения. Это способствует пониманию роли слова в художественном произведении.
ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ 11 КЛАССА
В результате изучения русского языка на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
- связь языка и истории, культуры русского и других народов;
- смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма;
- осознавать национальное своеобразие русского и родного языков, различия их фонетической, лексической и грамматической систем;
- основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
- орфоэпические, лексические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
- нормы речевого поведения социально – культурной, учебно – научной, официально – деловой сферах общения;
уметь
- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
- анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности употребления;
- проводить лингвистический анализ различных функциональных стилей и разновидностей языка;
- соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного литературного языка;
- использовать основные приемы информационной переработки устного письменного текста;
- вести диалог в ситуации межкультурной коммуникации;
- переводить с родного языка на русский тексты разных типов.
УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
1.Программы по русскому языку. 10 - 11 классы татарских школ.
2. Русский язык: учебник для 11 класса тат. шк. Под редакцией Л.З.Шакировой, « Магариф», 2007 год.
3. Русский язык в 10 классе тат. шк: метод. указания к учеб./ Л. З. Шакирова – Магариф, 2007.
4. Русская речь: пособие для 10-11 классов/ Л. З. Шакирова – Магариф, 2000.
5. Сборник диктантов по русскому языку для 10-11 классов тат.шк: пособие для учителя/ Н. Н. Фаттахова – Магариф, 2000.
6. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В. Ф. Греков – М.: Просвещение, 2006.
7.Е.А. Владовская «ЕГЭ. Поурочное планирование по русскому языку к ЕГЭ11 класс». Рекомендовано Академией образования, издательство «Экзамен», Москва, 2007 год.
Календарно- тематическое планирование.
| № урока | Факт. дата | Кал. срок | Тема | Материал | Оборудование | Знать и уметь | ||
| 1. | | | Культура речи – часть общей культуры человека. | | | | ||
| | | | СИНТАКСИС | | | | ||
| 2. | | | Синтаксис и его связи с лексикой и морфологией. Синтаксические связи. Основные единицы синтаксиса. | Стр.3-6 | Портрет акад А. А. Шахматова | Определять синтаксические связи и отношения. Разграничивать сочинительные и подчинительные связи в словосочетании, предложении и тексте. | ||
| | | | ТЕКСТ | | | | ||
| 3. | | | Текст как речевое произведение. Основные признаки текста. Развитие мысли в тексте. | Стр.6-10 «Русская речь» 5-9 | Тексты для анализа. | Указывать признаки текста; определять тему, основную мысль, озаглавливать, выделять микротемы, определять тип речи, стиль, жанр. | ||
| 4. | | | Сложное синтаксическое целое и абзац. Содержательно- композиционный анализ текста. | Стр.10-15 Стр.16-16 | Тексты для анализа. | Разграничивать ССЦ и абзац; разделять текст на абзацы. | ||
| | | | СЛОВОСОЧЕТАНИЕ | | | | ||
| 5. | | | Отличие словосочетания от предложения. Основные типы словосочетания. Нечленимые словосочетания. | Стр.17-23. | | Различать словосочетания и предложения; определять виды, способы и средства подчинительной связи в словосочетаниях; правильно подбирать синонимы к словосочетаниям. | ||
| 6. | | | Синтаксический разбор словосочетаний. | Стр.23-24. | Схема анализа словосочетания. | Анализировать словосочетания по морфологическому выражению главного слова, выражаемому грамматическому значению, типу связи между главным и зависимым словами. | ||
| | | | Развитие речи | | | | ||
| 7-8. | | | Функционально-смысловые типы речи: описание. Изложение с элементами сочинения. | «Русская речь»,37-39. | План работы над текстом | Развить связную речь, уметь составлять тексты-описания | ||
| | | | Простое предложение. | | | | ||
| 9. | | | Строение, грамматическое значение простого предложения. Смысловой центр предложения. Виды предложений по цели высказывания. | Стр.25-34. | Тексты для анализа. | Выделять грамматическую основу предложения; определять порядок слов в предложении; правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные восклицательные предложения, определять их текстовую функцию. | ||
| 10. | | | Двусоставные предложения. Главные члены предложения. Подлежащее как главный член предложения. Способы выражения подлежащего. Самостоятельная работа. (распределение предложений в таблице) | Стр.34-38 Упр.56 стр.36 | Схема анализа предложения. | Определять группу подлежащего и группу сказуемого; употреблять в речи предложения с подлежащими, выраженными различными частями речи. | ||
| 11. | | | Сказуемое. Синонимия простых глагольных и составных сказуемых. Сложные сказуемые. Способы морфологического выражения. Самостоятельная работа. (распределение предложений в таблице). | Стр.38-50 | Таблица типов сказуемых. | Согласовывать п.г.с. с подлежащим; употреблять в устной и письменной речи с.г.с.; разграничивать с.г.с. и п.г.с. со второстепенными членами, выраженными инфинитивом. | ||
| 12. | | | Второстепенные члены предложения. Грамматические значения, выражаемые второстепенными членами. Многозначные второстепенные члены. | Стр.50-64 | Таблица учебн. План синтаксического разбора второстепенных членов. | Разграничивать дополнения и несогласованные определения; употреблять в письменной и устной речи второстепенные члены предложения. | ||
| 13. | | | Односоставные предложения. Основные группы односоставных предложений. | Стр.75-79 | Таблица типов ОП. | Использовать о.п. в речи; определять роль о.п. в текстах различного стиля; | ||
| 14. | | | Роль односоставных предложений в текстах: описание, повествование и рассуждение. Перевод предложений на русский язык. | | | Производить замену о.п. другими типами о.п. и д.п.; переводить о.п. с родного на русский язык. | ||
| 15. | | | Контрольный диктант. | | Сборник диктантов. | | ||
| | | | ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ ОСЛОЖНЕННОГО СОСТАВА. | | | | ||
| 16. | | | Однородные члены предложения. Обобщение сведений о пунктуации в предложениях с однородными членами. | Стр.79-85 | Схемы предложений с обобщающими словами. | Интонировать предложения с однородными членами; употреблять в связной речи предложения с о.ч.; разграничивать видовые и родовые понятия в предложениях с обобщающими словами. | ||
| 17. | | | Обращение. Функции обращения в различных стилях литературного языка и художественной речи. Деловое письмо (составление начала деловых писем). Вводные слова и словосочетания. Вводные предложения. | Стр.85-88 Упр.147 стр.87 Стр.88-91 | Таблица учебн. | Правильно интонировать предложения с обращениями; употреблять обращения в диалогической и монологической речи. Употреблять вводные и вводные предложения в разных стилях и типах речи. | ||
| 18. | | | Обособленные члены предложения. Синонимия обособленных членов с необособленными и сложными предложениями. Самостоятельная работа (распределение предложений в таблице). | Стр.91 Упр.157 стр.93 Упр.162 стр.96 | Таблица учебн. Таблица учебн. | Определять роль обособленных членов в тесте; производить синонимическую замену предложений с обособленными членами простыми и сложными предложениями. | ||
| 19. | | | Синтаксический разбор простого предложения. Объяснительный диктант. | Стр.101-102 | План разбора простого предложения | Уметь производить синтаксический разбор простого предложения. | ||
| | | | РАЗВИТИЕ РЕЧИ | | | | ||
| 20-21. | | | Функционально-смысловые типы речи: рассуждение. Изложение с элементами сочинения. | «Русская речь» 18.34 | Сборник изложений | | ||
| | | | СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ | | | | ||
| 22. | | | Строение и грамматические значения сложного предложения. | Стр.104-106 | Портрет В. А. Богородицкого | Различать с.п. с разными видами связи; использовать их в речи. | ||
| 23. | | | Сложносочиненные предложения с союзами. Синонимия сложносочиненных предложений с бессоюзными предложениями различных типов. Синтаксический разбор сложносочиненного предложения. | Стр.106-109 Стр.109-110 | Предложения для анализа. | Правильно интонировать с.с.п. и ставить в них знаки препинания; определять роль с.с.п. в тексте; производить замену с.с.п. с б.с.п. | ||
| 24. | | | Сложноподчиненные предложения. Виды сложноподчиненных предложений по значению. | Стр.110 | Схема учебн. Таблицы учебн. | Правильно определять виды придаточных предложений; определять роль с.п.п. с п.п. в тексте. | ||
| 25. | | | Синонимия сложноподчиненных предложений с простыми и бессоюзными сложными предложениями. Перевод предложений на русский язык. | Упр.212 Стр.124 | | Производить замену п.п. сложноподчиненными. | ||
| 26. | | | Разбор сложноподчиненного предложения. Зрительный диктант. | Стр.129-130 | План анализа с.п.п. Сборник диктантов. | Производить разбор с.п.п. | ||
| 27. | | | Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Обобщение сведений о знаках препинания в них. | Стр.131 Приложение учебн. | Схемы учебн. | Различать последовательное и параллельное подчинение придаточных предложений; правильно ставить знаки препинания в с.п.п. | ||
| 28. | | | Бессоюзные сложные предложения. Синонимия и союзных предложений. Составление предложений по схемам. Разбор бессоюзных сложных предложений. | Стр.134-137 Упр.235 стр.137 Стр.138 | Схемы учебн. | Выражать различные смысловые отношения с помощью б.с.п.; преобразовывать союзные сложные предложения в бессоюзные. | ||
| 29. | | | Сложные предложения с различными видами связи. Обобщение правил пунктуации в разных типах сложных предложений. | Стр.138-140 Приложение учебн. | | Правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи и составлять их структурные схемы. | ||
| 30. | | | Период как особая риторическая фигура речи. | Стр.140-141 | | Правильно ставить знаки препинания между частями периода. | ||
| 31. | | | Проверочный диктант. | | Сборник диктантов. | | ||
| | | | Способы передачи чужой речи. | | | | ||
| 32. | | | Предложения с прямой речью. Предложения с косвенной речью. Диалог. Цитирование. Синтаксический разбор предложений с прямой речью. | Стр.142-146 Стр.146-147 | | Правильно интонировать предложения с прямой речью и ставить в них знаки препинания. | ||
| 33. | | | Контрольный диктант. | | Сборник диктантов. | | ||
| 34-35. | | | Повторение изученного за год. | Стр.147-150 | | Повторить и систематизировать знания по синтаксису. | ||
Всего: 35 часов, из них на изуч. пр. мат.- 31 ч.
На разв. речи - 4 ч.