Задачи преподавания русского языка в национальной (та­тарской) школе состоят в том, чтобы -дать определенный круг знаний о строе русского языка, его уровнях и единицах (фонемах, морфемах, лексемах, типах

Вид материала

Документы

Содержание Местоимение и его употребление в речи (10 ч. +1 ч.) Контрольный тест Работа над ошибками. Русский язык 7 класс Раздел II. Учебно-тематический план. Кол-во контрольных

Подобный материал:

• Методика русского языка как наука. Ее предмет и задачи. Развитие методики преподавания, 102.79kb.
• Спецкурс «Особенности преподавания русского языка в национальной школе» (для филологов-бакалавров, 3898.67kb.
• Отражение особенностей родного языка в преподавании русского языка, 57.93kb.
• Вопросы к экзамену по дисциплине «Специальная методика преподавания родного (русского), 49.4kb.
• Александр николаевич гвоздев очерки по стилистике русского языка, 7179.56kb.
• Вопросы государственного итогового экзамена по русскому языку и методике преподавания, 78.49kb.
• Методика преподавания русского языка (фя 3 курс, Vсеместр) пояснительная записка, 203.15kb.
• Методика русского языка: Учебное пособие для учащихся педучилищ /В. А. Кустарева,, 65.75kb.
• Знатоки русского языка, 95.11kb.
• Методические аспекты преподавания русского языка в школе;, 33.79kb.

Местоимение и его употребление в речи (10 ч. +1 ч.)


93

Местоимение как часть речи. Личные местоимения.




Местоимение как часть речи. Его значение, грамматические особенности. Синтаксическая роль местоимений. Личные местоимения, их склонение и роль в предложений. Буква н у местоимений 3-го лица после предлогов. Личное местоимение как средство связи предложений в тексте.Правописание предлогов с мест-ми.

Знать особенности местоиме­ния как части речи (указатель­но-заместительная функция), особенности лексико-грамматического значения, роль местоимения как средства связи предложений в тексте, синтаксическую функцию ме­стоимения; находить место­имения в тексте, правильно их употреблять.

Наблюдение над текстом, замена место­имений сущест­вительными. Редактирование текста

Упр. 624 (пись., стр. 260).







94

Разряды местоимений по значению. Возвратное местоимение себя.




Разряды местоиме­ний по соотношению с другими частями речи: местоимения-существительные, местоимения-прилагательные, местоимения-числительные.

Возвратное местоимение себя. Отличие местоимения себя от личных местоимений.

• определять разряд местоимения по значению, по соотно­шению с другими частями речи;
  
• употреблять падежные формы возвратного местоиме­ния, соотноея их со словами любого рода и числа (Брат купил себе книгу. Сестра купила себе книгу. Мы купили себе книгу.);
  

употреблять фразеологизмы с местоимением себя {себе на уме, прийти в себя и др.).




Составить предложения с возвратным местоимением в разных падежах.







95

Вопросительные и относительные местоимения




Вопросительные местоимения (кто? что? какой? чей? сколъко? который?). Их значение в речи и склонение. Вопро­сительные и восклицательные предложения с одним и тем же местоимением: Какие перышки, какой носок! (И. А. Крылов.) Какие у нее перышки? Буква ь в падежных формах местоиме­ния чей? (чья?, чье?, чьи?).

Относительные местоимения (кто, что, какой, чей, сколъко, который), их употребление. Разграничение относительных мес­тоимений и сходных по звучанию и написанию вопросительных местоимений.

• употреблять вопросительные местоимения в различных падежных формах в устной и письменной речи;
  
• правильно употреблять при вопросительном местоиме­ний кто — подлежащем глагол-сказуемое;
  
• правильно произносить и писать вопросительное место­имение чей? (чья? чье? чьи?) в разных падежных формах.
  
• определять относительные местоимения в письменной речи и устанавливать их роль в сложном предложений;
  
• разграничивать вопросительные и относительные мес­тоимения, сходные по звучанию и написанию;
  
• составлять из простых предложений сложные, используя вместо личного местоимения относительное местоимение который;
  

интонировать предложения с относительными и вопросительными местоимениями и ставить в них знаки препинания;

Анализ текста

Выписать из народных сказок предложения с вопросительными, относительными прекдложенгиями.







96

Притяжательные местоимения




Притяжательные местоимения (мой, наш, твой, ваш, свой). Значение, склонение, употребление притяжательных местоиме­ний в речи. Личные местоимения его, ее, их в роли притяжа­тельных.

• употреблять падежные формы притяжательных место­имений в устной и письменной речи;
  
• употреблять для обозначения принадлежности формы родительного падежа личного местоимения 3-го лица его, ее, их (книга);
  

правильно писать местоимение вы, ваш в соответствии с содержанием высказывания.

Объяснитель­ный диктант.

Написать сочинение «Моя малая Родина»







97

Указательные местоимения




Указательные местоимения (этот, тот, такой, столько). Значение, склонение, употребление указательных местоимений в речи. Предлог о (об) с указательными местоимениями.

-употреблять падежные формы указательных местоиме­ний в устной и письменной речи;

использовать указательные местоимения как средство связи между предложениями в тексте.

Исправление ошибок в тексте. Терминологиче­ский диктант. Составление плана рассказа об указательных местоимениях

Упр. 656 (пись., стр. 274).







98

Определительные местоимения




Определительные местоимения (весъ, всякий, каждый, сам, самьш), их склонение. Особенности значения определительных местоимений.

• правильно произносить и писать падежные формы опре­делительных местоимений;
  
• употреблять определительные местоимения в соответ­ствии с их значением в речи;
  
• строить предложения с определительными местоиме­ниями.
  

Предупреди­тельный диктант

Упр. 665 (пись., стр. 278) – 1 гр.

Упр. 666 (пись., стр. 279) – 2 гр.







99


Синтаксическая функция местоимений.




Текстообразующая роль местоимений

употреблять местоимения в роли главных и второстепен-
ных членов предложения;

— использовать местоимения как средство межфразовой

связи в тексте;

-переводить с родного на русский язык предложения и

тексты-миниатюры с различными разрядами местоимений.

Творческий диктант.

Выписать из художественной литературы предложения с местоимениями разных разрядов.







100

Морфологический разбор имени числительного.

3. Морфологический разбор местоимения.
   
4. 
   

5. Умение производить устный и письменный разбор место­имения.
   

Морфологиче­ский разбор местоимений.

Ответить на контрольные вопросы (стр. 282).







101

Повторение и систематизация изученного.




Значение, морф. признаки, синтаксическая роль местоимений. Разряды, особенности склоне­ния, правописания. Употребление в речи местоимений

Знать морф. призна­ки, порядок морф. разбора местоимений. Уметь безошибочно писать место­имения, распознавать их и оп­ределять разряд.

Проверочный диктант.

Подготовиться к контрольному диктанту.







102

Контрольный тест







Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно его воспро­изводить, выполнять дополни­тельные задания.

Диктант с до­полнительными заданиями










103

Работа над ошибками.




Выявление типичных ошибок.




Повторение правил.

Составить сло­варный диктант на изученные орфо­граммы.







104

Повторение пройденного за год.






















105

Повторение пройденного за год.
























Русский язык 7 класс

Пояснительная записка.

Статус документа

Настоящая программа по русскому языку для VII класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы «Русский язык» под редакцией Л.З.Шакировой. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Структура документа

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения и каледарно-тематическое планирование.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VII классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как языка русского народ, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для VII класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Результаты обучения

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников основной школы, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.


Раздел II. Учебно-тематический план.

Содержание	Кол-во часов	Кол-во контрольных	Развитие речи
Вводный урок. Русский и родной языки как явление национальной культуры.	1
Повторение изученного в 6 классе.	2		1
Лексика и фразеология. Культура речи.	6		2
Словообразование. Орфография. Культура речи.	3
Имя существительное и его употребление в речи. Имя прилагательное и его употребление в речи. Имя числительное и его употребление в речи. Местоимение и его употребление в речи. Глагол и его употребление в речи Причастие и его употребление в речи Деепричастие и его употребление в речи Наречие и его употребление в речи Служебные части речи и их употребление в речи Предлог Союз Частицы Междометие и его употребление в речи.	5 10 10 5 7 16 7 11 2 3 3 2	1 1 1 1	1 1 1 3 1 1 1
Повторение и систематизация изученного в 6 классе.	3
ИТОГО	105	4	11