Задачи преподавания русского языка в национальной (татарской) школе состоят в том, чтобы -дать определенный круг знаний о строе русского языка, его уровнях и единицах (фонемах, морфемах, лексемах, типах

Вид материала

Содержание

Раздел III. Содержание тем учебного курса.
Повторение и систематизация изученного в V классе
Контрольная работа (1час)
Контрольная работа (1час)
Контрольная работа (1час)
Контрольная раабота (1час)
Контрольная работа (1час)
Контрольная работа (1час)
Контрольная работа (1час)
Раздел V. Перечень учебно-методического обеспечения.
Мультимедийные пособия.
Календарно-тематическое планирование.
Тема урока
Вид контроля
Повторение и систематизация изученного в V классе
Развитие речи.
Морфемика. Словообразование. Орфография. Культура речи
Контрольный диктант
Работа над ошибками.
Развитие речи.
...
Полное содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ... 17

Раздел III. Содержание тем учебного курса.

VI класс (105 ч.)

Русский язык как государственный язык Российской Федерациии Республики иТатарстан (1ч)

Повторение и систематизация изученного в V классе (2 ч.)

Словосочетание. Предложение. Простое и сложное предложение.

Предложения с прямой речью.

Лексика. Многозначность слов. Прямое и переносное значе-ния слова.

Фонетика и графика. Звуко-буквенный анализ слова.

Морфемное строение слова. Морфемный разбор слова.

Части речи. Род имен существительных. Вид и время гла-гола. Согласование прилагательных с существительными в роде, числе и падеже.

Текст (12 ч.)

I. Текст, его признаки. Тема и основная мыель текста. Заглавие. Типы речи: повествование и описание. Смысловой и структурный анализ текстов повествования и описания (повторение).

Виды смысловых связей в тексте. Виды цепной связи: лексический повтор, синонимическая замена, использование местоимений.

Параллельная связь предложении.

II. Умения:

определять тему и формулировать основную мыель текста;

устанавливать смысловую связь предложении в текстах повествования и описания (повествования с элементами описания);
анализировать и строить тексты, связывая предложения с помощью цепной связи;
анализировать и строить тексты, соотноея предложения по смыелу и синтаксической структуре (параллельная связь);

связывать предложения в тексте с помощью местоимений, глаголов, наречий, союзов.

Типы речи. Рассуждение, его структура (тезис, доказательство, вывод) и разновидности. Причинно-следственные отношения в текстах-рассуждениях. Виды рассуждений (краткое, развёрнутое).Рассуждение в описании и повествовании

Умения:

анализировать тексты-рассуждения: выделять тезис, до-казательство, вывод;
составлять тексты-рассуждения: формулировать тезис (главное), доказательства, устанавливая логические связи в суж-дениях, делать вывод;
составлять тексты разных типов речи: повествования (с элементами описания), описания, рассуждения (краткого, развернутого).

I. Стили речи. Разговорный и книжные стили (научный и официально-деловой), их основные признаки, сфера употреб,-ления. Стиль художественной литературы.

Жанровые разновидности разговорного стиля: диалог, беседа, рассказ. Жанровые разновидности текстов научного (научное описание предмета, словарная статья, правила и определения в школьных учебниках) и официально-делового (объявление, заявление, расписка, доверенность, деловая характеристика) стилей.

II. Умения:

различать тексты разговорного и книжного стилей (научного, официально-делового, художественной литературы);
составлять тексты разных типов речи (повествования, описания, рассуждения), используя нужные в смысловом и стилистическом отношении языковые средства;
начинать и завершать текст в соответствии со стилем и типом речи.

I. Формулы этикета: приветствие и прощание, благодар-ность, просьба, совет.

II. Умение пользоваться формами этикета в устной и пись-менной речи.

Лексика и фразеология. Культура речи (6 ч.)

Лексическое и грамматическое значение слова. Синонимы, их значение и употребление. Синонимы как средство связи предложений в тексте. Антонимы (повторение).

II. Умения:

— устанавливать лексическое и грамматическое значение слова;

— использовать синонимические отношения в связной речи;

— пользоваться словарями: толковыми, синонимов, антонимов;

— употреблять синонимы в качестве средства межфразовой связи.

1. Синонимические ряды. Стилистическое различие синонимов (близнецы — двойняшки).

II. Умение употреблять в речи синонимы, различающиеся оттенками значений, стилистически.

I. Многозначные слова. Синонимия (крепкий организм — здоровый, крепкий мороз — сильный, крепкая ткань — прочном) и антонимия (свежий хлеб — черствый, свежий журнал — старый, свежая рубашка — грязная) многозначных слов.

Основное и производное значение слова. Прямое и переносное значение слова. Переносное значение как основа образных средств языка: метафоры, эпитета, олицетворения, сравнения. Омонимы.

II. Умения:

устанавливать, в каком из значений употреблено многозначное слово в контексте;

— подбирать к различным значениям многозначных слов синонимы и антонимы

— находить в тексте слова, употребленные в переносном значении;

— употреблять в речи слова в переносном значении;

— отличать омонимы от других слов, совпадающих по написанию (омографов): зАмок — замОк, мУка — мукА;

— пользоваться словарем омонимов, находить омонимы в толковом словаре;

— употреблять омонимы в связной речи.

I. Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологизмы (зеленая улица, длинный язык). Основные признаки фразеологизмов. Фразеологические словари.

II. Умения:

— объяснять значения фразеологизмов, подбирать к ним синонимы и антонимы;

— употреблять фразеологизмы в устной и письменной речи;

— пользоваться фразеологическими словарями.

Повторение и систематизация изученного.

Контрольная работа (1час)

Морфемика. Словообразование. Орфография. Культура речи (10 ч.)

Основа и окончание. Окончание как морфема, образующая форму слова. Корень слова, смысловая общность однокоренных слов. Приставка и суффикс как значимые части слова, их на-значение в слове.

Морфемный анализ слова (повторение).

Корень слова. Чередование гласных и согласных в кор-нях слов. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях кас-/кос- (касаться — коснуться), зар-/зор- (заря — зори), гор-/гар- (загоретъ — загар), лаг-/лож- (излагать — изложё-ние), раст-(ращ-)/рос- (вырасти — выросло) и др. Правописание чередующихся согласных х/ш (смех — смешной), з/ж (сказатъ — скажу), с/ш (носить — ноша), г/ж/з (подруга — дружный — друзья) и др.
Умения:

выделять корни с чередованием гласных и согласных;
произноситъ и писать слова с чередующимися гласными и согласными. ¹

Приставка. Правописание гласных и согласных в приставках (повторение). Приставки, оканчивающиеся на з/с: без-/бес-, из-/ис-, воз-/вос-, низ/нис-, раз/рас-. Приставка с-, ее произношение и правописание (сбить, сдатъ, сжатъ). Про-изношение и написание слов типа сдатъ и здесь.

II. Умения:

правильно выделять приставки в словах и находить в них орфограммы; ,
правильно произноситъ и писать слова с приставками, оканчивающимися на з/с;
правильно произноситъ и писать слова с приставкой с-;
разграничивать значение, произношение и написание слов типа сдатъ и здесь.

I. Гласные ы и и после приставок на согласные (играть — сыгратъ — подыгратъ).

II. Умение правильно писать ы и и в начале корня слова после приставки на согласную.

I. Гласные в приставках пре- / при-. II. Умения:

определять значения слов с приставками пре- / при-;
правильно писать гласные в приставках пре- / при-;
различать значение и написание одинаковых по звуча-нию слов с приставками пре- / при- (пребывать — прибывать)
подбирать синонимы и антонимы к словам с приставками пре- / при-.

I. Беглые гласные о и е в приставках, корнях и суффиксах. II. Умения:

выделять части слов с беглыми гласными;
произноситъ и писать слова с беглыми гласными.

I. Основные способы образования слов в русском языке. 06-
разование слов с помощью приставок и суффиксов (повторение).

Морфологические способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный (подорожник), сложение (пароход, лесостепь, полдыни). Словообразовательные словари.

II. Умения:

правильно определять способ образования слова в соответствии с его значением;
разграничивать различные способы образования слов;
образовывать слова различными способами и употреблять их в речи;
пользоваться словообразовательным словарем.

I. Сложные слова. Способы образования сложных слов: сложение слов (школа-интернат), сложение основ с помощью соединительных гласных о и е (луноход), образование слов из словосочетаний (железнодорожный). Слитное и дефисное написание сложных слов.

¹ Правописание сложных слов с соединительными гласными о и е.

Правописание сложных слов с корнем пол- (половина) и полу-.

II. Умения:

распознавать сложные слова и определять способ их образования;
образовывать сложные слова различными способами;
писать сложные слова слитно или через дефис;
правильно писать соединительные гласные о (после твердых согласных) и е (после мягких согласных, шипящих и ц);
правильно писать сложные слова с корнем пол-: перед гласными буквами (пол-арбуза), перед л (пол-лимона), перед прописными буквами (пол-Казани), перед согласными (полго-рода, полметра).

I. Сложносокращенные слова. Буквенный и звуковой способы образования сложносокращенных слов; образование их из частей слова (юннат, стенгазета). Правописание сложносокращенных слов.

II. Умения:

определять и объяснять способы образования сложносокращенных слов;
правильно писать и произноситъ сложносокращенные слова;

— согласовывать прилагательные со сложносокращенными
словами по роду.

I. Морфемный и словообразовательный разборы слова. II. Умение производить устный и письменный морфемный и словообразовательный разборы слов.

Повторение и систематизация изученного.

Контрольная работа (1час)

Морфология и орфография. Культура речи

Имя существительное и его употребление в речи (18 ч.)

Имя существительное как часть речи.

Морфологическое различие одушевленных и неодушевлен-ных существительных.

Род имен существительных. Способы выражения рода существительных: лексический, морфологический, синтаксиче-ский.

Правописание -и (-ы) после шипящих и ц в окончаниях существительных множественного числа (повторение).

Существительные общего рода.
II. Умения:

употреблять в речи существительные общего рода;
согласовывать в предложении прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными общего рода.

I. Число имен существительных. Существительные, имеющие форму только единственного числа. Имена существительные, имеющие форму только множественного числа. II. Умения:

употреблять в устной и письменной речи существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа;
согласовывать в предложении прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, имеющими форму только одного числа.

Склонение имен существительных. Правописание падежных окончаний существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения единственного числа. Буквы е и и в падежных окончаниях существительных. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях су ществительных. Склонение существительных во множественном числе. Правописание существительных с основой на шипящий в родительном падеже множественного числа (На небе нет туч).
II. Умения:

определять тип склонения существительных;
определять падеж существительных с помощью падежных вопросов;
правильно писать падежные окончания;
употреблять падежные формы существительных в устной и письменной речи;
переводить предложения и тексты-миниатюры с родного на русский язык, правильно употребляя существительные в раз-ных падежных формах.

I. Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных на -ия (армия), -ий (гений), -ие (созвездие).

II. Умение правильно писать падежные окончания существительных на -ия, -ий, -ие.

I. Разносклоняемые имена существительные. Существительные на -мя, особенности их склонения. Образование форм косвенных падежей единственного и множественного числа с помощью суффикса -ен-. Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя. Существительное путь, особенности его склонения.

II. Умение правильно употреблять в устной и письменной речи падежные формы разносклоняемых существительных.

I. Склонение существительных матъ, дочь. Образование форм косвенных падежей и множественного числа с помощью суффикса -ер-.

II. Умение употреблять в устной и письменной речи падежные формы существительных матъ, дочь.

I. Род несклоняемых существительных. Род Несклоняемые существительные. сложносокращенных слов. II. Умения:

определять род и падеж имен существительных;
согласовывать прилагательные с несклоняемыми существительными и сложносокращенными словами;
употреблять в устной и письменной речи несклоняемые существительные и сложносокращенные слова;
употреблять в речи несклоняемые собственные имена.

I. Словообразование имен существительных с помощью наиболее употребительных суффиксов: а) со значением лица по роду занятий, профессии: -тель, -ист, -ник, -чик, -щик;

б) с отвлеченным значением: -ость, -от(а), -ени(е), -ств(о);

в) со значением конкретного предмета: -ник, -к(а); г) умень-
шительно-ласкательных, увеличительных, пренебрежительных:
-к-, -оньк-, -еньк-, -ик-, -ек-, -ок-, -ышк-, -ишк-, -ушк- (-юшк-),
-ин-, -ищ-.

Суффиксы как показатель принадлежности существительных: а) к мужскому, женскому или среднему роду; б) к определенному стилю речи.

II. Умения:

образовывать имена существительные с помощью указанных суффиксов;
правильно произносить указанные суффиксы и употреблять в речи в соответствии с их значением;
правильно согласовывать в предложении прилагательные с существительными, образованными при помощи указанных суффиксов.

I. Правописание гласных в суффиксах -ек и -ик (ключик — замочек). Правописание гласных о и е после шипящих в суффиксах -ок и -ек (дружок, пирожок, но орешек), -онк- (книжон-ка, девчонка), -онок и -енок (волчонок, лисенок). II. Умения:

правильно писать гласные в указанных суффиксах существительных ;
переводить предложения с родного языка на русский, соблюдая правила образования и написания слов в русском языке {кечкенә йозак — замочек, бүре баласы — волчонок).

I. Правописание согласных ч и щ в суффиксах -чик и -щик.

II. Умение правильно писать согласные в суффиксах -чик и -щик.

I. Правописание не с существительными. II. Умения:

разграничивать не — приставку (нерешительность) и не — часть корня (ненастъе);
правильно (слитно и раздельно) писать не с существительными;
использовать в речи существительные-синонимы с не и без не (неправда — ложь).'

Синтаксическая функция имен существительных. Текстообразующая роль существительных.
Умения:

использовать существительные в роли главных и второстепенных членов предложения;
использовать имена существительные как средство межфразовой связи в тексте;
переводить тексты с родного на русский язык, употреб-ляя имена существительные в нужной грамматической форме в соответствии с лексическим значением.

Морфологический разбор имени существительного.

II. Умение производить устный и письменный морфологический разбор имени существительного.

Повторение и систематизация изученного.

Контрольная работа (1час)

Глагол и его употребление в речи (20 ч.)

Вид глагола. Глаголы со словообразующими и формообразу-ющими приставками. Видовые пары. Глаголы с формообразу-ющими приставками (делать — сделать) и суффиксами (переписатъ — переписыватъ). Образование форм времени от глаголов несовершенного и совершенного вида и употребление их в составе предложения, текста. Сочетаемость глаголов совершенного и несовершенного вида с обстоятельственными словами.

Инфинитив в форме несовершенного и совершенного вида и связь его с другими словами в предложении. Чередование согласных в основе инфинитива и формах прошедшего времени (лечь — лег, печь — пек) (повторение).

I. Вид как основная грамматическая категория глагола. Видовые пары глаголов, различающиеся суффиксами (суффикс -и- в форме совершенного вида и суффикс -а- (-я-) в форме несовершенного вида: решить — решать); чистовидовыми приставками (строитъ — построить, варить — сварить); разными корнями (говорить — сказать), разными основами {сестъ — садитъся). Чередование гласных и согласных при образовании видовых пар(ответить — отвечать, запереть (запру) — запи-ратъ, прибавить — прибавлять, отправить — отправлятъ). Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер-/-бир-, -дер-/-дир-, -мер-/-мир-, -пер-/ -пир-, -тер-/-тир-, -стел-/-стил-.

Сочетаемость видовых форм с обстоятельствами (долго, це-лый день, часто, иногда, два дня, постепенно и др.). Сочетаемость глаголов несовершенного вида с фазисными глаголами, обозначающими начало, продолжение, конец действия (на-чал — начинал, продолжил — продолжал, кончил — кончал, пе-рестал).

II. Умения:

дифференцировать глаголы совершенного и несовершенного вида;
правильно образовывать, писать видовые формы глагола;
правильно употреблять глаголы совершенного и несовершенного вида в устной и письменной речи;
правильно писать чередующиеся гласные е и и в корнях глаголов.

I. Глаголы несовершенного вида с суффиксом -ва-.

II. Умение различать грамматическое значение и структуру глаголов с суффиксом -ва- (закрыть — закрывать, доплытъ — доплывать), правильно их произносить (суффикс -ва- имеет на себе ударение).

I. Бесприставочные глаголы движения (повторение). Глаголы движения с приставками, имеющими пространственное значение (зайти — заходить, приехать — приезжать). Вид әтих глаголов.

II. Умения:

употреблять в связной речи бесприставочные глаголы движения;
употреблять приставочные глаголы движения совершенного и несовершенного вида;
распознавать глаголы движения (бесприставочные и приставочные) в переносном значении.

Наклонения глагола. Изъявительное наклонение. Видовременные формы глагола (повторение). Спряжение глагола с безударными личными окончаниями. Правописание е и и в окончаниях глаголов I и II спряжения.

II. Умения:

устанавливать форму изъявительного наклонения и форму времени глагола;
соотносить вид и время глагола;
изменять глаголы настоящего, будущего (простого и сложного) времени и правильно писать личные окончания глаголов I и II спряжения;

определять спряжение глаголов с безударными личными окончаниями по неопределенной форме;
правильно писать гласные е и и в личных окончаниях глаголов.

Разноспрягаемые глаголы (бежать, хотетъ) и их правописание. Глаголы с архаичным типом спряжения (есть, датъ).

II. Умения:

правильно образовывать личные формы разноспрягаемых глаголов;
правильно употреблять разноспрягаемые глаголы в устной и письменной речи.

Переходные и непереходные глаголы. Различия переходных и непереходных глаголов в значении и сочетаемости с падежными формами существительных.

II. Умения:

разграничивать переходные и непереходные глаголы;

правильно сочетать переходные глаголы с существительными, числительными, местоимениями в форме винительного падежа без предлога;
сочетать переходные глаголы с существительными в форме родительного падежа при отрицании (не читал письма), указании на часть от целого (принести дров, выпить чаю).

I. Условное наклонение. Значение, образование и правописание глаголов условного наклонения. II. Умения:

определять глаголы условного наклонения и правильно употреблять их в связной речи;
строить сложноподчиненные предложения с условными придаточными (Если бы товарищ обратился ко мне, я помог бы ему) и правильно их интонировать.

Повелительное наклонение. Значение, образование и правописание глаголов повелительного наклонения. Мягкий знак в глаголах повелительного наклонения.

II. Умения:

— употреблять видовые формы глаголов повелительного на
клонения в речи, определять их значение: повеление, категорическая просьба (совершенный вид), призыв к повторным, длительным действиям (несовершенный вид), приглашение,
просьба (несовершенный вид), запрещение при отрицании (несовершенный вид);

— интонационно оформлять высказывание, содержащее глаголы повелительного наклонения, и правильно употреблять их в речи;

— правильно писать глаголы повелительного наклонения;

— переводить предложения с глаголами повелительного наклонения с родного на русский язык.

Синтаксическая функция глаголов. Текстообразующая роль видо-временных форм глагола.

II. Умения:

употреблять глаголы в качестве разных типов сказуемых;

употреблять неопределенную форму глагола в роли глав-ных и второстепенных членов предложения;
использовать соотношение видо-временных форм глаголов-сказуемых в разных типах речи (повествовании, описании);
использовать видо-временные формы глаголов как средство межфразовой связи в тексте.

I. Морфологический разбор глагола.

П. Умение производить устный и письменный разбор глагола.

Повторение и систематизация изученного.

Контрольная раабота (1час)

Имя прилагательное и его употребление в речи ( 11 ч.)

Значение, основные морфологические признаки имени прилагательного. Роль прилагательного в речи.

Род, число, падеж прилагательных как показатель их зависимости от существительных.

Склонение прилагательных с твердой и мягкой основой (повторение).

Склонение прилагательных в единственном числе. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. Падежные окончания прилагательных с основой на шипящий.

II. Умения:

образовывать, правильно произносить и писать падежные формы прилагательных единственного числа в связной речи;

правильно произносить и писать падежные окончания прилагательных с основой на шипящий

I. Склонение имен прилагательных во множественном числе.

II. Умение образовывать и правильно употреблять падежные формы прилагательных множественного числа в устной и пись-менной речи.

Разряды имен прилагательных. Качественные, относи-тельные и притяжательные прилагательные, их значение и морфологические признаки.

II. Умения:

разграничивать имена прилагательные в зависимости от характера признака, выраженного ими, и морфологических особенностей;
ставить вопросы к притяжательным прилагательным, употреблять их в речи и писать ь перед падежными окончаниями;
составлять словосочетания, предложения и тексты с ка-чественными, относительными и притяжательными прилагательными.

Полные и краткие формы качественных прилагательных. Образование кратких прилагательных. Изменение кратких форм по числам и родам в единственном числе. Произноше-ние и правописание кратких прилагательных с основой на шипящий (свеж, могуч). Синтаксическая роль полных и кратких прилагательных в предложении.

II. Умения:

правильно образовывать краткие формы прилагательных и употреблять их в речи;
правильно произносить краткие прилагательные с уче-том перемещения ударения при изменении их по родам и числам (труден, трудна, трудно);
употреблять краткие прилагательные в роли сказуемых в книжной речи.

Степени сравнения качественных имен прилагательных. Значение степеней сравнения. Сравнительная степень. Образование простой и составной форм сравнительной степени. Че-редование звуков при образовании простой формы сравнительной степени (яркий — ярче). Ударение в формах сравнительной степени имен прилагательных (красйвый — красйвеё). Синтаксическая роль прилагательных в сравнительной степени.

II. Умения:

правильно образовывать простую и составную формы
сравнительной степени прилагательных;

— употреблять сравнительную степень прилагательного
в речи с учетом сферы ее использования.

Превосходная степень качественных прилагательных. Образование простой и составной формы превосходной степени. Чередование звуков при образовании простой формы превосходной степени (близкий — ближайший). Синтаксическая роль прилагательных в превосходной степени.

II. Умения:

— образовывать простую и составную формы превосходной
степени и употреблять их в речи с учетом сферы использова
ния.

Синтаксическая функция имен прилагательных. Роль прилагательных в тексте.

II. Умения:

использовать имена прилагательные в роли согласованного определения и именной части составного именного сказуемого;
употреблять прилагательные в прямом и переносном значениях;
подбирать к прилагательным синонимы и антонимы;
пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и устранения неоправданных повторений одних и тех же слов;
употреблять имена прилагательные при описании предметов, картин природы, животных, птиц, внешности человека;
использовать в тексте имена прилагательные как одно из средств межфразовой связи;
употреблять имена прилагательные в художественной и научной речи.

Морфологический разбор имени прилагательного.

II. Умение производить устный и письменный разбор имени прилагательного.

Повторение и систематизация изученного.

Контрольная работа (1час)

Имя числительное и его употребление в речи (7ч.)

I. Имя числительное как часть речи. Значение, грамматические признаки, синтаксическая роль. Роль числительных в речи.

Имена числительные количественные и порядковые. Числительные и другие части речи со значением числа (два, двой ка, двойной, удвоить).

II. Умения:

— разграничивать числительные и другие части речи с чис-
ловым значением;

. — разграничивать количественные и порядковые числительные по значению и вопросам (сколько? который?);

— употреблять в устной и письменной речи количествен
ные числительные в роли подлежащего и сказуемого, порядко
вые числительные — в роли определения.

I. Количественные числительные, их значение. Разряды количественных числительных. Простые (семъ), производные (семнадцать, семьсот) и составные (сто тридцать пять) количественные числительные. Типы связи количественных числительных с существительными: управление (пять книг) и со-гласование (пятъю книгами). II. Умения:

различать имена числительные по составу;
сочетать имена числительные с существительными в сос-таве словосочетаний, предложений.

I. Правописание количественных числительных. Мягкий знак на конце числительных для обозначения мягкости ко-нечных согласных (семъ). Мягкий знак в середине числительных, обозначающих круглыедееятки и сотни (семьдесят, семьсот). Правописание числительных 200, 300, 400, 100, 90.

Удвоенные согласные в числительных (одиннадцатъ, миллион, миллиард).

II. Умения:

произносить и правильно писать количественные числительные в составе словосочетаний, предложений и текста;
употреблять числительные в деловой и научной речи;
обозначать приблизительное число предметов (с помощью сочетания количественного числительного и существительного: минут пять, километров двадцатъ).

I. Склонение количественных числительных. Склонение числительных один (одна, одно), два (двё), три, четыре. Склонение числительных от пяти до двадцати и числительного тридцать. II. Умения:

правильно образовывать падежные формы числительных;
употреблять числительные один, два, три, четыре в устной и письменной речи;
сочетать числительные один (одна, одно), два (две) с существительными ;

— произносить и правильно писать количественные числи-
тельные от пяти до двадцати, тридцатъ в составе словосоче-
таний, предложений и текста.

I. Порядковые имена числительные (значение, образование, изменение). Склонение простых порядковых числительных, произнодпение и правописание падежных окончаний. Порядковые числительные для обозначения дат.

II. Умения:

ставить вопросы к порядковым числительным (кото-рый? которая? которое? которые?);
образовывать порядковые числительные от простых и производных количественных числительных, обозначающих целые числа (пять — пятый, пятнадцать — пятнадцатый);
образовывать порядковые числительные от составных количественных числительных (пятъсот шестъдесят пятый);
согласовывать порядковые числительные с существитель-ными в роде;
употреблять падежные формы порядковых числительных в устной и письменной речи.

I. Синтаксическая функция имен числительных. Роль числительных в тексте. II. Умения:

использовать имена числительные в роли главных и вто-ростепенных членов;
использовать имена числительные как средство межфра-зовой связи;
употреблять числительные во фразеологизмах, послови-цах и поговорках.

I. Морфологический разбор имени чиелительного. II. Умение производить устный и письменный разбор имени числ ител ьного.

Повторение и систематизация изученного.

Контрольная работа (1час)

Местоимение и его употребление в речи (9 ч.)

Местоимение как часть речи. Его значение, грамматические особенности. Синтаксическая роль местоимений. Личные местоимения, их склонение и роль в предложений. Буква н у местоимений 3-го лица после предлогов. Личное местоимение как средство связи предложений в тексте.

Правописание предлогов с местоимениями (повторение).

I. Разряды местоимений по значению. Разряды местоимений по соотношению с другими частями речи: местоимения-существительные, местоимения-прилагательные, местоимения-числительные.

Возвратное местоимение себя. Отличие местоимения себя от личных местоимений.

II. Умения:

определять разряд местоимения по значению, по соотношению с другими частями речи;
употреблять падежные формы возвратного местоимения, соотноея их со словами любого рода и числа (Брат купил себе книгу. Сестра купила себе книгу. Мы купили себе книгу.);
употреблять фразеологизмы с местоимением себя {себе на уме, прийти в себя и др.).

I. Вопросительные местоимения (кто? что? какой? чей? сколъко? который?). Их значение в речи и склонение. Вопросительные и восклицательные предложения с одним и тем же местоимением: Какие перышки, какой носок! (И. А. Крылов.) Какие у нее перышки? Буква ь в падежных формах местоимения чей? (чья?, чье?, чьи?). II. Умения:

употреблять вопросительные местоимения в различных падежных формах в устной и письменной речи;
правильно употреблять при вопросительном местоимений кто — подлежащем глагол-сказуемое;
правильно интонировать предложения с вопросительны-ми местоимениями;
правильно произносить и писать вопросительное местоимение чей? (чья? чье? чьи?) в разных падежных формах.

I. Относительные местоимения (кто, что, какой, чей, сколъко, который), их употребление. Разграничение относительных местоимений и сходных по звучанию и написанию вопросительных местоимений.

II. Умения:

определять относительные местоимения в письменной речи и устанавливать их роль в сложном предложений;
разграничивать вопросительные и относительные местоимения, сходные по звучанию и написанию;
составлять из простых предложений сложные, используя вместо личного местоимения относительное местоимение который;
интонировать предложения с относительными местоимениями и ставить в них знаки препинания;
правильно определять синтаксическую роль относительных местоимений.

I. Притяжательные местоимения (мой, наш, твой, ваш, свой). Значение, склонение, употребление притяжательных местоимений в речи. Личные местоимения его, ее, их в роли притяжательных.

II. Умения:

употреблять падежные формы притяжательных местоимений в устной и письменной речи;
употреблять для обозначения принадлежности формы родительного падежа личного местоимения 3-го лица его, ее, их (книга);
правильно писать местоимение вы, ваш в соответствии с содержанием высказывания.

I. Указательные местоимения (этот, тот, такой, столько). Значение, склонение, употребление указательных местоимений в речи. Предлог о (об) с указательными местоимениями. II. Умения:

употреблять падежные формы указательных местоимений в устной и письменной речи;
использовать указательные местоимения как средство связи между предложениями в тексте.

I. Определительные местоимения (весъ, всякий, каждый, сам, самьш), их склонение. Особенности значения определительных местоимений.

II. Умения:

правильно произносить и писать падежные формы определительных местоимений;
употреблять определительные местоимения в соответствии с их значением в речи;
строить предложения с определительными местоимениями.

I. Синтаксическая функция местоимений. Текстообразующая роль местоимений. II. Умения:

— употреблять местоимения в роли главных и второстепен-
ных членов предложения;

— использовать местоимения как средство межфразовой

связи в тексте;

-переводить с родного на русский язык предложения и

тексты-миниатюры с различными разрядами местоимений.

Морфологический разбор местоимения.
Умение производить устный и письменный разбор местоимения.

Повторение и систематизация изученного.

Контрольная работа (1час)

Повторение изученного за год (1 ч.)

Раздел IV. Требования к уровню подготовки учащихся за курс

русского языка 6 класса.

I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 6 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

II. К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в 6 классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;

с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;

соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.

Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По развитию речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме.

Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.

Раздел V. Перечень учебно-методического обеспечения.

Печатные пособия.

Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 6 класса.

Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 6 класс/Научный редактор акад. РАО Н.М. Шанский. М. Просвещение. 2008.

Диафильмы.

Диалектные и профессиональные слова.

Из жизни слова.

Заимствованные слова.

Фразеологические обороты.

Почему мы так говорим?

Правописание приставок пре- и при-.

Прилагательные. Степени сравнения.

Мультимедийные пособия.

«Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.

1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.

Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»

Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»

Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5-6 класс.

Полный мультимедийный курс по русскому языку для 5–6 классов, 40 интерактивных уроков. Кирилл и Мефодий.

Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер русского языка.

Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы.

Календарно-тематическое планирование.

№

Тема урока

Колич.

часов

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид контроля

Домашнее задание

Дата

Пл.

Ф.

Русский язык как государственный язык Российской Федерациии и Республики Татарстан

Русский язык как государственный язык Российской Федерациии и Республики Татарстан

Русский язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологические новации последних лет.

Понимать, что язык - явление развивающееся, знать элементарные сведения об исторических изменениях в разных областях русского языка.

Читать высказывания писателей о русском языке; используя эти высказывания, рассказать о роли русского языка в жизни нашего государства.

Упр. 5. Прочитать отрывки из стихотворений. Как понимаете их смысл. Ответы записать.

Повторение и систематизация изученного в V классе (2 ч.)

Словосочетание. Предложение.

Лексика.

Простое и сложное предложение.

Предложения с прямой речью.

Многозначность слов. Прямое и переносное значения слова.

- различать простое и сложное предложения;

- правильно оформлять прямую речь;

- различать слова в прямом и переносном значениях.

Проверочный диктант.

Повторить тему «Фонетика и графика».

Фонетика и графика. Морфемное строение слова.

Части речи.

Звуко-буквенный анализ слова.

Морфемное строение слова. Морфемный разбор слова.

Род имен существительных. Вид и время гла-гола. Согласование прилагательных с существительными в роде, числе и падеже.

Морфологический разбор частей речи.

Упр. 27 (стр. 14).

Лексика и фразеология. Культура речи (6ч. + 1ч)

Повторение изученного в 5 классе. Однозначные и многозначные слова. Омонимы.

Многозначные слова. Синонимия (крепкий организм — здоровый, крепкий мороз — сильный, крепкая ткань — прочном) и антонимия (свежий хлеб — черствый, свежий журнал — старый, свежая рубашка — грязная) многозначных слов.

Омонимы.

устанавливать, в каком из значений употреблено многозначное слово в контексте;

— подбирать к различным значениям многозначных слов синонимы и антонимы

— находить в тексте

— отличать омонимы от других слов, совпадающих по написанию (омографов): зАмок — замОк, мУка — мукА;

— пользоваться словарем омонимов, находить омонимы в толковом словаре;

— употреблять омонимы в связной речи.

Терминологический диктант.

Анализ фрагментов художественных текстов.

Составить предложения с омонимами и многозначными словами.

Синонимы.

Синонимы, их значение и употребление. Синонимы как средство связи предложений в тексте.

Синонимические ряды. Стилистическое различие синонимов (близнецы — двойняшки).

использовать синонимические отношения в связной речи;

— пользоваться словарями: толковыми, синонимов, антонимов;

— употреблять синонимы в качестве средства межфразовой связи.

Умение употреблять в речи синонимы, различающиеся оттенками значений, стилистически.

Распределить синонимы по графам в таблице: нейтральные слова, книжны слова, разговорные слова. Написать сочинение-миниатюру «Моя мечта», используя синонимические ряды.

Составить синонимический ряд.

Прямое и переносное значение слова

Основное и производное значение слова. Прямое и переносное значение слова. Переносное значение как основа образных средств языка: метафоры, эпитета, олицетворения, сравнения.

слова, употребленные в переносном значении;

— употреблять в речи слова в переносном значении;

Отгадать загадки, созданные с помощью метафоры и олицетворения в стихотворениях С.Есенина и И.Бунина.

Найти в словаре 5 слов с переносным значением–1 гр Упр. 45 (стр. 21) – 2 гр.

Фразеологизмы.

Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологизмы (зеленая улица, длинный язык). Основные признаки фразеологизмов. Фразеологические словари.

— объяснять значения фразеологизмов, подбирать к ним синонимы и антонимы;

— употреблять фразеологизмы в устной и письменной речи;

— пользоваться фразеологическими словарями.

Объяснить значение фразеологизмов с помощью фразеологического словаря.

Упр. 63 (стр. 26) – 1гр.

Упр. 62 (стр. 26) – 2 гр.

Фразеологизмы

Однозначные и многозначные слова. Омонимы. Синонимы. Прямое и переносное значение слова. Фразеологизмы.

Уметь опознавать синонимы, антонимы; различать многозначные слова и омонимы; употреблять фразеологизмы.

Контрольные вопросы и задания (стр. 27)

Подготовиться к контрольному диктанту.

Повторение и систематизация изученного.

Прямое и переносное значение слова

Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно его воспроизводить, выполнять дополнительн. задания.

Диктант с дополнительными заданиями

словарный диктант на орфограммы

Развитие речи. Виды и способы связи предложений в тексте.

Виды цепной связи: лексический повтор, синонимическая замена, использование местоимений.

Параллельная связь предложении.

определять тему и формулировать основную мыель текста;

устанавливать смысловую связь предложении в текстах повествования и описания (повествования с элементами описания);
анализировать и строить тексты, связывая предложения с помощью цепной связи;
анализировать и строить тексты, соотноея предложения по смыелу и синтаксической структуре (параллельная связь);

связывать предложения в тексте с помощью местоимений, глаголов, наречий, союзов.

Повторение правил. Доказать цепную и параллельную связь предложений в тексте.

Упр. 74 (пись., стр. 30).

Морфемика. Словообразование. Орфография. Культура речи (10 ч +1ч.)

Корень слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов.

Правописание чередующихся гласных о и а в корнях кас-/кос- (касаться — коснуться), зар-/зор- (заря — зори), гор-/гар- (загоретъ — загар), лаг-/лож- (излагать — изложё-ние), раст-(ращ-)/рос- (вырасти — выросло) и др. Правописание чередующихся согласных х/ш (смех — смешной), з/ж (сказатъ — скажу), с/ш (носить — ноша), г/ж/з (подруга — дружный — друзья) и др.

выделять корни с чередованием гласных и согласных;

произноситъ и писать слова с чередующимися гласными и согласными.

Составить текст по опорным словам. Объяснительный диктант.

Упр. 83 (пись., стр. 35)

Приставка. Правописание гласных и согласных в приставках (повторение).

Приставки, оканчивающиеся на з/с: без-/бес-, из-/ис-, воз-/вос-, низ/нис-, раз/рас-. Приставка с-, ее произношение и правописание (сбить, сдатъ, сжатъ). Про-изношение и написание слов типа сдатъ и здесь.

правильно выделять приставки в словах и находить в них орфограммы; ,
правильно произноситъ и писать слова с приставками, оканчивающимися на з/с;
правильно произноситъ и писать слова с приставкой с-;
разграничивать значение, произношение и написание слов типа сдатъ и здесь.

Словарный диктант.

Гласные ы и и после приставок на согласные

Знать условия выбора букв И и Ы после приставок на согласные.

Умение правильно писать ы и и в начале корня слова после приставки на согласную.

Упр. 118 (пись., стр.46)

Правописание приставок при-, пре-.

Гласные в приставках пре- / при-.

определять значения слов с приставками пре- / при-;
правильно писать гласные в приставках пре- / при-;
различать значение и написание одинаковых по звуча-нию слов с приставками пре- / при- (пребывать — прибывать)

подбирать синонимы и антонимы к словам с приставками пре- / при-.

Проверочный диктант.

Упр. 131 (стр. 50). Подготовить к зрительному диктанту.

Беглые гласные о и е.

Беглые гласные о и е в приставках, корнях и суффиксах.

выделять части слов с беглыми гласными;
произноситъ и писать слова с беглыми гласными.

Словарный диктант, подобрать антонимы, заменить словосочетание сложным словом.

Составить план к тексту «Совушка» )упр. 135, стр. 52).

Основные способы образования слов в русском языке.

06разование слов с помощью приставок и суффиксов.

Морфологические способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный (подорожник), сложение (пароход, лесостепь, полдыни). Словообразовательные словари.

правильно определять способ образования слова в соответствии с его значением;
разграничивать различные способы образования слов;
образовывать слова различными способами и употреблять их в речи;

пользоваться словообразовательным словарем.

Тест на тему «Словообразование».

Упр. 150 (пись., стр. 57).

Сложные слова.

Способы образования сложных слов: сложение слов (школа-интернат), сложение основ с помощью соединительных гласных о и е (луноход), образование слов из словосочетаний (железнодорожный). Слитное и дефисное написание сложных слов.

¹ Правописание сложных слов с соединительными гласными о и е.

Правописание сложных слов с корнем пол- (половина) и полу-.

распознавать сложные слова и определять способ их образования;
образовывать сложные слова различными способами;
писать сложные слова слитно или через дефис;
правильно писать соединительные гласные о (после твердых согласных) и е (после мягких согласных, шипящих и ц);

правильно писать сложные слова с корнем пол-: перед гласными буквами (пол-арбуза), перед л (пол-лимона), перед прописными буквами (пол-Казани), перед согласными (полго-рода, полметра).

Творческий диктант.

Упр. 159, (стр. 60) Приготовить к письму по памяти.

Сложносокращенные слова.

Буквенный и звуковой способы образования сложносокращенных слов; образование их из частей слова (юннат, стенгазета). Правописание сложносокращенных слов.

определять и объяснять способы образования сложносокращенных слов;
правильно писать и произноситъ сложносокращенные слова;

— согласовывать прилагательные со сложносокращенными
словами по роду.

Осложненное списывание

Составить предложения с сложносокращёнными словами.

Морфемный и словообразовательный разборы слова.

Умение производить устный и письменный морфемный и словообразовательный разборы слов.

Словообразовательный разбор. Разбор слова по составу. Составление слов по схемам.

Упр. 165 (пись., стр. 62).

Повторение и систематизация изученного.

Подготовиться к контрольному тесту.

Контрольный диктант

Работа над ошибками.

Выявление типичных ошибок.

Повторение правил.

Составить словарный диктант на изученные орфограммы.

23

24

Развитие речи. Разговорный и книжные стили.

Стиль художественной литературы.

Жанровые разновидности разговорного стиля: диалог, беседа, рассказ. Жанровые разновидности текстов научного (научное описание предмета, словарная статья, правила и определения в школьных учебниках).

различать тексты разговорного и книжного стилей (научного, официально-делового, художественной литературы);

составлять тексты разных типов речи (повествования, описания, рассуждения), используя нужные в смысловом и стилистическом отношении языковые средства;

начинать и завершать текст в соответствии со стилем и типом речи.

Упражнение 175 (письменно, страница. 68).

Упражнение 180 (письменно, страница. 70).

Blog

Содержание