Пенитенциарная психология

Вид материала

Документы

Содержание В.Ф. Пирожков) Реадаптации осужденных психология. Ресоциализации осужденных психологический аспект. А.В. Пищелко Самовоспитания осужденных психологический аспект. Самоповреждения (членовредительства) заключенных психология. Свободное пенитенциарное воспитание (психологический аспект). Симуляции осужденных. Сопротивление осужденных исправительным воздействиям Социальная работа с осужденными (психологический аспект Социально-психологические явления в среде осужденных Социально-психологический тренинг с осужденными. Творчества осужденных психология Технология работы с задержанными и содержащимися в следственном изоляторе Типологии осужденных пенитенциарно-психологические. Феномен публичности в местах лишения свободы. Фрустрация пенитенциарная.

Подобный материал:

• Контрольные вопросы по разделам дисциплины «Пенитенциарная психология», 35.06kb.
• Паспорт и программа формирования у курсантов (слушателей) профессионально-специализированной, 124.11kb.
• Аннотация программы дисциплины по выбору «Пенитенциарная психология и педагогика», 46.4kb.
• Программа вступительного испытания по предмету «Психология», 304.02kb.
• Пенитенциарная девиантность в условиях трансформации современного российского общества, 576.71kb.
• Рабочая Программа учебной дисциплины общая психология Трудоемкость (в зачетных единицах), 377.92kb.
• Программа дисциплины опд. Ф. 01 Психология цели и задачи дисциплины, 483.88kb.
• Пояснительная записка. Требования к студентам, 161.85kb.
• Программа курса «Специальная психология», 64.95kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины «интеграция детей с нарушениями в развитии», 121.66kb.

(В.Ф. Пирожков)

Литература: Подлесских Г., Тережонок А. Воры в законе бросок к власти. - М., 1994.: Модестов Н. О мафии – не слова. // Подмосковье 1993. N2.; Пирожков В.Ф. Криминальная психология. - М.,2001.

Реадаптации осужденных психология. Базируясь на процессе исправления и перевоспитания осужденных во время отбывания наказания, реадаптация в конечном итоге - это нравственная, психологическая и организационная подготовка их к жизни на свободе. (И.В. Шмаров). Различные авторы рассматривают суть РО. в широком и узком смыслах. В широком смысле .- это комплекс мероприятий, проводимый с осужденными с первых дней пребывания в исправительном учреждении, направленных на их исправление (производственно - хозяйственный труд, улучшение коммунально-бытовых условий содержания осужденных и т.д.). В узком смысле РО. включает работу с конкретным осужденными в период, непосредственно предшествующий освобождению и проводимую в рамках психологической подготовки, которая направлена на оказание им помощи по нормализации или восстановлению полезных социальных связей, предварительное решение вопросов трудового и бытового устройства и выработку установок на просоциальное поведение.

Реадаптацию осужденных стали изучать уже с конца 1920-х гг. Но в исследованиях отечественных авторов советского периода (В.С. Радкевич, А.Л. Ременсон, Н.А. Стручков, Б.С. Утевский, И.В. Шмаров и др.) превалирует центрация на каре, вскрытии роли режима. В разработке данной проблемы в постсоветский период больше внимание стали уделять реадаптации как процессу ресоциализации (А.В. Пищелко, 1992; 1994). При этом выделяют несколько аспектов ресоциализации: а) целенаправленное влияние на поведение и деятельность заключенного при исполнении уголовного наказания со стороны общества; б) воздействие среды как необходимого условия развития личности; в) активность самой личности как субъекта этого процесса, проявляющейся в избирательном отношении к ближайшему окружению, к его нормам и ценностям, к воспитательным воздействиям, к самовоспитанию и саморегулированию поведения. А.В. Пищелко выявил комплекс социальных потребностей в ресоциализации правонарушителя, что составило три основных "блока", соответственно которым им была разработана система целей ресоциализации личности осужденного: 1) формирование у осужденных стереотипа законопослушного поведения; 2) обеспечение возможности освободившимся из пенитенциарных учреждений адаптироваться к жизни на свободе и включение в социальную жизнь; 3) воспитание у осужденных чувства ответственности за себя перед своей семьей и обществом. По результатам исследований Бабурина С.В. (1999) существуют три уровня РО: социальный, социально-психологический и психологический. Под социальной реадаптацией понимается знание осужденными правил и льгот лиц, освобождаемых из ИУ, а также различных организаций и служб, к которым они могли бы обратиться за помощью после освобождения. Социально-психологическая реадаптация - наличие тесных связей осужденного со своей семьей, родственниками и друзьями, а также возможность и желание обратиться к ним за помощью после освобождения. Психологическая реадаптация включает в себя развитость у осужденных внутриличностных характеристик: 1) наличия планов на будущее после освобождения; 2) умения извлечь уроки из полученного опыта пребывания в местах лишения свободы, чтобы строить свою дальнейшую жизнь по-другому; 3) развитость внутреннего потенциала, который позволил бы успешно адаптироваться к жизни на свободе.

(С.В. Бабурин)

Литература: Бехтерев Ю.Ю. Изучение личности заключенных. - М., 1928; Гернет М.Н. В тюрьме. Очерки тюремной психологии. - М., 1930; Алферов Ю.А. Социальная адаптация освобожденных из мест лишения свободы. - Домодедово, 1992; Пищелко А.В. Психолого-педагогические основы ресоциализации личности осужденного. - Домодедово, 1995

Ресоциализации осужденных психологический аспект. Основной целью уголовного наказания как социального института в законодательстве многих европейских стран служит ресоциализация личности осужденного, т.е. формирование в процессе отбывания им уголовного наказания у него качеств личности, способствующих восстановлению нарушенных социальных связей и отношений; а также идентификация личности как субъекта собственной жизнедеятельности. Такими качествами выступают законопослушность и социальность, призванных обеспечить соблюдение личностью правовых норм и её ориентацию на социально полезный образ жизни (нравственно-правовая ресоциализация). Ограничение их формированием связано с тем, что в отличие от социализации личности в условиях свободы ресоциализация осужденного происходит в местах лишения свободы в основном под влиянием внутренней среды пенитенциарного учреждения и лишь в весьма ограниченной степени - отдельных элементов внешней среды.

Основную структуру системы ресоциализации образуют связи и отношения сотрудников исправительных учреждений с осужденными, единство видов развивающей деятельности самих осужденных. Процесс ресоциализации складывается из целенаправленного влияния на поведение и деятельность человека в процессе исполнения уголовного наказания со стороны общества (представителем которого выступает администрация пенитенциарного учреждения), воздействия среды (как необходимого условия развития личности) и активности самой личности, как субъекта этого процесса. Последнее проявляется в избирательном отношении осужденного к ближайшему окружению, его нормам и ценностям, к воспитательным воздействиям, самовоспитанию и саморегулированию поведения. Система и процесс ресоциализации личности осужденного сопряжены с системой и процессом уголовного наказания, имеют общую структуру и отличаются специфическими механизмами воздействия на личность осужденного.

( А.В. Пищелко)

Литература: Пищелко А.В. Психолого-педагогические основы ресоциализции личности осужденных. – М., 1995; Пищелко А.В. Основы пенитенциарной психологии и педагогики. – М., 2002.

Самовоспитания осужденных психологический аспект. Процесс самоуправляемого преодоления осужденным личностных деформаций, формирования и развития у себя качеств, способностей, опыта в соответствии с собственными идеалами и общественными требованиями к лицам, совершившим уголовные преступления. Общественные требования к гражданину в своей совокупности образуют социальную норму, несоответствие которой выступает внешней движущей силой позитивного развития личности, побуждающей ее внутреннюю активность. Сам факт осуждения и наказания человека за уголовно наказуемое деяние свидетельствует о противоречии базовых характеристик осужденных и социальной нормы. Преодоление негативного в личности и ее поведении, в значительной степени детерминировавших совершение уголовного преступления, наряду с развитием позитивного личностного потенциала составляет предмет самовоспитания. Предпосылка самовоспитания - способность человека к изменению. СО – составная часть и важнейший элемент воспитательного процесса в УИС. Оно является условием результативности исправления и успешности ресоциализации осужденных.

Специфика СО обусловлена их социально-психологическими, педагогическими и криминалистическими характеристиками: высоким уровнем личностных деформаций, педагогической запущенностью, наличием психических отклонений, социальной и бытовой неустроеннностью. Процесс СО состоит из трех основных частей, являющихся и его этапами: самопознание, самооценка, самоуправление. Задачей самопознания является формирование Я-концепции осужденного. Самооценка Я-реального, идеального, динамического фиксирует несоответствия и даже противоречия между ними, влечет осознание несовершенства, собственной ответственности и вины за преступление. Неудовлетворенность собой актуализирует самоисправление, регулирует процесс самовоспитания. Деятельностный этап – самоуправление включает в себя постановку цели и задач, составление программы и плана, выбор инструментария, методов и средств работы над собой, учета, контроля. Отсутствие у осужденных опыта самовоспитания, слабость мотивации, низкий уровень его организации в ИУ – причины их не постоянной, а ситуативной работы над собой. Положительная практика исправительных учреждений свидетельствует о высокой результативности аутогенного самовоспитания осужденных, необходимости привлечения к этой работе психологов, преподавателей, воспитателей.

(С.А. Лузгин)

Литература: Опарев Г.И. Самовоспитание и его роль в перевоспитании осужденных, содержащихся в ИТУ. - М., 1981; Пищелко А.В., Детков М.Г. Психолого-педагогические основы самовоспитания осужденных. - Домодедово, 1986; Лузгин С.А. Понятие, содержание и основные направления самовоспитания осужденных // Исправительная (пенитенциарная) педагогика / Под ред. А.И. Зубкова, М.П. Стуровой. - Рязань, 1993. С. 135-144; Новоселова А.С. Психолого-педагогические основы самовоспитания различных категорий осужденных средствами аутогенной тренировки // Основы психокоррекционной работы в ИТУ. - Рязань, 1995;

Самоповреждения (членовредительства) заключенных психология. Акт агрессивного поведения, направленный на самого себя (аутоагрессия) и опасный по своим последствиям для здоровья человека. Используется заключенными для достижения своих целей, определенных «выгод» или доказательства своего превосходства над другими. Кроме того, мотивами С. могут быть: уклонение от исполнения законных обязанностей (от тяжелых работ, от учебы и др.); психологическая защита от преследований других лиц; достижение выгод (попасть в больницу, получить более калорийное питание); профилактика каких-либо неприятностей (снижение статуса, клеймение, мужеложство и др.); подражание другим, сумевшим таким способом получить какие-либо преимущества; мотивы, связанные с выполнением требований других лиц. Наиболее распространены в исправительных учреждениях следующие способы самоповреждения: заглатывание неизвлекаемых инородных предметов, «мастырки» (вызов опухолей и нарывов), перелом конечностей, повреждения суставов, резаные и колотые раны ( в т.ч. вскрытие вен), провоцирование инфекции, введение инородных предметов в мочеиспускательный канал, вживление инородных предметов под кожу полового члена, введение токсических веществ в органы кровообращения, введение токсической жидкости (от огнетушителя пенного) в легкое (инъекция в межреберье), введение токсических веществ в органы пищеварения ( в желудок), введение токсических веществ в анальное отверстие, засыпание глаз ядовитыми порошками и жидкостями, комбинированные самоповреждения.

Наблюдается рост доли квалифицированного членовредительства, требующего хорошего знания анатомии и физиологии человека, применения медицинских инструментов (зонта, шприца), например, для введения в вену растворов, дающих при анализе крови диагноз, близкий к раку крови; обезболивающих методов; знания действия фармакологических средств и других веществ. Квалифицированные членовредители прибегают к самоповреждениям систематически. Следует учитывать, что полную картину членовредительства получить сложно и трудно, поскольку многие квалифицированные С. не распознаются врачами и диагносцируются как болезни или бытовые и производственные травмы. Профилактика самоповреждений в местах социальной изоляции достигают успеха тогда, когда она носит комплексный характер, включая разработку и применение организационных, психологических, медицинских, педагогических и режимно-правовых мер. Вместе с тем вся профилактика должна быть дифференцирована в зависимости от возраста, мотивов, целей и способов членовредительства.

(В.Ф. Пирожков)

Литература: Пирожков В.Ф. Подросток в условиях социальной изоляции. - М., 1998; Пирожков В.Ф. Криминальная психология. - М., 2001. Гл.14

Свободное пенитенциарное воспитание (психологический аспект). Воспитание, основанное на гуманистических идеях учета интересов развития личности, формирования ответственности, самостоятельности, ненасилия. Идея свободного воспитания предполагает внимательное, гуманное отношение ко всем осужденным. Свобода в воспитании – это ненасильственное воздействие сотрудников исправительных учреждений на осужденного с целью формирования и развития у последних нравственных привычек и качеств. Поэтому основным средством воспитательного воздействия должно являться убеждение, основанное на сознательности. Отказ от насилия определяет задачи по воспитанию добрых чувств, добрых суждений и воли и предупреждение развития у осужденных своеволия и деспотизма, чтобы потом не подавлять их силой.

Свободное воспитание основывается на творческом подходе к организации обучения, производственной деятельности, самодеятельности осужденных, связанной с их личными позитивными интересами. Особое значение свободное воспитание имеет для несовершеннолетних, поскольку оно предполагает создание условий для развития индивидуальности, свободной личности, для раскрытия творческих сил. Свободное воспитание формирует понимание свободы как возможности осуществлять сознательный выбор, что возможно лишь при условии, что человек приобретает способность быть сами собой, понимать и принимать других.

(Л.И. Беляева)

Литература: Беляева Л.И. Идея свободного воспитания в деле исправления и перевоспитания несовершеннолетних правонарушителей в России (начало ХХ в.) / Проблемы свободного воспитания и развития личности: Сб. научных статей. - М., 1997. С.109-114

Симуляции осужденных. От лат. simulatio – притворство, - сознательное, притворное поведение осужденных, заключающееся в имитации признаков несуществуюшего психического или соматического заболевания с определённой целью. Симуляция психического заболевания применяются часто для избежания наказания за совершённое преступление. Различают СО: а) превентивную (предварительную), проявляющуюся перед совершением правонарушения; б) интросимуляцию, осуществляемую в момент совершения преступления, и в) постсимуляцию, которая проявляется после совершения преступления и является защитным поведением, предпринимаемым с целью избежать наказания. Симуляция психического заболевания выявляется путём проведения судебно-психиатрической или комплексной судебной психолого-психиатрической экспертизы.

СО соматического заболевания используется, чтобы получить какие-либо льготы и преимущества: в питании, освобождение от тяжёлых работ и т.д. Прибегая к данному виду симуляции осужденные учитывают, что каждая болезнь имеет объективные проявления (температура, частота пульса, артериальное давление, покраснение кожи и пр.) и субъективные показатели (жалобы больного). Чтобы ввести врача в заблуждение, симулянты используют оба эти показателя в сочетании. Нередко симуляция сопровождается аггравацией (сознательным, нарочитым усилением признаков имеющегося заболевания), метасимуляцией (умышленном воспроизведении симптомов только что перенесённого заболевания), реактивным состоянием или сюрсимуляцией (фран. sur - приставка обозначающая высшую степень) – изображением психопатологических симптомов, не свойственных, чуждых имеющемуся заболеванию. Чаще всего в местах изоляции симулируются и аггравируются болезни, которые требуют экстренной медицинской помощи и которые врач низового звена УИС не возьмётся лечить, а направит больного в стационар. Преимущественно симулируются и аггравируются острая хирургическая патология и острая терапевтическая патология. Так, несовершеннолетние прибегают чаще всего к симуляции: "острого живота", в т.ч. с подозрением на аппендицит (требующего неотложного хирургического вмешательства), почечных колик (их диагностика требует специальных методов), простудных заболеваний с высокой температурой; различных инфекций (например, дизентерии). Встречаются симуляции и аггравации соматических болезней без членовредительства (без самоповреждений), посредством членовредительства и комбинированные, которые в свою очередь могут быть: а) простыми, осуществляемые наиболее доступными средствами и обоснованными соответствующими субъективными данными и б) изощрёнными (квалифицированньми), основанными на знании (физиологии человека, действия фармакологических средств) и применении инст­рументов (шприцы, зажимы и т.д.). На практике преобладает комбинированные способы, когда симуляция сочетается с аггравацией, когда симулянт балансирует на грани членовредительства или прибегает к нему. В целях постоянного получения преимуществ и льгот "по болезни" заключенные стремятся разнообразить способы симуляции и аггравации болезней. Среди осужденных к симуляции и аггравации болезней наиболее склонны: а) липа, не подлежащие досрочному (условно-досрочному) освобождению; б) заключённые, принадлежащие к "уголовной элите" (прибегающие обычно к квалифицированным и изощрённым способам и принуждающие к этому членов своего сообщества; в) слабовольные, опустившиеся, угнетаемые и преследуемые другими заключёнными (прибегающие в экстренных случаях к примитивным способам); г) лица с психическими заболеваниями; д) лица, проигравшие в карты и не имеющие средств для своевременной уплаты долга; е) лица, поставленные на "счётчик" и не имеющие возможности уплатить по нему; ж) лица, принуждаемые к актам половых извращений; з) другие заключённые, которым требуется быстро сменить обстановку.

Каждый симулянт руководствуется своими мотивами, но наиболее часто встречаются: 1) мотивы уклонения симулянта от исполнения предписанных законом обязанностей (от работ, учёбы и т.д.); 2) мотивы психологической защиты (оградить себя от преследований других лиц); 3) мотивы достижения выгод (попасть в больницу, получить более калорийное питание и т.д.); 4) мотивы профилактики каких-либо неприятных последствий (снижения статуса, клеймение, мужеложство и др.); 5) мотивы подражания другим осужденным, сумевших путём симуляции получить какие-либо преимущества; 6) мотивы, связанные с выполнением требований и правил криминальной субкультуры (требований вожаков, авторитетов).

(В.Ф. Пирожков)

Литература: Пирожков В.Ф. Психология симулянта // Бюллетень ВНИИ МВД СССР "Исправительно-трудовые учреждения". - М., 1981. вып. 14; Пирожков В.Ф. Криминальная психология. - М., 2001.

Сопротивление осужденных исправительным воздействиям. Большинство осужденных, прибывая в ИУ, не готовы строить позитивные отношения с сотрудниками и с другими осужденными, либо ориентированы на установление или поддержание негативных отношений. Сопротивление исправительным мерам связано со стремлением к повышению самооценки личности, самовыражению и самоутверждению личности. В условиях криминализированной среды именно таким путем легче добиться самоутверждения. Негативные отношения выражаются в поведении, противоречащем общечеловеческим нормам и ценностям, в игнорировании стремления со стороны персонала к педагогическому сотрудничеству, демонстрации открытого или скрытого противодействия исправительным мерам. Открытое сопротивление - демонстрация невыполнения требований, пренебрежения к окружающим (причем, как к администрации, так и к осужденным), пристрастия к субкультуре и т.п. Скрытое сопротивление - уклонение от соблюдения требований режима и от воспитательных мероприятий под различными предлогами.. Любые проявления такого поведения снижает эффективность исправительных воздействий.

Для ослабления сопротивления исправительному воздействию важно создание положительного социально-психологического климата в среде осужденных Этому способствует вовлечение в творческую деятельность; отношения сотрудничества и делового общения сотрудников и осужденных, помощь осужденным в трудных ситуациях не путем жесткого вмешательства, а подсказками, советами, ориентирующими их на правильные решения, индивидуальная работа и формирование у осужденных адекватной самооценки.

(Л.И. Беляева)

Литература: Пищелко А.В. Влияние уголовного наказания на личность осужденного. / Психолого-педагогические проблемы исполнения уголовных наказаний: Материалы научно-практической конференции (25-26 марта 1992). - Рязань, 1992. С.80-83. Исправительно-трудовая психология / Под ред. К.К. Платонова, А.Д. Глоточкина, К.Е. Игошева. - М., 1985.

Состояние ожидания заключенного. Психическое состояние заключенного в пенитенциарном учреждении. Все зависит от того, какое ожидается событие: хорошее (амнистия, освобождение, приезд на свидания родственников и т.д.), плохое ( отказ снижения срока наказания, досрочного освобождения и др.), неожиданное (неизвестно как повернет судьба). Так при наступлении приятного события заключенный испытывает нетерпение и стремится приблизить это событие, поминутно подсчитывает оставшееся до него время; если ожидается неприятное событие, осужденный испытывает страх и как бы пытается отодвинуть это событие; если неизвестен исход события – то испытывает тревогу, сопровождающуюся подавленностью. Тревожный фон, усугубляясь, может перерасти в депрессию, требующую помощи психиатра. Депрессивные состояния чаще всего сопровождаются бессонницей, нарушениями сна, раздражительностью, растерянностью, озлобленностью, повышенной агрессивностью, которые накапливаются (кумулируются), требуя определенной «разрядки» в виде драк, побегов, притеснения слабых, членовредительстве.

Испытывая тяжелые психические состояния заключенные пытаются найти выход из них, используя свои методы самотерапии: а) музыкально-песенная самотерапия, выражающаяся в склонности лишенных свободы к песням интимного содержания с печальными мелодиями, жалобами на неудавшуюся судьбу; б) исповедальная самотерапия – исповедь перед другими, чаще всего друзьями или перед тюремным священником, помогающую снять напряжение на основе взаимных переживаний; в) алкогольная (чифирная, токсическая) терапия – стремление опьянением довести себя до «хорошего» настроения, «кайфа», отключившись от тревожной действительности; г) развлекательная самотерапия (азартные игры, «приписка новичков», загадки, групповые нарушения режима и т.п.) - отвлекающая от переживаний факта социальной изоляции и тюремной монотонности; д) поделочная самотерапия – занятия специфическим «тюремным» искусством, различными поделками, изготовлением запрещенных предметов, увлечение порнографией; е) увлечение нанесением татуировок, содержание которых отражает переживаемые психические состояния. Знание этих видов самотерапии подсказывает возможные пути снятия и преодоления негативных психических состояний ожидания в условиях социальной изоляции (активизация работы священнослужителей, вовлечение заключенных в художественное творчество, художественную самодеятельность и др.).

(В.Ф. Пирожков)

Литература: Пирожков В.Ф. Криминальная психология. - М., 2001, Гл.12; Пирожков В.Ф. Творчество осужденных – не прихоть // Воспитание и правопорядок. 1981. №2.

Социальная перцепция в местах лишения свободы. Процесс и результат формирования у человека перцептивного образа другого человека, протекающий под влиянием субкультуральных стереотипов и включающий ряд взаимосвязанных этапов: от нерасчлененного восприятия (слитности элементов и аспектов, проявлений личности) к формированию дифференцированного образа личности, близкого оригиналу. Некоторые аспекты социальной перцепции освещались в криминальной, судебной и пенитенциарной психологии (А.Р. Ратинов, 1967; Г.Х. Ефремова, 1988; А.Н. Сухов, В.М. Поздняков, 1992; В.Л. Васильев, 1997, 2000; М.Г. Дебольский, 1994 и другие); оперативно-розыскной психологии (В.А. Черепанов, 1982; В.Л. Колесник, 1979; В.В. Мицкевич, 1989; А.М. Столяренко, 1989; А.И. Папкин, 1987; О.Г. Ковалев, 1995; И.В. Михалева, 1998 и другие), а также в трудах ученых юристов (Г.Ф. Хохряков, 1990; Н.Л. Макаров, 1989; В.В. Шувалов, 1991; В.Н. Натаров, 1991 и другие).

Пенитенциарными психологами выявлено, что социальная перцепция в местах лишения свободы зависит от трех групп детерминантов: а) особенностей социально-перцептивной системы субъекта восприятия; б) особенностей социально-перцептивной системы объекта восприятия; в) условий взаимодействия (часто лишь в рамках ролевого поведения). Спецификой социальной перцепции в исправительных заведениях является влияние на ее процесс субкультуральных стереотипов. Так, наблюдаемая среди осужденных консолидация приводит к восприятию сотрудников преимущественно как "они", т.е. людей, к которым должно быть настороженное отношение (Г.Ф. Хохряков, 1990). В свою очередь, осужденные воспринимаются часто сотрудниками лишь в "образе врага", т.е. людей, способных на ложь, компроментацию, совершение любого преступления. Это в итоге приводит к тому, что в учреждении устанавливается, с одной стороны, психологическая атмосфера враждебности и конфронтации, а с другой - культивироваться среди сотрудников особая профессиональная мораль, оправдывающая в отношении осужденных жесткий стиль общения и воздействий. Поэтому вместо реализации индивидуального подхода к осужденным на практике часто реализуются командно-нажимные методы воздействия, преследующие цель формализовать поведение осужденных лишь на основе внешних "надо" и "нельзя". Мышление же, подчиненное психологии враждебности, глухо к нравственным критериям, эмпатии и ограничивает возможности рационального и контролируемого поведения (А. Мельвиль, 1989).

С развитием в системе УИС России психологической службы ее сотрудниками с заключенными активно проводятся различные виды социально-психологических тренингов, одной из целей которых является оптимизациях их взаимных и иных социальных восприятий.

(И.В. Михалева, В.М. Поздняков )

Литература: Хохряков Г.Ф. Парадоксы тюрьмы. - М., 1991; Поздняков В.М. О социально-психологической культуре специалистов ИТУ // Социальные и правовые проблемы перестройки ИТУ. - Рязань, 1992; Красник В.С. Социально-психологический тренинг профессионального общения сотрудников ИТУ с осужденными: Автореферат дис. ... канд. психол. наук. -М., 1992; Дебольский М.Г. Программа социально-психологического тренинга и подготовка сотрудников ИТУ к профессиональному общению с осужденными. - М., 1994; Михалева И.В. Социальная перцепция оперативных работников ИТУ и пути ее повышения: Автореферат дис. ... канд. психол. наук. -М., 1998.

Социальная работа с осужденными (психологический аспект). Комплексная деятельность по обеспечению социальной помощи, поддержки, защиты осужденных в целях их исправления в период исполнения уголовных наказаний и ресоциализации после освобождения. Социальная работа основывается на международных стандартах обращения с заключенными и проводится в соответствии с принципами гуманности, доступности, адресности, добровольности, конфиденциальности, профилактической направленности и стимулирования осужденного. самостоятельное направление деятельности в исправительных учреждениях России эта работа находится в стадии становления.

Социальную помощь, поддержку и защиту осужденных, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, испытывающих особые нужды (инвалиды, престарелые, пенсионеры, больных трудноизлечимыми болезнями, страдающих алкогольной или наркотической зависимостью, подвергшиеся насилию, не имевших определенного места жительства и работы, переведенных из воспитательных колоний в исправительные и др.), профессионально оказывают психологи и специалисты по социальной работе с осужденными, взаимодействующие с другими сотрудниками, представителями местных органов социальной защиты населения и общественности.

Основными функциями службы социальной работы с осужденными являются: социальная диагностика осужденных, разработка социального паспорта исправительногоучреждения, отрядов, выявление «групп риска»; прогнозирование поведения в исправительном учреждении и после освобождения, составление индивидуальных программ ресоциализации; социальная помощь и поддержка усилий самих осужденных по разрешению собственных проблем; укрепление положительных связей с внешней социальной средой и семьей, формирование здоровой микросреды; организация работы секции социальной помощи осужденным; социальное сопровождение осужденных, подготовка к освобождению, бытовое и трудовое устройство освобожденных.

(С.А. Лузгин)

Литература: Сухов А.Н., Лузгин С.А., Кузнецов М.И. Квалификационная характеристика дипломированного специалиста по специальности 350500 «Социальная работа» (специализация - «Социальная работа в уголовно-исполнительной системе»). - Рязань, 2001; Положение о группе социальной защиты и учета трудового стажа осужденных в исправительной колонии УИС Минюста Российской Федерации // Человек: преступление и наказание. - Рязань, 2002. № 1.

Социально-психологические явления в среде осужденных.. Исследованием социально-психологических явлений в среде осужденных занимались А.Д. Глоточкин, М.Г. Дебольский, В.Ф. Пирожков, А.И. Мокрецов, А.Н. Сухов, А.И. Ушатиков и др. Большое количество публикаций посвящено негативным социально-психологическим явлениям, в том числе традициям осужденных и криминальной субкультуре. Социально-психологические явления в среде лиц, отбывающих наказание в местах лишения свободы, многообразны. Их классифицируют по содержанию, устойчивости и другим основаниям. Традиционно в поле зрения ученых и практиков находятся: общение между осужденными, стратификация в среде осужденных, адаптация осужденных к условиям отбывания наказания, мнения и настроения среди осужденных, малые неформальные группы, общение сотрудников с осужденными и др..

Успех ресоциализации осужденных во многом зависит от нравственного оздоровления их среды, что в свою очередь невозможно сделать без нейтрализации негативных социально-психологических явлений, борьбы с уголовными традициями, разложением отрицательных малых групп и др. Повышение эффективности воздействия на криминальную субкультуру – ключевая проблема для профессиональной деятельности персонала пенитенциарных учреждений. Она является питательной почвой для искаженных оценок, представлений, стереотипов, противодействия исправительным усилиям персонала исправительного учреждения, нарушений режима, насилия, преступлений в колониях, влияет на организационную культуру пенитенциарных учреждений, подвергает деформации не только осужденных, но и персонал пенитенциарных учреждений. Этому может противостоять здоровое в культурном отношении гражданское общество, для которого обеспечение криминальной безопасности является одной из главных задач и ценностей.

(А.Н. Сухов)

Литература: Исправительно-трудовая психология / Под ред. К.К. Платонова, А.Д. Глоточкина, К.Е. Игошева. - Рязань, 1985; Сухов А.Н. Социально-психологические явления в среде осужденных. - Рязань, 1987; Прикладная социальная психология. - Рязань, 1999

Социально-психологический тренинг с осужденными. Форма групповой подготовки (тренировки) осужденных для получения навыков в решении социальных и личных проблем. Основная цель СПТ – подготовка осужденных к законопослушному образу жизни на свободе. Тренинг способствует как развитию личности, так и коррекции определенных черт характера и привычек поведения. Анализ существующих программ СПТ отечественных и зарубежных авторов показывает, что они направлены на решение следующих задач: помочь осужденным лучше понять свою мотивацию, свои потребности и причины противоправного поведения; стимулировать понимание не только себя, но и других людей, развивать сензитивные способности; помочь им действовать более адекватно и эффективно в сложных жизненных ситуациях; способствовать личностному росту и максимально использовать свои возможности в жизни; уметь преодолевать трудности, несмотря на отрицательное отношение к себе со стороны окружающих; формировать положительную реалистическую самооценку и готовность нести ответственность за свой собственный выбор и поведение. Основными мотивами участия осужденных в СПТ являются: стремление к саморазвитию; желание лучше подготовиться к освобождению; получение помощи в связи с личными проблемами; стремление получить определенные льготы; желание разнообразить монотонную жизнь. Наибольшее распространение в работе с осужденными получили СПТ общения, личностного роста, группы встреч, подготовки к освобождению и др. СПТ может проводиться в русле различных теоретических концепций: психоанализа; трансактного анализа Э. Берна; бихевиоризма; гештальттерапии; рациональной терапии; экзистенциально-гуманистической терапии, групповой деятельности, общения и взаимодействия и др.

В качестве основных методов проведения СПТ используются: групповые дискуссии (тематические, биографические, межличностные); моделирование и анализ конкретных ситуаций (ролевые игры), психодрама; психотехнические упражнения. Группа не должна быть однородной. Людям с эмоционально-экспрессивным стилем общения могут быть полезны взаимоотношения с людьми, рационального, сдержанного склада и наоборот. В группы можно включать представителей всех стратов (уровней), за исключением пренебрегаемых («обиженных»). Для последней категории осужденных требуются специализированные программы, направленные на повышение самооценки, развитие уверенности в себе. Необходимо обращать внимание на наличие в группе нескольких лидеров, чтобы конфронтация между ними «в кругу» не переходила в конфликт вне тренинга.

По опыту проведения СПТ – оптимальный объем времени проведения ее составляет 40 часов.

(М.Г. Дебольский, О.А. Локтева)

Литература: Дебольский: М.Г.. Проведение социально-психологических тренингов в уголовно-исполнительной системе. – М., 1996; Научно-методические основы оказания психологической помощи осужденным. / Сборник. – М., 2001.

Творчества осужденных психология. Творчество – деятельность, порождающая нечто качественно новое по продукту (в объективном или субъективном аспекте) и одновременно процесс возвышения психологического потенциала личности. Учитывая, что вовлечение человека в творчество способствует совершенствованию не только воображения, интуиции, неосознаваемых компонентов умственной активности, но и потребности личности в самоактуализации, в раскрытии и расширении своих созидательных возможностей, в 1920-х гг. отечественными учеными проведено ряд исследований по изучению детерминации и закономерностей творчества осужденных (М.Н. Гернет, 1926; В. Львов-Рогачевский, 1926; П.И. Карпов, 1929 и др.). Раскрытию талантов воспитанников весомую роль отводил А.С. Макаренко в своей педагогической деятельности в Куряжской колонии, считая, что "деятельность различных кружков, хоров, оркестров и других организаций культурно-массовой работы имеет огромное значение для выявления и развития способностей отдельных ребят, определяет крепость и жизнерадостность детских коллективов, придает им энергию и стремление к трудовой жизни, повышая культуру наших колоний". В 1960-80-е гг. проблематика творчества осужденных в основном рассматривалась в аспекте достижения многоплановости досуга осужденных ( А.Г. Ковалев, А.Д. Глоточкин, В.Ф. Пирожков). В 1990-е гг., когда в местах лишения свободы стало затруднительно обеспечивать трудозанятость всех осужденных, проблема творчества получила новую востребованность. Все более утверждается позиция, что творчество, влияя на нравственно-эстетическое восприятие осужденными действительности, помогает им осознать свою вину за совершенное преступление и исправить свое поведение. Осужденные, увлеченные творчеством, быстрее осознают, что их истинное призвание состоит не в нарушении закона и режима содержания в исправительном учреждении, а в раскрытии собственного творческого потенциала: создании картин, скульптур, литературно-художественных – стихотворных и прозаических, а также музыкальных произведений. Оно позволяет осужденному выразить все то, что психологически накопилось у него и определенной форме раскрыть свою неординарность. Исправляя себя изнутри, осужденный исправляет и свое поведение.

Особую актуальность творчество осужденных приобретает в свете современной концепции реформирования УИС и совершенствования воспитательной работы с осужденными, направленной на их ресоциализацию. Необходимо создать научно обоснованные исправительные программы, активно вовлекающие осужденных в творческое проведение досуга и способствующие не только улучшению их адаптации в местах лишения свободы, снижению пагубного влияния на них длительной изоляции, но и подготовке их к жизни на свободе, где творческим людям легче пережить жесткое давление рыночных условий и найти собственные смысловые ориентиры в жизни.

Е.В. Пограничная, В.М. Поздняков

Литература: Гернет М.Н. В тюрьме. Очерки тюремной психологии. - М., 1926; Карпов П.И. Творчество заключенных. - М., 1929; Ковалев А.Г. Психологические основы исправления и перевоспитания личности осужденного. - М., 1968; Глоточкин А.Д., Пирожков В.Ф. Исправительно-трудовая психология. - М., 1974; Ушатиков А.И., Казак Б.Б. Психология основных средств исправления и ресоциализации осужденных. - Рязань, 2000.

Технология работы с задержанными и содержащимися в следственном изоляторе. Необходимость помощи заключенным в их адаптации к местам лишения свободы, а также тщательной психологической подготовки к освобождению предполагает проведение целого комплекса мероприятий по оказанию им и психологической, и социальной поддержки. К главным задачам работы психологической службы со спецконтингентом в СИЗО относятся: 1) разработка и внедрение психологических методик изучения личности и групп осужденных и использование их результатов для выбора обоснованных методов дифференцированного воздействия на их индивидуальное и групповое поведение; 2) адаптация спецконтингента к условиям содержания в СИЗО, а также прогнозирование и предупреждение негативных явлений в местах лишения свободы; 3) оказание психологической помощи осужденным в снятии психологической напряженности, стрессовых состояний, в организации самовоспитания; 4) психологическая подготовка спецконтингента к жизни на свободе.

Психологическая служба осуществляет свою деятельность во взаимодействии с другими службами учреждения. Для того, чтобы ее работа шла успешно, надо учитывать прежде всего содержание и механизмы адаптации задержанных и содержащихся в СИЗО, а именно: 1) этапа "первичного шока" (от 3 дней до 1 месяца); 2) этапа "первичной адаптации" (от 1 до 3 месяцев) и 3) основной этап адаптированности в СИЗО. Мероприятия, направленные на интеграцию осужденных в новых для них социальных условиях, можно подразделить на две основные группы: коллективные и индивидуальные. Коллективные мероприятия представляют собой лекции, беседы, вечера вопросов и ответов и пр. Большое место в коллективных мероприятиях должно отводиться раскрытию перспективы и путей коррекции жизненных планов, предостережению о возможных трудностях объективного и субъективного порядка и выработке установки готовности к их преодолению. Индивидуальные мероприятия проводятся с учетом степени криминальной запущенности личности, имеющихся у нее запросов, жалоб, просьб. Основными видами деятельности психолога следственного изолятора являются: психодиагностика, психологическое консультирование, психокоррекция и психотерапевтическая деятельность (при наличии специальной подготовки в этой области), исследовательская деятельность, психологическое просвещение.

Мероприятия по психологической подготовке содержащихся в СИЗО к освобождению (или реадаптация) носят своеобразный характер в зависимости от типа запросов (от заключенных, от родственников, от сотрудников) и от характера их разрешения (в индивидуальной или групповой формах), а также распределяются с учетом специфики следующих трех этапов: 1) начальная подготовка к освобождению (за 2-3 месяца до конца срока); 2) формирование внутренней готовности к освобождению (за 2 недели до освобождения) и 3) активное включение освобождаемых в новые социально-полезные связи (непосредственно перед освобождением и в первые месяцы после него). В рамках групповых форм деятельности по подготовке к освобождению спецконтингенту сообщаются различные сведения правового и социально-бытового характера. Потребность в этом объясняется тем, что все освобождаемые должны знать порядок прописки, поступления на работу, требуемые для этого документы и т.д. Индивидуальные мероприятия позволяют оказывать содействие конкретному освобождаемому в трудовом и бытовом устройстве с учетом имеющихся у него планов и степени их реальности, его личностных особенностей, наличия семьи или родственников, перспектив выбора места жительства и т.д. Работа психолога должна помочь содержащемуся в СИЗО исследовать и постепенно преодолеть стереотипы мышления, поведения и неадекватные психологические защиты, найти и актуализировать внутренние ресурсы, способные ускорить и поддержать процесс его ресоциализации. Примером прямого психологического воздействия могут служить индивидуальные консультации и психотерапевтические беседы с осужденным и совместный с ним анализ причин его прошлых действий и поступков.

Основное назначение мероприятий психологической подготовки к освобождению состоит в том, чтобы выходящий на свободу понимал, что такие "приобретения" в СИЗО как тюремный жаргон, повышенная агрессивность, подозрительность и недоверчивость, снижение уровня эмпатии и сопереживания будут уже не адекватными при жизни на свободе. Поэтому такими лицами проводятся работа по активизации положительных качеств личности и их правосознания, коррекции чувств и психических состояний, формированию установки вести себя на свободе просоциально, настроя на преодоление специфических трудностей, связанных с "клеймом зэка". Завершение реадаптации (см. Постпенитенциарная психология) проходит уже за стенами СИЗО, где контроль над ними и помощь осуществляют уже другие службы (в частности, уголовно-исполнительная инспекция).

(С.В. Бабурин)

Литература: Буданов А.В. Практическая психология воспитательной работы с осужденными. Учебное пособие. - Домодедово, 1988; Алферов Ю.А., Козюля В.Г. Дезадаптация и стрессоустойчивость человека в преступной среде. - Домодедово, 1996; Проблемы совершенствования деятельности психологической службы в ИТУ. - Домодедово, 1996;

Типологии осужденных пенитенциарно-психологические. Востребованность типологий личности осужденных актуализируется при внедрении "исправительной модели" обращения с заключенными. Ранее типологизация заключенных велась преимущественно по внешним поведенческим признакам: Н.М. Ядринцевым (1872) - по видам совершенных преступлений и срокам заключения; А.И. Свирским (1898) - по принципу "свой-чужой" внутри тюремного сообщества ("брусы" - лица, совершившие незначительные преступления в силу различных жизненных обстоятельств, и "фартовики" - закоренелые преступники, внутри каждой из которых осужденные делились им еще на специальные классы, роды и виды). И.Ф. Мельшин (Якубович) (1907) делает уже попытку описать типы заключенных в зависимости от криминальных и характерологических особенностей. Наиболее же конструктивную психологическую типологию преступных личностей в дореволюционный период создал А.Ф. Лазурский (1915). С.В. Познышев, - автор одной из базовых для 1920-х гг. типологий преступных личностей, - предлагал разделять осужденных, исходя из степени их исправления: 1 класс - испытуемые; 2 класс - исправляющиеся; 3 класс – образцовые и особый класс - "штрафного разряда". Согласно "Положению об общих местах лишения свободы" (1920) все осужденные лица делились на: а) осужденных за преступления, не имеющих корыстного характера; б) за преступления корыстного характера; в) рецидивистов той и другой группы. В свою очередь они делились в зависимости от исправления и на разряды: 1) испытуемых; 2) исправляющихся; 3) образцовых; 4) трудных. В работах Н.А. Беловой (1924) и А.С. Петровой (1927 проводится дифференциация осужденных по психологическому критерию, а также особенностям приспособления к действительности.

За рубежом развитие типологизации осужденных шло в контексте созданных там теорий личности (психоаналитический, эмоциональных расстройств, черт личности и т.д), а в последние десятилетия путем использования возможностей компьютерных программ. позволяющих обобщать признаки преступного деяния и результаты многоплановой диагностики личности осужденных. Согласно американской компьютерной модели "RAPS", заключенный может быть отнесен к одному из четырех пенитенциарных разрядов по необходимым для него исправительным воздействиям (минимальное, селективное или интенсивное): 1) тип "R", выделяется на основе профессионального мнении работающих в тюрьме специалистов о возможностях изменения его личности и поведения; 2) тип "А", характеризующий возрастную группу конкретного заключенного (до 30 лет, 30-45 и старше 45 лет); 3) тип "Р", включающий сведения о количестве предыдущих судимостей; 4) тип "S", учитывающий информацию о приговоре в соответствие со специальной классификацией, а также о характере отбывания наказания по приговору.

Проблема реализации типологического подхода в исправлении осужденных актуализировалась в России в 1960-80-е гг. В итоге в отечественной пенитенциарной практике были востребованы типологии осужденных, осуществленные на основе как правовой, так и психолого-педагогической ориентации. Обычно выделяются три группы: 1) общий тип преступника-осужденного; 2) личность осужденного определенной категории; 3) личность осужденного определенного вида. Эти градации соотносятся между собой как общее, особенное и единичное. Криминологи и педагоги при разработке типологий в основу ставят дефекты нравственного самосознания (жадность, жестокость, агрессивность и т.д. - А.Д. Сафронов, И.Г. Никифоров, 1990; В.А. Елеонский, А.Д. Лутанский и др.): а) лица с корыстной направленностью; б) лица, осужденные за корыстно-насильственные преступления; в) лица, осужденные за насильственные преступления. Для психологов критерием типизации осужденных служат психологические особенности личности: направленности и эмоционально-волевых качеств осужденных (В.Г. Деев, А.И. Ушатиков, В.А. Семенов, Н.А. Харина и др.), доминирующие психические состояния (В.Ф. Пирожков, Ю.В. Славинская), отношение к преступлению и наказанию (Г.Г. Бочкарева), характерологические признаки (В.П. Голубев, В.Н. Кудряков, Ю.А. Алферов и др.). Разрабатываемые психологические типологии преследуют одну главную цель - индивидуализировать исправление и применение психотехнологий в психокоррекционной работе. Нужны дополнительные исследования психологических типов осужденных впервые или неоднократно отбывающим наказания; по их отношению к основным пенитенциарным средствам; по степени разрыва с социумом и криминальной запущенности.

(А.И. Ушатиков, В.М. Поздняков)

Литература: Исправительно-трудовая психология. - Рязань, 1985; Рабочая книга пенитенциарного психолога. - М., 1998; Поздняков В.М. Отечественная пенитенциарная психология: история и современность. М., 2000; Ушатиков А.И., Казак Б.Б. Основы пенитенциарной психологии. Рязань, 2001.

Феномен публичности в местах лишения свободы. Связан с постоянным нахождением осужденных “на виду у других” в силу постоянной охраны и надзора, лишения интимной жизни, стремлением уединиться. Публичность вызывает тягостные внутренние переживания, возникающие при длительной групповой изоляции. Эти переживания выражаются в стрессовом состоянии, которое характеризуется повышенным уровнем тревожности, ощущением чувства одиночества, нарастанием агрессии, замкнутости, повышенной конфликтности, раздражительности и пр.

Вмешательство в личную жизнь - неотъемлемый атрибут лишение свободы: поведение заключенных постоянно контролируются персоналом мест заключения, личные вещи досматриваются, переписке не является тайной. Остроту переживания феномена публичности усиливает скучность сужденных, постоянное пребывание на виду друг друга, монотонность существования, недостаточная информированность о своем положении, родственниках, возможностях и пр. Довольно часто заключенные говорят о том, что “все надоело”, “надоели одни и те же рожи”, “всех ненавижу”, “хочу домой” и пр. Порой это становится одним из факторов, обусловливающих совершение побега, членовредительства. Осужденные испытывают напряжение и страдание от того, что не имеют возможности побыть наедине с собой. Так как их поведение, отдельные действия находятся под постоянным контролем (или внимания) окружающих. Под этим влияниям возникает чувство тревожности, мнительности, скрытности, либо, напротив, неоправданной откровенности, внезапные вспышки гнева, злобности, что ведет к фрустрации. В фрустрирующих ситуациях поведение осужденного меняется, привалируют такие виды поведения как: двигательное возбуждение и напряженность, агрессия, апатия и беспомощность. Ф.М. Достоевский, писал: “Впоследствии я понял, что кроме лишения свободы, кроме вынужденного труда в каторжной жизни есть еще одна мука, чуть не сильнейшая, чем все другие, это вынужденное общее сожительство”.

Психопрофилактику напряженности, вызванный феноменом публичности, следует обеспечивать путем повышения профессиональной компетенции сотрудников, психотерапии. Необходимо использовать и внутренние силы осужденного, средства стимулирования - поощрения и расширение льгот (психологическая роль последних состоит в преодолении социально-негативных последствий постоянных запретов, необходимости непрерывно следовать предписаниям).

Л.И. Беляева

Литература: Гернет М.Н. В тюрьме. Очерки тюремной психологии. - М. 1925; Глоточкин А.Д. Пирожков В.Ф. Психические состояния человека лишенного свободы. - М., 1968; Водолазский Б.Ф. Психологические особенности личного осужденного - Омск. 1982; Дебольский М.Г. Социально-психологический тренинг для осужденных “Мои жизненные планы”. - М. 1994.

Формы работы психолога с задержанными и содержащимися в СИЗО. Психологическая помощь в местах лишения свободы должна отражать, с одной стороны, уровень потребности в ней людей, лишенных свободы, а с другой - адекватность использования в указанных условиях модифицированных психотерапевтических (а иногда и психологических) методов. Установление потребности заключенного в психологической помощи и изучение психологических особенностей его личности должно вестись на основе индивидуальных бесед и наблюдения за его адаптацией к условиям лишения свободы, а также путем применения тестов и специальных коррекционных шкал, обеспечивающих учет искажающего влияния пенитенциарной среды (В.В. Юстицкий). Важно создавать в СИЗО "психотерапевтические оазисы", то есть локальные участки, в достаточной мере защищенные от деструктивно действующих влияний криминальной пенитенциарной среды. Эффективная психологическая помощь в СИЗО возможна лишь в сочетании с мерами организационного, экономического, педагогического плана, направленными на общее оздоровление социально - психологического климата в конкретном учреждении. Применительно к задержанными и содержащимися в СИЗО психологическая помощь связана с сообщением ему объективной психологической информации, поученной в результате психодиагностики. Он же разрабатывает и реализует индивидуальную программу освоения какой-то профессиональной деятельности, которая пригодится ему после выхода на свободу, проводятся психологические консультирования, оказывается психологическая поддержка.

4.Психотерапия как вид психологической помощи предполагает активное воздействие психотерапевта на личность другого человека. Клиент психотерапевта - это человек, требующий реконструкции его личности. Если в психологическом консультировании ответственность за результаты, связанные с изменением продуктивности личности, распределяются между психологом и клиентом, то в психотерапии, особенно на первых ее этапах, ответственность за реконструкцию личности клиента несет и психотерапевт.

В практике работы с содержащимися в СИЗО важно обеспечить экзистенциально-гуманистический подход. В связи с этим необходимыми начальными условиями оказания психологической помощи заключенным в местах лишения свободы являются: добровольное согласие заключенного на получение помощи; активное, исследовательское и творческое отношение человека к себе и своей проблеме; доверительное отношение к психологу. Все это возможно лишь при обеспечении психологической безопасности и личностного комфорта заключенного при контакте с психологом. Поэтому пенитенциарному психологу надо создать такие условия для взаимодействия с клиентом, при он (клиент) смог найти новые способы действия, новые переживания, новые мысли, новые цели для дальнейшей жизни. При этом психолог должен использовать в своей работе выход на такие феномены, как смысл жизни, ценности, образ жизни (В. Франкл). В этой связи психологическая помощь заключенным в местах лишения свободы, базируясь на недирективном подходе, должна быть нацелена на развитие самоосознания в процессе самонаблюдения, самоанализа, самооценки и саморегуляции. Недирективная модель исключает манипулирование, она предполагает: доверие к консультируемому, к тому, как человек воспринимает себя и свои проблемы; актуализацию человеком своих скрытых резервов, перестройку самоосознания и выход на самостоятельное решение своих проблем.

Одним из важнейших условий ресоциализации заключенных в местах лишения свободы является формирование у них способности брать ответственность за свою жизнь (С.В. Бабурин). В контексте психологической помощи это означает актуализацию у заключенных умений самому заботиться о себе. В этой связи при применении конкретных форм психологической помощи психолог должен обеспечить: 1) эмпатическое принятие и понимание заключенного, нуждающегося в психологической помощи; 2) помощь ему в осознании индивидуального "Я"; 3) поддержку заключенного в его переживаниях кризисных проблем и поиске путей просоциального личностного роста; 4) рефлексию собственных чувств, мыслей, намерений и действий, возникающих в ходе оказания психологической помощи, для профилактики слияния и контрпереносов.

(С.В. Бабурин)

Литература: Аверкиев Ю.М., Деев В.Г. Программа изучения осужденного в ИТУ. - М.,1973; Алферов Ю.А., Козюля В.Г. Дезадаптация и стрессоустойчивость человека в преступной среде. - Домодедово, 1996; Алферов Ю.А. Международный пенитенциарный опыт и его реализация в современных условиях. - Домодедово, 1994; Буданов А.В. Практическая психология воспитательной работы с осужденными. - Домодедово, 1988; Дикань В.И. Актуальные проблемы деятельности СИЗО и тюрем в свете современных требований МВД РФ. - Домодедово, 1994.

Фрустрация пенитенциарная. От лат. frustrution – обман расстройство, разрушение планов, – психическое состояние осужденного, вызванное непреодолимыми трудностями, возникшими на пути к достижению цели или решению задач, переживание неудач в связи с социальной изоляцией от общества. ФП рассматриваются как одна из форм психологического стресса, возникающего у изолированного от общества человека. Фрустратором (причиной, вызывающей ФП) является сам факт социальной изоляции. Фрустрирующую ситуацию, в которой оказался осужденный, характеризуют: 1). насильственное прекращение связи с внешним миром, родными, друзьями и т.д.; 2) особое нравственное положение и социальный статус осужденных, коренным образом ограничивающий их права; 3) приобретение специфических обязанностей; 4) попадание в специфическую среду осужденных, себе подобных. Фрустрационные реакции сопровождается гаммой отрицательных эмоций. В ФП объединяются тоска и тревога, безнадежность и обреченность, апатия и агрессия и др. ФП проявляется внешне различно и обеспечивает или особую активность (агрессию, конфликты, самоистязания ) или пассивность и бездеятельность осужденного в зависимости от силы и субъективной значимости фрустратора и фрустрационной толерантности (устойчивость к фрустратору). В основе устойчивости лежит способность осужденного к адекватной оценке фрустрационной ситуации и поиска смысла жизни, как подчеркивает В. Франкл, ФП одних ломает как личность, а других закаляет и они освобождаются из мест заключения совершенно другими людьми, способными переносить неблагоприятные жизненные факторы, которые они встретят на свободе.