Пенитенциарная психология
| Вид материала | Документы |
- Контрольные вопросы по разделам дисциплины «Пенитенциарная психология», 35.06kb.
- Паспорт и программа формирования у курсантов (слушателей) профессионально-специализированной, 124.11kb.
- Аннотация программы дисциплины по выбору «Пенитенциарная психология и педагогика», 46.4kb.
- Программа вступительного испытания по предмету «Психология», 304.02kb.
- Пенитенциарная девиантность в условиях трансформации современного российского общества, 576.71kb.
- Рабочая Программа учебной дисциплины общая психология Трудоемкость (в зачетных единицах), 377.92kb.
- Программа дисциплины опд. Ф. 01 Психология цели и задачи дисциплины, 483.88kb.
- Пояснительная записка. Требования к студентам, 161.85kb.
- Программа курса «Специальная психология», 64.95kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины «интеграция детей с нарушениями в развитии», 121.66kb.
В сообществах осужденных, находящихся в местах лишения свободы феномен остракизма проявляется весьма своеобразно. Его суть заключается в деперсонализации "не прошедшего прописку индивида" или допустившего кражу у осужденных ("крысятничество"), а также в выдвижении требований к администрации перевести его в другую камеру СИЗО, отряд в колонии для взрослых, отделение в воспитательных колониях, спецшколах, спецПТУ. Если администрация не сделает этого, то в отношении всей камеры тюремным сообществом могут распространяться слухи и приниматься другие меры по деперсонализации. При этом криминальное сообщество при верховодстве в нем "воров в законе" может твердо стоять на своем, вплоть до угрозы бунта, группового неповиновения. В каждой тюрьме, следственном изоляторе, приемнике-распределителе для несовершеннолетних правонарушителей есть особые камеры для изгоняемых («петушатники», «курятники»). О факте О., имевшем место по конкретному осужденному в местах лишения свободы, передается информация в криминальные сообщества "на воле", что может вести к его дальнейшей деперсонализации (см. Остракизм криминальный).
( В.Ф. Пирожков, В.М. Поздняков)
Литература: Пирожков В.Ф. Криминальная психология. - М., 2001; Упоров И.В., Черный В. Правовое регулирование исполнения наказания в России в ХIХ веке. - Рязань, 1998. С. 4-18.
Отношение осужденных к наказанию. Правильное восприятие наказания со стороны осужденного возможно только при возникновении "установки раскаяния", которая играет роль фильтра на пути усвоения всех воспитательных воздействий (В.Н. Колбановский, 1961; А.Д. Глоточкин, В.Ф. Пирожков, 1975). Поэтому для эффективной психокоррекции чрезвычайно важно перестроить установки осужденных по отношению к наказанию и преступлению.
Отношение к наказанию является для осужденных главным и значимым личностным переживанием. Это своеобразное личностное кредо, характеризующее уровень его правового и нравственного сознания и опосредствующее отношение к целям и средствам исправления, ресоциализации, общественно-полезному труду, воспитательной работе, образовательному обучению и профессиональной подготовке. Содержание этого отношения отличается подвижностью и динамичностью, что дает основание ставить перед сотрудниками ИУ задачу его правильного формирования. По имеющимся данным (В.А. Елеонский. 1976) около 35% отбывающих наказание считают осуждение и наказание справедливыми; около 40% -осуждение справедливым, но меру наказания слишком суровой; около 25%. - не справедливыми. Наиболее распространенной психологической формой защиты осужденных является самооправдание, инициирующее развитие представления о своей невиновности и несправедливости отбываемого наказания. Обычно же к концу срока отбытия наказания сокращается число лиц, которые ранее полностью отрицали справедливость осуждения и наказания, но растет число тех, которые ранее признавали. По имеющимся данным (А.С. Михлин, В.Ф. Пирожков, 1971) полностью раскаиваются в совершенном преступлении 76% осужденных, частично - 14%, не раскаиваются - 10%
Гуманизация уголовно-исполнительной системы требует усиления деятельности сотрудников и психологических служб на побуждение осужденных к раскаянию, переживанию им чувства стыда и угрызения совести, что является основным условием продуктивности уголовного наказания как средства исправления и ресоциализации правонарушителей.
(А.И. Ушатиков)
Литература: Гернет М.Н. В тюрьме. Очерки тюремной психологии. - М., 1930; Ковалев А.Г. Психологические основы исправления и перевоспитания личности осужденного. - М., 1968; Михлин А.С., Пирожков В.Ф. Отношение к совершенному преступлению и характеристика личности осужденного. - М., 1971; Елеонский В.А. Отношение осужденных к наказанию. - Рязань,1976; Ушатиков А.И., Казак Б.Б. Основы пенитенциарной психологии. - Рязань,2001.
Пенитенциарная психотерапия за рубежом. После 1940-х годов появился ряд работ психологов - бывших узников фашистских концлагерей. В. Франкл, говоря о психотерапии в концлагере, подчеркивает, что ее возможности были крайне ограничены. Приходилось заботиться о предотвращении самоубийств. С этой целью была организована служба информации о любом проявлении мыслей о самоубийстве. Попытка вновь поднять дух людей в концлагере предполагала направить их на цель в будущем, "стремление к поиску смысла". С тех пор пенитенциарная психотерапия начала приобретать все большее распространение, но строилась на основе разных теоретических подходов. Примером психодинамического подхода может служить работа клиники психологического здоровья, открытой в 1973 году при пенитенциарии штата Мериленд. Любой заключенный, находящийся в кризисном или предкризисном состоянии может обратиться в клинику, где с ним будут проводится сеансы индивидуальной и групповой терапии. Гештальттерапия на первый план выдвигает позитивную направленность и наличие цели в жизни. Цель программ, основанных на гештальттерапии в том, чтобы выявить в чем заключается внутренняя ущербность человека с тем, чтобы помочь ему восстановить целостность своей личности. Саморазвитие может быть достигнуто посредством медитации и самоанализа. При клиническом подходе основным объектом внимания являются защитные механизмы и техника адаптации к социальным воздействиям. Помочь заключенным - значит помочь им понять свои проблемы, дать им чувство безопасности и оказать поддержку, проявляя при этом уважение и понимание, одобрение и терпимость и успешно приспособиться к обществу. Терапию реальностью окружающего мира впервые применил Уильям Глассер (1972) в исправительном учреждении несовершеннолетних в Вентуре (Калифорния, США), где обитали 400 девушек-правонарушительниц в возрасте от 14 до 21 года. Как известно, делинквенты нередко полностью отрицают реальность окружающего мира и воздействие на них оказывается успешным, если они начинают не только воспринимать реальное в том виде, в каком оно существует, но и удовлетворять в нем свои запросы. Воздействие реальностью не предполагает отыскание каких-то оправданий поведения заключенного в прошлом, оно ставит его лицом к настоящему и будущему, добивается того, чтобы правонарушитель в будущем жил в соответствии с условиями реального мира и отвечал за свои действия. Трансактный анализ (Эрик Берн, 1961) базируется на предположении, что каждый индивидуум соединяет в себе три личности, три "эго-состояния", или "феноменологические реальности": "родитель" "взрослый" и "ребенок". Эго-состояние "родитель" проявляется в воспоминаниях, сложившихся в раннем детстве (до пятилетнего возраста). Эго-состояние "взрослый" отражает зрелость и рациональность поведения. Эго-состояние "ребенок" включает в себя опыт основных переживаний до юношеского возраста. Проявления их заметны по интонации, используемым выражениям, жестам, мимике, ужимкам клиента. Целью трансактного анализа является социальный контроль. Заключенный должен усвоить, что выгодно и разумно определить свое поведение тем или иным эго-состоянием, но что подобные феноменологические реальности нужно приспосабливать к соответствующим ситуациям и случаям. Однако при этом следует избегать деструктивных игр.
(А.И. Ушатиков)
Литература: Митфорд Д. Тюремный бизнес. - М., 1979; Наэм Дж. Психология и психиатрия в США. - М., 1980; Франкл В. Человек в поисках смысла. - М., 1990; Поздняков В.М. Психология в пенитенциарной практике зарубежных стран. - М., 2000; Ушатиков А.И., Казак Б.Б. Основы пенитенциарной психологии. - Рязань, 2001; Андреев Н.А., Морозов В.М., Ковалев О.Г. и др. Ресоциализация осужденных в пенитенциарных учреждениях ФРГ. - М., 2001.
Побегов из мест лишения свободы психология. Уклонение от отбывания уголовного наказания заключенным. Побеги имеют ряд отрицательных последствий для беглеца и пенитенциарного учреждения. Во-первых, они создают обстановку всеобщей подозрительности, недоверия, выбивают из колеи сотрудников, нарушают ход жизни учреждения, вынуждают администрацию ужесточить режим. Во-вторых, есть опасность беглецов совершить на воле преступления. В-третьих, побег приводит к удлинению срока наказания бежавшего. Практически ни один побег не обходится без того, чтобы «беглецы» не совершили уголовное преступление, и не только потому, что им были необходимы еда, одежда, обувь и деньги на проезд и т.п., но из-за особого психологического настроя (по принципу «семь бед – один ответ»). Иначе говоря, переживание состояния возбуждения и напряжения провоцирует беглеца на неадекватное реагирование на окружающих (на насильственные действия).
Любой побег имеет два аспекта: психологический и технический. Психологический аспект включает причины, условия и мотивы, побудившие заключенного бежать. Заключенного могут побудить к побегу: а) желание избавиться от преследований других (бегут проигравшиеся в карты, поставленные на «счетчик»); б) уйти от угрозы унижений и домогательств (например, мужеложств и других половых извращений); г) стремление добиться перевода в другое учреждение; д) желание продемонстрировать свою «смелость», поднять авторитет в преступном обществе; е) солидарность (бегут «за компанию», подражая другим); ж) потребность хоть как-то отомстить администрации, которая по мнению бежавших, будет «наказана»; з) сиюминутные тяжелые переживания (тоска по дому, родным, знакомым или в силу сложившихся благоприятных для побега обстоятельств, которые «не грех» использовать) и) желание любым путем получить свободу. Таким образом, мотивы побегов могут быть устойчивыми (смыслообразующими) и неустойчивыми (ситуативными). От мотивов побега зависят не только его личностная значимость, но и его вредность и общественная опасность. Одно дело, когда бежит человек, чтобы избавиться от посягательств других лиц и другое дело, когда заключенный бежит, чтобы совершить новое преступление
История тюрьмоведения накопила бесчисленное количество способов побега, в которых проявилась изощренность и изобретательность заключенных. Известный тюрьмовед М.Н. Гернет подчеркивал, что в этом деле изобретательности заключенных нет границ. Используются: прохождение по подложным документам через контрольный пункт, перелезание через ограждение, нелегальный выезд на автотранспорте (кузове, ящиках с продукцией, цистернах с отходами), подкопы, выход по линиями теплоснабжения и канализационной подводке, при выводе на работы за пределы учреждения, в местах лесосплава, по воздуху (на воздушных шарах, по нулевому электрическому проводу, проходящему через ограждение территорию колонии), нападение на охранников и др. Бегут из "заквагонов" и "закмашин" при перевозке заключенных, из залов судебного заседания. Побег включает ряд этапов: приготовление к побегу, совершение побега, укрытие и поведение после побега, поведение в момент задержания, поведение в момент расследования причин побега.
Профилактика побегов включает комплекс предупредительных, пресекающих, психологических и воспитательных мер с учетом знания особенностей контингента заключенных и выявления среди них лиц, склонных к побегам.
(В.Ф. Пирожков)
Литература: Пирожков В.Ф. Подросток в условиях социальной изоляции. - М., 1998; Пирожков В.Ф. Криминальная психология. - М., 2001; Пирожков В.Ф. Психологические аспекты побега // Бюллетень ВШ МВД СССР «Исправительно-трудовое учреждение». - М., 1969. №18
Постпенитенциарная психология. Направление юридической психологии, которое вырабатывает научно обоснованные рекомендации по эффективной социальной адаптации бывших осужденных, их реабилитации в кругу родных, близких и в референтных группах, по изучению общественного мнения в отношении проводимой государством постпенитенциарной политики, психологическому обеспечению воспитательно-профилактической деятельности ПОО и патронажных организаций различного типа.
Американский ученый Стэнтон Уиллер (1961) доказал, что в исследованиях необходимо больше сосредотачивать внимание на процессах возвращения бывшего заключенного в общество, нежели на восприятии им ценностей и установок тюрьмы, т.к. состояние рецидивной преступности определяется не только качеством исправительно-ресоциализирующего воздействия в местах лишения свободы, но и успешностью его закрепления у лиц, отбывших наказания. Ведь уголовное наказание, выполняя важную социальную роль, в тоже время имеет и ряд негативных последствий для лиц, его длительно отбывавших: ослабление или разрыв социально полезных связей, выработка социально-психологических стереотипов поведения, которые облегчали выживание в местах лишения свободы, но создают в последующем трудности в адаптации к жизни на свободе. Поэтому, согласно В. Фоксу (1980), если не осуществляется целенаправленная специальная помощь отбывшим наказание в социальной адаптации и реабилитации, то "после освобождения из тюрьмы индивид проходит через несколько фаз: он уходит из под влияния тюремной культуры, чувствует, что общество не принимает, отторгает его, находит поддержку среди бывших заключенных, возвращается к своим "тюремным" установкам и продолжает преступную карьеру".
В России после ратификации международных правовых актов и передачи уголовно-исполнительных учреждений в Минюст актуализирована потребность в обосновании и внедрении комплекса мер помощи бывшим осужденным с целью принятия ими ориентаций на правопослушный образ жизни в обществе. Как установлено в исследованиях (Б.П. Козаченко, 1991; В.В. Лунеев, 1997), число факторов, влияющих на состояние правопорядка, более 250 и многие из них могут обуславливать постпенитенциарную рецидивную преступность. В этой связи актуальным является изучение как отечественого, так и зарубежного опыта по предупредительно-профилактической деятельности.
Во многих развитых зарубежных странах с 1960-х годов в правоприменительную практику стала внедряться модель "социальной реабилитации", где упор сделан на "отвлекающие" программы работы с лицами, впервые нарушившими закон. Главная цель - не допустить их контакта с системой уголовной юстиции, так как противоправность данной категории лиц будет усиливаться тем больше, чем глубже они будут погружаться в эту систему. В соответствие с моделью социальной реабилитации, с одной стороны, предпочтение отдается реализации альтернативных лишению свободы видов наказания - штрафов, условного осуждения, отбывания наказания в рамках условно-досрочного освобождения, домашнего заключения и т.д., а с другой - реализации "отвлекающих" программ, к которым активно подключаются представители альтернативных системе уголовной юстиции государственных учреждений и общественных организаций. Так, в США в рамках созданной специальной службы по работе с молодежью реализуется значительное число проектов воспитательного воздействия в "общинах" - особых типах реабилитационных учреждений (открытые пансионаты интенсивного перевоспитания, спортивно-военизированные лагеря, исправительные коммуны общественной организации "Фонд Диленси Стрит", дневные пункты, групповые общежития, семьи попечителей и пр.).. Согласно исследованиям ученых (К. Генцел, 1990; Г.Й. Шнайдер, 1994), воздействие на правонарушителей непосредственно в общине обладает следующими преимуществами по сравнению с воздействием на них в тюрьмах: а) воспитательное воздействие в условиях сохранения свободы связано с меньшими затратами (при этом имеются в виду не только материальные затраты, но и тот социальный, моральный и психический ущерб, который наносит людям лишение свободы); б) воспитательное воздействие в условиях сохранения свободы дает обществу шанс активно влиять на процесс ресоциализации преступника, устраняя те общественные факторы, которые служат причиной противоправности, и внедряя научно обоснованные психолого-педагогические средства; в) воспитательное воздействие с сохранением свободы не связано с повышением риска для общественной безопасности населения и не отменяет уголовного права и уголовного правосудия, хотя и модифицирует правовые последствия преступления.
В европейских странах с 1960-х гг. значительное развитие получили, с одной стороны, социально-терапевтические пенитенциарные учреждения, а с другой - разнопрофильные заведения постпенитенциарной помощи лицам, отбывшим наказания (R. Еgg, 1995). Так, еще в 1960-е годы в Великобритании стал развертываться институт попечительского надзора, который к началу 90-х годов уже насчитывал в своем составе около шести тысяч специалистов и 1600 вспомогательных работников, способных проводить широкие научные обследования, а также непосредственно помогать судам выносить приговоры, вести целенаправленную работу с теми, кто получил отсрочку исполнения наказания, был приговорен к общественно-полезным работам, осуществлять воспитательно-реабилитирующую деятельность с условно-досрочно освобожденными.
Весьма разноплановые, но эффективные по интеграции правонарушителей в социум системы сложились в последние десятилетия в Швеции, Финляндии и Германии, а также в таких бывших социалистических странах, как Венгрия, Польша, Чехословакия, где внедрение психологически обоснованных направлений и мер подготовки осужденных к освобождению и постпенитенциарного воспитательно-ресоциализирующего воздействия на них.
(В.М. Поздняков)
Литература: Нечас С. Социально-психологические особенности постпенитенциарной работы государственных органов, хозяйственных общественных организаций (на материалах ЧССР): Атореферат дисс. ... канд. психол наук. - М., 1984; Деев В.Г., Ушатиков А.И., Семенов В.А. Психологическая подготовка осужденных к освобождению. - Рязань, 1989; Ресоциализация лиц, отбывающих наказания, и их социальная адаптация после освобождения (Венгрия, Великобритания, Швеция Финляндия, ФРГ):Обзорная информация ГИЦ МВД СССР. - М., 1991. Вып. 5; Зер Х. Восстановительное правосудие: новый взгляд на преступление и наказание. - М., 1998; Поздняков В.М. Превентивная и постпенитенциарная психология // Прикладная юридическая психология… С. 484-489.
"Прописка" тюремная. Особый порядок приема новичков в следственных изоляторах (СИЗО) и тюрьмах цель которого: изучить новичка, выяснить его сильные и слабые стороны, найти компроментирующие обстоятельства и пр., а в итоге определить ему неформальный статус в группе, неформальные права и обязанности и т.д. Инициатива в проведении ПТ исходит обычно от "криминальных авторитетов" или "бывалых", которые объясняют новичку о намерении разными способами установить его знакомство с обычаями, правилами поведения при "камерной жизни", а на самом деле стремятся его унизить на основе прохождения системы ритуалов ПТ (или на жаргоне осужденных - "системы подлянок") и подчинить своему влиянию.
Изучение обычно начинается с расспросов о биографии, затем с проверки реакций на знание правил поведения в камере (например, ответы при обращении-просьбе поднять якобы случайно упавшее на пол полотенце, мыло и пр.), а далее наступает самый важный этап проверки - всевозможные игры, которые по содержанию являются не только жестокими, но и издевательскими. Так, очень часто применяется игра в "Хитрого соседа": новичку завязывают глаза, предупредив, что кто-то из двух указанных сокамерников будет бить его, например, книгой по голове и так будет продолжаться до тех пор, пока не будет угадан бьющий. Учитывая, что всегда бьет "организатор" игры, а не указанные для отгадывания лица, то не знавший правил подобной игры может стать жертвой избиения. Существуют при ПТ и игры, предназначенные для закабаления новичка данью (В.М. Анисимков, 1993).
В камерах для несовершеннолетних в СИЗО "прописка" зачастую превращается в суровую и жестокую экзекуцию новичков. Если он их не выдерживает, то зачисляется в разряд "чуханов", над которым продолжаются дальнейшие издевательства: например, заставляют чистить "парашу" или съесть кусочек мыла, причем если согласится на первое - будет называться "помойкой", а на второе - "чушкарем". Из приведенного видно, что главное назначение приведенных "проверок" не столько выяснить личность новичка, сколько подавить их волю, подчинив власти "камерных авторитетов", стратифицировав на приближенных и отверженных. У последних жизнь в данном сообществе становится невыносимой, а поэтому после прохождения ПТ многие из них стремятся любыми путями избавиться от "преследователей", в том числе за счет членовредительства, симуляции (агравации) болезни или путем попытки самоубийства.
(В.М. Поздняков)
Литература: Анисимков В.М. Тюремная община: "вехи" истории. - Уфа, 1993. С. 47-48; Пирожков В.Ф. Криминальная психология. Подросток в условиях социальной изоляции. - М., 1998. С. 72-73.
Профессиональная деформация личности сотрудников исправительных учреждений. Изменения и нарушения в личности сотрудников, вызванные специфическими факторами деятельности и отрицательно влияющие на ее осуществление. Профессиональная деформация личности сотрудников ИУ – результат взаимовлияния специфики служебной деятельности и личностных характеристик.
Деформирующее влияние на личность сотрудников ИУ оказывает среда, в которой осуществляется профессиональная деятельность и факторы, свойственные ей: 1) закрытость ИУ; 2) идентификация сотрудниками себя с властью, осужденных с «невольниками»; 3) тесный контакт с криминогенной средой, усиление криминального воздействия в отдаленных и лесных ИУ; 4) высокая хроническая стрессогенность профессиональной деятельности, которая вызывается постоянной угрозой эмоциональной или физической агрессии со стороны осужденных; высоким уровнем эмоциональности в общении. Под влиянием воздействия отрицательных факторов среды психология сотрудника ИУ постепенно изменяется в сторону снижения требовательности к себе, к своим поступкам, действия решениям. Профессиональная деформация проявляется в ригидности стереотипов: в стремлении ужесточить условия отбывания наказания, в завышении требований к осужденным, уверенности в собственной правоте, в правовом нигилизме, т.е. осознанном игнорировании правовых предписаний, регламентирующих служебную деятельность. Для профессионально деформированных сотрудников характерны агрессивность, понижение доброжелательности, снижение позитивного эмоционального отношения к людям, к службе, снижение коммуникативности. Одновременно отмечается повышение раздражительности, негативизма, обидчивости, подозрительности, чувства вины.
В качестве мер профилактики профдеформации личности сотрудников ИУ могут выступать: 1) профессиональный отбор и профессиональная ориентация сотрудников ИУ; 2) создание компенсирующих условий для расширения социальных связей; 3) создание благоприятного морально-психологического климата в коллективе; 4) обеспечение надлежащей системы контроля за деятельностью сотрудников; 5) создание кабинетов психологической подготовки; 6) формирование профессионального иммунитета на основе социально-психологического тренинга и пр.
Л.И. Беляева
Литература: Радько И.Т., Ковалев О.Г. Психология стресса сотрудников органов, исполняющих наказания // Психолого-педагогические проблемы исполнения уголовных наказаний: Материалы научно практической конференции: «Человек: преступление и наказание». - Рязань, 1992. С.59-60; Соколов И.И. Деформация личности как одна из детерминант нарушения законности в деятельности сотрудников ИТУ // Там же. С.53-56; Белослудцев В.И., Дембицкий В.В. и др. Психолого-педагогические основы деятельности сотрудников ИТК отрядного звена и проблемы их профессиональной деформации. - Челябинск, 1996; Пищелко А.В., Белослудцев В.И. Психолого-педагогические проблемы укрепления законности в деятельности органов, исполняющих наказания. - Домодедово, 1996;
Профессионально-психологическая усталость персонала исправительных учреждений. Временное снижение работоспособности и интереса к профессиональной деятельности сотрудников под влиянием длительного воздействия факторов, обусловленных спецификой деятельности в ИУ. К ним относятся: 1) жесткая правовая (нормативная) регламентация деятельности в ИУ; 2) наличие властных полномочий, постоянное использование которых делается привычным и нивелирует чувство меры и самоконтроля; 3) психические и физические перегрузки, связанные с длительным пребыванием в криминально зараженной среде, отрицательным эмоциональным напряжением; дефицитом позитивных впечатлений, ожиданием опасности или, что чаще «неприятностей», нестабильным графиком работы; загруженностью "день ото дня", сложными отношениями в коллективе и др.; 4) условия экстремальности, приводящие к потере физических сил, эмоциональному и психическому истощению: неуверенность в собственной безопасности, скрытое и открытое сопротивление осужденных требованиям отбывания наказания; риск; социально неодобряемое и непризнаваемое профессиональное предназначение, вызывающие ощущение профессионального бессилия и др.; 5) авторитарность внутри системы; 6) недостаточная профессиональная подготовка и личностные особенности сотрудника.
При наличии профессиональной психологической усталости отмечается эмоциональная неустойчивость, подверженность неблагоприятному влиянию среды осужденных, потеря эмпатии, неприязнь к службе, формирование установки на ужесточение наказания и пр. На поведенческом уровне это проявляется через снижение активности служебной деятельности, систематическое откладывание дел, требующих разрешения, выражение обиды на несправедливое отношение к себе со стороны администрации и товарищей по работе, осложнении отношений с коллегами, нежелание общаться и в конфликтах с осужденными, нарушение благополучных взаимоотношений в семье и пр. На физиологическом - в повышении инертности в динамике нервных процессов, ощущение разбитости, физической усталости. На психологическом – в нарушении внимания, памяти, изменениях в эмоционально-мотивационной сфере.
Важны своевременная диагностика и профилактика, при отсутствии которых возможно развитие пограничных и патологических состояний. В качестве мер профилактики могут выступать: 1) рациональная организация процесса труда; 2) режим труда и отдыха; 3) формирование психологической устойчивости к негативному влиянию среды; 4) систематическая индивидуально-воспитательная работа; 5) физическая подготовка; 6) психологическая разгрузка и др.
(Л.И. Беляева)
Литература: Косилов С.А. Психофизиологические основы научной организации труда. М., 1979; Кулешов А.С. Роль физической подготовки в формировании профессиональных качеств специалистов ИТУ // Проблемы боевой и физической подготовки слушателей вузов МВД СССР. - Минск, 1985. С. 48-53; Колесников И.В. Учитесь властвовать собой // Воспитание и правопорядок. 1988. № 3. С. 50-52; Бовин Б.Г. и др. Методические рекомендации по психологическому отбору лиц, поступающих на работу в исправительно-трудовые учреждения. - М., 1993
Психические состояния осужденных при отбывании наказания. Уже в начале ХХ в. были проанализированы с позиций психологии самосвидетельства людей, отбывавших различные виды наказаний, и в особенности биографические дневники и литературные произведения известных писателей - Федора Михайловича Достоевского, Фрица Ройтера, Оскара Уайльда, Мишеля Фонтеня и др. При этом, согласно М.Н. Гернету (1926), "краеугольным камнем, фундаментом тюремной жизни в пенитенциарных учреждениях царской России" было состояние тоски. В дальнейшем выявлен более разноплановый материал о содержании и динамике психических состояний заключенных на различных этапах отбывания наказания.
Сильные негативные переживания осужденных возникают из-за неудовлетворенности потребностей: 1) частной жизни (стремление к спокойной внутренней жизни, вплоть до возможности самоизоляции); 2) безопасности (опасения прежде всего из-за возможного нападения на них других заключенных); 3) свободы (ограничения поведения жесткими правилами, невозможности самостоятельно определять его; 4) социальной поддержки; 5) полноценной эмоциональной жизни 6) социального стимулирования (стремления к личностному росту, общению с друзьями); 7) субъектной активности.
Психологические перегрузки у заключенных возникают уже при попадании в СИЗО (тюрьму), что обусловлено дезориентацией, связанной с неожиданной потерей свободы, утратой чувства автономного существования, снижением самооценки, испытанием страха перед перспективой неожиданной агрессии со стороны других заключенных, переживанием отсутствия гетеросексуальных связей и пр.. В начальный период нахождения в пенитенциарном учреждении у значительной части молодых заключенных (у 28-44%) наблюдаются симптомы повышенной тревожности, перевозбуждения и депрессии (R. Sieverts, 1979). По мере адаптации к условиям места лишения свободы интенсивность негативных переживаний (дистресса) обычно снижается. Установлено, что женщины, находясь в тюрьме, испытывают меньший стресс, чем мужчины, причем по больщинству блокированных в местах лишения свободы потребностей (за исключением отсутствия частной жизни - разъединение со своими семьями, детьми).
На основе результатов исследований как зарубежных, так и отечественных (А.Д. Глоточкин, В.Ф. Пирожков и др.) ученых можно констатировать, что длительное пребывание в местах лишения свободы не оказывает тотального разрушительного влияния на психику всех без исключения заключенных. Психологически затруднена она прежде всего для тех лиц, кто, во-первых, подвержен эскалации страха виктимизации, а во-вторых, не хочет и не умеет занять себя каким-либо личностно значимым делом или отвлечь себя размышлениями о том, как он будет строить свою жизнь после выхода на свободу (В. Франкл, 1990). Более толерантны к страху виктимизации те осужденные, кто имеет в тюрьме друзей или к которым регулярно приходят на свидание родственники и друзья. Тюремному стрессу и развиваемым на его основе психическим заболеваниям, по данным проведенных исследований, в меньшей степени также подвержены заключенные более старшего возраста и с более высоким уровнем образования. Специфичной особенностью тюремного стресса является его возрастание у определенной части заключенных в конце срока отбытия наказания. Именно тогда на фоне страха из-за неопределенности будущего и неверия в себя в среднем каждый пятый из тех, кто готовится к выходу на свободу, может начать нарушать в той или иной форме дисциплину, проявлять излишнюю обеспокоенность своим здоровьем и другие неадекватные реакции.
Учитывая, что тюремный стресс может значительно уменьшать или блокировать воспитательный эффект исправительных программ (часто из-за возникающего и возрастающего в тюрьме на фоне отрицательных переживаний враждебного отношения к людям и в целом к обществу), то крайне актуальной является психопрофилактическая деятельность пенитенциарных психологов, направленная на снижение восприимчивости определенных категорий заключенных к различным источникам тюремного стресса.
(В.М. Поздняков)
Литература: Гернет М.Н. В тюрьме. Очерки тюремной психологии. - М. 1926; Глоточкин А.Д., Пирожков В.Ф. Психические состояния человека, лишенного свободы. Лекция - М. 1968; Валигура Б. Функционирование человека в условиях тюремной изоляции. – Познань. 1974; Лестер Д., Данте Д. Самоубийство за решеткой. - Рязань, 1994; Ушатиков А.И., Казак Б.Б. Пенитенциарная психология (психология тюремной среды). – Рязань. 1998. С. 209-260.
Психологическая подготовка осужденных к освобождению. Ее определяют как средство мобилизации осужденных, активизации их установок, привычек, психических состояний, отвечающих условиям труда, жизни, быта после освобождения (В.Ф. Пирожков, А.Д. Глоточкин,1975.). Необходимость ее обусловлена более или менее значительной утратой осужденными за время отбытия наказания умения жить на свободе. Кроме этого, положение освобожденных нередко усугубляется негативным к нему отношением окружающих, тем фактом, что часть освобождаемых не только не избавились от своих криминальных взглядов и убеждений, но еще и обогатили свой преступный опыт, .а так же частыми усилиями криминала вовлечь его вновь в противоправную деятельность. Разработкой вопросов ППОО занимались К.К. Платонов, А.Г. Ковалев, В.Ф. Пирожков, А.С. Новоселова, В.И. Гуськов, А.И. Ушатиков, В.И. Поздняков, О.А. Малышева и др.
В практике отечественных ИУ ППОО начинается за шесть месяцев до окончания срока отбывания наказания. Ее проводят начальники отрядов, социальные работники, психологи. Программы направлены на решение задач активизации психической деятельности готовящегося к освобождению, помощи в освоении освобожденными новых социальных ролей, восстановлении полезных контактов, устранении и нейтрализации отрицательных факторов, препятствующих ресоциализации после освобождения. В психологическую подготовку осужденных к освобождению включают специальные программы психокоррекционного воздействия, например, "Социально-психологический тренинг подготовки осужденных к жизни на свободе", разработанный М.Г. Дебольским в 1994 г. Его задачами являются: а) развитие и коррекция представлений осужденного о себе ("Я"-концепция); б) познание других людей, формирование гуманистической установки по отношению к другим людям; в) расширение сферы осознаваемого в понимании мотивов противоправного поведения; г) коррекция психологических защит; д) развитие адекватной самооценки и уверенности в себе; ж) прояснение и формирование жизненных планов осужденных, коррекция ценностных ориентаций и др. Основными методами проведения социально-психологического тренинга) являются: а) групповая дискуссия; б) анализ конкретных ситуаций; в) ролевая игра; г) психодрама (социодрама); д) психотехнические упражнения. В практике используется и социально-психологический тренинг, разработанный А.С. Новоселовой (1987). Тренинг проводится по трем группам конфликтных жизненных ситуаций: а) установочных – ситуаций правильного поведения в первое время после выхода на свободу; б) провокационных - ситуаций конфликта в семье и проверкой "на прочность" в предкриминальных ситуациях; в) перспективных.
В пенитенциарных учреждениях зарубежных стран "Программы подготовки заключенных к жизни на свободе нацелены на обучение решению возникающих в первое время проблем: куда обращаться в поисках работы, как заполнить анкету или оформиться на работу, что не следует делать, как строить бюджет, расходы, жизнь в семье, в свободное время и др. Их знакомят с учреждениями, которые могут оказать помощь - отделом трудового воспитания, тюремным обществом, армией спасения, бюро найма рабочих и служащих; местным отделом социального обеспечения; бесплатными клиниками и т.д.
(А.И. Ушатиков, О.А. Малышева)
Литература: Детков М.Г. Подготовка осужденных к освобождению из ИТУ. - М., 1984; Новоселова А.С. Социально-психологический тренинг в системе нравственного воспитания при подготовке их выхода на свободу. - Пермь, 1987; Данилин Е.М. Психологические проблемы подготовки осужденных к освобождению из ВТК в условиях реформы уголовно-исполнительной системы // Реформа уголовно-исполнительной системы и ее правовое обеспечение. – М., 1993; Дебольский М.Г. Социально-психологический тренинг для осужденных "Мои жизненные планы". - М., 1994; Пищелко А.В. Психолого-педагогические основы ресоциализации личности осужденных. - Домодедово, 1995; Южанин В.М. Методические рекомендации по подготовке осужденных к освобождению. - Рязань, 1995; Ушатиков А.И., Казак Б.Б. Психология основных средств исправления и ресоциализации осужденных. - Рязань, 2000; Малышева О.А. Женщина в тюрьме (последствия пребывания). - Уфа, 2001
Психологические последствия уголовного наказания. Международный и отечественный опыт применения уголовного наказания свидетельствует о глубоком, разностороннем и зачастую нежелательном влиянии этого наказания на личность осужденного. Психологи-пенитенциаристы отмечают, что во-первых, личность приобретает особое правовое положение, заключающееся в ограничении ее прав (как известно, любые ограничения и запреты порождают стремление осужденных к их нарушению, активизируют в этом отношении их изобретательность и изощренность (М.Н. Гернет, В.Ф. Пирожков, Г.Ф. Хохряков и др.). Во-вторых, человек в условиях изоляции приобретает и специфические обязанности, в которых обычные для любого гражданина нравственные нормы приобретают правовой характер и их нарушение влечет правовые последствия. В-третьих, сам факт социальной изоляции для личности носит стигматизирующий характер, она приобретает социальный статус преступника или правонарушителя, что субъективно воспринимается человеком как акт клеймения, вызывая состояние неполноценности и активизируя механизмы ее компенсации и психологической защиты. В-четвертых, изоляция от общества связана с принудительным изменением образа жизни и включением осужденного в новые для него социальные процессы: особым образом организованную жизнедеятельность. В-пятых, в условиях социальной изоляции человек включается в специфическую среду, где собраны лица с различной степенью криминализации, в которой могут преобладать социально-безнравственные нормы, ценности, традиции - "тюремная субкультура", усвоение их ведет к дальнейшей нравственной деградации человека. Наиболее значимыми для влияния на личность осужденных элементами наказания выступают: срок наказания, перспектива досрочного освобождения, жизнь под постоянной охраной и надзором, строгая регламентация, ограничение свободного передвижения, принудительный характер труда, моральные переживания, невозможность иметь нормальные половые отношения (последние приводят к гомосексуальным отношениям). Наиболее типичными ситуациям в таких условиях выступают: а) фрустрация - ломка и крушение жизненных планов и перспектив; б) прессинг - ситуация, сверхсильного давления криминальной среды на личность, способная существенно искажать мотивы и поведение осужденного; в) ситуация психической травмы, связанная с разрушением прежних привычных связей и образа жизни; г) ситуация научения. Каждая из этих ситуаций обладает как позитивными, так и негативными последствиями для личности. При стереотипном и длительном образе жизни в местах лишения свободы происходит стереотипизация личности, стирание граней между различными асоциальными и криминальными типами и формирование нового типа - личности осужденного (В.Ф. Пирожков, 1998). Этой личности присущи: а) интенсивное формирование и закрепление социально-групповых свойств, присущих человеку, изолированному от общества; б) акцентуация свойств (качеств), которые в обычных условиях свободной жизни у них не проявлялись. Имеются различия психологических влияний на личность, зависящие от возрастных и половых особенностей, вида режима, у осужденных впервые и неоднократно отбывающих наказания.
Одной из целей профилактики последствий социальной изоляции является решение задач общей превенции. Смысл ее состоят в смягчении последствий социальной изоляции, расширение связи с внешним миром, оказание психологической помощи различным категориям осужденных.
(А.И. Ушатиков, В.Ф. Пирожков)
Литература: Пирожков В.Ф. Законы преступного мира молодежи. - Тверь, 1994; Пирожков В.Ф. Криминальная психология. - М., 2001; Ушатиков А.И., Пономарев С.Н., Казак Б.Б. Основы пенитенциарной психологии. - Рязань, 2001.
Психологическое обеспечение дисциплины и режима в местах лишения свободы. Режим в местах заключения – это урегулированный правовыми нормами порядок исполнения и отбывания наказания в виде лишения свободы. Психологическое обеспечение режима состоит в использовании мер поощрения и взыскания, воспитательных мер, основанных на индивидуальном подходе и учете особенностей психологии групп, мер безопасности, охрана и надзор. Дисциплина – соблюдение режима. Отношения к ним осужденных неоднозначно, часто негативно. Помимо разъяснений важно. Следует изменить негативные установки осужденных, использовать разъяснения, вырабатывать положительные привычки поведения, своевременно выявлять нарушения, тщательно разбираться с ними, формировать в среде осужденных негативное отношение к нарушениям. Отрицательно влияют на состояние дисциплины и режима случаи, когда сотрудники из боязни или корыстных побуждений не реагируют на факты нарушений, а еще хуже укрывают их. Необходимо строить работу по предупреждению правонарушений на основе убеждения, которое воздействует не только на сознание, но и на чувства, волю, мотивы поведения, показывать значимость и привлекательность ненарушающего поведения и, напротив, вредоносность нарушающего; пробуждать чувства долга, личного достоинства. В повседневной деятельности следует уделять внимание формированию у сотрудников выдержки и самообладания, умения контролировать свое психическое состояние, с тем, чтобы исключить для осужденных возможность провоцировать психологически напряженную обстановку и использовать ее в целях нарушений режима.
(Л.И. Беляева)
Литература: Гернет М.Н. В тюрьме. Очерки тюремной психологии. - М., 1925. С.7-8; Глоточкин А.Д., Пирожков В.Ф. Исправительно-трудовая психология. - М., 1975; Пищелко А.В., Белослудцев В.И. Психолого-педагогические проблемы укрепления законности в деятельности органов, исполняющих наказания. - Домодедово, 1996; Прикладная юридическая психология… С. 275-283.
Психология основных средств исправления и ресоциализации осужденных. В Уголовно-исполнительном кодексе РФ (1996) в ст.9 записано, что основными средствами исправления осужденных являются: установленный порядок исполнения и отбывания наказания (режим), воспитательная работа, общественно-полезный труд, получение общего образования, профессиональная подготовка и общественное воздействие.
Н.А. Стручков, Ф.Т. Кузнецов, В.Ф. Пирожков, А.А. Плоткин (1975) выделяют в режиме три взаимосвязанных функции: 1) карательную; 2) воспитательную; 3) обеспечивающую. Некоторые авторы выделяют и четвертую-функцию безопасности (А.П. Иванов, В.М. Анисимков, Б.Б. Казак, А.Н. Сухов и др). Новый уголовно-исполнительный кодекс регламентирует дифференцированный подход к отбыванию наказания осужденными. Сейчас в одной колонии обеспечиваются различные условия режима содержания в зависимости от поведения осужденного - обычные, облегченные, строгие. Таким образом, человек самостоятельно выбирает для себя линию поведения и, тем самым, и условия жизни. Воздействие норм режима на осужденных противоречиво, вызывая как позитивные, так и негативные последствия.
Труд заключенных следует рассматривать не как наказание или средство снизить расходы на содержание. Он не является самоцелью, а должен подготовить осужденного к жизни на свободе. Большинство ученых-пенитенциаристов и практиков едины во мнении, что труд обеспечивает сохранность физического и психического здоровья осужденных, способствует созданию коллективистические отношений в их среде и, в конечном счете, ресоциализации личности (А.И. Зубков, В.Ф. Пирожков, К.К. Платонов, А.Ф. Сизый и др.). Однако его влияние на осужденных тоже не однозначно. Обязательный по юридической норме, но личностно не мотивированный труд оказывает слабое или даже отрицательное влияние. Положительное влияние возможно лишь при условии: 1) установки заключенного покончить с преступным прошлым; 2) производственно-технических стимулов (например, перейти с тяжелой работы на легкую); 3) социальных стимулов. Созданию таких условий способствует профессиональная консультация психолога (социального работника), а так же усилия администрации.
Взгляд на значимость образования и его влияния на преступника и на его исправление сложился не сразу. Многократно отмечалось, что оно по разному влияет на преступность, но установлено, что делает преступления менее жестокими. Образовательная подготовка влечет улучшение общей характеристики осужденных, а более высокому образовательному уровню лиц, отбывающих наказание, соответствует лучшая оценка их исправления (А.С. Михлин, 1985, Н.А. Тюгаева, 1997;). Осужденные-учащиеся совершают значительно меньше нарушений режима отбывания наказания и позитивно адаптируются. Учебные занятия отвлекают осужденных от пустого времяпровождения. Однозначно позитивный взгляд на значимость образования на процесс исправления высказывали: С.В. Познышев (1926), Ю.Ю. Бехтерев, А.С. Макаренко (1930). В зарубежной пенитенциарной практике обучение рассматривается как устойчивая модификация поведения осужденного.
Воспитательная работа с осужденными является одним из основных средств их исправления и ресоциализации. Уже в первом курсе тюpьмоведения, pазpаботанном пpофессоpом И.Д. Фойницким (1871) нашли отражение вопросы нpавственно-pелигиозных средств и методов воздействия на осужденных (А.Я. Геpд, 1916; С.В. Познышев, 1923). Пеpеоpиентация и pеоpганизация испpавительно-тpудовой системы в 1950-60-х гг. обусловили проведение комплексных исследований воспитательной работы в исправлении осужденных. В 1970-80-е гг. В.Ф. Пиpожков (1975) и В.А. Елеонский (1976) доказали, что при проведении воспитательной работы необходимо учитывать а) психологические баpьеpы; б) механизмы психологические защиты; в) установки осужденных..Особую важность в воспитательной работе пpиобpетает фоpмиpование у осужденных смысла жизни (В. Фpанкл).
А.М. Столяренко относит к психолого-педагогическим средствам исправления и перевоспитания среду осужденных. Ее роль всем очевидна, но обычно ее относят к группой условий. Всякий фактор (условие, обстоятельство, среда, методы, обеспечение и пр.) остается таковым до тех пор, пока он не становится предметом специального использования, пока не используется как инструмент, орудие, средство для получения нужного результата. Для осужденных среда в группах – условие, для персонала пенитенциарного учреждения – одно из средств решения стоящих перед ними задач. Автор подчеркивает, что любое исправительное воздействие срабатывает только тогда, когда изменяет психологию среды осужденных в благоприятном для исправления осужденных направлении. Пока использованию этого мощного социально-психологического средства не будет уделено первостепенное внимание, серьезного успеха в ресоциализации осужденных ожидать нельзя.
(А.И. Ушатиков )
Литература: Познышев С.В. Основы пенитенциарной науки. - М., 1923; Стурова М.П. Воспитательная система испpавительно-тpудовых учреждений: Автоpеферат дис. .... докт. пед. наук. - М., 1991; Зубков А.И., Калинин Ю.И., Сысоев В.Д. Пенитенциарные учpеждения в системе Министерства Юстиции России. - М., 1998; Концепция воспитательной работы с осужденными. - М., 2000; Ушатиков А.И., Казак Б.Б. Психология основных средств исправления и ресоциализации осужденных. - Рязань , 2000; Столяренко А.М. Юридическая педагогика: Курс лекций. – М., 2000. С.106-114.
Психопрогнозирование поведения осужденных после освобождения. Отечественная и зарубежная пенитенциарная теория и практика свидетельствуют о возможности и целесообразности такого прогнозирования (А.С. Михлин, В.Ф. Пирожков, Н.И. Соколов, А.С. Севрюгин, А.П. Иващенко, В.И. Гуськов, А.В. Чернышова и др.). Первые пенитенциарно-психологические исследования по вопросам прогнозирования провели еще в 1920-х гг. М.Н. Гернет и Ю.Ю. Бехтерев. Возобновлены подобные разработки были лишь в 1970-х г.г.
Успех прогнозирования поведения отбывших уголовное наказание ученые (А.С. Михлин, В.Ф. Пирожков, Н.И. Соколов, А.С. Севрюгин и др.) связывают с тремя группами факторов. К первой относится личность самого осужденного: его убеждения, черты характера, профессия, трудовые навыки, общеобразовательный и культурный уровень, поведение осужденного во время отбывания наказания, срока наказания, отношения к преступлению, наказанию и труду; наличие положительных связей с внешним миром и т.п.; ко второй - условия жизни после освобождения - наличие жилья, прописки, семьи и хороших взаимоотношений в ней, работы, трудового стажа, тактика работников милиции, осуществляющих надзор; к третьей - условия, в которых находился осужденный в ИУ, его статус в неформальной стратификации заключенных. степень сформированности у него "тюремного синдрома". Вероятность непреступного поведения у впервые осужденных выше, чем у судимых во второй и более раз (Г.М. Миньковский, А.Р. Ратинов, А.М. Яковлев, К.Е. Игошев, Ю.М. Антонян и др.).
Психологи, работающие в пенитенциарных учреждениях, полагают, что предсказать поведение осужденного с помощью прогностических методов на 100% невозможно, но таким образом можно выявить лиц, с которыми необходимо вести профилактическую работу после освобождения.
(А.И. Ушатиков)
Литература: Иващенко А.П. Прогноз поведения освобождаемых из ИТУ // Исправительно-трудовые учреждения. 1971. № 1; Чернышова А.В. Ресоциализация осужденных женщин, освобождаемых из ИТУ: Автореф. дисс. ... канд. психол. наук. - М., 1991; Поздняков В.М. Психология в пенитенциарной практике зарубежных стран в ХХ столетии.- М., 2000; Ушатиков А.И., Казак Б.Б. Психология основных средств исправления и ресоциализации осужденных. Рязань, 2000.
Психосемантическая сфера личности сотрудников исправительных учреждений. Индивидуальная система значений, опосредующая отношение сотрудников исправительных учреждений к своей профессиональной деятельности. Психосемантическая сфера личности сотрудников - система различных форм существования смыслов и значений тех или иных сторон профессиональной деятельности, а также отношения сотрудника к различным аспектам служебной деятельности, опосредованных мотивационными факторами и эмоциональными состояниями в процессе этой деятельности.
Некоторые компоненты психосемантической сферы личности сотрудников исправительных учреждений изучались в рамках различных теоретических концепций у нас и за рубежом такими учеными, как Н.В. Андреев (1997), А.М. Столяренко (1987, 2000), Ю.Б. Александров (1979), П.П. Баранов (1991), Ю.А. Белов (1995), М.Г. Дебольский (2000), Б.Б. Казак (1999), О.Г. Ковалев (1997), А.А. Колесников (1995), И.В. Колос (1995), В.С. Медведев (1999), А.И. Мокрецов (1990), А.И. Папкин (1990, 1996, 2000), И.Б. Пономарев (2000), Г.Г. Романович (1988), В.А. Семенов (1997), П.П. Стрегун (1997), А.И. Ушатиков (1997, 1999), Г.Ф. Хохряков (1990), В.В. Юстицкий (1988), К. Брэди (1995), Д. Дийяр (1993), И. Загель-Гранде (1994), В. Моррис (1992). Выделяют следующие базовые компоненты содержания и структуры психосемантической сферы личности сотрудников исправительных учреждений: 1) смыслообразующие элементы (образ «Я», служба, оружие); 2) деструктивные мотивы (самоубийство, алкоголизация); 3) аффективные состояния (агрессия, тревога). Задача установления подлинных побудительных сил поведения сотрудников в различных ситуациях состоит в поиске тех связей, которые существуют между структурными компонентами целостной семантической системы. Различный характер соотношения этих связей и определяет психосемантический тип личности.
(М.В. Конобеевский)
Литература: Папкин А.И. Психология должностной позиции сотрудников ИТУ. - Рязань, 1984; Конобеевский М.А. Психосемантическая сфера личности сотрудников исправиттельных учреждений: Автореферат дис. ... канд.психол. наук. - Рязань, 2001.
Разборка пенитенциарная. Неформальный институт (порожденный криминальной субкультурой) следствия, суда и органа, исполняющего наказание в отношении лиц и преступных групп, нарушивших «уголовные законы и традиции». Следует различать «сходки» как съезд преступников, «стрелку» как место этого съезда и «разборку» - суд над провинившимися, заканчивающийся «правилкой» (вынесением приговора). РП – внутреннее дело самих преступников и их групп, т.е. особый вид внутригрупповой агрессии в преступном мире. Поэтому преступный мир не выдаст ПОО инициаторов разборок и исполнителей мер, применяемых к нарушителям.. РП не применяется к лицам и группам законопослушных граждан, которых «просто» убивают, грабят или насилуют без всяких правил.
Обычно РП подвергаются лица из преступного мира, нарушившие «законы и правила» этого мира, предающие клановые интересы, вторгающиеся на чужую территорию или в «чужой» преступный промысел. Причины разборки разные: 1) нарушения соглашения о зонах и сферах преступного промысла (не поделили территории, вид преступного промысла, занимаются преступным промыслом на «чужой» территории); 2) несвоевременное возвращение долгов в «общую кассу»; 3) стукачество, доносительство, двурушничество; 4) нарушения интересов группы (утаивание преступным путем денег, ценностей и т.д.); 5) невыполнение или несвоевременное выполнение данного на «сходке» поручения; 6) общение с лицами, подвергшимися остракизму (изгнанным из преступной среды); 7) «пробожки» - проспорившие; 8) прочие нарушения законов преступного мира.
РП не одноразовый акт, а определенный своеобразный уголовный процесс, включающий расследование виновности того или иного лица и группы, суд и определение мер наказания, а также ее исполнения в отношении виновных. Так, РП осуществляется по правилам арбитрами, авторитетными в уголовном мире лицами. Она включает заслушивание виновного, его оправдательных доводов и вынесение приговора. Обвиняемое лицо должно ответить на выдвинутые обвинения. Если обвинение подтвердилось, выносится приговор, который приводиться в исполнение. По воровским традициям РП была одним из завершающих наиболее важных вопросов воровской «сходки». В условиях криминального беспредела, на смену разборки «по правилам» » пришла вульгарная разборка, где правит бал сила автоматная очередь, выстрел из снайперской винтовки, граната или мина. Такие разборки похожи на самосуд: взаимные бандитские нападения, что свидетельствует о девальвации норм, ценностей и традиций преступного мира.