Кондакова Татьяна Юрьевна учебно-методический комплекс

Вид материала

Учебно-методический комплекс

Содержание Раздел № 3.Методические указания по изучению дисциплины Раздел№4. Самостоятельная работа над концептуально обобщающими вопросами по дисциплине Вопросы для самопроверки знаний

Подобный материал:

• Кондакова Татьяна Юрьевна учебно-методический комплекс, 740.33kb.
• Парамонова Татьяна Николаевна д э. н., проф. Депутатова Елена Юрьевна, преподаватель, 468.06kb.
• Парамонова Татьяна Николаевна д э. н., профессор Красюк Ирина Николаевна к э. н., доцент,, 1704.02kb.
• Сатина Лидия Юрьевна учебно-методический комплекс, 332.18kb.
• Карташова Ольга Юрьевна Должность доцент Рецензенты: Мошкова Ирина Николаевна ученая, 202.78kb.
• Коноваленко Марина Юрьевна, профессор кафедры связей с общественностью и журналистики, 332.3kb.
• Коноваленко Марина Юрьевна, профессор кафедры связей с общественностью и журналистики, 1079.72kb.
• Парамонова Татьяна Николаевна д э. н., профессор учебно-методический комплекс, 792.46kb.
• Липиева Татьяна Олеговна, канд пед наук, доцент учебно-методический комплекс, 1936.5kb.
• Малых Татьяна Викторовна, Ст преподаватель учебно-методический комплекс, 771.6kb.

Раздел № 3.Методические указания по изучению дисциплины

Изучение КСЕ следует начать с уяснения предмета данной дисциплины, то есть с уяснения ее проблематики. КСЕ изучает самые основные представления современной физики, химии и биологии о природе. На основе этих знаний формируется естественнонаучная картина мира. Надо непременно вникать в смысл используемых в КСЕ понятий, начав с термина "концепция".

Следует постоянно помнить, что каждая наука имеет свою совокупность категорий, иначе - категориальный аппарат, который и является ее языком, отличающимся от языка любой другой науки. Следовательно, без освоения важнейших понятий КСЕ, а это - основные понятия физики, химии, биологии, науковедения, философии и методологии - понять ее содержание будет проблематично, а то и невозможно. Поэтому, изучая тот или иной текст, осваивая ту или другую тему, теорию, начинайте с понятий, их содержания, определений. Для этого активно, то есть, вдумываясь в каждое слово, мысль изучайте, прежде всего, учебники. Хорошим подспорьем служит справочная литература: словари русского языка, словари иностранных слов, энциклопедические словари по физике любой другой науке, энциклопедии. Много интересного и полезного в освоении КСЕ можно найти в замечательном издании - Философском энциклопедическом словаре. М. 1983, 1989 годов выпуска (книги с таким же названием, вышедшие в другие годы - подделки). Пусть Вас не смущает, что Словарь этот - по философии. Начав его читать, вы очень скоро убедитесь сами, что он действительно незаменимый помощник в изучении КСЕ. Советуем не забывать, что дать исчерпывающее определение чего бы то ни было невозможно. Увы, таков характер человеческого познания! Так что не ищите окончательных определений, что такое масса, жизнь, человек, познание и так далее: их попросту не существует. Логичен вопрос - зачем же тогда любая наука вырабатывает свои понятия и как на кирпичах воздвигает здание, корпус знаний? Ответ весьма прост: все понятия науки используются не как окончательные, абсолютно знающие, а как "рабочие" понятия, без которых науку создать невозможно.

Приступая к изучению той или другой темы, надо настроиться на напряженную мыслительную работу, то есть на тщательный труд "вхождения", погружения в текст. Не стоит оставлять отдельные мысли или даже слова не понятыми. Или к ним надо обязательно возвращаться, дочитав часть текста до завершения мысли. Понимание понятий и частей текста достигнуто, если читатель может своими словами, но без искажения смысла, повторить фрагмент текста мысленно. Не будет бедой проговорить его вслух.

Важно четко себе представить, что любой курс является целостной системой знания. Поэтому, изучая курс, стремитесь каждую тему "встроить" в контекст курса, увидеть и использовать ее при изучении последующей темы.

Во время занятий ничто не должно отвлекать. Если же достичь этого по объективным причинам не удается, надо научаться "не замечать" помех. Постоянной тренировкой это вполне удается. Не надо рассчитывать, что текст будет легко усвоен. Тексты даже в рамках одной учебной дисциплины бывают разной степени сложности. Понятно, что и затрат нервной энергии, умственных сил они требуют разные. Трудный текст не надо бояться, не надо паниковать, считая, что "эти сложности не для вас".

Уделите более сложным темам больше внимания, прочтите текст несколько раз - столько, сколько Вам лично потребуется для его "присвоения" – и убедитесь, что стоит только "как следует взяться за дело" и успех обеспечен. А это не только обеспечивает комфорт вашей психике, но является основанием для повышения самоуважения, самооценки, дает жизненно необходимую уверенность, и даже формирует "спортивный" азарт разбираться в трудных вопросах предмета. Успешное познание порождает интеллектуальное удовлетворение, и даже наслаждение.

Часто впадают в досадную ошибку - "отказывают" себе в способностях успешно учиться, освоить учебный предмет, - тогда как истинная причина совсем в другом, в недостаточной работе над книгой. Поскольку же времени - важнейшего фактора человеческой жизни - постоянно не хватает, стремитесь максимально рационально использовать его. Не лишним будет составить график (по неделям или месяцам) самостоятельной подготовки и строго его выполнять. Впоследствии это может стать полезной привычкой.

Старайтесь выработать в познании гибкую тактику: если данная тема не дается по одному учебнику, используйте другой или даже несколько. Помните, что заочная форма обучения предполагает очень большую, постоянную самостоятельную работу студента. В то же время активнее используйте консультации преподавателей, которые вполне можно получить и в индивидуальной форме, не дожидаясь консультации перед зачетом или экзаменом.

При подготовке к зачету или экзамену старайтесь не просто изучить перечень вопросов курса, но и повторить их для лучшего усвоения. К тому же важно понять, что высоко ценится и оценивается не просто знание курса, но, прежде всего его глубокое понимание, стремление и умение применить его для анализа явлений, в практике.

Раздел№4. Самостоятельная работа над концептуально обобщающими вопросами по дисциплине

Вопросы для самопроверки знаний:

1. Каждая наука имеет собственный предмет. Что является предметом КСЕ?

2. Почему в методологии познания, деятельности появились две культуры мышления?

3. Чем отличаются две культуры мышления друг от друга?

4. В чем совпадают две культуры мышления друг с другом?

5. Оцените позитивное и негативное в факте существования двух культур мышления.

6. Обоснуйте необходимость и возможность объединения двух культур в мышлении экономиста, юриста, любого другого специалиста?

7. Каким образом КСЕ способствует объединению двух культур мышления у будущих специалистов?

8. Сформулируйте понятие метода и назовите основания классификации научных методов.

9. Назовите методы познания, используемые только на эмпирическом уровне познания.

10.Перечислите методы, применяемые только в теоретическом познании.

11.Приведите перечень методов, "работающих" на эмпирическом и теоретическом уровнях познания.

12.Назовите самые основные законы развития науки.

13.Что понимают под логикой развития науки?

14.Как логика развития науки связана с ее письменной историей?

15.Дайте определение системы как таковой.

16.Какие структурные уровни материальных объектов вам известны?

17.По каким основаниям те или иные материальные объекты причисляют к одному из трех миров: микро,- макро- и мегамиру? Назовите объекты, соответствующие этим мирам.

18.Чем отличается понимание абсолютности пространства и времени Ньютоном от понимания их Эйнштейном?

19.Перечислите основные законы классической механики. Сформулируйте закон всемирного тяготения.

20.В чем суть принципа единства научного знания и ограниченности применимости научных теорий (в любой науке)?

21.Почему с позиций классической механики не удается объяснить все физические явления, как намеревался Ньютон?

22.Какова роль сомнения в возникновении нового научного знания, новых теорий? Приведите примеры.

23.В чем состоит относительность пространства и времени, выявленная теорией относительности?

24.Существует ли связь материальных объектов, их движения с пространством и временем? Если да, то в чем состоит?

25.В чем суть эволюционной теории Ч.Дарвина?

26.Перечислите основные гипотезы происхождения жизни на Земле.

27.Назовите самые важные характеристики живого.

28.Какие структурные уровни живого вам известны?

29.Чем отличается биогеоценоз от биосферы?

30.Почему клетку живого организма называют химическим комбинатом?

31.В чем проявляется связь физических, химических и биологических процессов и явлений в функционировании клетки?

32.В природе физические, химические и биологические явления и процессы неразрывно и взаимно связаны. Почему же существуют и развиваются соответствующие науки как самостоятельные?

33.Дайте определение дифференциации и интеграции научного знания. Какие стороны действительности отражают эти процессы?

34.Приведите примеры интеграции и дифференциации знания в частных науках о природе, в естествознании в целом.

35.В чем заключается суть генной инженерии?

36.Что такое биотехнология? Приведите примеры, подтверждающие ее хозяйственно-практическую роль.

37.Почему возникли проблемы этики науки, биомедицинской этики?

38.Проанализируйте достижения и научные проблемы, связанные с клонированием животных.

39.Оцените с позиций этики возможное в скором будущем клонирование человека.

40.В чем состоит единство билогического и социального в человеке?

41.Какие факторы породили экологические проблемы?

42.В чем состоит суть экологической этики, экологического императива?

43.Что такое корпускулярно-волновой дуализм?

44.Существует ли взаимосвязь естестествознания и мировоззрения?

45.Дайте определение естественнонаучной картины мира.