Учебно методический комплекс по дисциплине «Введение в специальность» Специальность 050114 «История»

Вид материала

Документы

Содержание Контрольные вопросы Лекция 6. Промежуточная и итоговая аттестация студентов План лекции Промежуточная аттестация – Тесты – совокупность заданий определенной формы, позволяющих объективно и качественно оце­нить учебные достижения студентов. Уст Письменный контроль Комбинированный контроль Экзаменационная сессия Лекция 7. Научно-исследовательская работа студентов План лекции Контрольные вопросы Лекция 8. Методика работы с учебной и научной литерату­рой План лекции Чтение есть искусство. Высшую группу Чем больше всего отличается образованный от необразованного. В чем основная задача самообразования В чем же состоит работа над книгой, особенно над научной? Заповеди читателя Справочно-библиографический аппарат ... Полное содержание

Подобный материал:

• Учебно методический комплекс по дисциплине «Источниковедение истории Казахстана» специальность, 5166.23kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине История мировых цивилизаций Специальность:, 533.71kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине история россии начала ХХ в. Специальность:, 448.36kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине «Новая история стран Запада (последняя треть, 1405.27kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине Специальность 100110 Домоведение Чебоксары, 1578.72kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине «Юридическая психология специальность «Юриспруденция», 970.99kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине специальность 050102 Биология, со специализацией, 615.82kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине «археология» Специальность 030401., 286.38kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине Культурология: теория и методология культуры, 509kb.
• Учебно-методический комплекс международное право высшее профессиональное образование, 2146.87kb.

Индивидуальный проект - выполняют наиболее подготовленные студенты по же­ланию; работа должна отличаться уникальностью темы, исследовательским характером; результаты проекта могут быть доложены на студенческой конференции.


Контрольные вопросы

1. Почему при кредитной системе центральным вопросом является самостоятельная работа сту­дента?
   
2. Назовите основные формы самостоятельной работы студента.
   

Литература

1. Приказ Мин. МОН РК № 566 от 22 ноября 2007 года «Об утверждении правил организации учебного поцесса по кредитной технологии обучения».
   
2. Инструктивное письмо Мин. МОН РК от 14 марта 2008 года № И-01 «Об организации учебного процесса в высших учебных заведения республики по кредитной технологии обучения».
   
3. Положение об организации учебного процесса по кредитной системе обучения в Костанайском государственном педагогическом институте, утвержденное Ученым Советом Костанйского государственного педагогического института от 31 мая 2005 года.
   
4. Основы кредитной системы обучения в Казахстане. / С.Б. Абдыгаппаров, Г.К. Ахметова, С.Р. Ибатуллин, А.А. Кусаинов, Б.А. Мырзалиев, С.М. Омирбаев; Под общ. Ред. Ж.А. Кулекеева, Г.Н. Гамарника, Б.С. Абдрасилова. Алматы: Қазақ Университеті, 2004. - 198 с.
   

Лекция 6. Промежуточная и итоговая аттестация студентов

в высших учебных заведениях.


Ключевые слова:

Рубежный контроль, промежуточный контроль, итоговая аттестация, самопроверка.


План лекции:

1) Текущий контроль.

2) Промежуточный контроль

3) Итоговая аттестация

Студент должен получить полную информацию о формах рубежного контроля, видах экзаменов (оп­рос, устный ответ, комплексное и компьютерное тестирование).


1) Текущий контроль.

Контроль учебных достижений студента осуществляется в процессе текущего и рубежного контроля. Это: опрос на занятиях, тестирование по темам учебной дисциплины, контрольные работы, защита лабора­торных работ, круглые столы, микроконференции и коллоквиумы. Контроль и оценка знаний студентов при кредитной системе обучения осуществляется по балльно-рейтинговой системе. Система внутрисеместрового контроля предполагает проведение текущего, рубежного и итогового контролей, которые оцениваются в процентах. Сумма процентов за текущий и рубежный контроль составляет семестровый рейтинг студента. Кафедра разрабатывает Положение о внутрисеместровой аттестации по каждой отдельной дисциплине. При этом распределение баллов между текущим и рубежным контролями, ценовой вес каждого задания и крите­рии выставления баллов определяются кафедрами самостоятельно с учетом важности и трудоемкости тех или иных тем и разделов дисциплины.

Текущий контроль - это систематическая проверка знаний студентов по отдельным вопросам и темам учебной дисциплины, осуществляется преподавателями в рамках практических занятий и СРСП. Виды те­кущего контроля различны (устный, письменный, комбинированный опросы, защита и презентация домаш­них заданий, дискуссии, тренинги, тесты).

Рубежный контроль предполагает проверку учебных достижений студентов по завершенным темам, разделам программы обычно на 8 и 15 неделях обучения. Этот вид контроля проводят согласно утвержден­ному академическому календарю. Пересдача рубежного контроля не допускается, за исключением докумен­тально обоснованных случаев. Результат рубежного контроля заносится в специальную рейтинговую ведо­мость.

2) Промежуточный контроль

Промежуточная аттестация преследует цель оценить работу студента за семестр: приобретение им навыков самостоятельной работы, умение синтезировать полученные знания и применять их для решения практических задач. Промежуточная аттестация осу­ществляется в соответствии с рабочим учебным пла­ном, академическим календарем и учебными программами в форме сдачи экзамена.

Промежуточная аттестация – процедура, проводимая с целью оценки качества усвоения содер­жания одной учебной дисциплины.

Академическая задолженность – задолженность студента по итоговому контролю знаний по учеб­ной дисциплине, образовавшаяся в результате недобора баллов или неявки на него.

Экзамен - форма итогового контроля, который осуществляется в письменной, уст­ной, комбиниро­ванной формах и тестированием.

Тесты – совокупность заданий определенной формы, позволяющих объективно и качественно оце­нить учебные достижения студентов.

Устный контроль - контроль, проводимый в виде ответов на вопросы и обсужде­ния ситуаций.

Письменный контроль - контроль, предполагающий работу с поставленными во­просами, реше­нием, задач, анализом ситуаций, выполнением практических заданий.

Комбинированный контроль – контроль, предусматривающий одновременно промежуточные ат­тестации после завершения изучения учебной дисциплины.

Текущий контроль- систематическая проверка учебных достижений студентов, проводимая пре­подавателем на текущих занятиях в соответствии с рабочей программой дисциплины.

Экзаменационная сессия- период промежуточной аттестации студентов.

Итоговый балл по дисциплине складывается из баллов, накопленных в течение се­местра и получен­ных на экзамене. Соотношение текущего и итогового контроля в итого­вой оценке составляют 60:40. Итого­вая оценка проставляется по буквенной системе, соот­ветствующей цифровому эквиваленту по четырех балльной системе. Полученная поло­жительная оценка служит основанием для зачета установленного коли­чества кредитов по соответствующей дисциплине. Положительная оценка заносится преподавателем в итого­вую накопительную ведомость и зачетную книжку. Неудовлетворительная оценка зано­сится только в итоговую накопительную ведомость. При неудовлетворительной оценке или неявке на экзамен по неуважи­тельной причине кредиты по соответствующей дисцип­лине студенту не засчитываются. Студент, получив­ший оценку F, имеет право повторно прослушать и сдать данную дисциплину в течение последующего ака­демического периода на плат ной основе. Студент, набравший установленной переводной уровень GPA, пере­водится на следующий курс приказом ректора. В случае, если студент не набрал порого­вого уровня GPA, он остается на повторный курс обучения. В этом случае он либо довы­полняет ранее принятый учеб­ный план, либо может сформировать новый ИУП в установ­ленном порядке. Студент, переведенный на сле­дующий курс обучения, при наличии ака­демической задолженности должен повторно изучить соответст­вующие дисциплины на платной основе. Экзамены сдаются в период экзаменационной сессии, однако в отдельных случаях (по семейным обстоятельствам, болезни или иным объективным причинам) раз­решается индивидуальная сдача экзаменов по согласованию с офисом регистратора.


3) Итоговая аттестация

Итоговая государственная аттестация и выдача дипломов проводится на завершающем этапе обучения в вузе на основе «Правил итоговой аттестации обучающихся в организациях образования, дающих высшее и послевузовское профессиональное образование», утвержденное МОН РК.

Для приема государственных экзаменов и защиты дипломных работ Министерством создается комиссия. Экзамены, как правило, проводятся в устной форме. Так же допускаются и другие формы проведения экзамена (письменная, тестовая, комбинированная).

К государственному экзамену по истории Казахстана допускаются все студенты, независимо от рейтинга и академической успеваемости в целом. В случае неудовлетворительной оценки по данной дисциплине студент имеет право на пересдачу в течение текущего учебного года. Пересдача экзамена с целью повышения оценки, как правило, не разрешается. В порядке исключения она может быть разрешена студентам, претендующим на диплом с отличием с разрешения ректора вуза.

К итоговой государственной аттестации допускаются студенты, выполнившие учебный план по специальности в полном объеме. Студент, претендующий на диплом с отличием, имеет право пересдать один эзамен с целью повышения итогового результата.

Студенты, не прошедшие итоговую аттестацию, имеют право на повторную пересдачу государственного экзамена и защиту дипломной работы в период очередного заседания ГАК в следующем учебном году. Сдавший государственый экзамен на положительную оценку, допускается к защите дипломной работы.

Защита диломной работы так же осуществляется на заседании ГАК. Выпускник должен представить на его заседании дипломную работу, оформленную в соответствии с установленными правилами оформления письменных работ, с отзывом руководителя и рецензией внешнего эксперта. Результаты защиты объявляются в тот же день.

Выпускнику, прошедшему итоговую аттестацию, решением ГАК присваевается академическая степень бакалавра. Сдавшему все экзамены с оценкой «А» и «А-», «В» и «В-», набравшему в итоге проходной балл не ниже 3,05, а так же защитившему дипломную работу и сдавшему государственные экзамены на «А» или «А-», выдается диплом с отличием. К диплому выписывается академическая справка, которая содержит перечень изученных дисциплин с оценками и числом кредитов согласно учебному плану.


Контрольные вопросы

1. Из чего складывается итоговая оценка текущего контроля?
   
2. Особенности промежуточного контроля при кредитной системе обучения.
   
3. Кем создается государственная аттестационная комиссия?
   
4. Процедура сдачи государственного экзамена.
   

Литература

1. Приказ Мин. МОН РК № 566 от 22 ноября 2007 года «Об утверждении правил организации учебного поцесса по кредитной технологии обучения».
   
2. Инструктивное письмо Мин. МОН РК от 14 марта 2008 года № И-01 «Об организации учебного процесса в высших учебных заведения республики по кредитной технологии обучения».
   
3. Положение об организации учебного процесса по кредитной системе обучения в Костанайском государственном педагогическом институте, утвержденное Ученым Советом Костанйского государственного педагогического института от 31 мая 2005 года.
   
4. Основы кредитной системы обучения в Казахстане. / С.Б. Абдыгаппаров, Г.К. Ахметова, С.Р. Ибатуллин, А.А. Кусаинов, Б.А. Мырзалиев, С.М. Омирбаев; Под общ. Ред. Ж.А. Кулекеева, Г.Н. Гамарника, Б.С. Абдрасилова. Алматы: Қазақ Университеті, 2004. - 198 с.
   

Лекция 7. Научно-исследовательская работа студентов

(НИРС) в высшем учебном заведении.


Ключевые слова:

Научно-исследовательская работа, учебное и внеучебное время,

НИР кафедры, НИР студентов


План лекции:

1) Организация научно-исследовательской работы студентов

2) Организация научно-исследовательской работы студентов в учебном процессе.

3) Научно-исследовательская работа студентов во внеучебное время.

Неотъемлемой частью учебного процесса является участие студентов в научно-исследовательской работе кафедры. На лекции студенты должны получить необходимые сведения о привлечении студентов в НИР кафедры.


1) Организация научно-исследовательской работы студентов.

НИРС является неотъемлемой частью учебного процесса и проводится в соответствии с ГОСО РК 5.03.011 - 2006. участие студентов в научных исследованиях кафедры является неразрывной составляющей частью единого учебного процесса.

Основными целями системы НИРС в вузе являются создание и развитие условий, обеспечиваю­щих возможность каждого студента, реализовать свой творческий потенциал. Кафедра должна обеспечить единство образовательного и научного процессов в формировании и развитии творческих способностей каждого студента.

Основными задачами вузовской системы НИРС являются привлечение студентов к выполнению исследовательских программ кафедры, создание благоприятных условий для развития и функционирования различных форм научного творчества молодежи. Также задачей преподавателей является содействие все­сторонему развитию личности студента, формированию его объективной самооценки, приобретению навы­ков работы в творческих коллективах. каждая кафедра должна использовать студентов и предоставить ему возможности испробовать свои силы в решении актуальных задач исторической науки. И наконец, глав­ная задача НИРС - обеспечение эффективного отбора, способной, одаренной и талантливой молодежи для пополнения педагогических и научных кадров института.

Многолетний опыт вузовской студенческой науки выработал формы участия студентов в разра­ботке исследовательских программ. Они следующие: участие в выполнении НИР, работа в научных круж­ках и проблемных группах, участие в работе конференции - семинаров и круглых столов, подготовка пуб­ликаций в научные журналы, сборники докладов, материалов и тезисов конференции, участие в конкурсах, лучших студенческих научных работ, научные стажировки.

Научная работа студентов является продолжением и углублением учебного процесса. Она органи­зуется непосредственно на кафедрах, научных проблемных лабораториях, научных кружках и проблемных группах. Руководством научными исследованиями студентов осуществляют профессора, доценты, опытные преподаватели, а иногда даже аспиранты.


2) Организация научно-исследовательской работы студентов в учебном процессе.

Непосредственное участие студентов, проводимых вузами в научно-исследовательских работах обеспечивается через организационные формы и мероприятия системы НИРС. Она подразделяется на: на­учно-исследовательскую работу, включаемую в учебный процесс, научно-исследовательскую работу, вы­полняемую во внеучебное время, научные органационно-массовые мероприятия, в том числе, и таких как студенческие научные конференции, семинары, студенческие олимпиады, конкурсы. В последнем одно­временно определяется результат и эффективность научного труда студента.

Научно-исследовательская работа, включаемая в учебный процесс, предусматривает выполнение учебных заданий, в том числе в период производственной и учебной практики, семинарских занятий, кур­совых и дипломных работ, содержащих элементы научных исследований, или имеющих даже реальный, научно-исследовательский характер. Многие курсовые и дипломные работы историков выполнены на ме­стную тематику, имеют не только научный, но и практическую значимость.


3) Научно-исследовательская работа студентов во внеучебное время.

Научно-исследовательская работа, выполняемая студентами во внеучебное время, организуется в формах работы, студенческих научных семинарах, кружках, проблемных группах. Часть студентов истори­ков привлекаются к выполнению госбюджетной и договорной тематики.

Студенты, включаемые в число исполнителей научно-исследоваетльских работ, проводимых ка­федрами научными подразделениями вуза, составляют рефераты по специальной литературе, овладевают навыками проведения эксперимента и обработки полученных результатов, изготавливают наглядные посо­бия, осуществляют сбор архивных документов, принимают участие в работе археологической, этнографи­ческой, топономической экпедиций. Задания студентам, привлекаемым к выполнению указанных работ должны предусматривать исследовательские и творческие элементы

Формы и методы привлечения студентов к научному творчеству условно подраз­деляются на на­учно-исследовательскую работу, включенную в учебный процесс и, сле­довательно, программами, вклю­чение элементов научных исследований в различные виды учебных занятий, специальные курсы по осно­вам научных исследований, учебно-исследовательская работа в этап научной исследовательской работы, выполняемую сту­дентами во внеучебное время. Основными формами организации научных исследований, включенных в учебный процесс, является учебно-исследовательская работа (УИРС), на­пример, курсовая работа и курсовой проект, лабораторный практикум, производствен­ная практика. Включенные элементы или разделы научных исследовании УИРС выпол­няете в отведенное расписанием занятии учебное время по специальному заданию в обя­зательном порядке каждым студентом под руководством научного руководи­теля. Ос­новной задачей УИРС является обучение студентов навыкам самостоятель­ной, теоретической и экспериментальной работы, ознакомление с реальными условиями труда в лаборатории, в научном кол­лективе. В процессе выполнения учебных исследо­ваний будущие специалисты учатся пользоваться при­борами и оборудованием, само­стоятельно проводить эксперименты, применять свои знания при решении конкретных научных задач. Научная работа студентов, выполняемая во вне учебное время, организу­ется в форме участия студентов на научных семинарах, в выполнении исследования научно – исследовательских работ кафедр научных учреждении вузов организации, сту­денческих научных кружков.


Контрольные вопросы

1. Каковы механизмы привлечения студентов к разработке кафедральных тем?
   
2. Каким образом студент использует результаты научных исследований в своих письменных рабо­тах?
   

Литература

1. Приказ Мин. МОН РК № 566 от 22 ноября 2007 года «Об утверждении правил организации учебного поцесса по кредитной технологии обучения».
   
2. Инструктивное письмо Мин. МОН РК от 14 марта 2008 года № И-01 «Об организации учебного процесса в высших учебных заведения республики по кредитной технологии обучения».
   
3. Положение об организации учебного процесса по кредитной системе обучения в Костанайском государственном педагогическом институте, утвержденное Ученым Советом Костанйского государственного педагогического института от 31 мая 2005 года.
   
4. Основы кредитной системы обучения в Казахстане. / С.Б. Абдыгаппаров, Г.К. Ахметова, С.Р. Ибатуллин, А.А. Кусаинов, Б.А. Мырзалиев, С.М. Омирбаев; Под общ. Ред. Ж.А. Кулекеева, Г.Н. Гамарника, Б.С. Абдрасилова. Алматы: Қазақ Университеті, 2004. - 198 с.
   

Лекция 8. Методика работы с учебной и научной литерату­рой


Ключевые слова:

Учебная и научная литература, методы, методика, самодисциплина.


План лекции

1) Методика работы с книгой.

2) Каталоги и картотеки. Библиографические указатели.

3) Организация справочно-информационной деятельности.

4) Компьютерные технологии - универсальный источник библиотечной информации

Целью лекции является ознакомить студентов с библиотеками института, города, с методикой работы с научной литературой.


1) Методика работы с книгой.

Как мы обыкновенно читаем книги? Так, «как читает­ся». Так, как подсказывают наше настроение, наши психиче­ские свойства, сложившиеся навыки, внешние обстоятель­ства. Кажется нам, что читаем не плохо. А между тем это, по большей части, ошибка. Плохое чтение вредно уже, прежде всего, потому, что лишает той огромной пользы, которую дает хорошее чтение. Но оно может принести и другой вред. Но и самый спо­соб чтения тоже может принести вред,— вред и телесный и душевный. Привычка «гло­тать» книги может вызвать головные боли. Плохое чтение препятствует иногда нормаль­ному развитию способно­стей и нередко портит их, например, ослабляет способность к со­средоточению внимания, память и т. д. Ос­лабляет волю и способность размышлять. Не менее важно и то обстоятельство, что плохое чтение очень способствует выработке двух нежелательных типов людей: фразера и «человека с кашей в голове». Фразе­ром называют того, кто любит говорить «громкие слова», между тем как в душе его этим словам нет со­от­ветствия. Мысли, чувства, связанные с ними, ему на самом деле глубоко безразличны. Его жизнь и по­ступки часто определяются совершенно противоположными «настоящими» его мыслями и чувствами. Человек «с кашей в голове» есть плод ложной начитан­ности, ре­зультат плохого чтения, зубрежки и отсутствия логи­ческой выучки.

Чтение есть искусство. Сам человек довольно редко замечает в себе подобные не­достатки. Чаще всего наводит его на мысль, что он не так читает, другой факт. Мы найдем истинными слова Гёте: «Эти доб­рые люди и не подозревают, каких трудов и времени стоит научиться читать. Я сам на это употребил 80 лет и все не могу сказать, чтобы вполне достиг цели».

Основное правило искусства чтения такое: способ чтения зависит от цели чтения и всецело ею обу­словливается. Высшую группу целей чтения составляет:

а) чтение для осведомления о чем-нибудь, пополнения сведений и т. д.; таково чтение га­зет, брошюрок, некоторых книг, писем, новых книг по специальности и т. п.;

б) чтение для известного нравственного, «волевого» воздействия на душу;

в) чтение крупных произведений искусства; такое чте­ние— не развлечение, как думают некоторые; это — важное и необходимое средство для расширения своего кругозора и опыта, для углубления мировоззре­ния, мыслей, чувства;

г) чтение для самообразования.

Кто не читал и не умеет читать с проработкой, тот никогда не достигнет той степени умения читать вообще и хорошо просматривать книгу, какая доступна ему по его способ­нос­тям.

Существует пассивное и активное чте­ние. Идеальный читатель должен одинаково совершенно вла­деть всеми способами чтения и легко приспособляться к любой цели чте­ния. Для изучения какой-нибудь книги он станет читать ее полным чтением, активным, углубленным, с проработкой. Эти же способы требу­ются при чтении основ­ных книг для самообразования. При чтении газеты всегда требуется уменье просмат­ривать, но кое-что в ней приходится часто и читать неполным или полным чтением. Наконец, изредка и в га­зете попадается—особенно для специалиста—и такой материал, который полезно или даже необходимо прочитать с проработкой, с выписками и т. д. Но каким бы способом он ни читал, его чтение будет отчетли­вым, т. е. он будет иметь отчетливое представление о том, что он прочел, а не туманное и расплывчатое. Отчетливое чтение — обязательное условие хорошего чтения.

Чем больше всего отличается образованный от необразованного. Образованный от необразованного отличается больше всего не количеством сведений. Знаменитый англий­ский мыслитель Рескин правильно считал, что если человек проч­тет и запомнит все книги Британского музея (публичной библиотеки), он от этого еще не станет образованным. Нужны не только сведения, нужна особая «культура ума», навыки мыслить, уменье распо­ряжаться знаниями, развитие других душевных сил и т. п. А есть другие: и читали они много, и сведений у них много; но стоит им сказать на серьезную тему несколько слов, и мы сразу уви­дим: человек не приобрел образования. Почему это видно? По отсутствию систематического мышле­ния, не­обходимых навыков мысли, той «культуры ума», кото­рая дается работой и дисциплиной мышления.

В чем основная задача самообразования. Самообразование требует самодеятельно­сти. Но самоде­я­тельность эта должна выражаться не в самонабивании головы плохо понятыми сведениями, а в усвоении их и в саморазвитии. Необходимо развивать и трени­ровать свои умственные способности, как мы развиваем физические; для этого есть только один путь — упражнение и работа, работа и работа. При самообразовании работа над кни­гой должна быть самая серьезная, упорная, трудная и часто очень долгая. Но времени на нее жалеть нечего: окупится с избытком. Если даже вы забудете потом книгу — работа над ней не пропадет; она останется в виде полезных навыков, продвинувшегося развития, накопленного уменья и сил. Но и книгу вы не забудете. Такая работа над книгой есть лучшее применение так называемого рационального способа запоминания. Содержание проработанной книги тысячью корней за­крепится в сознании, и таким образом вы сразу достигнете двух основных целей. Если же, при хорошей памяти, вы станете читать книгу только для приобретения сведений, без переработки, то польза для развития душевных сил при этом получится минимальная. Разве только память подвинется в развитии, да и это сомнительно.

В чем же состоит работа над книгой, особенно над научной? Прежде всего в том, чтобы хорошо понять книгу. Это дело часто вовсе не такое легкое. Чем новее и важнее мысль, тем труднее ее понять. Нельзя схватить сразу и без труда то, до чего человечество доходило трудами десятилетий. При чтении же великих произведений искусства задача состоит в том, чтобы не только понять, но и «пережить» их содержание.

Заповеди читателя

1. Не читай все книги на один лад. Способ чтения должен соответствовать цели чтения.
   
2. Помни, что чтение — одна из самых важных, нужных, серьезных работ, не «между про­чим», не «ничегоне­дела­ние».
   
3. Хотя одну из читаемых тобою книг читай с проработ­кой.
   
4. Не жалей на это чтение ни времени, ни сил: оплатится с лихвой. Вкладывай все силы в чтение.
   
5. Неослабно борись с ленью мышления и воображения: это злейшие враги.
   
6. Добивайся, чтобы каждое место книги было совершен­но и отчетливо понято.
   
7. Не пропускай ничего без очень серьезных причин.
   
8. Не бросай книги недочитанной без самых серьезных причин.
   
9. Не зови других на помощь без самой крайней необходи­мости, напрягай все силы, чтобы обойтись без чужой помощи. Самодеятельность—прежде всего.
   
10. Где надо — заставляй воображение работать «вовсю».
    
11. Хочешь хорошо читать с проработкой — читай с пером к в руке; делай конспект, за­метки, выписки.
    
12. Научись пользоваться оглавлением.
    
13. Читай не только «слева направо», но и все время «справа налево» -возвращайся к прочитанному.
    
14. Прежде старайся хорошо понять, а потом критикуй.
    
15. Чужую критику на книгу читай после книги.
    
16. Прочитав книгу, уясни сущность ее и запиши в кратких словах.
    
17. Читай хотя бы немного, но основательно.
    
18. Читай необходимое, хотя бы неинтересное.
    
19. Читай самое лучшее, что можно достать.
    
20. Читай не слишком легкое, не слишком трудное.
    
21. Руководись каким-нибудь планом чтения (по програм­мам или совету специалиста)..
    

Начинающему исследователю необходимо целеустремленно искать литературные источники по выбранной теме и глубже осмысливать опубликованные материалы, где ос­новные вопросы, проблемы, за­ложенных в более ранних исследованиях. Просмотру должны быть подвергнуты все виды источников, со­держание которых связаны с темой исследования. К ним относятся материалы, неопубликованные доку­менты (отчеты о НИР и СКР диссертации, депонированные рукописи, отчеты специалистов о зарубежных коман­дировках), официальные материалы.

Библиотека (греч bibliotheke; от biblion-книга и there -хранилище), учреждение культуры, выпол­няющее воспитательную, образовательную, информационную, культур­ное использование произведений печати, а также других носителей информации и распо­лагает необходимыми материально-техническими средствами для реализации своих функций. Работа с читателями имеет целью формирование и удовлетворе­ние потребно­стей читателей в информации, литературе и оказании помощи при ее выборе; осуществля­ется на абонементе, в читальных залах и других поздравлениях библиотеки.

Справочно-библиографический аппарат (СБА) Научной библиотеки включает в себя традиционные и электронные справочные и библиографические издания ; каталоги и картотеки; используемые при обслуживании читателей. В состав СБА входит: фонд справочных изданий, фактографические поисковые системы, каталоги; библиогра-фические издания; БД; архив выполненных справок; АПУ. Широкое применение информационных технологий позволило существенно облегчить поиск информации на-шим пользователям. Это - лектронные справочные издания, доступ к многочисленным фактографическим БД, web-сайтов размещенных в Интернет.

Абонемент. К услугам пользователей: получение и подборка литературы, выполнение тематических запросов, консультации, облегчающие читателям самостоятель-ный поиск информации.

Читальные залы. Число и виды читальных знаков зависят от типа и задач библио­теки от объема фондов, состава и числа читателей, в небольших массовых6 специальных и научных библиотеках один чи­тальный зал, в крупных библиотеках работают отраслевые читальные залы с подсобным фондом рукописей, редких книг для работы с газетами и другой текущей периодикой, микрофильмами. Среди пользователей библиотеки большой популярностью пользуются читальные залы, посещение в которых достигает в среднем в день - 3000 человек. Фонды читальных залов включает в себя издания по всем отрослям знаний лучших отечественных и зарубежных авторов; созданы альтернативные фонды, книги которых выдаются в «Ночных абонементах» – это учебное пособия по философии, социологии, праву, политологии и т. д.

Электронный читальный зал оказывает своим пользователям ряд сервисных услуг: интернет, электронная доставка документа, обеспечивает доступ пользователей к внутренним ресурсам Научной библиотеки и глобальным ресурсам.

Картотека –перечень всех материалов, выявленных по какой-то определенной те­матике.

Читательские каталоги, носящие справочно-рекомендательный характер, бывают трех видов: алфа­витный, систематический и алфавитно-предметный.

Правила оформления цитат и сносок. Составление библиографии. Формы цитирования: а) точ­ное; б) косвенное; в) ссылка.

Точное цитирование. При точном цитировании обязательно указание источников со страницами. Все пунктуационные знаки, элементы графического оформления (абзацы, подпункты и пр. и акцентирова­ние (курсив разрядка и пр.) должны быть сохранены. При наличии в тексте оригинале элементов графиче­ского акцентирования необходимо указать, что они принад­лежит автору текста-оригинала. Если элементы графического акцентирования введены ци­тирующим, необходимо:

Косвенное цитирование. Соотношение текста оригинала и косвенной цитаты такое же, как и соот­ношение между прямой и косвенной речью. Допускаются некоторые модификации, но необходимо сле­дить за сохранением сути излагаемой мысли. Ссылка представляет собой упоминание ав­тора и источника. По­добная форма цитирования используется в тех случаях, когда источ­ники являются хрестоматийными для данной проблемы и контекст работы делает нецеле­сообразным иные формы цитирования.

Задание 1. Подготовьте несколько текстовых фрагментов с цитатами. Прокоммен­тируйте оформле­ние цитат.


2) Каталоги и картотеки. Библиографические указатели.

Каталоги и картотеки - это принадлежность любой библиотеки. Под каталогом понимается перечень документальных источников информации, имеющихся в фонде данной библиотеки.

Картотека - перечень всех материалов, выявленных по какой-то определенной тематике. Их, как правило, несколько, речь обычно идет не просто о каталогах и картотеках, а о системе каталогов и картотек, где они взаимосвязаны и взаимно дополняют друг друга. Создается, по крайней мере, два вида каталогов, один из которых алфавитный, а другой, группирующий литературу по содержанию, — систематический или предметный.

Алфавитный каталог. Он занимает ведущее место. Понему можно установить, какие произведения того или иного автора имеются в библиотеке и наличие в ней определенной книги, автор или название которой известны. Карточки алфавитного каталога расставлены по первому слову библиографического описания книги: фамилия автора или название книги, не имеющей автора. Если первые слова совпадают, карточки расставляются по второму слову, при совпадении вторых слов - по третьему и т.д. На разделителях алфавитного каталога указываются буквы алфавита, фамилии наиболее известных авторов и наименования учреждений.

Систематический каталог. Карточки здесь сгруппированы в логическом порядке по отдельным отраслям знаний. С его помощью можно выяснить, по каким отраслям знаний и какие именно произведения имеются в библиотеке, подобрать нужную литературу, а также установить автора и название книги, если известно ее содержание.

Предметный каталог. Задачей этого каталога также, как и систематического, является группировка литературы по ее содержанию. Однако в отличие от систематического каталога литература по тому или иному вопросу в нем объединена едиными рубриками вне зависимости от того, с каких позиций они изложены. Поэтому в предметном каталоге в одном месте находятся материалы, которые в систематическом каталоге были бы разбросаны по различным ящикам. Рубрикация предметных каталогов производится в соответствии с «Рубрикаторами», имеющимися по всем отраслям знаний. Каждый вопрос, выделенный в виде рубрики, в предметном каталоге получает словесную формулировку, составленную таким образом, чтобы основное понятие определялось первым словом. Рубрики предметного каталога расставлены, как правило, в порядке алфавита первых слов, поэтому в одном алфавитном ряду оказываются предметы, логически между собой не связанные.

Библиографические указатели. Рост научной и технической литературы делает очень важной проблему «ключа» к ней. Таким ключом служат библиографические указатели - перечни литературы, составленной по тому или иному принципу.


3) Организация справочно-информационной деятельности.

Приступая к поиску необходимых сведений, следует четко представить, где их можно найти и какие возможности в этом отношении имеют прежде всего библиотеки. Основными формами обслуживания читателей являются следующие: справочно-библиографическое; читальный зал; абонемент; межбиблиотечный обмен; изготовление ксерокопий и др.

Для справочно-библиографического обслуживания каждая библиотека имеет специальный отдел, в котором в дополнение к системе каталогов и картотек собраны все имеющиеся в библиотеке справочные издания, позволяющие ответить на вопросы, связанные с подбором литературы по определенной теме, уточнением фамилии автора и названия произведения и т.д.

Научная и специальная литература издается, как правило, сравнительно ограниченными тиражами. Поэтому в большинстве библиотек основной формой обслуживания является не абонемент, а читальный зал.

Межбиблиотечный абонемент /МБА/ представляет собой территориально-отраслевую систему взаимного использования фондов всех научных и специальных библиотек. Зная о существовании той или иной книги, но не найдя ее в доступной библиотеке, можно заказать ее по МБА. Присланные на определенный срок книги выдаются для работы в читальном зале.

Существуют следующие основные виды информационных изданий:

1. Реферативные журналы - основное информационное издание, содержащее преимущественно рефераты, иногда аннотации и библиографические описания литературы, представляющей наибольший интерес для конкретной отрасли науки.

2. Бюллетени сигнальной информации - включают в себя библиографические описания литературы, выходящей по определенным отраслям знаний.

3. Аналитические обзоры - это информационные издания, дающие представление о состоянии и тенденциях развития определенной области /раздела, проблемы/ науки или техники.

4. Реферативные обзоры - они преследуют ту же цель, что и аналитические, но в отличие от них носят более описательный характер без оценки содержащихся в обзоре сведений.

5. Печатные библиографические карточки - содержат в себе полное библиографическое описание источника информации.


4) Компьютерные технологии - универсальный источник библиотечной информации

Цель перестройки библиотечной работы - создание новых технологий библиотечных и информационных процессов, обеспечивающих максимальную оперативность, полноту и точность обслуживания, эффективное использование документальных и информа-ционных ресурсов библиотек в интересах читателей и абонентов.

Интенсивные процессы дифференциации и интеграции наук постоянно усложняют структуру документально-информационного потока. Нужно умение ориентироваться в таком потоке, причем обязательно в ограниченные сроки.

Объективно существующие условия деятельности библиотек привели к известным негативным явлениям: значительные потери информации и большая трудоемкость поиска информации в карточном каталоге; продолжительное ожидание выдачи литературы; значительно число отказов по различным причинам; трудность оперативного и точного учета состава и использования фондов; большие сроки и трудоемкость подго-товки информационных изданий; невозможность оперативного управления технологическими процессами и др.

Известны три подхода, направленные к изменению характера библиотечно-информационного обслуживания.

Первый подход состоит в том, что традиционно сложившиеся процессы, главным образом наиболее трудоемкие, частично автоматизируются. При этом другие процессы выполняются по прежней ручной технологии. В соответствии с этим подходом крупные библиотеки осуществили автоматизацию отдельных библиотечных процессов в, частности, составление и ведение списка и записей, в том числе библиотечных каталогов, списков новых поступлений, различных указателей; библиографический поиск; семантическая обработка текстов, в том числе систематизация, предметизация, индексирование, аннотирование и реферирование и др.

Второй подход предусматривает создание автоматизированных библиотечно-информационных систем /АБИС/ отдельных библиотек, в которые внедряются функциональные подсистемы, охватывающие процессы комплектования фондов, каталогизации, библиотечного информирования и библиотечного обслуживания.

Условием, обеспечивающим АБИС, становится комплексный подход к автоматизации, характеризуемой термином «интегральность». Интегральность АБИС предполагает одновременную обработку и ввод информации в ЭВМ при многократном и многоцелевом ее использовании.

Третий подход к автоматизации библиотек основан на радикальном изменении существующеи технологии. Он включает автоматизированные библиотечные сети локального, российского и международного масштаба, создание электронных каталогов, входящих в сеть библиотек, обеспечивает обращение читателей к ним с удаленных терминалов через систему передачи данных.

Еще более широкие возможности получения специализированной информации открывает система Интернет. Мини-, микро- и персональные компьютеры все больше становятся рабочим инструментом в руках исследователя. Отличительной особенностью этих ЭВМ является то, что они не требуют особых условий использования и могут быть «вписаны» в технологические процессы на рабочих местах.

Использование компьютеров способствует повышению эффективности переработки больших массивов информации за счет переноса процессов сбора, хранения, переработки и использования информации либо на рабочее место, либо в локальную сеть, которая создается, как правило, в рамках учреждения.

Сегодня существует, по крайней мере, несколько системных проблем: это создание проблемно-ориентированных и распределенных баз данных, коммутация пакетов и межсетевой обмен информацией. Проблемно-ориентированные базы данных предназначены для организации узконаправленного информационного обслуживания. Распределенными базами данных решаются вопросы рациональной технологии форми-рования и ведения базы данных, какую информацию хранить в центральной базе и представлять потребителям для постоянного пользования.

В настоящее время широкое распространение получила разработка и функционирование автоматизированных рабочих мест /АРМ/ исследователей. АРМ представляет собой комплекс средств вычислительной техники и других технических средств, обеспечивающих процедуры ввода-вывода, обработки и отображения необходимой информации. Сюда входят такие лингвистические средства, обеспечивающие взаимодействие .исследователя с компьютером при вводе-выводе, корректировке и отображении необходимой информации; системы программ, предназначенных для реализации процедур ввода-вывода, корректировки, обработки и отображения информации, необходимой для выполнения исследователем своих функций. Комплекс содержит и методические, и организационные документы по использованию этих средств.

Одной из серьезных проблем, с которой встречается специалист с гуманитарным профилем подготовки, является отсутствие профессиональной привычки управлять сложнейшими техническими средствами, в частности компьютера.

В интересах преодоления «психологического барьера» при освоении АРМ исследователям предлагается максимально простой и удобный режим работы - диалог «человек-компьютер». Причем из известных форм ведения диалога: использование языка команд; языка запросов; подсказки в виде «меню»; заполнение форматов; разработка вопросов, требующих ответа «да/нет»; взаимодействие на естественном языке с формализацией запросов - две первые исключены, как требующие специальной подготовки на уровне оператора.

Реализация технологии библиотечных процессов с помощью АРМ создает реальные условия к переходу от традиционной библиотечно-библиографической деятельности к «безбумажной технологии», повышает эффективность библиотечных процессов.

Поиск научной информаңии. Основной результат научного труда - это информация, которая отражается в книгах, статьях и других публикациях. Каждое поколение ученых занято не только получением новых данных, но и проводит огромную работу по систематизации всей суммы ранее накопленных знаний. В настоящее время поток научной информации настолько возрос, что его называют информационным взрывом. По данным ЮНЕСКО, в начале XIX в. во всем мире выходило около 100 научных журналов. К 1850 г. их количество достигло 1000, к 1900 г. - превысило 10000, а в настоящее время - около 100000. Управлять этим потоком без определенных знаний невозможно.

Поиск информации часто трудоемок не только из-за обилия литературы, но и рассеянности данных, то есть опубликования статей определенной тематики в непрофильных источниках. Поэтому минимум библиотечно-библиографических знаний облегчит поиск информации и даст возможность значительно эффективнее работать с ее источниками. Рассмотрим основные источники научной информации.


Контрольные вопросы

1. Назовите библиотеки города.
   
2. Основные формы и методы работы в библиотеке.
   
3. Как пользоваться каталогами?
   
4. Чем занимается справочно-информационная служба библиотеки?
   

Литература

1. Коршунов О.П., Коготков М. Библиографическая работа в библиотеке: организация и методика. М.: Книжная палата, 1990.
   
2. Эйдельман. Библиотечная классификация и систематический каталог. М., 1977.
   
3. Кленов А.В. Библиотечные каталоги. М., 1963.
   
4. Ванькова В.Г. Библиотечно-библиографические знания. М.: Книжная палата, 1989.
   
5. Библиотечные фонды. Учебник. Под ред. Ю.Н. Столярова и Е.П. Арефьевой. М.: Книга, 1979.
   

Лекция 9. Виды письменных научных работ


Ключевые слова:

контрольная работа, курсовая работа, дипломная работа.


План лекции

1) Контрольная работа и предъявляемые требования к ней.

2) Курсовая работа и предъявляемые требования к ней.

3) Дипломная работа как итог обучения в вузе.

Студент должен знать нормативные документы Министерства, где регламентируются основные требования к письменным студенческим работам.


1) Контрольная работа и предъявляемые требования к ней.

По учебному плану зочного факультета по некоторым дисциплинам предусмотрено выполнение контрольных работ. Умение организовать свою самостоятельную работу над учебным материалом в межсессионный период - залог успеха учебы в вузе. Контрольную работу можно считать разновидностью письменной работы.

Тематику контрольных заданий студентам-зочникам разрабатывают кафедры по отдельным учебным дисциплинам. Как правило, это узловые вопросы изучаемого предмета. Кафедра предлагает план раскрытия указанной темы, а также список обязательной и дополнительной литературы. Студенту остается только изучить рекомендованную литературу и ответить на поставленные в плане вопросы.

По содеражанию контрольная работа представляет собой реферат рекомендованной литературы, которая должна включать в себя хрестоматии, сборники законов, инструкции, монографическую литературу и т.д. Учебник должен выступать только в качестве ориентира.

Контрольная работа является важным средством самоконтроля студента, залогом глубокого усвоения учебного материала, способствует активной подготовке к экзамену. При этом студент приобретает навыки, необходимые для написания курсовых и дипломных работ.

Тема контрольной работы дается в пределах программы изучаемых курсов, она не охватывает содержание всего учебного курса, и включает лишь часть материала, который студент обязан изучить в данном семестре.

При выполнении контрольной работы студент должен тщательно изучить рекомендованную литературу и источники и провести серьезную обработку полученного материала (сравнить факты, явления, установить причинно-следственные связи, выявить закономерности).

Писать контрольные работы необходимо на основе источников и литературы, рекомендованных кафедрой, а не на основе одного учебника или брошюры. Список источников и литературы можно дополнить за счет новых публикаций, но не сокращать его. Тему контрольной работы следует выбирать с учетом наличия источников и литературы.

К выполнению контрольной работы можно приступать лишь при уверенности в том, что весь рекомендованный материал усвоен. Далее следует продумать соотношение отдельных частей - введния, параграфов плана, заключения. Контрольная работа должна быть объемом не менее 5-6 страниц, форматом А-4, машинописи. Введение должно составлять примерно 1/16 всей работы. Объем, планируемый для освещения того или иного вопроса, должен соизмеряться с общим объемом работы и с его значимостью среди других вопросов.

Во введении кратко определяется тема, дается характеристика изученных источников и литературы, констатируются задачи. Далее раскрывается суть вопросво, каждая из которых - небольшая часть контрольной работы, имеющая название. Чаще всего в контрольной работе бывает 2-3 вопроса. В заключении делаются выводы по всей работе, рассматриваются связи исследуемого матирала с практикой. Заключение по объему меньше других частей работы - 1-2 страницы. Оно должно быть конкретно, аргументировано и органически связано со всей работой. За заключением следует список использованных источников и литературы, т.е. библиография.

Контрольная работа должна быть аккуратно и правильно оформлена. Ее чистовой вариант содержит титульный лист, текст, написанный в тетради или на скрепленных листах, необходимый справочный аппарат. На обложке указываются наименование учебного заведения, факультет, кафедра, название работы, автор, место и год (студенты-зочники указывает также домашний адрес). На следующей странице - план работы. Далее излагается ее содержание, оставляя поля для пометок рецензента. Все части работы в тексте озаглавливаются, сокращения слов не допускается, страницы нумеруются. Также при составлении библиографического списка следует строго соблюдать общепринятый в научной практике порядок.

Выполненная работа предоставляется в указанный срок на кафедру. Контрольная работа считается зачтенной в том случае, если она отвечает определенным требованиям: а) правильно раскрывает предложенный план; б) выявляет знание источников и литературы по теме; в) содержит достоверный материал; г) соответствует правилам оформления. Дифференцированная оценка по контрольной работе не выставляется. Незачтенная работа отправляется студенту на доработку, а затем вновь рецензируется.


2) Курсовая работа и предъявляемые требования к ней.

Назначение курсовой работы. Курсовая работа представляет собой самостоятельную исследовательскую разработку студента по одной из конкретных тем той или иной дисциплины. Курсовая работа выполняется с целью: систематизации и закрепления приобретенных в процессе обучения теоретических и практических знаний и применения их при исследовании избранной темы; более глубокого освоения категорий, логики законодательных актов и из изложения; привитя навыков исследовательского труда и подготовки к более сложной исследовательской задаче - выполнению выпускной работы.

При написании курсовой работы студент должен показать свое умение оценивать источники и литературу с позициии научности и объективности, анализировать законодательные акты, излагать свои мысли последовательно и логично.

Подготовка и выполнение курсовой работы. Количество курсовых работ и их распределение по семестрам устанавливается учебным планом. Тематика, методические указания и рекомендуемая литература к написанию курсовых работ ежегодно обновляются и утверждаются на заседании кафдры. Студент имеет право выбора курсовой работы из предложенного кафедрой перечня тем, исходя из своих научных интересов и склонностей. Заявление студента о закреплении за ним темы курсовой работы рассматриваются заведующими кафедрой с указанием научного руководителя. После выбора темы и назначения научного руководителя студент обращается к нему для согласования плана работы, списка литературы, срока и порядка подготовки курсовой работы.

Студент обязаня в соответствии с графиком поэтапно выполнять курсовую работу, оформить в соответствии с действующим стандартом и в срок представить ее к защите. При несоблюдении этих требований преподаватель возвращает студенту работу для доработки и устранения недостатков.

Допуск курсовой работы к защите решается научным руководителм и оформляется записью на титульном листе с проставлением даты. Защищенные курсовые работы хранятся на кафдре в течение 1 года.

Структура курсовой работы. Курсовая работа должна состоять из титульного листа, оглавления, введения, основной части, заключения и списка использованной литературы. На титульном листе указываются названия вуза, факультета, кафедры, название работы, Ф.И.О. автора, сведения о научном руководителе (ученая степень, ученая звание, фамилия и инициалы). Оглавление работы - это система заголовков глав и параграфов с указанием страниц. Оно помещается в начале работы. Введение - это начальная часть работы, вводящая в ее проблематику, подготавливающая усвоение основного текста. Введение включает в себя обоснованность выбора темы, постановку цели, определение исследовательских задач работы, характиристику юридических источников и анализ литературы по данной проблеме. Основная часть работы освещает самостоятельные вопросы исследуемой темы. Главы и параграфы должны быть примерно соразмерны друг другу по структурному деления и по одъему. Они длолжны быть логически связаны между собой, соединены друг с другом последовательностью текста, написаны четким и простым языком. В заключении даются выводы по всем разделам. В списке использованной литературы источники указываются в определенной последовательности.

Техническое оформление курсовой работы. Объем курсовой работы не менее 25 страниц машинописного текста. Все страницы нумеруются по порядку от титульного листа до последней страницы без пропусков и повторений. Первой страницей считается титульный лист, второй - оглавление, на них номера не ставятся. Нумерация начинается с третьей страницы, т.е. с введения. Номер страницы ставится в правом верхнем углу.

Текст курсовой работы делится на составные части: главы, параграфы. Каждая часть должна иметь номер. Главы и параграфы должны иметь заголовки. Введение, отдельные главы, заключение, список использованной литературы, приложения всегда в самом тексте начинаются с новой страницы, что нельзя сказать о параграфах. Перед заглавием параграфа следует сделать интервал, который в три раза больше, чем интервал между строчками текста. Название параграфов и глав в тексте должно соответствовать аналогичным названиям в оглавлении. Приложения помещают после списка использованных источников и литературы. При цитировании текст цитаты заключаются в кавычки и приводится в той грамматической форме, в какой он дан в источнике, с сохранением особенностей авторского написания. Каждая цитата должна сопровождаться ссылкой на источник.

Сноски в тексте, если их помещают в конце страницы, отделяют от основного текста отчеркивающей линией. В том месте текста, которое требует сноски, ставят знак сноски - арабскую цифру. Все сноски помещают на той странице, к которой они относятся. Разрывать сноски и переносить их не рекомендуется. Их нумерация может быть и сквозной, т.е. от первой страницы и с нарастающим итогом вплоть до последней страницы параграфа, главы или всей курсовой работы. После написания курсовой работы текст должен быть выверен и исправлен. Курсовя работа должна быть подписана студентом на последней странице после списка литературы.

Защита курсовой работы. Защита курсовой работы является одной из форм проверки выполненных заданий. Защита должна приучать студентов к всестороннему обоснованию обсуждаемых положеий и глубокому пониманию сути выполненной работы. Защита курсовой работы принимаетсчф комиссией, утвержденной распоряжением заведующего кафедрой, с участием научного руководителя курсовой работы. При ее защите кратко излагается содержание работы, ее основные выводы и трудности, имевшие место в процесе работы над литературой и источниками и т.д.

Структура доклада студента должна состоять из 3-х частей: введение (актуальность, цель работы, основные положения), содержание работы (сущность, задачи, результаты проведенного исследования), заключение (материал заключения курсовой работы в сокращенном виде).

Оценка курсовой работы складывается с учетом содержания, качества оформления и проведенной защиты. По решению кафедры на основании представления научного руководителя за курсовую работу может быть зачтен доклад на заседании научного студенческого кружка или на научной студенческой конференции. Результаты курсовой работы оцениваеются дифференцированным зачетом. Студент, не представивший в установленный срок курсовую работу и на защитивший ее по неуважительной причине, считается имеющим академическую задолженность.

3) Дипломная работа как итог обучения в вузе.

Исследователь свои научные изыскания начинает еще на студенческой скамье. Ему поручают выполнить рефераты, доклады на конференции. Он пишет по отдельным дисциплинам курсовую, а по завершении обучения в вузе - дипломную работу. Дипломная работа является заключительным этапом обучения студента в вузе. Она показывает его готовность решать теоретические и практические задачи по своей специальности. Дипломное сочинение с одной стороны носит обобщающий характер, представляя собой, своеобразный итог подготовки студента, а с другой является совершенно конкретным исследованием на определенную тему.

Порядок написания и уровень требований, предъявляемых к ней, определены в инструкции по подготовке дипломных проектов (работ) в высших учебных заведениях, утвержденной приказом Министра образования и науки РК от 21 февраля 1995 года за номером 42. Письменная работа в заключительном этапе обучения студента необходима, так как в ходе ее выполнения студент получает навыки логического мышления на бумаге, рассуждать и доказывать в обстоятельном письменном сочинении свои доводы.

Выполнение дипломной работы и ее публичная защита далеко выходит за рамки проверки знаний. Значение письменной работы заключается в том, что в процессе ее разработки студент закрепляет и одновременно расширяет полученные знания по всем дисциплинам, более глубоко изучает один из разделов специального учебного курса.

Завершенная дипломная работа подписывается студентом и консультантом на титульном листе и предоставляется научному руководителю, который дает подробный письменный отзыв о содержании работы, подписывает и представляет работу на кафедру. На заседании кафедры решается вопрос о допуске дипломной работы к защите. При положительном решении заведующий кафедрой подписывает работу на титульном листе.

Дипломная работа, допущенная к защите, направляется деканом факультета на внешнее или внутреннее /другие кафедры/ рецензирование. Рецензентами могут быть высококвалифицированные специалисты как по проблеме дипломной работы, так и в соответствующей отрасли, работающие на предприятиях, в организациях, высших учебных заведениях, научно-исследовательских и проектных институтах. При этом предпочтение отдается специалистам тех предприятий и организаций, где студент проходит преддипломную практику.

Готовясь к защите работы, дипломник составляет тезисы выступления, оформляет наглядные пособия, продумывает ответы на замечания рецензента.

Защита дипломной работы производится на заседании Государственной аттестационной комиссии. Председателями ГАК назначаются руководящие работники и главные специалисты объединений и научно-исследовательских организаций. В состав ГАК кроме председателя включаются ведущие преподаватели университета. На заседания ГАК приглашаются профессорско-преподавательский состав, студенты, а также работники предприятий и объединений, в первую очередь те, для кого и на чьих материалах разрабатывалась дипломная работа. Заседания ГАК могут проходить как в университете, так и на предприятиях, учреждениях и организациях, для которых тематика защищаемых работ представляет научно-теоретический и практический интерес. Расписание работы ГАК доводится до общего сведения студентов не позднее, чем за месяц до начала защиты дипломных работ. Явка студентов на защиту определяется по заранее составленному списку. Перед защитой секретарь ГАК передает дипломную работу и другие документы ее председателю, после чего дипломник получает слово для выступления, регламент которого 10-15 минут.

В своем выступлении дипломник должен отразить: актуальность темы; теоретические и методологические положения, на которых базируется дипломная работа; результаты проведенного анализа изучаемого явления; конкретные предложения по решению проблемы или совершенствованию соответствующих процессов с обоснованием возможности их реализации в условиях конкретного предприятия; экономиический, социальный и экологический эффекты от разработок.

Выступление не должно включать теоретические положения, заимствованные из литературных или нормативных документов, ибо они не являются предметом защиты. Особое внимание необходимо сосредоточить на собственных разработках.

В процессе выступления необходимо корректно использовать наглядные пособия. Они призваны помочь усилить доказательность выводов и предложений студента, облегчить его выступление. Следует помнить: наглядные пособия при защите нужны студенту, а не членам комиссии.

После выступления студента, оглашения отзыва руководителя, а также внешней рецензии дипломник отвечает на заданные ему вопросы и замечания научного руководителя, рецензента, председателя и членов ГАК, а также присутствующих на защите.

По окончании публичной защиты комиссия на закрытом заседании обсуждает результаты защиты дипломных работ, оценивает их с учетом сдачи государственных экзаменов, принимает решение о присвоении студенту-дипломнику соответствующей квалификации.

Государственная аттестационная комиссия принимает также решения о выдаче диплома с отличием и рекомендации для поступления в аспирантуру.

Студент, не защитивший дипломную работу, допускается к повторной защите только один раз, как правило, в течение трех лет после окончания учебного заведения. Для студентов, не защитивших дипломную работу в установленные сроки по уважительной причине, подтвержденной документально, председателем комиссии может быть назначена специальная защита, но только в дни графика заседания комиссии. Защищенные дипломные работы сдаются на выпускающую кафедру для регистрации и хранения в архиве в течение пяти лет.

Структура письменной работы. Введение и его структура. Основные части исследования. Заключение. Приложение. Оглавление и составления библиографии исследования. Каждая из форм письменной работы имеет свою специфику. Студент должен обратить внимание на требования к курсовой и дипломной работам, научным статьям и докладам. Он должен учитывать, что каждая из форм письменных работ имеет свои особенности.


Контрольные вопросы

1. Какие требования предъявляются к контрольной работе?
   
2. Какие правила нужно соблюдать при написании курсовой работы?
   
3. Что представляет собой диломная работа?
   

Литература

1. Кузнецов И., Лойко Л. Рефераты, контрольные, курсовые и другие работы. Минск, «Завигар», 1998.
   
2. Кузембайулы А. Письменная выпускная работа в юридическом вузе. Петропавл., 2003.
   
3. Волков Ю.Г. Диссертация: Подготовка, защита, оформление: Практ. Пособие. М.: Гардарики, 2002. 159 с.
   
4. Захаров А., Захарова Т. Как написать и защитить диссертацию. М.:идр.,2003. 157 с.
   
5. Кузин Ф.А. Кандидатская диссертация. Методика написания, правила оформления и порядок защиты: Практ. пособие для аспирантов и соискателей ученой степени. М. Ось-89, 2003. 224 с.
   
6. Миндагулов А.Х., Утенов Ж.Ж. Организация самостоятельной работы студентов. Алматы, 2002.
   

Лекция 10. Начальный этап выполнения письменной научной работы.

Поиск информации.


Ключевые слова:

тематика, научный руководитель, научно-исследоваетельская работа,

документальные источники


План лекции:

1) Выбор темы и научного руководителя.

2) Последовательность научно-исследовательской работы.

3) Документальные источники информации.


1) Выбор темы и научного руководителя.