Учебно методический комплекс по дисциплине «Введение в специальность» Специальность 050114 «История»

Вид материала

Документы

Содержание 10. Список основной и дополнительной литературы Разработка лекционных занятий по дисциплине Лекция 2. Краткая история Костанайского государственного

Подобный материал:

• Учебно методический комплекс по дисциплине «Источниковедение истории Казахстана» специальность, 5166.23kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине История мировых цивилизаций Специальность:, 533.71kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине история россии начала ХХ в. Специальность:, 448.36kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине «Новая история стран Запада (последняя треть, 1405.27kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине Специальность 100110 Домоведение Чебоксары, 1578.72kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине «Юридическая психология специальность «Юриспруденция», 970.99kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине специальность 050102 Биология, со специализацией, 615.82kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине «археология» Специальность 030401., 286.38kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине Культурология: теория и методология культуры, 509kb.
• Учебно-методический комплекс международное право высшее профессиональное образование, 2146.87kb.

10. Список основной и дополнительной литературы:


а) Основная литература:

1. Закон РК об образовании от 27 июля 2007 года.
   
2. Лиссабонская конвенция: «О признании квалификаций, оотносящихся к высшему образованию в Европейском регионе». 11.04.1997.
   
3. Болонская декларация «О европейском регионе высшего образования». г.Болонья, Италия, 1999г.
   
4. Государственный общеобязательный стандарт образования Республики Казахстан. Образование высшее профессиональное. Бакалавриат. Основные положения. ГОСО РК 5.03.001 - 2004. Утвержден приказом МОН РК от 30 апреля 2004 года № 380.
   
5. Приказ Мин. МОН РК № 566 от 22 ноября 2007 года «Об утверждении правил организации учебного поцесса по кредитной технологии обучения».
   
6. Инструктивное письмо Мин. МОН РК от 14 марта 2008 года № И-01 «Об организации учебного процесса в высших учебных заведения республики по кредитной технологии обучения».
   
7. Положение об организации учебного процесса по кредитной системе обучения в Костанайском государственном педагогическом институте, утвержденное Ученым Советом Костанйского государственного педагогического института от 31 мая 2005 года.
   
8. Основы кредитной системы обучения в Казахстане. / С.Б.Абдыгаппаров, Г.К.Ахметова, С.Р.Ибатуллин, А.А.Кусаинов, Б.А.Мырзалиев, С.М.Омирбаев; Под общ. Ред. Ж.А.Кулекеева, Г.Н.Гамарника, Б.С.Абдрасилова. Алматы: Қазақ Университеті, 2004. - 198 с.
   

б) Дополнительная литература:

1. Кузнецов И., Лойка Л. Рефераты, контрольные, курсовые и другие работы. Минск «Завигар», 1998.
   
2. Кузембайулы А. Письменная выпускная работа в юридическом вузе. Петропавл., 2003.
   
3. Волков Ю.Г. Диссертация: Подготовка, защита, оформление: Практ. Пособие. М.: Гардарики, 2002. 159 с.
   
4. Захаров А., Захарова Т. Как написать и защитить диссертацию. М.:идр.,2003. 157 с.
   
5. Кузин Ф.А. Кандидатская диссертация. Методика написания, правила оформления и порядок защиты: Практ. пособие для аспирантов и соискателей ученой степени. М. Ось-89, 2003. 224 с.
   
6. Коршунов О.П., Коготков М. Библиографическая работа в библиотеке: организация и методика. М.: Книжная палата, 1990.
   
7. Эйдельман. Библиотечная классификация и систематический каталог. М., 1977.
   
8. Кленов А.В. Библиотечные каталоги. М., 1963.
   
9. Ванькова В.Г. Библиотечно-библиографические знания. М.: Книжная палата, 1989.
   
10. Библиотечные фонды. Учебник. Под ред. Ю.Н. Столярова и Е.П. Арефьевой. М.: Книга, 1979.
    

Костанайский государственный педагогический институт


Кафедра истории Казахстана


Разработка лекционных занятий по дисциплине

«Введение в специальность»


специальность 050114 «История»


Костанай, 2010


Вводная лекция


Данная дисциплина помогает студентам адаптироваться к вузовской системе, обучает формам и методам при кредитной системе, работе с научно-учебной литературой, навыкам самостоятельной работы с литературой, пользоваться услугами научной библиотеки, сетью Интернет, умению писать конспекты и ре­фераты, отзывы, рецензии, аннотации, прививает навыки устной презентации самостоятельных работ, мас­терству публичного выступления.

Дисциплина состоит из трех больших блоков. В первый студент получает определенные знания об истории института и факультета, о квалификационных требованиях, предъявляемых к историку высокой квалификации, о типовом и рабочем планах. Во втором блоке дается подробный материал о кредитной сис­теме обучения. В последней, большой по объему части, дисциплине знакомятся с основными видами пись­менных работ, получают навыки работы с литературой по выполнению первых научных работ. Изучение курса завершается сдачей экзамена.


Лекция 2. Краткая история Костанайского государственного

педагогического института.


Ключевые слова:

Институт, факультет, образование, кафедра.


План лекции:

1. Создание в Костанае учительского института.
   
2. Преобразование института в педагогический.
   
3. Институт в составе университета.
   
4. Возвращение прежнего статуса педагогическому институту.
   
5. Факультет истории и искусства
   

Целью лекции является ознакомление студентов с историей Института и факультета.


1) Создание в Костанае учительского института.

21 августа 1939 года по постановлению Костанайского областного исполнитель­ного комитета Со­вета депутатов трудящихся был организован Костанайский учитель­ский институт, директором которого был назначен И.П. Найденов. В институте функ­ционировали кафедры: основ марксизма-ленинизма, педаго­гики, физики и математики, естествознания и географии, где работало 13 преподавателей. Заведующим ка­федрой основ марксизма-ленинизма был назначен Юманкулов Х.Ф. Кафедру естествознания и географии возглавлял М.Б. Гренадер. Кафедрой физики и математики заведовал Московкин И.И.

Первый набор студентов был сформирован в основном из числа молодежи Кустанайской области, хотя в зону обслуживания института входили также Акмолинская, частично Северо-Казахстанская и Ак­тюбинская области. Осенью 1940 года в институте открылось заочное отделение, на которое было принято 68 человек.

В 1940-1941 учебном году преподавательский состав увеличился почти вдвое. По конкурсу, объяв­ленному в «Учительской газете», в институт прибыл ряд специалистов из других вузов: на должность зав. кафедрой естествознания и географии – Сташевский Ф.К. из Томского университета, на должность и.о. до­цента кафедры физики - Альтман из Одессы и др. По направлению Наркомпроса в качестве преподавателя русского языка и литературы приехала выпускница Ленинградского университета В.К Иванова. В первый же год своего существования институт превратился в многопрофильное учебное заведение, включающее в себя учительский институт, подготовительные курсы, одногодичные курсы учителей V-VII классов, курсы работников социалистического строительства. Руководителями и преподавателями всех подразделений этого комбината являлись в основ-ном работники института. Они были организаторами, постоянно дейст­вующих семинаров директоров и завучей школ, для учителей-предметников читали циклы лекций.

27 июля 1941 года первые выпускники Костанайского учительского института, сдав государствен­ные экзамены, получили дипломы, а 28 июня в 6 часов отправились на войну, защищать свою Родину. Большая часть из них не вернулась с фронта. Дипломированные педагоги погибли как герои.

К началу Великой Отечественной войны институт сделал лишь первые свои шаги, становление его далеко не завершилось. Однако война заставила его коллектив принять на свои плечи все, что возлагало грозное время. Хотя вуз находился в глубоком тылу, образ его жизни, характер и условия работы резко из­менились. Совершенно другим стал состав преподавателей и студентов. На первом же году войны ушли в красную Армию 22 студента, 8 преподавателей и сотрудников института: Найденов И.П., Юманкулов Х.Ф., Мусакулов Т.М., Гренадер М.Б., Шибаев Б.Н., Асанов Г., Попов и Бисембаев. Были призывы студентов и преподавателей в армию во все последующие годы войны. Немногие из них вернулись. Немало ушедших из института пало смертью храбрых. Среди них бывшие преподаватели – математик Шибаев Б.Н., физик По­пов, преподаватель казахского языка Асанов Г., помощник директора по хозчасти Бисембаев, студент Кисе­лев и многие другие, чьи светлые имена, к сожалению, остаются пока неизвестными.

Преподавательский состав в эти годы значительно пополнился за счет эвакуированных работников вузов. Кафедрой физики и математики заведовал проф. Куликовский П.Г., кафедрой естествознания и гео­графии – проф. Никонов Л.И., кафедрой педагогики – проф. Резник Б.Б. Различные лекционные курсы чи­тали доценты Матлин, Спиноза, Егорин и другие. На кафедре русского языка и литературы работал извест­ный еврейский пи-сатель-драматург Резник Л.Б. Появление новых квалификационных кадров позволило осенью 1942 года открыть в институте отделение русского языка и литературы и соответствующую ка­федру.

В 1944 году институту было присвоено имя Амангельды Иманова. Руководители института меня­лись на протяжении войны. После ухода в армию Найденова И.П. обязанности директора института испол­няла Белинская О.Л., затем ее сменил Сунцов В.И. Заместителем директора института по научно-учебной работе был Сташевский Ф.К., первым из кустанайцев получивший ученую степень кандидата наук.

Первый послевоенный год застал институт в небольшом полутораэтажном здании дореволюцион­ной постройки. В 1946 году институт имел общежитие для студентов общей площадью 145 кв.м. Институт постоянно пополнялся новыми кадрами. Так, в 1948 году на кафедру русского языка и литературы прибыли молодые специалисты из КазГУ, ставшие впоследствии ветеранами института. Это были Кирдяев И.Т., Кандалина В.И., Павлова О.Д. В том же году к работе в институте приступил Кандалин Н.И., ставший вскоре заведующим кафедрой русского языка и литературы.

В 1949 году в институте открылся еще один факультет – исторический. В начале 50-х годов его ди­ректором стал Терентьев С.П., заместителем по учебной и научной работе - Кандалин Н.И.


2) Преобразование института в педагогический.

В соответствии с распоряжением Совета Министров Казахской ССР от 1 июля 1955 года и в целях повышения качества подготовки учителей средней школы и удовлет-ворения потребности в педагогических кадрах Кустанайской области, Министерство просвещения республики 5 июля того же года приняло реше­ние организовать на базе учительского института Кустанайский педагогический институт. Институт имел два факультета – историко-филологический и физико-математический с планом набора по 75 человек, ста­ционарные факультеты и по 50 – на факультеты заочного обучения.

В сентябре 1956 года в институте было определено обучение по специальностям: русский язык, ли­тература и история; математика, физика и черчение (соответственно на историко-филологическом и фи­зико-математическом факультетах).

В 1958 г. проведение конкурса позволило пригласить в институт кандидатов наук Газизова К.Г., Вольфсона Б.М., Макушина Н.П.

В 1959-1960 учебном году открылись два новых отделения – педагогики и методики начального образования, физики и общетехнических дисциплин. В следующем году первое из этих отделений было преобразовано в факультет методики начального обучения (МНО). Возглавил его известный в Кустанае пе­дагог, кавалер трех орденов, отличник на-родного просвещения Казахской ССР, учитель, директор школы, инспектор облоно, а затем и директор института усовершенствования учителей Мелехин Б.Д.

Окончательно сложилась и утвердила себя система заочного обучения. В 1960 году она имела в своем составе 4 факультета: математический, литературный, исторический и МНО. На протяжении ряда лет заочное отделение возглавлялось Джантуриным Г.Д.

Постоянно укреплялась материально-техническая база института. В 1958-59 учебном году начался постепенный ввод в эксплуатацию здания нового учебного корпуса по улице Тарана. В еще недостроенном здании проводились занятия, шло оборудование кабинетов и лабораторий. Институт нашел возможным вы­делить помещения для учебных мастерских, библиотек и читального зала, специальные комнаты для адми­нистрации, деканатов, медпунктов, хозяйственной части. Окончательно строительство было завершено в 1959 году, когда с полной нагрузкой стали использоваться 14 кабинетов, 9 лекционных аудиторий, актовый зал, читальный зал, книгохранилище, подсобные помещения общей полезной площадью в 1662 кв.м.

В 1957 году директором института был назначен Середкин Л.А., бывший фронтовик. Деканом ис­торико-филологического факультета стал Туманшин К.М., выпускник аспирантуры при Казахском госуни­верситете имени Кирова С.М. Впоследствии он защитил докторскую диссертацию. Работал проректором по учебной работе, заведующим кафедрой научного коммунизма, политологии и др.

С июня 1959 года директором (ректором) института стал к.и.н. Газизов К.Г., оставшийся на этом посту до 1971 года.

В 1972 году Кустанайскому государственному педагогическому институту имени А. Иманова было присвоено звание имени 50-летия СССР.

В 1979 году отделение заочного обучения было преобразовано в факультет заочного обучения. Первым деканом этого факультета был кандидат исторических наук, доцент Терновой И.К. В 1982 году он возглавил институт, став ректором.

В сентябре 1981 года при институте открыт факультет повышения квалификации директоров обще­образовательных школ. ППС рос качественно и количественно. На 1 января 1984 года преподавательский коллектив включал 226 человек, в том числе 72 человека с учеными степенями и званиями. Кроме того, в институте работало 81 человек учебно-вспомогательного персонала, 29 библиотекарей, было 9 общеинсти­тутских кафедр и 21 кафедра на факультетах.


3) Институт в составе университета.

Слава института распространилась далеко за его пределами. В 1984 году коллектив педагогиче­ского института победил во Всесоюзном социалистическом соревновании среди организаций и учреждений системы Министерства просвещения СССР. За успешное выполнение и перевыполнение заданий третьего года одиннадцатой пятилетки ему присуждено переходящее Красное знамя Министерства просвещения СССР и ЦК профсоюза работников просвещения, высшей школы и научных учреждений.

Постановлением Кабинета Министров Республики Казахстан от 6 августа 1992 года Костанайский педагогический институт преобразован в университет.

Педагогические факультеты в составе университета просуществовали почти 12 лет. За это время учительские специальности в основном сохранились. Но часть их утра-тилась, преобразовалась. Школы не получали значительного количества учителей с соот-ветствующим образованием.


4) Возвращение прежнего статуса педагогическому институту.

В 2004 году Правительство принимает решение о создании в Республике 5 педаго-гических вузов, в т.ч. Костанайского государственного педагогического института. Так, вновь с 1 апреля 2004 года, возродился педагогический институт как современный вуз Республики Казахстан.

Современный педагогический институт – творческое содружество ученых и пе-дагогов, студентов, аспирантов и магистрантов, объединенных одной общей заботой – делом профессиональной подготовки учителя, воспитателя, конкурентоспособного специалиста, проводника знаний, культуры и образования. Костанайский государ-ственный педагогический институт – это сложный организм, составляющими которо-го являлись 7 факультетов, в т.ч. четыре классических, образованных в 1939 году, и два совсем юных, открытых в 2004 году, но крайне необходимых современной школе. Это психолого-педагогический факультет и факультет искусств со специальностями: психо-логия, педагогика и психология, педагогика и методика начального образования, дошкольное обучение и воспитание, музыкальное образование, изобразительное искусство и черчение, инструментальное исполнительство. Всего же педагогический институт ведет подготовку учителей для системы образования по 20 специальностям.

Основным структурным учебно-научным подразделением педагогического инсти-тута, осуществляющим учебную, методическую и научно-исследовательскую работу по дисциплинам, воспитательную работу среди студентов, а также подготовку научно-педагогических кадров является кафедра. В педагогическом институте функционирует 24 кафедры, на которых работают 230 преподавателей, в т.ч. два доктора, профессора, 63 кандидата наук, доценты. Ведущие курсы, как правило, ведут высококвалифици-рованные, имеющие большой опыт работы в педагогическом институте, специалисты. Это доктора наук, профессора Баймырзаев К.М., Кузембайулы А., Брагина Т.М., Важев В.В., Рубинштейн Е.Б., доценты, кандидаты наук Ахметов Т.А., Куанышбаев С.Б., Жар-кова В.И., Тапаева А.Б., Шахаман З.Б., Алибек Т.К., Шевченко Л.Я., Утегенова Б.М., Ка-сымханулы Б., Даулетбаев Т.Е., Конысбаева Д.Т., Жакып К.Х., Скрынский С.М., Жакаева С.А., Оспанов С.О., Новиков В.Н., Дайкер А.Ф., Путиев И.Г., Демина Н.Ф., Бикташева Т.Ш., Сивохин И.П. и другие.

На современном этапе наш вуз - институт инновационного типа, интенсивно раз­вивающийся научно-образовательный комплекс, цель которого – подготовка конкуренто­способных специалистов, имеющих образование на уровне мировых стандартов.

Свою образовательную позицию КГПИ обозначил, подписав Великую хартию уни­верситетов в Болонье 18 сентября 2008 года.

Материально-техническое оснащение института позволяет вести обучение на вы­соком уровне. Аудиторный фонд включает аудитории с мультимедийными комплексами, учебно-научные лаборатории, лингафонные, тренинговые и методические кабинеты, ком­пьютерные классы.

Учебные аудитории имеют подсобные помещения (препараторские, складские и т.д.). В учебном процессе и научной работе используются богатый гербарный и коллекци­онный фонды, классы-комплексы, музеи. Для проведения полевых практик студентов име­ются стационарные базы в Сосновом бору и Наурзумском заповеднике. Научная библио­тека КГПИ располагает богатым фондом печатных изданий, имеются читальные залы электронного обеспечения с выходом в Интернет. Институт имеет общежитие, спор­тивные залы и спортивные площадки.

Костанайский государственный педагогический институт активно интегрируется в мировое образовательное и научное пространство и рассматривает международное сотрудничество как важный аспект, позволяющий влиять на качество подготовки спе­циалистов и их востребованность на рынке труда. Оно осуществляется по следующим направлениям:

• Установлены прямые контакты с учебными заведениями ближнего зарубежья (Челя­бинский государ­ственный университет, Челябинский государственный педа­гогический университет, Ново­сибирский государственный педагогический универ­ситет, Институт управления образования Рос­сийской Академией образования г. Москвы, Магнитогорский педагогический университет, Инсти­тут русской лите­ратуры (Пушкинский дом) РАН, Нижневартовский государственный гуманитар­ный университет, Уральский государственный университет физической культуры, Ассоциация ту­ризма Турции (университет ГАЗИ);
  
• Подписан меморандум с Пражским университетом (Чехия);
  
• Заключены договоры и соглашения с указанными вузами, а также с Французским От­делом Куль­туры и Сотрудничества Посольства Франции в Казахстане и Корпу­сом Мира США в Казахстане, которые предполагают совместную научную дея­тельность и деятельность в области реализации проектов по интеграции в меж­дународное образовательное и научное пространство. В этих целях стороны обме­ниваются информацией, координируют деятельность в вопросах развития сотруд­ни­чества с зарубежными образовательными и научными учреждениями зарубеж­ных стран, информи­руют друг друга о результатах образовательных проектов, о возможностях участия в образователь­ных программах; совместно осваивают механизмы формирования единого образовательного про­странства в соответствии с Болонской декларацией; в процессе сотрудничества формируют фонд информа­ционных ресурсов по предмету совместной деятельности; организуют научно-ме­тодиче­ские конференции, семинары, обучение персонала, публикации информаци­онно-методических и научных материалов; используют материалы в результате совместной деятельности; реализуют возможные совместные проекты, финанси­руемые из международных фондов.
  

Вузовская наука реализуется на основе методологических принципов: первичной, определяющей роли науки в вузе, непрерывности вузовских научных исследований от на­учно-исследовательской работы студентов до исследований диссертационного уровня. Первостепенная задача вуза – приоритетное развитие исследований, обеспечивающих по­требности национальной экономики в рамках фундаментальных и прикладных исследова­ний по ряду важнейших направлений. Тем самым осуществляется преемственность боль­шой науки с научными исследованиями студентов, обеспечивается академический уровень их специальной подготовки.

На кафедрах института разрабатываются приоритетные направления в области педагогики, философских, культурологических, политологических, социологических, исто­рических наук, искусства, филологии, механики и математики, физических наук, химиче­ских наук, биологических наук, физической культуры, экологии и охраны окружающей среды.

Студенческое научное общество осуществляет участие в науно-практических конференциях, конкурсах на лучшую научную работу, выполнение научных исследований в рам­ках кафедр института, издание своих трудов.

Ученые КГПИ оказывают научную, теоретическую и методическую помощь учи­телям школ, гимназий. Институт имеет 13 опорных общеобразовательных школ в г. Костанае, на базе которых проводятся теоретические семинары, читаются спецкурсы, создаются предметные научные кружки. В институте сложилась система работы с ода­ренными школьниками. На базе КГПИ работают 8 секций школы для одаренных детей «Озат», 24 научных студенческих кружка. Молодые ученые, студенты, учителя школ имеют возможность публиковать свои результаты в специально созданной серии «Вест­ник КГПИ».

В настоящее время КГПИ является известным образовательным и исследователь­ским центром с передовой инфраструктурой и современным оборудованием, предназна­ченным для подготовки педагогических кадров. Согласно принципам Болонской конвенции институт развивается и соответствует современным образовательным технологиям.

Стратегия инновационного развития нашего вуза определяет цель дальнейшего со­вершенствования педагогического процесса и повышения конкурентоспособности, про­фессиональной компетентности наших выпускников.