Публичный доклад

Вид материала

Доклад

Содержание АНАЛИЗ государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 и 12 классов Анализ устных экзаменов за курс основной школы. География (учитель Ильина М.А.) Обществознание (учитель Ильина М.А.) Контингент учащихся групп заочного обучения выглядит следующим образом 2. Внешкольная и внеклассная работа (организация отдыха детей в каникулярное и внеурочное время, профориентационная работа). 3. Совместная работа школы, семьи и общественности. Цель деятельности социального педагога Спортивно-оздоровительное направление

Подобный материал:

• Публичный доклад Муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной, 475.62kb.
• Публичный доклад Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 3326.17kb.
• Публичный доклад, 1162.64kb.
• Публичный доклад, 338.9kb.
• Садучиной Галины Абрамовны Публичный доклад, 451.37kb.
• Публичный доклад, 758.73kb.
• Публичный доклад, 961.71kb.
• Публичный доклад, 1075.38kb.
• Окунева Александра Олеговича зато северск 2008 г. Публичный доклад, 2094.43kb.
• Н. В. Толстихина Публичный доклад, 900.12kb.

^ АНАЛИЗ

государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 и 12 классов

(заочная форма обучения)

в 2010-2011 учебном году


К итоговой аттестации в 2010-2011 учебном году были допущены учащиеся 9-го класса в количестве 15 человек.

2 учащихся 9 класса, не освоивших учебные программы за курс основной школы не были допущены к государственной (итоговой) аттестации:

-Ботин Александр Владимирович

-Шишмарева Анна Анатольевна

В число обязательных экзаменов входили два письменных экзамена русский язык и математика в новой форме.

26.05.2011 года состоялся экзамен по русскому языку.. Экзамен проводился по новой форме.

Допущены – 15 человек.

Результаты экзамены:

- все учащиеся получили оценки - «2».

Справились с тестовыми заданиями:

-задания А — 11 учащихся;

-задания В — все не справились, из 14 заданий набирали максимально только 4 балла;

-задания С — не справились (0 баллов).

Причины плохих результатов: слабые знания по предмету, плохая посещаемость консультаций, нежелание учиться, прилагать усилия, учащиеся соринтированы на механическое списывание. В течение учебного года дважды проводились диагностические работы. Результаты были неудовлетворительные.

Пересдача экзамена проводилась в традиционной форме (изложение с элементами сочинения) по тексту № 17 из «Сборника текстов для проведения экзаменов по русскому языку за курс основной школы», изд. Дрофа, 2006 г. Текст Е.И. Носова «Кузница».

Все учащиеся с заданием справились, все получили удовлетворительные оценки за изложение и за грамотность.

Проблему, поднятую автором текста, поняли и изложили все. Были речевые ошибки: поселок вместо проселок, рахитовый вместо ракитовый, воинскую службу заменяли словом армия.

Учащиеся ответили на вопрос: «Какое значение имела кузница для жителей Серпилок?» Конечно, этот ответ был несколько скудным в речевом плане, но замысел автора понят и передан. Даже стилевые особенности текста иногда присутствовали.

Из орфографии были сделаны ошибки на безударные гласные, правописание «ь», путали частицы «ни» и «не», ошибались в правописании наречий. Но особенно трудно было справиться со знаками препинания.

Результаты экзамена:

За содержание «5» - 0, «4» - 0, «3» - 15, «2» - 0.

За грамотность «5» -0, «4» - 0, «3» - 15, «2» - 0.

СОУ – 36 %, УО – 100 %.

02.06.2011 года учащиеся выполняли экзаменационную работу по математике в новой форме.

Допущены – 15 человек, выполнили – 15 человек.

Результкты экзамена:

оценка «3» - 3 человека;

оценка «2» - 12 человек.

Следует отметить еще раз, что учащиеся заочной формы обучения имеют весьма ограниченные знания по всем предметам, по математике в том числе. Не усвоена программа нвчальной школы: таблица умножения, внетабличное умножение, деление натуральных чисел. Поэтому возникают большие трудности при усвоении десятичных дробей. А следствием этого появляются сложности при изучении рациональных чисел. А значит проблемы с алгебраическими дробями, уравнениями, неравенствами, тождественными преобразованиями, возникают трудности при решении задач. Самостоятельно получать знания эти ученики не хотят. Трижды в 2010-2011 уч. году проводились диагностические работы. Результаты данных работ показали, что учащиеся не владеют достаточными знаниями по математике, чтобы успешно сдать этот экзамен.

Пересдача экзамена по математике проводилась в традициооной форме.Экзамен проводился по материалам сборника заданий для проведения письменного экзамена по алгебре за курс основной школы (автор Л.В. Кузнецова, Е.А. Бунимович и др.) Работа состояла из 10 заданий:

7 заданий – обязательного уровня подготовки, 3 задания более сложные.

Результаты экзамена:

Выполнили – 12 человек.

Результаты экзамены:

«5» - нет

«4» - нет

«3» - 12

«2» - нет

СОУ -36 %

УО – 100 %

Все учащиеся справились заданиями только первой части.

Выводы: Учитывая специфику работы с учащимися заочной формы обучения, результаты письменных экзаменов показали, что учащиеся 9 класса были подготовлены к итоговой аттестации на уровне, который соответствует их уровню подготовленности.. Степень обученности учащихся находится на низком уровне.


^ Анализ устных экзаменов за курс основной школы.


Биология (учитель Афонина А.В.)

Экзамен сдавали учащиеся 9 класса в количестве 5 человек.

Экзамен проходил в устной форме, количество экзаменационных билетов – 25

Билеты составлены в соответствии с обязательным минимумом содержания основного общего образования и требованиями к уровню подготовки выпускников основной школы. Билет включает в себя два теоретических вопроса и одно практическое задание. Учащиеся знают определения основных биологических понятий, раскрывают причины эволюции растительного и животного мира. Учащиеся умеют работать с увеличительными приборами и готовить микропрепараты.

Хочется отметить хороший, полный ответ учениц Савич Анастасии и Богословской Анастасии(экзаменационная оценка «4») К сожалению, остальные учащиеся не смогли продемонстрировать навыки и умения анализа и обобщения полученных знаний, умения их применять на практике, достаточно четко и ясно выразить свою мысль.

Результаты экзамена следующие:


«4» - 2 СОУ – 45 %

«3» - 4 УО – 100 %

КО – 33 %

Вывод: программный материал основного курса биологии за курс основной школы усвоен учащимися на допустимом уровне.


^ География (учитель Ильина М.А.)


Экзамен сдавали в количестве 10 человек.

Экзамен проходил в устной форме, количество билетов – 25.

Билеты составлены в соответствии с обязательным минимумом содержания основного общего образования и требованиями к уровню подготовки выпускников основной школы. Билет включает в себя два теоретических вопроса и одно практическое задание. Учащиеся продемонстрировали умения и навыки работы с географической картой, но не все учащиеся давали полные, логичные ответы, не могли четко и ясно выразить свою мысль.

Результаты экзамена следующие:

«5» - 0

«4» - 0

«3» - 10

СОУ – 44 %;

УО – 100 %;

КО – 21 %.

Вывод: программный материал по географии за курс основной школы учащимися усвоен на допустимом уровне.


^ Обществознание (учитель Ильина М.А.)


Экзамен сдавали учащиеся 9 класса в количестве 15 человек.

Экзамен проходил в устной форме, количество экзаменационных билетов – 24.

Билеты составлены в соответствии с обязательным минимумом содержания основного общего образования и требованиями к уровню подготовки выпускников основной школы. Билет включает в себя два теоретических вопроса. Экзамен показал, что учащиеся овладели основными знаниями, умениями и навыками по истории.

.Хочется отметить хорошие, развернутые ответы следующих учащихся:

-Савич Анстасия – оценка «4»;

-Богословская Анастасия - оценка «4»;

-Соколов Павел– оценка «4»,

-Овчинников максим

Остальные выпускники показали удовлетворительные знания.


«5» - 0

«4» - 4

«3» - 11

СОУ – 39 %;

УО – 100 %;

КО – 9 %.

Выводы: следует больше работать по развитию речи, умению мыслить, анализировать исторические события и давать им оценку.


К итоговой аттестации в 12 классе были допущены 2 выпускника: Исаев Александр и Фадина Анна.

ЕГЭ по русскому языку и математике были сданы выпускниками. Следует отметить, что Фадина Анна ЕГЭ по математике пересдавала. Также Фадина Анна в качестве экзамена по выбору сдавала ЕГЭ по обществознанию.


Результаты итоговой аттестации выпускников 12 класса следующие:

ФИО учащихся	Русский язык	Математика	обществознание
Исаев А.А.	40	24 балла	-
Фадина А.Ю.	46	36	56 баллов

Исходя из вышесказанного, можно сделать следующие выводы: учитывая особенности контингента учащихся, специфику преподавания по заочной форме обучения, учащиеся заочной формы обучения усвоили программный материал курса основной и средней школы на допустимом уровне, результаты экзаменов показывают, что учащиеся подтвердили свои знания.

Также следует дать характеристику учащихся заочной формы обучения.

^ Контингент учащихся групп заочного обучения выглядит следующим образом:

- учащиеся с низкими интеллектуальными возможностями с проявлениями расстройств нервной системы ( агрессивность, конфликтность, нарушение внимания, памяти и т.д.);

- учащиеся с наклонностями к различного рода зависимостям, депрессивным состояниям;

-подростки с девиантным и делинквентным поведением, для которых характерна недостаточная сформированность учебных навыков, отсутствие учебной мотивации.


     

V. Воспитательная работа Учреждения.


Воспитательная работа в 2010-2011 учебном году строилась по следующим направлениям: художественно-эстетическое, гражданско-патриотическое, информационное, свободное общение, социально-педагогическое, спортивно-оздоровительное.


Художественно-эстетическое:


В течение прошлого года наши учащиеся побывали в экскурсионных поездках:

посещение памятников культуры (г. Суздаля, г. Ростова Великого, г. Мышкина), ледовое шоу «Снежная королева», мюзикл «Зорро». Организаторами этих поездок были настоятель храма иконы Божьей Матери «Всех скорбящих Радость» игумен Пантелеймон и заместитель директора по ВР С.С Германова.

Участие МОУ СОШ № 6 им. А. Ю. Малинина в городских конкурсах театрализованных постановок, организованных настоятелем храма иконы Божьей Матери «Всех скорбящих Радость» игуменом Пантелеймоном: «Под Рождественской звездой» и «Пасхальная весна», конкурс рисунков «Моя малая родина», конкурс сочинений на тему: «Нравственный подвиг учителя», городской конкурс на лучшую ёлочную игрушку «Рождественские фантазии». Участники и победители конкурсов были награждены грамотами, памятными подарками и экскурсионными поездками.

Гражданско-патриотическое:

По-прежнему, ведущим оставалось патриотическое направление, цель которого: формирование активной гражданской позиции учащихся, сознательного отношения к таким понятиям как малая родина, гордость за Отечество.


Патриотизм - это синтез духовно - нравственных, гражданских и мировоззренческих качеств личности, которые проявляются в любви к Родине, к своему дому, в стремлении и умении беречь и приумножать лучшие традиции, ценности своего народа, своей национальной культуры, своей земли. Важно, чтобы ребёнок уже с дошкольного возраста начал осознавать себя частицей своей семьи, своей нации, своей Родины и чувствовал ответственность за них. Какой бы творчески и интеллектуально одарённой ни была личность, проявление в ней любви и уважения к своей стране и национальной культуре делает эту личность ярче, богаче и самобытнее.


Гражданское образование было направлено на:

• осознание учащимися как нравственной ценности своей причастности к судьбе России, её историческому прошлому, настоящему и будущему;
  
• сохранение национальной культуры, традиций и обычаев народов, населяющих Россию;
  
• усвоение и использование своих гражданских прав, выполнение гражданских обязанностей;
  
• формирование осознанного отношения к политике государства, формирование политической грамотности, выражающейся в наличии у школьников знания истории, сущности различных политических движений, умение ориентироваться в системе политических взглядов и отношений;
  
• развитие демократической культуры в системе ученического самоуправления и деятельности детских и молодёжных объединений;
  
• формирование умения выражать своё отношение к миру, к людям, к себе;
  
• формирование умений и навыков знакомства с лучшими образцами культуры, искусства своего народа, нации;
  
• формирование экологического мировоззрения, базирующегося на принципиально иной системе жизненных ценностей, экологической этики, экологической грамотности, экологической культуры.
  

.

Подготовка к празднованиям Дня Победы, Дня Защитника Отечества, способствовала воспитанию гражданских качеств личности, таких как патриотизм, ответственность, чувство долга, уважения к военной истории Отечества, к участникам великой отечественной войны, желание облегчить жизнь старшего поколения. В школе проводилась традиционная работа – уроки мужества, встречи с ветеранами, Вахта памяти, экскурсии, конкурсы рисунков, плакатов, военизированные эстафеты

Ко Дню Победы была проведена торжественная линейка, с участием представителей Боевого братства, Совета ветеранов.

Ко Дню памяти Алексея Малинина была проведена торжественная линейка.

Темы нравственности и гражданственности еженедельно освещались в выпусках школьной радиогазеты.

Одним из определяющих факторов успешного функционирования школы являлось обеспечение безопасности жизнедеятельности учащихся.

- Создание безопасных условий труда и учебы, проблема охраны здоровья и жизни учащихся, профилактики травматизма находили место в повседневной деятельности образовательного учреждения.

- К началу учебного года был разработан план организационно-технических мероприятий по улучшению условий безопасности жизнедеятельности, издан приказ о назначении ответственных лиц за организацию безопасной работы в МОУ.

- Со всеми вновь поступившими на работу лицами, а также с учащимися в начале учебного года проводились вводные инструктажи. Инструктажи на рабочем месте, дополняющие вводные, проводились с регистрацией и росписью учащихся в журналах установленного образца. Учащиеся допускались к самостоятельной работе только после предварительной проверки усвоения правил.

- В школе действовала нормативная документация, осуществлялся систематический контроль деятельности работников и учащихся по соблюдению законодательных актов, выполнению санитарно-гигиенических правил, предупреждению травматизма и других несчастных случаев. Оказывалась методическая помощь классным руководителям, учителям, руководителям походов, экскурсий по вопросам безопасности, организованы их инструктажи. В кабинетах оформлены уголки по ПДД.

- Подготовка учащихся осуществлялась учителями и классными руководителями в форме инструктажей перед началом всех видов деятельности: проведении экскурсий, спортивных, кружковых занятий. Большинство педагогов школы руководствовались нормой: каждому практическому занятию, внеклассному мероприятию предшествует инструктаж с обязательной регистрацией журналов установленного образца.

- В текущем учебном году проведены беседы на темы: "Патриотическое воспитание молодежи", "Безопасное поведение в школе, на улице, дома", "Меры предосторожности с огнем", "Безопасное поведение на новогодней елке", "Пиротехнические игрушки", "Разновидность чрезвычайных ситуаций и их причины", "Чрезвычайные ситуации криминогенного характера", "Первая медицинская помощь", "Пути достижения высокого уровня здоровья" и др.

- Осуществлялись меры по поддержанию противопожарного состояния на должном уровне. На стенах коридоров школы вывешены схемы эвакуации, определен и изучен порядок действий в случае возникновения пожара. Проходили тактические учения по эвакуации.

- Руководителем ОБЖ, Ефимовой А.М., для 5-6 классов проведены беседы, классные часы по мерам предосторожности с огнем, электронагревательными приборами: "Не играй с огнем", "От чего может начаться пожар?", "Как действовать при возникновении пожара?". В 7-11 классах также были проведены беседы "О запрещении курения в здании школы", "Меры предосторожности при обращении с огнем", "План эвакуации при пожаре".

- Осуществлялась работа по предупреждению дорожно-транспортного травматизма. В сентябре, совместно с сотрудниками ГИБДД прошла операция "Внимание дети!". Регулярно проходили для учащихся 5-9 классов занятия по ПДД. Каждый учащийся школы имеет на руках схему города с обозначением наиболее безопасного пути в школу и домой. Для изучения правил дорожного движения в коридорах школы оформлен уголок по правилам безопасности дорожного движения.

Вместе с тем, несмотря на всю работу, проводимую в школе по этим вопросам, имеют места факты травмирования детей: недисциплинированное поведение на переменах и в местах большого скопления детей, на уроках физической культуры и на улице.

Свободное общение:

В течение года в школе работали органы самоуправления: совет старост, отряд ЮИД, учебный комитет, управляющий совет школы, культурный центр.

Еженедельно, по понедельникам, (традиционно) проходила школьная радиогазета, целью которой было создание единого школьного пространства.

Конвенция о правах ребенка гласит: “Ребенок имеет право на отдых и одинаковые возможности заниматься культурной и творческой деятельностью”.

Участие в годовом круге традиций. В течение года в школе проводились мероприятия, ставшие традиционными:

1. Линейка, посвящённая началу учебного года.
2. Праздник «Первого звонка»

3. День учителя

4. День города

5. Новогодние ёлки для учеников начальной школы

7. Праздник, посвящённый 8 марта

8. День Победы

9. Праздник «Последнего звонка»

10. Линейка, посвящённая окончанию учебного года

11. Выпускной вечер


Социально-педагогическое направление

«Социальный педагог – соратник ребенка,
и его педагогическое искусство состоит в том,
чтобы не делать все за ребенка, а вовлечь
его в деятельность.
Социальный педагог помогает
воспитаннику понять окружающий мир…»
Ю.В. Василькова.

Работа социального педагога МОУ СОШ № 6 им. А.Ю. Малинина велась согласно перспективному плану работы школы на 2010-2011 учебный год.

В течение учебного года основной задачей в работе социального педагога школы является социальная защита прав детей, создание благоприятных условий для развития ребенка, установление связей и партнерских отношений между семьей и школой. Для достижения положительных результатов в своей деятельности социальный педагог:

• Руководствуется Законом «Об образовании», Конвенцией о правах ребенка, нормативными актами, федеральными законами «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних», «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»;
  
• Контролирует движение учащихся и выполнение всеобуча;
  
• Предупреждает отсев учащихся из школы;
  
• Поддерживает тесные связи с родителями;
  
• Изучает социальные проблемы учеников;
  
• Ведет учет и профилактическую работу с детьми из неблагополучных семей и семей, оказавшимися в трудной жизненной ситуации;
  
• Осуществляет социальную защиту детей из семей «группы риска»: многодетных; опекаемых; потерявших кормильца; неполных; малоимущих;
  
• Проводит патронаж опекаемых и неблагополучных семей;
  
• Консультирует классных руководителей, выступает на совещаниях;
  
• Осуществляет контроль за сохранением здоровья учащихся и формированию у них культуры здоровья.
  

Основными направлениями работы по социальной защите учащихся школы в 2010-2011 учебном году были:

1. Учебно-воспитательная работа (учет посещаемости и успеваемости);
   
2. Внешкольная и внеклассная работа (предупреждение и профилактика правонарушений, организация отдыха детей в каникулярное и внеурочное время);
   
3. Совместная работа школы, семьи и общественности (совместная работа с организациями исполнительной власти, медико-психологическими службами);
   
4. Методическая работа (участие в педсоветах, консультации);
   
5. Совместно с пед. коллективом проводились диагностические процедуры:
   

• диагностика вновь зачисленных учащихся и их семей;
  
• исследования социальных условий жизни обучающихся;
  
• диагностика характерных поведенческих особенностей учащихся.
  

С целью более тщательного изучения особенностей учащихся и внутрисемейных отношений в работе по данному направлению использовалась информация, полученная из разных учреждений и служб:

• комитет социальной защиты населения города;
  
• комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав (КДН);
  
• органы милиции (инспектор ОДН, ОВД, участковый);
  
• участковая социальная служба (УСС);
  
• психолого-медико-педагогическая комиссия (ПМПК);
  
• органы здравоохранения.
  

Таким образом, были выявлены интересы и потребности, трудности и проблемы отклонения в поведении типологии, их социокультурной и педагогический портрет.

В результате на начало 2010/11 уч. года был создан Банк данных микросоциума школы. 1. Сведения о социальном уровне семей учащихся школы в 2010/11 учебном году:

• дети, чьи родители трудоустроены вне г.о. Рошаль – 248 семьи (из них мам – 104, пап – 144, оба родителя – 46)
  
• неполные семьи – 101семья - 108 учащихся
  

• многодетные –19 семей – 35 учащихся
  

• малообеспеченные – 27 семей – 34 учащихся
  

• неблагополучные семьи – 21 семья – 28 учащихся
  
• дети обучающиеся на дому – 8 учащихся
  

2.Сведения о детях, требующих особого внимания:

• дети, находящиеся под опекой и попечительством – 22
  

• дети, проживающие в социально-опасных условиях – 12
  
• д/д «Радуга» - 4 (Гуров Андрей, Горулёв Александр, Карцев Владимир, Черневич Алёна)
  

3.Сведения о детях, состоящих на особом контроле, требующих коррекции в поведении:

• внутришкольный контроль – на начало года - 27 уч-ся
  

на конец года - 32 уч-ся

• учёт в КДН – на начало года - 9 уч-ся
  

на конец года – 12 уч-ся

• учёт в ОДН – на начало года - 6 уч-ся
  

на конец года – 7 уч-ся


4. Сведения о семьях, состоящих на учёте:

• КДН – на начало года - 4
  

на конец года – 5

1. Учебно-воспитательная работа
   

Главные задачи данной работы:

- отслеживание, предупреждение и анализ нарушения учебной дисциплины, режимных моментов и основных норм поведения учащихся;

- создание банка данных «трудных» детей и детей с девиантным поведением;

- систематический контроль за посещаемостью и успеваемостью учащихся.

В течение учебного 2010/11 года проводился ежедневный контроль посещаемости учеников, выяснялись причины их отсутствия или опозданий, поддерживалась тесная связь с родителями и классными руководителями. В случаях длительного отсутствия ученика социальный педагог и классный руководитель посещали семью по месту жительства обучающихся. С родителями проводилась большая профилактическая работа: беседы, консультации, встречи с педагогами и инспекторами по делам несовершеннолетних, передача данных по посещаемости в Отдел образования г.о. Рошаль. Число учащихся систематически пропускающих учебные занятия в 2010/11 году практически стабильно и уменьшилось по сравнению с прошлым учебным годом:

Сентябрь - 0 Февраль – 1

Октябрь – 0 Март – 0

Ноябрь – 1 Апрель – 1

Декабрь – 1 Май – 0

Январь - 1

К детям и подросткам «группы риска» относят детей с различными формами психической и социальной дезадаптации, выражающейся в поведении, не адекватным нормам и требованиям ближайшего окружения.

Работа с «трудными» детьми ведется планомерно и систематически. В начале учебного года по классам собираются сведения о детях с девиантным поведением и детях «группы риска» и на основе анализа этого материала составляется перспективный план работы. Решение воспитательных проблем, связанных с этими детьми, происходит на разных уровнях:

- индивидуальные беседы с учащимися, беседы с учащимися в присутствии родителей,

- беседы с родителями,

- психологические тренинги;

- классные часы;

- родительские собрания;

- профилактическая работа совместно с инспектором ОДН и УСС.

В сентябре классными руководителями были поданы сведения по количеству детей с девиантным поведением в классе:

Класс	Количество учащихся с девиантным поведением /состоящих на внутришкольном учете	Класс	Количество учащихся с девиантным поведением /состоящих на внутришкольном учете
1 класс	1/0	7 класс	4/4
2 класс	0/0	8 класс	3/3
3 классы	0/0	9 классы	0/0
4 класс	0/0	10 класс	0/0
5 классы	0/0	11 класс	0/0
6 классы	3/3

Эти дети проявляют агрессивность по отношению к сверстникам, могут прогуливать уроки без уважительной причины, становятся причиной конфликтов во внешкольное время, имеют вредные привычки.

Воспитание в школе реализуется через воспитательный процесс – взаимодействие педагогов и детей с целью ориентации их на саморазвитие, самовоспитание, самореализацию.

В основе работы с учащимися, оказавшимися в трудной жизненной ситуации, заложен индивидуальный подход. Индивидуальный подход в воспитании предполагает организацию педагогических воздействий с учетом особенностей и уровня воспитанности ребенка, а также условий его жизнедеятельности.

Социальный педагог проводит изучение контингента подростков и их семей, начиная с младших классов, выделяет учащихся и подростков, оказавшихся в трудной жизненной ситуации. Поддерживается тесная связь с родителями, классными руководителями, учителями-предметниками, медицинским работником школы, психологом, администрацией школы и комиссией по делам несовершеннолетних г.о. Рошаль.

В течение 2010/11 учебного года работал Совет по профилактике правонарушений учащихся. Совет в течение года собирался 4 раза.

На заседании Комиссии были разработаны критерии постановки на внутришкольный учет и снятия с учета, вопрос о состоянии посещаемости и успеваемости учащихся, состоящих на учете, отчет о правонарушениях и преступлениях, совершенных воспитанниками школы. В течение года были сняты с вутришкольного учета 5 учащихся: Петряшин Алексей 9 «б» класс, Кондрашов Виктор 9 «а» класс, Гущин Дмитрий 4 класс, Бочкова Ирина 11 класс, Селезнёва Юлия 11 класс.

^ 2. Внешкольная и внеклассная работа (организация отдыха детей в каникулярное и внеурочное время, профориентационная работа).

В целях организации досуга учащихся школы и «трудных» детей проводилась работа по:

• выявлению интересов и наклонностей детей;
  
• привлечению детей в студии, секции и кружки.
  

Организация культурного досуга и отдыха детей и подростков – это весьма своеобразная педагогическая (воспитательная) подсистема общей системы воспитания и образования, важный фактор социализации детей. Особо отслеживалась занятость детей, стоящих на внутришкольном учете и социально незащищенных детей. В осенние, зимние, весенние и летние каникулы были отправлены в различные лагеря от социальной защиты населения 19 учащихся школы.

Выбор профессии – сложный и длительный процесс. Основной задачей по профориентации учащихся на всем протяжении учебы является расширение кругозора и интересов ребенка, ознакомление его с разными видами деятельности и практическое приобщение к труду.

В эту работу по профориентации был включен весь педагогический коллектив школы: социальный педагог, классные руководители, учителя технологии, психолог. На уроках технологии и на занятиях у педагога-психолога учащиеся 9 -11 классов прошли тестирование и получили рекомендации по выбору профессии.

9-11 классы посетили центр занятости населения и День открытых дверей в ПУ № 9, где учащиеся знакомились с вакансиями на рынке труда, с особенностями новых специальностей открытых на базе ПУ № 9. Большинство учащихся определились в выбранной профессии.

^ 3. Совместная работа школы, семьи и общественности.

1. Формирование активного отношения родителей к профилактике вовлечения детей в совершения правонарушений, к риску наркотизации в среде, в которой растёт и общается их ребёнок.


По данному направлению можно отметить следующие результаты:

• проводилась коррекционно-профилактическая работа с подростками со стороны школы и семей;
  
• индивидуальные беседы с родителями;
  
• организованы рейды в семьи социально-дезадаптированных учащихся с целью установления контакта с родителями, выявление интересов и потребностей, трудностей и проблем семьи.
  
• организованы тематические классные часы: «Административная, уголовная ответственность несовершеннолетних за правонарушения», «Правила поведения в школе и на улице», «Что такое этикет?», еженедельные выпуски школьной радиогазеты (рубрика «Это должен знать каждый»).
  

Рейды по месту жительства учащихся помогают составить социокультурный портрет семьи с целью дальнейшей работы с семьёй.

За учебный год посещены семьи следующих учащихся: Кулаева В., семья Абросимовых, семья Олейник, Гурова А., Горулёва А., Александровой А., Шишкова Д., Подрезова М., Кондрашова В., Кондрашова М., Охова В., Федотовой А., Логиновой А., Немовой В., Елисеева Д., Вдовина А., Мамедова Р., Мамедовой С., Шевченко А., Коноплёва Е., Крылова А., Горностаева М., Бочковой И., Селезнёвой Ю., Шишкова Д., Дунаевой У., Гущина Д., Лёвина С., Кузнева Н., Есиной А., Черневич А., Желтова И., Сержантова Е., Смирнова И., Фролова И. и др. семьи.

2. Организована совместная работа с инспектором ОДН.

Ежемесячно инспекторами ОДН (Барышниковой Ю.А. и Рогачёвой О.С) проводятся профилактические беседы с учащимися школы, также осуществляется индивидуальные беседы с детьми «группы риска». Ребята очень активно включаются в беседу, задают интересующие их вопросы. Так же совместно с инспекторами ОДН проводятся внеплановые выходы в семьи с целью профилактической беседы с родителями и ребёнком.

3. Организована совместная работа с социальными педагогами УСС.

Основной формой работы с социальными педагогами УСС являются:

• совместные выходы в семьи;
  
• индивидуальные консультации родителям;
  
• школьная комиссия профилактики правонарушений (1 раз в четверть);
  
• выявление и направление детей нуждающихся в услугах социально-реабилитационного центра;
  
• оказание помощи.
  

В этом году в отделение диагностики и социальной реабилитации СРЦН были помещены Мамедовы Сара и Рашид, Адагамов Николай, Шишков Дмитрий, Гущин Дмитрий, Гуров Андрей, Кочетков Илья, Дунаева Ульяна, Храмова Анастасия, Александрова Анастасия, Сулагаев Вадим, Давыдов Марк.

С родителями и учащимися проводится работа совместно с ОДН, КДН, ПМПК, органами опеки и попечительства.

• материал в ОДН направлен на следующих учащихся: Есину Алину, Александрову Анастасию.
  

• вызваны на КДН родители – Александровой А., Есиной А., Смиронова И., Сержантова Е., Лёвина С., Шишкова Д., Кондрашова М., Кузнезнецова Н., Леонова А., Усенковой В., Фролова И., Божьевой Н. (вместе с детьми).
  
• передана информация от школы в органы опеки и попечительства (список неблагополучных семей).
  

4. Работа с детьми находящимися под опекой и попечительством.

• на учёте под опекой и попечительством находятся 22 уч-ся;
  
• на учёте в КДН – 3
  
• на внутришкольном учёте – 5
  
• успевают по программе – 22
  
• не успевает – 0
  

В отношении данных учащихся приняты следующие меры:

• посещение на дому;
  
• профилактические беседы;
  
• воспитательная работа;
  
• передана информация в Отдел опеки и попечительства на следующих учащихся: Кулаева Вадима, Кондрашова Михаила, Александрову Анастасию.
  

5. Работа с совершеннолетними в микрорайоне:

• на учёте состоят – 8
  
• вызвано на КДН вместе с родителями – 8
  

Основной формой работы социального педагога является посещение учащихся на дому, в учебном заведении, индивидуальная работа, как с учащимися, так и их родителями, профилактические беседы.

Анализируя работу социального педагога за 2010/11 учебный год, можно выявить ряд проблем, которые возникают в процессе работы:

1. Проблемы, связанные с неадекватным и девиантным поведением, дезадаптацией детей и подростков в социальной среде;
   
2. Проблемы, связанные с неблагополучием семьи, нарушением прав ребенка;
   
3. Проблемы, связанные с конфликтами и морально-психологическим климатом в школе;
   
4. Проблемы, связанные с сохранением психического здоровья детей, развитием личности, самоопределением детей и подростков;
   
5. Проблемы детей, которые не находят себе места в нормальном социуме, дезадаптированные по отношению к нормам социальной жизни и к жизни в коллективе; это как правило, дети, имеющие криминальный контакт;
   
6. Проблемы тяжелого материального положения родителей, безнадзорность, алкоголизм и, как следствие, педагогическая запущенность детей, педагогическая безграмотность родителей, их неготовность или нежелание заниматься полноценным воспитанием детей;
   
7. Разрешение проблем психологического состояния ребенка при наличии многосторонних иерархических конфликтов между администрацией школы, родителями и учениками.
   

Ведущими критериями оценки работы социального педагога являются готовность специалиста к созданию условий:

1. для становления личности как субъекта социальной жизни и создания педагогической целесообразной среды;
   
2. для разрешения проблем социальной жизни ребенка, т.е. посредничество между ребенком и его социальным окружением;
   
3. для соблюдения прав и обязанностей ребенка в социуме, т.е. к представлению его интересов в государственных и общественных структурах.
   

^ Цель деятельности социального педагога – социальная адаптация личности ребенка в обществе.

Задачи работы социального педагога на 2011-2012 учебный год:

1. Формирование у учащихся адекватного представления о здоровом образе жизни, профилактика утомляемости школьников в процессе учебного труда.
   
2. Координация деятельности всех специалистов школы по повышению успеваемости и социальной адаптации детей и подростков.
   
3. Социальная защита детей, находящихся под опекой.
   
4. Формирование у старшеклассников мотивации и познавательных интересов к продолжению образования.
   
5. Профилактика правонарушений среди подростков.
   
6. Организация целевого досуга учащихся.
   

Для реализации поставленных задач на 2011-2012 учебный год предполагается выполнение следующих функций в работе социального педагога:

Профилактическая функция

• изучение условий развития ребенка в семье, в школе, определения уровня его личностного развития, психологического и физического состояния, социального статуса семьи;
  
• правовое, психологическое, педагогическое просвещение родителей, педагогов, учащихся;
  
• учебные и практические занятия, ролевые игры, тренинги.
  

Защитно-охранная функция

• создание банка данных семей о проблемах и конфликтных ситуациях;
  
• подготовка документации для педагогических консилиумов, для представления интересов детей в государственных и правоохранительных учреждениях;
  
• оформление и трудоустройство учащихся в ПУ и вечернюю школу, помощь в прохождении медицинской комиссии, врачебного обследования.
  
• индивидуальные беседы, групповые занятия с участниками конфликтных ситуаций, обеспечение контакта детей с родителями и учителями в случае возникновения конфликта
  

Организационная функция

• Организация групповых тематических консультаций с приглашением психологов, врачей, инспекторов ОДН.
  
• Обеспечение индивидуальных консультаций с родителями, педагогами и учащимися.
  
• Контакт с органами местной власти и муниципальными службами по социальной защите семьи и детства с правоохранительными органами, с общественными организациями.
  
• Организация школьных мероприятий
  
• Организация досуга и отдыха через связь с учреждениями дополнительного образования.
  

Совершенствование работы классных руководителей

Воспитательная работа заключается в педагогически целесообразной организации жизни детей. Вот почему от классного руководителя, прежде всего, требуется план воспитательной работы с классным коллективом, составленный в соответствии с конкретным классом, с конкретными личностями учеников, с конкретными задачами, которые ставит перед собой педагог.


Обращаясь к анализу воспитательной деятельности классного коллектива, можно сказать, что всеми классными руководителями в этом году были составлены планы воспитательной работы, классные руководители ставили перед собой и решали следующие воспитательные задачи:

- работа над сплочением детского коллектива;

- воспитание уважения к себе и окружающим;

- знание культуры поведения, культуры общения;

- профилактика здорового образа жизни;

- организация ученического самоуправления;

- тесная связь с семьей, вовлечение родителей в общественную жизнь класса и школы.

В отчетах все классные руководители отмечают, что сплочению класса способствуют классные часы, беседы, но больше всего походы на природу, коллективные дела, подготовка к общешкольным мероприятиям, уборка территории не только на территории школы, но и за ней, поэтому это необходимо учитывать при планировании своей работы с классом и стараться участвовать во всех школьных делах, а не находить отговорок.


По работе с родителями можно сказать, что классные руководители работают с родителями в частном порядке, проводят заседания родит. комитета и родит. собрания, тематические родительские собрания проводят все. Но все же работа с родителями оставляет желать лучшего. Классный руководитель должен быть инициатором работы с семьями трудных детей, с семьями, состоящими на учётах ВШУ, КДН, ОДН.

В помощь классным руководителям для организации жизнедеятельности классного коллектива, в планировании работы, в организации и проведении внутриклассных дел, в организации участия класса в общешкольных делах проводились методические объединений классных руководителей.


Особенно хотелось бы отметить классного руководителя 7 класса и 9а класса, Гарину Н.Л., неравнодушного педагога к своему детскому коллективу, где активно проводилась совместная работа с родителями учащихся по вопросам воспитания детей. Кускова Т.В., Кузьмина Н.Г., Иванова Н.И., Маминова Н.А., Витушкина М.Н. неравнодушные педагоги, классные руководители своего класса. К любому мероприятию класса относятся серьезно и ответственно.


^ Спортивно-оздоровительное направление