Муниципальное общеобразовательное учреждение
| Вид материала | Доклад |
- Муниципальное общеобразовательное учреждение, 999.25kb.
- Муниципальное общеобразовательное учреждение, 515.34kb.
- Публичный доклад, 1547.48kb.
- Муниципальное общеобразовательное учреждение, 822.73kb.
- Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение, 794kb.
- Муниципальное общеобразовательное учреждение, 908.15kb.
- Приказ № от 2011г. Рабочая программа учебного предмета Муниципальное общеобразовательное, 767.15kb.
- Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение, 282.06kb.
- Департамент образования г. Братска муниципальное общеобразовательное учреждение лицей, 738.03kb.
- Департамент образования г. Братска муниципальное общеобразовательное учреждение лицей, 1002.75kb.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Центр образования г.Сосновоборска»
(МОУ «Центр образования г.Сосновоборска»)
Публичный доклад
Муниципального общеобразовательного учреждения
«Центр образования г.Сосновоборска».
2011 год
- Забота о благоприятных условиях освоения обучающимися основной и дополнительной образовательных программ Учреждения.
1.1. Педагогический коллектив.
В Центре образования работает коллектив в количестве 71 человека, педагогических работников – 49 человек. Коллектив стабильный. За два последних года текучесть кадров составила 9 человек 12,6 % от общего количества работников. Педагогический коллектив довольно-таки молодой, средний возраст педагогов 45 лет.
Квалификационные категории педагогического коллектива:
Уровень квалификации на конец 2010-2011 учебного года:
- Высшая категория – 5 человек (10,2%)
- Первая категория – 28 человек(57,1%)
- Вторая категория – 5 человек(10,2%)
- Без категории – 9 человек(18,4%)
В течение 2010-2011 учебного года:
Всего заявлений на аттестацию – 9 (в т.ч. руководящие работники)
Результаты аттестации:
Всего аттестовались – 9 человек
Повысили свою квалификационную категорию – 3 человека;
Подтвердили свою квалификационную категорию – 6 человек;
Понизили свою квалификационную категорию – 0 человека.
Действующая система оценки деятельности учителя благоприятно повлияла на активность, самосознания учителя. Педагоги Центра образования активно участвуют в различных городских и краевых конкурсах.
Участие педагогов в конкурсах профессионального мастерства
В 2010-11 учебном году проводилась работа по созданию информационно-креативной среды, дающей возможность каждому педагогу реализовать свой творческий потенциал в учебной и внеклассной деятельности, а также повысить свой профессиональный уровень.
| Мероприятие | Участники | Результат |
| Федеральный конкурс на денежное поощрение лучших учителей РФ | Реут Г.Ю. | Участие |
| Краевой конкурс «Учитель года-2011» | Никулишина О.Р. Логвиненко Н.П. | Лауреат Участие |
| Городской конкурс блогов | Реут Г.Ю. | |
| Городской конкурс цифровых образовательных ресурсов | Какряцкая А.Н. Карлюк Н.П. Кротова Н.Г. Шамрай Т.С. Кузнецов П.Н. Линевская М.А. | I место Участие |
| Презентация проектов перспективного развития школ города | Палеев А.В. Пепеляева Т.Н. Василюк О.В. Прокуратова С.В. Чуева Е.Т. Сыроватских С.Г. Шамрай Т.С. | Готовность Проекта к реализации |
| Городской конкурс библиотечных работников «Тысячелетняя кладовая мудрости» | Медведева Е.В. | II место |
| Всероссийский конкурс «Лучший рассказ о школе» | Реут Г.Ю. | II место |
В течение 2010-11 уч.г. было продолжено выстраивание методико-дидактической и воспитательной системы на основе собственных индивидуальных образовательных программ (ИОП).
Мониторинг качества урока
С 2008-2009 учебного года в МБОУ ЦО проводится мониторинг одной из ключевых составляющих качества образования в учреждении – качества преподавания. В качестве оптимального и приемлемого способа отслеживания качества педагогической деятельности была выбрана экспертиза реального учебного занятия у учителя.
Урок учителя - это:
показатель его профессионального мастерства;
условие для формирования учебной мотивации учащихся:
критерий качества образования в учреждении.
При оценке качества преподавания учителя администрацией ЦО были заданы определённые нормы – нормы личностно-ориентированной направленности, которые нашли свое отражение в карте качества урока, методологической основой которой стали гуманизация и гуманитаризация образования.
Целью комплексной проверки качества преподавания являлось:
1) создание информационного обеспечения управления;
2) определение динамики состояния качества преподавания за прошедший период с момента первого и второго этапов исследования (2008-09 уч.год и 2009-10 уч.г.).
Оценка деятельности учителя на уроке велась по следующим аспектам:
мотивационно-целевой;
организационный;
содержательный;
оценочно-результативный.
В ходе проверки администрацией были посещены 64 уроков и сделаны следующие выводы:
В целом учителя школы продемонстрировали хороший уровень преподавания. 75% педагогов уделяют внимание на уроке реализации мотивационно-целевого аспекта, что является необходимым условием достижения высоких результатов урока: формулируют цель на уроке, целенаправленно создают атмосферу заинтересованности при изучении темы урока, выбирают наиболее эффективные средства воздействия для включения в учебную работу каждого ученика (индивидуальная и групповая работа, работа в парах).
На высоком уровне реализуются учителями большинство показателей организационного аспекта урока: учителями предоставляется возможность для самопроявления детей на уроке, создается положительный эмоциональный фон урока, соблюдаются санитарно-гигиенические нормы, задается оптимальный темп урока.
Наблюдается хороший уровень реализации содержательного аспекта урока. 50% учителей используют в своей педагогической практике методы (приемы) проблемного обучения, требующие от учащихся размышления, анализа, поиска вариантов решения проблемы. Создание проблемной ситуации на уроке является эффективным средством для развития познавательной мотивации учащихся. С одной стороны, это недостаточно, однако, с другой – в 2009-10 уч.году эта цифра составляла 29%. Положительная динамика отмечается также в применении учителями технологий рефлексивного обучения (65%, ср.: в 2009-10 уч.г. – 39%), коллективно-мыслительной деятельности (45%, ср.: в 2009-10 уч.г. - 12,5%).
Вместе с тем из обобщенных данных видно, что недостаточным является уровень организации детского целеполагания, умение формировать цель собственной деятельности на уроке — одно из наиболее важных компетентностей школьника. Недостаточно также учителями обеспечивается оптимальное сочетание репродуктивных и проблемных заданий. На низком уровне проявляется на уроках продуктивная речевая активность учащихся. К сожалению, большой процент учителей (38%) мало внимания уделяет реализации на уроке оценочно-результативного аспекта урока. Часто он проводится по принципу «если останется время» или после звонка, что совершенно недопустимо. Умение ребенка оценить собственную деятельность, деятельность одноклассников является важнейшим фактором его развития и мотивации к обучению.
Средний показатель качества преподавания методических объединений в 2010-2011 учебном году:
МО учителей естественных наук - 34,4
МО учителей-дефектологов – 35,6
МО учителей иностранных языков и истории – 41
МО учителей начальных классов — 41,5
МО учителей русского языка и литературы – 39,4
МО учителей ОБЖ, ИЗО, музыки, физ-ры – 29,5
МО учителей точных наук – 39,4
Следует отметить высокий уровень владения приемами технологий рефлексивного и дифференцированного обучения учителями начальных классов.
По итогам комплексной проверки самый высокий рейтинг имеют учителя начальных классов А.А.Резинкина и И.В. Попкова (46,5 б. из 50)
Наиболее яркими (безотносительно количества баллов), по единодушному мнению членов комиссии, были признаны уроки Булич Л.Ю., Реут Г.Ю., Резинкиной А.А., Попковой И.В., Петрушкиной В.И., Бортниковой Л.Ф.
Инновационная деятельность
«Инновация» – обновление, изменение.
Инновационные изменения происходили по следующим направлениям:
введение 3-го часа физической культуры (разработка программ, методическое сопровождение, изменение УП);
подготовка к введению ФГОС начального общего образования (проектирование основной образовательной программы начальных классов, обучение педагогов на курсах ПК и городских семинарах, разработка нормативных документов и др.);
разработка и подготовка к реализации Проекта развития МБОУ Центр образования на 2011-16 гг; разработка критериев стимулирующей части НСОТ педагогических работников школы;
расширение профильного образовательного пространства на старшей ступени: информационно-технологическая профильная линия обучения (2009-10 уч.г.) + социально-гуманитарная (2010-11 уч.г.) (учебно-методическое и программное обеспечение, психологическое сопровождение, изменение и утверждение УП)
Профильное обучение – средство дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющее за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования.
Проблема: система преподавания остается прежней.
Предложения: для более эффективной организации обучения необходимо:
учителям профильных классов пройти обучение на курсах повышения квалификации;
использовать в ОП эффективные педагогические технологии (технологии проблемного, модульного, дифференцированного, проектного образования, исследовательской деятельности, дистанционного обучения).
Одним из приоритетных направлений школы в 20010-2011 учебном году была организация сопровождения предпрофильного самоопределения обучающихся. С 2008 года в МБОУ ЦО реализуется Система психолого-педагогического сопровождения предпрофильной подготовки школьников,
целью которой является создание условий для организации предпрофильной подготовки, способствующей самоопределению обучающихся в выборе способа дальнейшего образования, профиля обучения, дальнейшего профессионального самоопределения.
Принципы предпрофильного образования:
1. Личностно ориентированная направленность.
2. Углубление и расширение содержания образования.
3. Обеспечение условий для самореализации и осознания подростками своей индивидуальности.
В процессе работы по сопровождению процесса самоопределения (профориентация, предпрофильная подготовка) решались задачи по созданию условий, актуализирующих для учащихся проблему самоопределения, способствующих осознанности в подходе учащихся к данной проблеме, осознанию учащимися своих жизненных целей, помогающих соотнести свои цели и возможности, осуществить выбор дальнейшего образовательного маршрута:
-формирование и развитие психосоциальной компетентности учащихся;
-повышение компетентности педагогов и родителей в вопросах педагогического сопровождения процесса самоопределения ребёнка;
- усиление координации психологической и воспитательной работы (в направлении психолого-педагогического сопровождения предпрофильной подготовки).
Решение этих задач осуществлялось в процессе методической, просветительской, консультационной, диагностической, развивающей работы по данному направлению:
-консультирование классных руководителей по системе сопровождения предпрофильной подготовки;
- оформление информационного стенда;
- участие в городских профориентационных мероприятиях;
- проведение информационных, развивающих, диагностических групповых занятий, индивидуальных консультаций для учащихся 8-9 классов
- реализация программ факультативных и элективных курсов «Выбор -8» (Жизневедение) – 8 класс, «Самоменеджмент», «Твоя профессиональная карьера» - 9 класс;
- проведение групповых и индивидуальных консультаций для родителей по актуальным вопросам данного направления.
В рамках предпрофильной подготовки в МБОУ ЦО реализуются программы факультативных и элективных курсов как предметно-ориентированного, так и надпредметного содержания.
Предметно-ориентированные курсы по выбору ("Решение задач повышенной сложности", "Практикум по русскому языку") являются пропедевтическими по отношению к профильным курсам повышенного уровня, они помогают выпускнику основной школы сделать осознанный и успешный выбор профиля. Программы предметно-ориентированных курсов включают углубление отдельных тем базовых общеобразовательных программ, а также их расширение, то есть изучение некоторых тем, выходящих за их рамки.
Данные профили были определены исходя из анализа социального заказа, имеющихся в школе ресурсов (кадровых, методических, информационных, материальных) и принципа преемственности со старшей школой.
Программы надпредметного содержания "Выбор-8" и "Самоменеджмент" направлены на формирование и развитие у учащихся психосоциальной компетентности; способности осознавать и формировать свои жизненные цели, помогающие соотнести свои цели и возможности, осуществить выбор дальнейшего образовательного маршрута.
Программа “Твоя профессиональная карьера” направлена на формирование у учащихся способности выбирать сферу профессиональной деятельности, оптимально соответствующую личностным особенностям и запросам рынка труда. Программа призвана помочь учащимся соотнести свои индивидуальные особенности с требованиями, которые предъявляет интересующая их профессия.
Результаты работы в рамках предпрофильной подготовки отслеживаются на основании качественных и количественных показателей. Отмечается положительная динамика по уровню развития компонентов личностной саморегуляции у учащихся 9 классов, в осознанности и обоснованности выбора ими дальнейшего образовательного маршрута.
Инновационная деятельность в ЦО ведется в соответствии с Программой инновационной деятельности (разработанной в 2007г).
Организацию учебно-воспитательного процесса и использование современных образовательных технологий в школе обеспечивают 10 методических объединений и методический совет.
Направления работы методического совета:
1. «Дефектологический всеобуч», руководитель – учитель-дефектолог Петрушкина В.И.
2. «Обновление традиционной начальной школы» - научный руководитель Ольхина Т.И.
3. «Повышение учебной мотивации учащихся ЦО», заместитель директора по НМР Пепеляева Т.Н.
4. «Организация предпрофильного и профильного обучения учащихся», руководитель- заместитель директора по УВР Чуева Е.Т.
5. «Введение рейтинговой оценки деятельности педагогов», руководитель – директор ЦО А.В.Палеев
На сегодняшний день в учреждение функционируют 7 творческих групп педагогов (охвачено 71% педагогического коллектива) по внедрению в УВП современных образовательных технологий:
Информационно-коммуникационные технологии.
Проблемное обучение
Методы творческой групповой работы
Элементы тренинговых методик
Игровые педагогические технологии
Уровневая дифференциация обучения
Специальные коррекционные технологи
Воспитательная работа Центра образования направлена на обеспечение оптимальных условий для становления и самореализации личности, обладающей мировоззренческим потенциалом, высокой культурой и гражданской ответственностью, способностью к интеллектуальному и социальному творчеству. В ЦО разработана Концепция воспитательной работы, Программа патриотического воспитания «Стать гражданином России», Программа профилактики безнадзорности, правонарушений и аддиктивного поведения.
Традиционные мероприятия: День знаний, День здоровья, Праздник труда, Новогодний марафон, День учителя, Посвящения первоклассников, десятиклассников, пятиклассников, Мисс Центра, За честь школы, День Центра, Малые Олимпийские игры.
Одной из ключевых задач организации УВП является включение всех учащихся в проектную деятельность.
В 2003 году в школе создана Детская маркетинговая служба (ДМС). Основные направления:
проведение опросов, анкетирование и т.п.
информирование класса о различных конкурсах, проектах и т.д.
участие в грантовых программах города, края;
координирование школьного итогового конкурса «Класс года».
Традиционно в конце года проводится награждение наиболее отличившихся ребят и классы. Имена лучших ребят заносятся в Книгу Почёта ЦО, им выдаётся свидетельство и памятный подарок. Класс-победитель получает переходящий приз - статую позолоченной Ники.
Развитие творческих способностей учащихся осуществляется путем организации детских объединений по интересам и вывода их на участие в общешкольных мероприятиях и ключевых делах.
Благодаря тесному сотрудничеству с городским Домом детского творчества, Центром дополнительного образования, Детской юношеской спортивной школой в учреждении, наряду с собственным объединением дополнительного образования (0,5 ставки педагога дополнительного образования),
Изостудия «Утро художника»;
функционируют 8 объединений ДО, в которых учащиеся могут реализовать свой потенциал:
Секция « Греко-римская борьба»;
Секция «Лёгкая атлетика»;
Секция «Настольный теннис»;
Техническая мастерская «Я сам»;
Образцовый детский театр «Кулиска»;
Спортивно-оздоровительный клуб «Центр».
Основными формами самоуправления в Центре являются Управляющий совет Центра, Общее собрание трудового коллектива Центра, Педагогический совет Центра, органы ученического самоуправления.
Результатом в деятельности педагога за прошедший период можно
считать:
- Рост инициативности, самостоятельности, педагогического творчества педагогов, что позволяет говорить о возникновении потребности в самовыражении, внутренней мотивации профессиональной деятельности педагогов.
- Рост активности педагогов в освоении и использовании современных образовательных технологий.
- Включение в педагогическую деятельность учителя, классного руководителя способы проектирования.
- Рост потребности педагогов ЦО в профессиональном саморазвитии, профессиональной самоорганизации.
- Осознанное включение в коллективную деятельность педагогического коллектива. Появление рефлексивного стиля отношений в коллективе.
- Адекватное оценивание педагогом своей профессионально-деятельностной позиции в коллективе.
- Осуществление педагогами преобразовательных действий в своей педагогической практике, соответствующих потребностям коллектива.
1.2.Учебные лаборатории.
Центр образования оснащен тремя учебными лабораториями – химии, физики, биологии. Оснащение и обновление лабораторий проводится ежегодно.
Согласно смете расходов было запланировано на материально-техническое оснащение лабораторий и освоено в 2007г. 45176,73 тыс. руб., в 2008г. 25892 тыс. руб.,2009г 307291тыс.руб., 2010г 289716тыс.руб. 2011г 370061 тыс. руб.
Лаборатория кабинета химии оснащена достаточным количеством лабораторного оборудования для выполнения программной практической части по предмету. В лаборатории имеются раздаточные материалы, дидактические пособия, таблицы плакаты по технике безопасности, справочные материалы, приборы для проведения демонстрационных опытов, видеоматериалы по некоторым темам и др.
Анализ оснащенности оборудования кабинета биологии позволяет сделать вывод, что, в общем, наличие существующих разнообразных средств обучения достаточно для успешного, качественного обучения всего курса биологии, но требуется комплектование кабинета современными средствами, пополнение существующих средств обучения и замена устаревших.
Так, практически по всем разделам курсов: ботаники, зоологии, анатомии имеются печатные пособия, т.е. таблицы. Кроме обычных, имеются рельефные таблицы (объемные):
- Строение зерновки пшеницы
Используются при изучении строения семян однодольных растений, семейства злаковых.
- Клеточное строение корня (наглядность служит для знакомства с зонами корня и др.
Следующим средством обучения являются модели (обычные):
- набор моделей по строению органов человека: глаз, желудок, легкие, строение зуба и др.
Курс анатомии 8 класс
- набор моделей по строению позвоночных животных (по классам):
- рыбы
- земноводные (лягушка)
- птица (голубь)
- млекопитающие (кролик) и т.д.
Использование моделей развивает познавательную активность учащихся, позволяет им не только посмотреть, но и подержать в руках это пособие, изучить все детали.
Кроме обычных моделей имеются разборные:
- мозг
- глаз
- ухо человека
- торс человека, что позволяет детально изучить организм человека.
Опорно-двигательная система человека представлена скелетом и разборная модель скелета человека позволяет рассмотреть и изучить все особенности данной системы.
Развивают интерес у ребят и облегчают усвоение достаточно сложного материала динамические пособия (для работы на магнитной доске), так н-р,
- набор по размножению различных групп растений: водоросли, грибы, мхи, папоротники и др.
- модели – аппликации по теме «Кровь» курс анатомии 8кл и к разделу «Генетика» 10кл: группы крови, переливание крови, генеалогический метод (для изучения родословной человека)
- комплект по основным генетическим закономерностям и законам.
- деление клеток и др.
С увлечением дети работают с влажными препаратами. В наличии имеются влажные препараты по внутреннему строению позвоночных животных: рыбы, голубя, крысы и т.д.
Использование муляжей.
- Плодовые тела шляпочных грибов – проходит при изучении «Царство грибов». Учащиеся могут рассмотреть внешний вид гриба, классифицировать их на съедобные и ядовитые и т.д.
- В разделе «Селекция» 10кл используются муляжи:
– результаты искусственного отбора на примере плодов культурных растений (что позволяет наглядно различить дикие и культурные сорта растений, увидеть улучшенные сорта растений…)
Для выполнения лабораторных и практических работ в лаборатории
имеется:
- комплект посуды и принадлежностей
- микроскопы и др.оборудование
- наборы микропрепаратов по ботанике, зоологии, анатомии и общей биологии.
В отличии от влажных препаратов, где животное в растворе зафиксировано в натуральную величину, микропрепарат позволяет увидеть в световой микроскоп на микроуровне строение частей клеток, ткани, отдельные процессы и т.д., то что нельзя увидеть невооруженным глазом.
Дети очень любят работать с микроскопами.
Кроме перечисленных средств обучения имеются и технические.
Так при изучении раздела «Эволюция» применяется слайд-проектор с дистанционным пультом. Имеется телевизор и видеоплеер, а также экранно-звуковые пособия, т.е. видеофильмы:
- фрагментарный видеофильм о строении, размножении и среде обитания растений основных отделов
- фрагментарный видеофильм по анатомии и физиологии человека.
Быстро, в виде коротких фрагментов учебного фильма усваивается наиболее существенный материал.
Имеются также электронные пособия по различным курсам биологии, электронные учебники, справочники и т.д. Но для их применения требуется мультимедийный компьютер с пакетом прикладных программ. Кроме того, для практических работ необходимо пополнение базы натуральными объектами.
Коллекции:
- вредители с\х культур
- отряды насекомых
- раковины моллюсков – раздаточный материал 13-14 шт
- микроскопы – 5шт
- объективы для микроскопов с увеличением > 300 раз
- наборы инструментов (школьный минимум) – 14шт и др.
Лаборатория кабинета физики комплектуется согласно современной концепции оснащения кабинета. Перечень учебного оборудования для первоочередного приобретения – это совокупность взаимно согласованных учебных приборов, оборудования, принадлежностей и приспособлений, кранных и печатных пособий, необходимая для изучения физических понятий, законов и теорий, предусмотренных стандартами.
В соответствии с выбранным профилем по лабораторному оборудованию практически полная, не всегда соблюдается условие не менее одного экземпляра оборудование на двоих обучающихся. Не достаточная укомплектованность кабинета техническими средствами обучения. Это задача на предстоящий период.