Computer Using Educators Inc., Usa материалы
| Вид материала | Документы |
- Computer Using Educators Inc., Usa материалы, 4875.63kb.
- Computer Using Educators, Inc., Usa центр новых педагогических технологий Московский, 5685.88kb.
- Computer Using Educators, Inc., Usa федерация Интернет Образования Центр новых педагогических, 2693.99kb.
- Система Автоматизации Инженерного Труда cad computer Automation Design cam computer, 35.46kb.
- А. Н. Туполева утверждаю: Проректор по учебной и методической работе И. К. Насыров, 271.38kb.
- Задачи обработки изображения : Устранение дефектов изображения (напр., устранение снега, 98.28kb.
- Computer Logic Group Уважаемые гости нашего семинар, 51.71kb.
- Computer Science Students : Учеб пособие для вузов /Сост. Т. В. Смирнова, М. Ю. Юдельсон., 465.89kb.
- Институт Альберта Эйнштейна Издано в 2009 году в Соединенных Штатах Америки Авторское, 1202.95kb.
- A glossary of computer terms download to desktop…, 743.72kb.
REALIZATION AND EVOLUTION OF DIDACTICS PRINCIPLES IN THE FIELD OF HIGHER HISTORICAL EDUCATION INFORMATIZATION
Gagarina D. (dinara@psu.ru)
Perm state university, Russia
Abstract
In the report there is analysis of realization and evolution of some basic didactics principles under the process of informatization in the field of higher historical education, expediency and effectiveness of this process are also shown.
РЕАЛИЗАЦИЯ И РАЗВИТИЕ ПРИНЦИПОВ ДИДАКТИКИ В ОБЛАСТИ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ИСТОРИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ВУЗЕ
Гагарина Д.А. (dinara@psu.ru)
Пермский государственный университет
Аннотация
В докладе рассматривается реализация и развитие некоторых основополагающих принципов дидактики обучения при внедрении информационно-коммуникационных технологий в область исторического образования в вузе, показана целесообразность и эффективность такого процесса.
Дидактика – наука об обучении и образовании, их целях, содержании, методах, средствах, организации, достигаемых результатах [Подласый И.П. Педагогика, 2003]. В дидактике выделена система основополагающих принципов обучения, к которым относятся: научность; сознательность и активность; наглядность; систематичность и последовательность; прочность; доступность; связь теории с практикой.
Рассмотрим реализацию и развитие некоторых принципов дидактики в условиях информатизации образования, в частности в области преподавания истории. Принцип научности выражается в соответствие учебного материала уровню современной науки. Использование мультимедийных изданий, учебно-методических, справочных электронных ресурсов и, особенно, ресурсов Интернет способствует представлению материала на современном уровне в следующих направлениях:
• доступ к различным источникам информации, в том числе, электронным библиотекам, базам данных, периодическим изданиям, официальным сайтам научных организаций;
• доступ к историческим источникам;
• эффективные инструменты поиска информации, в том числе, новой появляющейся информации об открытиях в науке;
• мобильность электронных публикации и ресурсов: цикл подготовки электронных публикаций занимает значительно меньшее время по сравнению с печатными; при сегодняшних темпах обновления информации печатное издание порой устаревает еще до выхода из печати.
Особое место в вопросе использования ИКТ и ресурсов занимает принцип межпредметных связей, проявляющийся в согласованном изучении теорий, законов, понятий, общих для родственных предметов, формировании общих видов деятельности и систем отношений. Данный принцип реализуется в двух важнейших направлениях. Во-первых, возможно использование электронных ресурсов по смежным темам и предметам (история-культурология, история-политология). Здесь также можно отметить специфику проектного обучения, ориентированного на комплексною работу с информацией из разных предметных областей. Во-вторых, внедрение ИКТ в изучение истории – это уже, как минимум, две предметные области, используемые в комплексе. Кроме того, использование ИКТ и работа с информацией – общий вид деятельности в разных областях науки. Таким образом, реализация принципа межпредметных связей способствует формированию ИКК студента.
Использование ИКТ в обучении способствует реализации принципа связи теории и практики обучения с жизнью, включения в содержание определенных видов деятельности: возможно использование специализированных информационных системам, баз данных; работа с историческими источниками и их анализ. На реализацию этого принципа в большой степени направлено проектно-ориентированное обучение.
Применение ИКТ наибольшим образом развивает принцип наглядности обучения. Мудьтимедийное сопровождение обучения позволяет задействовать разные органы чувств, активирует одновременно несколько рецепторов, учитывает разные типы восприятия.
Принцип доступности, или соответствие объема и сложности учебного материала реальным возможностям студента связан с индивидуализацией обучения, ориентацией на личность и ее развитее. Принцип реализуется при использовании разных видов информации (текст, графика, аудио, видео), включении разных каналов восприятия даже в традиционные вузовские формы – лекции, семинары. Кроме того, применение учебно-методических электронных ресурсов, в частности, современных обучающих систем, позволяет адаптировать сложность учебного материала под возможности студента.
Таким образом, использование ИКТ способствует реализации практически всех дидактических принципов, что является одним из показателей целесообразности и потенциальной эффективности внедрения информационных и коммуникационных технологий в обучение и преподавание истории.
THE COURSE OF "INFORMATION TECHNOLOGIES FOR DEVELOPMENT OF PRINTED AND ELECTRONIC MASS-MEDIA"
Gasanov E. (egasanov@hse.ru)
State University Higher School of Economics (SU – HSE), Moscow
Abstract
Developed in SU-HSE the course of "Information technologies for development of printed and electronic mass-media" is intended for students of faculty of journalism. The basic purpose - to learn students to project printed editions and to create web-pages for Internet mass-media.
КУРС «ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ПОДГОТОВКИ ПЕЧАТНЫХ И ЭЛЕКТРОННЫХ СМИ»
Гасанов Э.В. (egasanov@hse.ru)
Государственный университет – Высшая школа экономики (ГУ-ВШЭ), Москва
Аннотация
Разработанный в ГУ-ВШЭ курс «Информационные технологии подготовки печатных и электронных СМИ» предназначен для студентов факультета журналистики. Основная цель – научить студентов проектировать оригинал-макеты печатных изданий и создавать web-страницы для Интернет-СМИ.
Курс «Информационные технологии подготовки печатных и электронных СМИ» изучается на первом курсе отделения деловой и политической журналистики ГУ-ВШЭ в объеме 38 ауд. часов. По окончанию изучения курса студенты могут самостоятельно разрабатывать оригинал-макеты различных печатных изданий с использованием настольной издательской системы Adobe PageMaker и создавать web-сайты с использованием языка HTML. Информационные технологии подготовки электронных СМИ изучаются на примере Интернет-СМИ, как самого популярного и перспективного средства массовой информации.
Изучение данного курса предусматривает следующие цели:
• понимание функциональных возможностей современных технологий подготовки печатных и Интернет-СМИ;
• знание основ Internet, языка гипертекстовой разметки HTML и основных принципов web-дизайна;
• умение разрабатывать компьютерный оригинал-макет печатных изданий и использовать язык HTML для проектирования web-сайта.
Исходя из указанных целей, предлагается следующее содержание данного курса:
1. Общие сведения о полиграфии. Компьютерные издательские системы. Издательско-полиграфический процесс. Аппаратное и программное обеспечение издательских систем. Подготовка оригинал макетов.
2. Основы работы с текстом. Шрифты. Классификация шрифтов. Характеристики шрифтов. Форматы шрифтовых файлов. Управление шрифтами. Технические правила набора текста. Кернинг. Трекинг. Интерлиньяж.
3. Основные принципы компьютерной верстки и дизайна. Элементы дизайна страниц. Основные правила верстки. Основы компьютерной верстки с использованием программы Adobe PageMaker.
4. Создание электронных изданий. Электронные издания. Создание электронных изданий в формате PDF с использованием Adobe Acrobat.
5. Основы работы с графикой. Сканирование изображений.Цифровая фотография. Основы обработки графики с использованием программы Adobe Photoshop.
6. Основы Internet. Компьютерные сети, Internet. Структура Internet. Web-сервер. Web-сайт. Адресация в Internet. Регистрация и размещение сайтов в Internet. Программное обеспечение для доступа к информационным ресурсам (Web-браузер). СМИ в Интернете. Понятие гипертекста и язык разметки гипертекста HTML.
7. Основы языка разметки гипертекста (HTML). Web-сайт, как основа Интернет-СМИ. Создание web-сайта с использованием языка HTML. Синтаксис HTML и структура web-страницы. Форматирование текста. Размещение изображений, аудио- и видео-объектов на web-странице. Связывание web-страниц с помощью гиперссылок. Использование таблиц для макетирования web-страницы. Разработка структуры web-сайта. Разработка системы навигации сайта. Разработка публикаций для размещения в Интернет-СМИ.
Отличительной особенностью курса является его практическая направленность при изучении информационных технологий подготовки печатных и Интернет-СМИ. Учебные материалы для выполнения практических заданий размещены на сайте по адресу: terschool.ru/webdesign
Литература
1. Гасанов Э.В. Практикум по информационным технологиям подготовки печатных СМИ. М.:, Издательство "ТЕИС", 2006г.
2. Гасанов Э.В. Практикум по Web-дизайну. Практический курс разработки Web-сайтов. М.:, Издательство "ТЕИС", 2006г.
3. Гасанов Э.В. Сборник заданий для практических занятий по web-дизайну и методические указания по их выполнению. М.:, Издательство "ТЕИС", 2006г.
Применение Интернет технологий в учебном процессе на примере Университета Мельбурна
Гвозденко Е.Н (eugeneg@unimelb.edu.au),
Чамберс Д. (d.chambers@unimelb.edu.au)
The University of Melbourne
Университет Мельбурна – это самый престижный университет Австралии, входящий в международную Федерации Университетов Universitas 21, объединяющую 19 высших учебных заведений Европы и Америки. Университету более 150 лет, он состоит из более 100 институтов/факультетов и исследовательских центров, в нем обучаются около 42 тысяч студентов и работают 6000 сотрудников.
Это большая и динамично развивающаяся структура, некоммерческая по своему характеру, но эффективная по предоставлению образовательных услуг как для местных студентов, так для иностранных студентов приехало на обучение из Азии, Японии и Океании. Образовательный сектор Австралийской экономики является четвертым по величине экспортным сектором экономики, принося в страну до 10 млрд. долларов ежегодно и обеспечивая работой свыше 50 тысяч человек. Доходы от обучения иностранных студентов за 2006 год принесли Мельбурнскому университету 191 миллион долларов, что составило около 30% от доходов, связанных с образовательной деятельностью, притом, что международные студенты составляют лишь 25% от числа студентов. Из 10 тысяч иностранных студентов (прибывших из более 100 стран мира) 1650 составили студенты магистратуры и докторантуры.
Чем же привлекает студентов Мельбурнский Университет? Качеством образования, которое складывается из многих параметров, включая материальную базу, благоприятное расположение, политическую ситуацию в стране, интересную студенческую жизнь, но, самое главное, это уникальной академической культурой, основанной на крепких научных традициях, с одной стороны, и на стремлении к совершенствованию и готовности к постоянной трансформации, с другой стороны.
Предметом данной статьи является рассмотрение способов подхода университета к внедрению информационных технологий, использующих Интернет: предметные вебсайты, аудиозаписи лекций и тестирование.
Каковы основные движущие силы, стоящие за внедрением информационных технологий? На заре применения компьютеров в образовании была популярна теория о том, что компьютеры и видеоаппаратура помогут снять груз с преподавателя, автоматизировав обучение, и даже снизят расходы. Практика показала, что цена обучения не снижается, а учителя заняты больше, чем прежде. Что изменяется – так это качество образования и его способность реагировать на современные условия.
Все учебные предметы в университете должны иметь вебсайты, на которых размещена информация о содержании курса, поурочное планирование, домашние задания и рекомендуемые учебные материалы. Таким образом, содержание предмета открывается для общественного доступа. С одной стороны, это дает возможность студентам планировать свою учебу, которую половина студентов сочетает с работой (на часть ставки). С другой стороны, учебные материалы быстрее обновляются: появляется возможность обмена материалами между разными вузами. Студенты требуют учебный материал прошлого тысячелетия заменить современным, не более чем пятилетней давности. Это абсолютно необходимо в ситуации, когда нового материала постоянно создается больше, чем можно прочитать старого.
Переход от секретной рукописи преподавателя, фрагменты из которой зачитывались на лекциях, чтобы студенты могли тренироваться в записи на слух, к открытой онлайн публикации материалов произошел не просто, и занял примерно 10 лет. С 1991 года Университет начал выдавать гранты, оплачивая проекты создания мультимедийных уроков. Например, объявлялся открытый конкурс (грант $40.000) на создание цикла лекций по заданной тематике с использованием видео и звуковых элементов. Рабочая группа обычно включала в себя несколько преподавателей, которые потом нанимали необходимых специалистов по графике или звуку. С 1993-94 года такие гранты выдавались уже на создание онлайн курсов. Внедрение Интернета шло по двум направлениям: каждый факультет имел свой собственный сервер и технический персонал, а университет в целом строил свою централизованную систему. К 1998 году уже функционировала университетская система, которая собрала вместе предметные вебсайты, электронную почту, электронный доступ к библиотеке и систему администрирования студенческими и преподавательскими кадрами. Три миллиона долларов тратились университетом ежегодно в 1998-99 годах на то, чтобы помочь преподавателям поместить хотя бы начальные материалы курсов в Интернет. Те преподаватели, которые ранее участвовали в грантах, оказались хорошей опорой для внедрения онлайн системы. При постоянно предлагаемых курсах и специальной технической поддержке, тем не менее, часть преподавателей предпочитала получать помощь у своих более продвинутых коллег.
В 1999 году Университет опубликовал перечень требований к компьютерным навыкам, которые ожидаются от поступающего на учебу. Будущий студент должен уметь создавать структурированный документ, использующий стили, таблицы, графику, автоматическое создание оглавления и перекрестных ссылок; студент должен уметь сконфигурировать клиентскую программу электронной почты, использовать фильтры и приложения; студент должен уметь создать презентацию и использовать видео и звуковое оборудование. В 1999 году среди поступающих в ВУЗы в среднем было 21% продвинутых пользователей и 20% с минимальным опытом. Только 42% имели доступ к компьютеру дома. Чтобы обеспечить доступ к Интернету для студентов были открыты бесплатные компьютерные лаборатории в большинстве корпусов Университета.
С 2002 года Университет начал устанавливать оборудование для звукозаписи в учебных аудиториях. К концу 2004 лекторы могли заказать аудиозапись в 64 залах. Студенты бесплатно скачивают с вебсайта аудиозапись лекции в МП3 формате и прослушивают ее на компьютерах или плеерах. Согласно опросу 2005 года половина студентов использовала данную услугу. Сорок процентов из числа использующих записи отметили, что пользуются записями в случае, если обязательства по работе не позволили им посетить лекцию, 25 % пропустили лекцию по болезни, а еще 20% не смогли вовремя добраться. Из числа использующих, 80% скачивают записи дома, пользуясь широкополосным доступом в Интернет, а оставшиеся 20% используют модем или лабораторию в Университете. Наши наблюдения за посещением и последующим скачиванием записи студентами педагогического факультета показывают, что от 20 до 30 процентов студентов пользуются аудиозаписями каждой лекции.
Следующая достаточно широко используемая Интернет технология – это онлайн тестирование. Тестирование может предлагаться периодически в курсе предмета для закрепления материала (формирующее тестирование), а также в конце семестра для финального тестирования (суммирующее тестирование). Например, каждую неделю студенты предмета «Преподавание математики» должны пройти определенный формирующий тест, рассчитанный примерно на 20 минут. Тест выполняется самостоятельно в удобное время и в удобном месте. По результатам теста автоматически выдаются рекомендации для устранения пробелов. В конце курса студенты должны пройти суммирующий тест, которые будет включать в себя задания из предыдущих формирующих тестов. Этот тест проходит уже в университетских лабораториях под наблюдением администратора. Студенты, не набравшие пропускного балла, не допускаются к последующим экзаменам, что является достаточной мотивацией для серьезного отношения к недельным формирующим тестам. Статистика показывает, что примерно 80% студентов участвует в каждом недельном тесте, а часть студентов проходит недельные задания еще раз перед финальным тестированием.
Использование Интернет технологий – это движение в направлении создания новой педагогики объединенного обучения (connected learning), использующей глобальный интеллектуальный потенциал на основе современных технических средств.
DISTANT EDUCATION COURSE «DRAWING IN THE COMPUTER AIDED DESIGN SYSTEM СOMPAS 3D LT» FOR THE TEACHER
Gorodetskaya N. (nigorod@yandex.ru)
Nizhny Novgorod Institute of Development of Education, Nizhny Novgorod, Russia
Abstract
Introduced training course "Drawing in the computer aided design system СOMPAS 3D LT" is developed for the teacher and based on the use of modern distant educational technologies in the training process.
ДИСТАНЦИОННЫЙ УЧЕБНЫЙ КУРС «КОМПЬЮТЕРНОЕ ЧЕРЧЕНИЕ В СИСТЕМЕ АВТОМАТИЗИРОВАННОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ КОМПАС 3D LT» ДЛЯ УЧИТЕЛЯ-ПРЕДМЕТНИКА
Городецкая Н.И. (nigorod@yandex.ru)
ГОУ ДПО «Нижегородский институт развития образования», г. Нижний Новгород
Аннотация
Представлен учебный курс «Компьютерное черчение в системе автоматизированного проектирования КОМПАС 3D LT». Курс разработан для учителя-предметника и основан на использовании в учебном процессе дистанционных образовательных технологий.
В условиях бурно развивающегося процесса информатизации российского образования одной из актуальных задач является своевременная подготовка учителей к широкому использованию в учебном процессе современных программных систем и средств информационно-коммуникационных технологий.
Дистанционный курс «Компьютерное черчение в системе автоматизированного проектирования КОМПАС 3D LT» предназначен для учителей информатики и учителей-предметников, работающих в общеобразовательных классах средней и старшей школы, а также в классах информационно-технологического профиля и желающих углубить свои знания в области технологии обработки инженерной графической информации. Общий объем учебного времени составляет 72 уч. часа.
Теоретический и практический материал дистанционного курса является логическим продолжением, углублением и развитием учебной темы «Технология обработки графической информации. Система автоматизированного проектирования КОМПАС 3D» школьного курса «Информатика и ИКТ» (учебно-методический комплект Н. Угринович). В рамках изучения указанной учебной темы в базовом курсе информатики учащиеся знакомятся с системой автоматизированного проектирования КОМПАС 3D LT и учатся выполнять в ней простейшие геометрические построения. Основной целью разработанного нами курса дистанционного обучения является углубление знаний учителей в области обработки графической информации посредством изучения технологии создания и редактирования компьютерного чертежа в популярной российской системе автоматизированного проектирования КОМПАС 3D LT (версия 5.11).
Программа курса имеет практическую направленность, как в отношении содержания, так и форм проведения занятий. Учебный материал представлен модульной структурой. В состав каждого учебного модуля включены следующие материалы:
• методические указания по изучению материала модуля;
• конспект лекций;
• практикум;
• контролирующие материалы (тесты или контрольные задания) по учебному материалу модуля.
Основные учебные модули курса:
• Знакомство с системой автоматизированного проектирования КОМПАС 3D LT;
• Компьютерный чертеж;
• Графические объекты и сервисные технологии системы КОМПАС;
• Графические примитивы;
• Размеры и технологические обозначения;
• Технология создания компьютерного чертежа детали;
• Проект «Создание чертежа твердотельной детали.
Определенный порядок проведения занятий основан на конкретной последовательности создания геометрических составляющих чертежа, что способствует быстрейшему освоению слушателями основных технологических приемов формирования геометрических элементов и элементов оформления компьютерного чертежа.
Учебные материалы дистанционного курса размещены в виртуальной среде обучения Virtual Learning Environment 3.0 (VLE 3.0) и постоянно доступны слушателям курсов в процессе обучения.
Постоянное интерактивное взаимодействие преподавателя дистанционного курса со слушателями обеспечивается посредством ряда сервисов дистанционной оболочки VLE 3.0:
• доска объявлений;
• электронная почта;
• электронная конференция;
• обмен файлами.
Для поддержания постоянной взаимосвязи преподавателя со слушателями на протяжении всего периода обучения проводятся консультации по электронной почте. В рамках курса организуется три тематических телеконференции.
Текущий контроль усвоения теоретического материала и приобретения слушателями практических навыков работы в среде КОМПАС 3D LT осуществляется посредством контрольного тестирования и выполнения цикла зачетных (контрольных) работ по каждому учебному модулю.
Итоговая аттестация слушателей курса осуществляется в форме защиты проектных работ по теме «Выполнение чертежа твердотельной детали». Защита проектов осуществляется посредством организации телеконференции в виртуальной среде VLE 3.0 с участием всех слушателей дистанционного курса.
По окончании обучения слушатели дистанционного курса должны владеть технологией создания и редактирования компьютерного чертежа детали в соответствии с основными принципами оформления технической документации. Знание современных компьютерных технологий создания чертежей и подготовки конструкторской документации поможет преподавателям в разработке и проведении факультативных и элективных курсов для учащихся школ и лицеев. Это, в свою очередь, поможет старшеклассникам грамотно подойти к выбору будущей профессии и специальности при поступлении в техникумы и ВУЗы.