Computer Using Educators Inc., Usa материалы

Вид материала

Документы

Содержание Эстетика визуальной окружающей среды Развитие информационных технологий и мультимедиа-ресурса для обучения Использование потенциала информационных технологий для развития познавательной активности студентов

Подобный материал:

• Computer Using Educators Inc., Usa материалы, 4875.63kb.
• Computer Using Educators, Inc., Usa центр новых педагогических технологий Московский, 5685.88kb.
• Computer Using Educators, Inc., Usa федерация Интернет Образования Центр новых педагогических, 2693.99kb.
• Система Автоматизации Инженерного Труда cad computer Automation Design cam computer, 35.46kb.
• А. Н. Туполева утверждаю: Проректор по учебной и методической работе И. К. Насыров, 271.38kb.
• Задачи обработки изображения : Устранение дефектов изображения (напр., устранение снега, 98.28kb.
• Computer Logic Group Уважаемые гости нашего семинар, 51.71kb.
• Computer Science Students : Учеб пособие для вузов /Сост. Т. В. Смирнова, М. Ю. Юдельсон., 465.89kb.
• Институт Альберта Эйнштейна Издано в 2009 году в Соединенных Штатах Америки Авторское, 1202.95kb.
• A glossary of computer terms download to desktop…, 743.72kb.

ЭСТЕТИКА ВИЗУАЛЬНОЙ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ
И ЕЕ ИНФОРМАЦИОННАЯ НАСЫЩЕННОСТЬ

Богданов М.В. (bogmax2@rambler.ru), Богданова С.В.

Московский государственный гуманитарный университет, Академия информатизации образования

Современная культура и образование, в частности, характеризуются сегодня сложностью описания и изучения, так как включают большое количество функций, процессов, элементов данных. Необходимо организовывать сложные взаимосвязи между ними, что требует изучения законов и методик моделирования и анализа данных и процессов, а также применения достижений информационных технологий и распределенного ресурса. Готовность обосновать опыт жизни искусства человечества изучает и концентрирует в себе эстетика. Относительная независимость от политического и общественного строя, хотя и спорна, но всегда желаема. Сегодня часто это реализуемо через сеть Интернет и независимые сетевые сообщества, научно-образовательные проекты в гуманитарной области, накопление распределенного ресурса. Знания в современной информационно-образовательной среде являются одновременно распределенными и локализованными. Большинство образовательных структур продолжают придерживаться традиционного пути обучения, ведомые глобализацией и специализацией. В образовательных проектах и создании мультимедийных обучающих программ ведущие образовательные компании и учебные заведения России стараются эффективно использовать современную программно-аппаратную платформу. Тенденции развития современных информационных технологий приводят к постоянному возрастанию сложности информационных систем (ИС), и соответственно содержанию дисциплин их изучения для различных специализаций. В Интернете сегодня происходят определенные трансформации, и поскольку современное информационное общество представляет собою сообщества людей, которым интересны такие изменения, в том числе и в сфере образования, то необходимо использовать возможности и тенденции развития современного информационного ресурса в области искусства. Функции художника в искусстве в эпоху информатизации – реализация многообразных идей, воспитание и обучение на основе развития нравственных нормативов. Художественное искусство как вещественное воплощение эстетической деятельности должно базироваться на опережение общества, а не следование традиционным методам и методологии, что еще более ускоряется благодаря стремительному развитию новейшего инструмента – информационных технологий. Сфера дизайна - в отличии от искусства это прикладная область, связанная с развитием промышленности. В методике использования компьютерного дизайна необходимо делать упор на эстетический аспект применения ИКТ-средств, не забывая о пролонгированном влиянии продуктов и результатов на культуру и образ жизни общества.

Дизайн, как процесс достаточно сложен – от творческого процесса создания замысла до возникновения произведения искусства средствами ИКТ и распространения сведений о нем,то есть отдельной области деятельности – рекламы.

С помощью современных информационных средств могут быть сформулированы семантические определения какого-либо образа, которые затем воплощаются в жизнь( пример- создание костюма по целевой направленности).

Дизайн как творческая деятельность на основе современных информационных средств характеризуется тем, что не должны применятся шаблоны, используются наисовременнейшие обучающие и проектные технологии в искусстве, науке и информатике. В то же время это область отображения предметного мира, созданного человеком.

Продуктом Дизайна является визуально-образное решение эстетической задачи, способы и процессы как это должно работать или представлено ( пример, веб-страницы), с учетом эргономики и юзабилити. К чему должен стремиться дизайнер? Это - реализация высших духовных ценностей через передачу их людям, что представляет, конечно, сверхзадачу. На современный компьютерный дизайн велико влияние бионики, то есть изучения живых объектов и проектирование на их основе дизайнерских оригинальных решений, а также современной информационной культурной среды. Культурный обиход и повсеместное взаимовлияние продуктов дизайна в современном информационном обществе весьма велико. По большому счету все продукты, изделия, культурная жизнь в ее различных аспектах являются продуктом дизайна и наоборот – возникает замкнутый эстетический круговорот. Человек создает продукт дизайна и далее окружение эстетически влияет на человека и его культуру. Совокупность тесно взаимодействующих дисциплин в области дизайна, имеющих свои локальные задачи и цели функционирования, использование нерегламентированных компьютерных программ, отсутствие методик и стандартов, возможности использования каких-либо типовых проектных решений и прикладных систем; необходимость интеграции существующих прикладных компьютерных систем и вновь разрабатываемых ИКТ-приложений; функционирование в неоднородной информационной среде на нескольких аппаратных платформах разобщенность и разнородность отдельных дисциплин информационно-компьютерного цикла, а также преподавателей по уровню квалификации и сложившимся традициям использования тех или иных инструментальных средств – вот некоторые из причин возникновения проблем подготовки специалистов-дизайнеров, использующих средства ИКТ в своей профессиональной деятельности. Без соответствующих бизнес-процессов, стандартов и инструментов эффективное использование и предоставление распределенных и специализированных мультимедийных ресурсов в процессе обучения или повышения квалификации в области дизайна невозможно.

Неэффективное управление информационными ресурсами может значительно увеличить риск для обучающих и сетевых проектов и вообще для активных обучающихся, использующих такой контент для самостоятельного обучения дизайну.

РАЗВИТИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И МУЛЬТИМЕДИА-РЕСУРСА ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ

Богданова С.В. (svetlana_bog@hotbox.ru)

Московский государственный гуманитарный университет,
Академия информатизации образования, Москва

Тенденции развития современных информационных технологий приводят к постоянному возрастанию сложности информационных систем (ИС), и соответственно содержанию дисциплин их изучения для различных специализаций. В Интернете сегодня происходят определенные трансформации, и поскольку современное информационное общество представляет собою сообщества людей, которым интересны такие изменения, в том числе и в сфере образования, то необходимо разобраться с современным информационным ресурсом. Современные дисциплины в области ИКТ характеризуются сложностью описания, так как включают большое количество функций, процессов, элементов данных, необходимо организовывать сложные взаимосвязи между ними, что требует изучения законов и методик моделирования и анализа данных и процессов. Совокупность тесно взаимодействующих дисциплин в области ИКТ, имеющих свои локальные задачи и цели функционирования, использование нерегламентированных практических и лабораторных компьютерных занятий большого объема, отсутствие методик и стандартов, возможности использования каких-либо типовых проектных решений и прикладных систем; необходимость интеграции существующих прикладных компьютерных систем и вновь разрабатываемых ИКТ-приложений; функционирование в неоднородной информационной среде на нескольких аппаратных платформах разобщенность и разнородность отдельных дисциплин информационно-компьютерного цикла, а также преподавателей по уровню квалификации и сложившимся традициям использования тех или иных инструментальных средств – вот некоторые из причин возникновения проблем подготовки специалистов, использующих средства ИКТ в своей профессиональной деятельности.

Знания в современной информационно-образовательной среде являются одновременно распределенными и локализованными. Большинство образовательных структур продолжают придерживаться традиционного пути обучения, ведомые глобализацией и специализацией. В образовательных проектах и создании мультимедийных обучающих программ ведущие образовательные компании и учебные заведения России стараются эффективно использовать эту ситуацию, как при планировании, так и во время процесса обучения, связанного с информационно-коммукативными технологиями. Без соответствующих бизнес-процессов, стандартов и инструментов эффективное использование и предоставление распределенных и специализированных мультимедийных ресурсов в процессе обучения или повышения квалификации невозможно. Даже наоборот, неэффективное управление информационными ресурсами может значительно увеличить риск для обучающих и сетевых проектов и вообще для активных обучающихся, использующих такой контент для самостоятельного обучения. Существуют проблемы, которые отличны от очевидных культурных барьеров и встают на пути интеграции глобальных ресурсов для образования. Данная статья посвящена проблемам обеспечения образовательного процесса технологиями и обучающим контентом, организованным на основе применения сетевых и мультимедийных ресурсов. Важнейшей задачей информатизации деятельности педагога является обучение преподавательского состава знаниям и навыкам использования информационно-компьютерными средств. Потребность российских предприятий и организаций в новых ИТ-специалистах в 2007 году составляет 175 тыс. человек. В прошлом году вузами было выпущено 29,5 тыс. магистров и специалистов ИТ-профиля, а также 18 тыс. бакалавров, а на обучение по ИТ-специальностям в вузах было зачислено около 70 тыс. человек. В качестве одного из путей преодоления тенденции к нехватке ИТ-специалистов в России можно назвать организацию подготовки специалистов в рамках ИТ-предметов, а также курсов повышения квалификации на базе ведущих Вузов. Большую роль в информатизации деятельности педагога играет становление и развитие идей толерантности для всех участников в ходе совместной деятельности процесса дистанционного образования и развитие ИНТЕРНЕТ-сообществ. Стратегия переподготовки педагога сегодня включает опережающее освоение ресурсов знания и терминологии на разных этапах обучения и повышения квалификации самих преподавателей с помощью активного использования информационного ресурса, его организационных возможностей, что можно рассматривать в качестве базы новых педагогических методологий. Всю историю взаимосвязи компьютерной индустрии и компьютерных наук с развитием образовательной сферой можно представить как историю развития информационно-образовательного контента плюс методики его применения для определенного пользователя. Меняются методики обучения, усложняются задачи, то, что раньше требовало нескольких лет исследования и разработке, сегодня делается в течение несколько дней. В составе информационно-образовательного ресурса накоплена огромная масса типовых решений, типовых библиотек и типовых программ и методик. Создание, развитие и изменение ИКТ-инструментов обучения идет полным ходом. Благодаря быстрой замене и постоянной новизне информационного ресурса, современные методики самообучения играют большую роль в общем прогрессе образования. В мэйнстрим, проникают не только сами методики, но и новейшие концепции и подходы к применению информационного контента. Применения информационного ресурса в образовательной сфере происходит в двух направлениях – через постепенное изменение классицистических методов обучения и через появление абсолютно новых методов обучения и самообучения. На уровне отдельных программ обучения многие из них выглядят понятно для большинства обучающихся, поэтому их проникновение в процесс обучения идет легко. Но и сами образовательные ресурсы впитывают новые идеи образовательного пространства, что характеризуется смешением методологии и парадигм. По мере проникновения информационного ресурса в базовый набор понятий современного образовательной пространства могут сильно меняться и соответствующие направления в «гонке платформ». Например, применение ресурса, называемого «Web 2.0», вызвал к жизни другую клиентскую платформу, отличающуюся от сегодняшних браузеров, в ней которой снято ограничение на клиентский язык, следующий шаг изменения ресурса - разработка платформы, значительно отличной от веба, тогда как браузер изначально был предназначен для просмотра, а не для работы со сложными приложениями. Привлечение ведущих кафедр и наиболее передовых педагогов к этой учебно-методической деятельности, в перспективе позволит вводить в вузовское обучение новые специальности и предметные области, связанные с интенсификацией использования информационных технологий в учебном процессе. Информатизация повышения квалификации, как условие повышения его эффективности - теория, практика, проблемы должны включать развитие информационного ресурса, такого как глобальная информационная сеть Интернет, рассматриваемого в качестве методологической и организационной базы. Для организации мониторинга и современных видов контроля и диагностики учебного процесса введена система штрих-кодов, а также сети с автоматическим добавлением информации -Value Added Networks (VAN), ЛЕНТЫ добавления и анализа Интернет-ресурса и блоггов, где по запросу пользователя к ответу может автоматически добавляться дополнительная информация, объем и содержание которой могут определяться пользователем-педагогом. Наиболее органично можно осуществить работу по новой методологии обучения через организацию постоянно действующих курсов повышения квалификации для ППС ВУЗа. Как пример, можно привести организацию и развитие таких курсов ПК в МГГУ им. М.А.Шолохова. В построении учебных курсов в области информационных технологий для студентов и аспирантов также удалось учесть основные принципы использования распределенного ресурса - профессиональных баз данных и информационных систем, с возможностью доступа по сети и применения в учебной и научной деятельности Университета. Всех тех специалистов, кто использовал компьютерные технологии для повышения качества, надежности и производительности в своей профессиональной работе, разрабатывает новые электронные ресурсы, интенсивно применяет существующий Интернет-ресурс в преподавании различных дисциплин – ждем сообщений на электронный адрес: svetlana_bog@hotbox.ru


ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПОТЕНЦИАЛА ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ

Богун О.Ф. (of_56@mail.ru)

Некоммерческое партнерство «Прикамский социальный институт» (НП ПСИ)

Интерес, являясь базой активности субъекта в процессе деятельности или учебы, играет основную роль в решении главных задач воспитания и образования подрастающего поколения. Задача развития познавательного интереса стоит перед каждым преподавателем, если он заинтересован в результатах своего труда.

Компьютер как средство обучения обладает следующими дидактическими свойствами:

• Мобилизация внимания обучаемого;
  
• Активизация процессов восприятия, мышления, воображения и памяти;
  
• Наглядность;
  
• Представление информации в различной форме: текст, графика, аудио, видео, анимация и т.д.;
  
• Изложение большого объема информации по частям;
  
• Возможность быть точным и объективным в оценке знаний;
  
• Печать, воспроизведение и комментирование информации;
  
• Возможность выхода в мировое информационное сообщество и т.д.
  

Проблемы формирования познавательных интересов рассматриваются во взаимосвязи с процессом становления личности. По предметной направленности интересов и связанными с ними сферами деятельности выделяются интересы художественные, технические, познавательные и т.д. Познавательный интерес является особой и важной областью общего феномена «интерес». В сферу этого интереса входят: приобретение учащимися знания; процесс овладения знаниями; процесс учения в целом, позволяющий приобретать необходимые способы познания и содействующий постоянному поступательному движению школьника.

Познавательный интерес направлен на овладение знаниями, которые представлены в учебных предметах. Он может приобретать характер склонности, если усиленно им заниматься, выделять из других. Ценность познавательного интереса для развития личности состоит в том, что познавательная деятельность в данной предметной области под влиянием интереса к ней активизирует психические процессы личности, приносит ей глубокое интеллектуальное удовлетворение, содействующее эмоциональному подъему. Познавательный интерес выступает как важнейший мотив личности, ее познавательной деятельности.

Своеобразие этого интереса состоит в сложном познавательном отношении к миру предметов, к знаниям о них, к научным областям их изучающим. Процесс учения в состоянии интереса носит не созерцательный, а активный целенаправленный характер. Под влиянием познавательного интереса в интеллектуальной деятельности проявляются активный поиск, догадка, исследовательский подход, готовность к решению задач. В него вплетены такие эмоциональные проявления как эмоции удивления, чувство ожидания нового, чувство интеллектуальной радости, чувство успеха. Гармоничное развитие человека не может совершаться вне формирования познавательного интереса. Всякое новшество привлекательно и возбуждает интерес. В этом аспекте для учащихся первенство принадлежит компьютерной технике.

Внедрение ИКТ в образование открывает принципиально новые возможности для управления учебно-познавательной деятельностью и ее интенсификации, они позволяют значительно увеличить объем воспринимаемой информации, существенно расширяют рамки самостоятельной, творческой, в том числе подлинно исследовательской деятельности учащихся, обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения.

А. Маслоу писал, что человек стремится проявить себя в том, к чему он потенциально способен. Интерес к получению предметных знаний с помощью информационных технологий имеет несколько градаций, соответствующих росту личности в дидактической системе, — интерес к фактам, причинно-следственным связям, интерес к теории и методологии.

Информационные технологии стимулируют интерес к предметным знаниям, открывая доступ к источникам информации, предоставляя средства ее преобразования.

В отечественной педагогике разработаны различные виды стимуляции познавательного интереса учащихся, один из них – это содержание учебного материала. Стимуляция содержанием может осуществляться за счет: 1) новизны содержания; 2) обновления уже усвоенных знаний; 3) практической необходимости в знаниях; 4) показа учащимся современных научных достижений. Второй широко распространенный путь развития познавательного интереса – организация учебного процесса. Здесь можно выделить 1) многообразие форм самостоятельной работы; 2) исследовательский подход; 8) творческие работы учащихся; 9) практические виды работы.

И в том и в другом случае главная роль отводится преподавателю.

Педагог, преподаватель, являющийся ключевой фигурой в образовании, сегодня не только воплощает образовательную программу в учебный процесс, но и непосредственно участвует в формировании содержания образования, его обновлении. Тенденция к обновлению образования представляется на основе модели опережающего развития, сущность которой видится в способности личности к профессиональному самообразованию в течение всей жизни. Эту главную задачу должен реализовать педагог с помощью развития познавательной активности личности, овладения ею средствами и методами самообразования.

Именно поэтому все большее внимание уделяется значимости повышения квалификации преподавателей, готовности их к инновационной деятельности. Все формы, способствующие повышения профессионального мастерства, интегрируются в понятии «научно-методической работы преподавателя».

Под научно-методической работой понимается комплекс практических мероприятий, основанный на достижениях науки и передового педагогического опыта и направленный на всестороннее повышение компетенции и профессионального мастерства преподавателя.

Необходимость научного аспекта методической работы в ссузах продиктована требованиями повышения качества и эффективности развития профессионального образования, а приоритетное направление в научно-методической работе связано с внедрением прогрессивных педагогических технологий и разработкой учебно-методических комплексов, включающих составление рабочих программ, курсов лекций, учебных пособий по дисциплинам, методических указаний по проведению лабораторных и практических занятий, методических рекомендаций по выполнению курсовых работ, средства контроля знаний в виде тестов. Это свидетельствует о возрастании научной составляющей методической работы педагогического коллектива.

В Прикамском современном социально-гуманитарном колледже работает постоянный научно-методический семинар «Информационные технологии в образовательной деятельности», собрана богатейшая коллекция электронных учебников, рефератов, компьютерных тестов и других учебных материалов, многие из которых разработаны самими преподавателями. Активно внедряются в учебный процесс незаслуженно забытые телетехнологии – есть возможность использовать телевизионные учебные программы как в прямом эфире, так и в записи. На стадии внедрения – современные видеоконференции. Значительную динамику внедрению ИКТ в колледже придало приобретение новейшего мультимедийного средства – интерактивной доски SMART-board. И преподаватели и студенты с большим удовольствием используют это удивительное компьютерное новшество.

В области организации учебной деятельности следует выделить такие инновационные формы, как электронная библиотека и студенческий деловой центр, где студенты не только выполняют домашние, контрольные и курсовые работы, но и приобретают навыки практической работы по выбранной специальности. Каждое рабочее место в деловом центре оснащено профессиональным программным обеспечением, имеет выход в Интернет.

Электронные табло в учебных корпусах сообщают студентам и преподавателям новости из жизни колледжа, достижения и объявления, а для тех, кто пропустил занятия эту информацию продублируют на сайте колледжа. Здесь же можно найти расписание занятий, темы рефератов, сроки сдачи очередных контрольных работ и зачетов. Внедрение системы Dialink позволяет вовремя донести необходимую информацию и до родителей.

Накопленный опыт применения информационных технологий в учебном процессе в различных вариантах позволяет говорить об определенных преимуществах подобных форм организации учебного процесса:

• становится возможной принципиально новая организация самостоятельной работы студентов;
  
• возрастает интенсивность учебного процесса;
  
• у студентов появляется дополнительная мотивация к познавательной деятельности;
  
• доступность учебных материалов в любое время.
  

Из всего вышесказанного можно сделать выводы: применение ИКТ оправдано, так как позволяет активизировать деятельность учащихся, дает возможность повысить качество образования, создать условия для творческой и исследовательской деятельности учащихся с различным уровнем развития, повысить профессиональный уровень педагога, разнообразить формы межличностного общения всех участников образовательного процесса.