Программа развития образовательного учреждения гоу сош №1161

Вид материала

Программа

Содержание Работу над такими проектами и исследованиями можно проводить по следующему плану

Подобный материал:

• Реализация программы развития в гоу сош, 341.2kb.
• Анализ работы гоу сош №87 в свете проблем модернизации образования и концепция развития, 135.44kb.
• Программа развития образовательного учреждения (целевая комплексная программа развития, 396.24kb.
• Положение о стимулировании работников гоу сош №120, 163.42kb.
• Программа развития государственного образовательного учреждения среднего профессионального, 1896.41kb.
• Программа развития государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы, 1360.32kb.
• Проект примерная основная образовательная программа образовательного учреждения, 8590.58kb.
• Программа развития моу сош с. Ленинское еао полное название образовательного учреждения, 1467.93kb.
• Разработка, обсуждение и принятие основной образовательной программы начального общего, 2200.58kb.
• Доклад директора гоу сош №202 Грядунова А. С. «Анализ работы образовательного учреждения, 190.89kb.

Приложение 3.


Положение о школьной аспирантуре


Школьная аспирантура - новое структурное подразделение, которое создано в школе №1161 как более высокая ступень школьного научного общества. Работа аспирантуры проводится в рамках экспериментальной деятельности школы, являющейся окружной и городской экспериментальной площадкой.


Аспирантура предназначена для выполнения научно-исследовательских работ школьников под руководством высококвалифицированных специалистов школы, научных сотрудников ВУЗов и других научных организаций, с которыми школа находится в договорных отношениях.


Выполнение научных работ позволит школе выступать на таких престижных конкурсах, как "Шаг в будущее", "Юниор", «Им. В.И.Вернадского» и др., где ценится именно научно-исследовательская часть работы, в отличие от учебно-исследовательской и практической деятельности, которая оценивается на других Московских и Российских конкурсах.


В школьную аспирантуру принимаются учащиеся 9 - 11х классов, проявившие интерес к исследовательской деятельности и прошедшие собеседование с комиссией в лице:

- директора школы,

- заместителя директора по экспериментальной работе,

- руководителя школьного научного общества,

- руководителя НЭО (научного экологического общества),

- учителя по выбранному направлению,

- научного руководителя.


Тематика научных исследований может быть самой разнообразной. Она определяется интересами детей и наличием научного руководства. Экспериментальная часть работы может выполняться как на базе школы, так и в лаборатории научного руководителя.


Для учащихся, успешно работающих в аспирантуре, составляются индивидуальные учебные планы по предметам, затронутым в разрабатываемой теме. Эти планы составляются учителями - предметниками с участием научного руководителя. Результаты выполнения научной работы учитываются при итоговой аттестации учащихся, а также на переводных и выпускных экзаменах.


Занятия в аспирантуре предполагают также факультативное изучение детьми - аспирантами вопросов, касающихся

- методики научных исследований,

- навыков ораторского искусства,

- нравственно-этических принципов научной деятельности,

- основ научной организации труда и др.


Перечень факультативный курсов будет уточняться.


Подбор научной тематики, решение вопроса о научном руководстве, организация деятельности аспирантуры находится в ведении заместителя директора по экспериментальной работе и осуществляется в рамках дополнительного финансирования.


Приложение 4.


Южное Бутово в свете устойчивого развития (приложение к межшкольной экологической программе)


Школа № 1161 предлагает охватить всю экологическую деятельность школ в Южном Бутово единой программой «Южное Бутово в свете устойчивого развития».


ОБОСНОВАНИЕ

Южное Бутово как новый район г. Москвы строится в течение 15-20 лет на месте прежних деревень и свободных земель с естественным природным ландшафтом, включающим леса, луга, пруды и реки. Расширение границ Москвы связано с ростом численности населения Московского региона и выполнением социальных программ по повышению уровня жизни и благополучия жителей. Новые дома, просторные благоустроенные квартиры, асфальтированные дороги, красивые газоны, пруды правильной формы, облицованные плитами, новые парки для отдыха, достаточная сеть общественного транспорта, безусловно, радуют людей и облегчают их жизнь.

Однако, ни для кого не секрет, что большое строительство приводит к ухудшению природных условий и вносит дисбаланс в природные процессы. Это оправдано, если общественная польза превышает наносимый природе ущерб с учётом прогнозов дальнейших изменений, которые, в конце концов, могут сбалансировать все процессы и привести к устойчивому развитию

Экологическое законодательство предписывает проведение серьёзной экологической экспертизы всех проектов перед началом любого строительства.

Наблюдая за изменением ландшафта вокруг нас, мы видим, что эти требования выполняются не всегда. Даже при наличии возможностей, минимизация экологического ущерба в отдельных случаях не производится: вода из засыпанных водоёмов находит себе выход в неожиданных местах, нарушенные маршруты грунтовых вод приводят к затоплению подвалов домов, не затронутые строительством пруды начинают сохнуть, избыточная антропогенная нагрузка на лесной массив приводит к его невосполнимой деградации и т.д. Такие последствия не всегда возможно предусмотреть заранее, они требуют изучения по мере их проявления. Школьные экологические общества вполне могли бы помочь в обнаружении таких явлений, в их предварительном изучении и информировании соответствующих административных структур и, при необходимости, общественности. Даже такие предложения, как: где-то сделать пешеходный переход, где-то проложить дорожку и т.д. были бы вполне уместны.


РАБОТУ НАД ТАКИМИ ПРОЕКТАМИ И ИССЛЕДОВАНИЯМИ МОЖНО ПРОВОДИТЬ ПО СЛЕДУЮЩЕМУ ПЛАНУ:

- Изучить что было на этом месте раньше, до начала строительства.

- Изучить экологическое состояние территории наблюдения в настоящее время.

- Дать оценку положительных и отрицательных результатов развития данной территории.

- Изучить динамику происходящих природных процессов.

- Сделать свои прогнозы дальнейшего развития.

- Дать свои предложения по изменению ситуации.

- В лучшем случае показать что из этого получилось.


КАЖДАЯ ШКОЛА ВЫПОЛНЯЕТ СВОЮ РАБОТУ И ВЫСТАВЛЯЕТ НА КОНКУРСЫ НЕЗАВИСИМО, указывая только своё участие в общей программе.


Для координации работы школ по общей программе сотрудничество можно осуществлять по следующей схеме:

- На общем заседании экологических групп школы договариваются о разделе изучаемых территорий.

- При необходимости встречаются для обмена опытом.