Программа развития образовательного учреждения гоу сош №1161

Вид материала

Программа

Содержание Концепция программы развития Ключевая проектная идея

Подобный материал:

• Реализация программы развития в гоу сош, 341.2kb.
• Анализ работы гоу сош №87 в свете проблем модернизации образования и концепция развития, 135.44kb.
• Программа развития образовательного учреждения (целевая комплексная программа развития, 396.24kb.
• Положение о стимулировании работников гоу сош №120, 163.42kb.
• Программа развития государственного образовательного учреждения среднего профессионального, 1896.41kb.
• Программа развития государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы, 1360.32kb.
• Проект примерная основная образовательная программа образовательного учреждения, 8590.58kb.
• Программа развития моу сош с. Ленинское еао полное название образовательного учреждения, 1467.93kb.
• Разработка, обсуждение и принятие основной образовательной программы начального общего, 2200.58kb.
• Доклад директора гоу сош №202 Грядунова А. С. «Анализ работы образовательного учреждения, 190.89kb.

Концепция программы развития

Ключевая проектная идея

Школа считает необходимым способствовать сохранению духовно-нравственного здоровья детей, которое можно обеспечить только при помощи комплекса мер, ведущих к созданию образовательной системы, направленной на:

• сохранение и укрепление физического здоровья всех участников образовательного процесса (и учащихся и сотрудников школы);
  
• сохранение и развитие в детях основных ценностных ориентаций, составляющих ядро отечественной культуры, включая в нее также экологическую культуру;
  
• качественное образование и формирование ключевых компетенций, необходимых для успешной жизни в информационном обществе с рыночной экономикой.
  

Инновационный подход к этой проблеме для нашей школы состоит в возможностях использования большой лесной территории, которая соседствует со строящимся новым зданием, предназначенным для нашей школы, а также запланированным переходом школы в режим «школы полного дня».

Принципиальный характер данной позиции состоит в создании оптимального сочетания лучших элементов двух противоположных подходов: трансляции культуры как основной образовательной цели традиционной советской школы и формирование функционально грамотного гражданина как перспективной образоватлеьной цели современной российской школы.

В качестве ключевых компетенций, которыми школа должна вооружить своих выпускников, мы принимаем пять групп компетенций, рекомендованных Советом Европы, и еще две, продиктованные нашей действительностью.

• Политические и социальные компетенции, связанные со способностью брать на себя ответственность, участвовать в совместном принятии решений, регулировать конфликты ненасильственным путем, участвовать в функционировании и в развитии демократических институтов.
  
• Компетенции, касающиеся жизни в многокультурном обществе, такие как понимание различий, уважение друг друга, способность жить с людьми других культур, языков, религий.
  
• Компетенции, определяющие владение устным и письменным общением, владение несколькими иностранными языками.
  
• Компетенции, связанные с возникновением общества информации, владение новыми технологиями, понимание их применения, силы и слабости, способность критического отношения к распространяемой СМИ информации и рекламе.
  
• Компетенции, реализующие способность и желание учиться всю жизнь, как основа непрерывной подготовки в профессиональном плане, а также в личной и общественной жизни.
  
• Считаем необходимым сформировать в наших детях проектные компетенции, т.е. навыки проектного подхода и результативного решения различных жизненных задач.
  
• Отдельная группа компетенций связана с экологической культурой, пониманием взаимосвязей всего живого и ответственности человека за жизнь на Земле.
  

Принятые проектные идеи и конкретизирующие их стратегические и тактические цели составлены на основании государственного заказа, внутришкольного заказа и заказа социума.

К числу государственных приоритетов совершенствования школьного образования относятся следующие направления:

• оптимизация образовательного процесса с целью сохранения физического, психического и духовно-нравственного здоровья обучающихся;
  
• усиление роли социально-гуманитарного цикла дисциплин, способствующих формированию духовности и активной гражданской позиции личности, ее интеграции в мировую культуру;
  
• введение профильного обучения в старшей школе в целях обеспечения профессиональной ориентации и профессионального самоопределения обучающихся;
  
• обеспечение условий для развития и становления личности каждого ребенка, проявления и реализации потенциальных возможностей каждого школьника;
  
• совершенствование системы оценивания учебных достижений учащихся на всех ступенях обучения;
  
• информатизация образовательной практики, формирование функциональной информационной грамотности выпускников как основы информационной культуры личности.
  

Родители учащихся хотят, чтобы школа обеспечила:

• возможность получения ребенком качественного основного и среднего (полного) образования;
  
• качественную подготовку школьников к поступлению в учреждения высшего, среднего и начального профессионального образования;
  
• сохранение и укрепление здоровья детей;
  
• формирование информационной грамотности и овладение современными информационными технологиями;
  
• удовлетворение интересов и развитие разнообразных способностей школьников.
  

Учащиеся хотят, чтобы в школе:

• было интересно учиться;
  
• имелись комфортные психолого-педагогические и материальные условия для успешной учебной деятельности, общения, самореализации;
  
• была возможность подготовиться к поступлению в ВУЗы либо получить начальную профессиональную подготовку;
  
• имелись условия для освоения современных информационных технологий и достаточное время для работы с компьютерами;
  
• были условия для занятия спортом и интересного досуга.
  

Педагоги ожидают:

• создания в школе комфортных психолого-педагогических и материальных условий для осуществления профессиональной деятельности;
  
• улучшения материально-технического обеспечения образовательного процесса;
  
• создания условий для творческой самореализации в профессиональной деятельности.
  

Совокупность всех перечисленных приоритетов и ожиданий формируют социальный заказ на образование, который должна выполнить школа.