Программа развития государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы

Вид материала

Программа

Содержание Целью Программы Основой Программы Социальный заказ Концепция Программы развития как Главная идея Стратегическая цель Миссия «новой» школы Общей задачей Социально – педагогические задачи Концепция обучения – воспитывающая 2. Принцип реальности 3. Принцип гуманности 4. Принцип демократичности 6. Принцип  природосообразности 7. Принцип эффективности социального взаимодействия Новое качество образования Паспорт программы развития "Новый век – новая школа – новые возможности" Информационно - аналитические данные Состав учащихся по социальному статусу их семей ... Полное содержание

Подобный материал:

• Утверждаю” Директор образовательного учреждения, 203.09kb.
• Публичный доклад государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы, 182.04kb.
• Публичный доклад за 2011 год Государственного бюджетного образовательного учреждения, 189.04kb.
• Программа развития государственного бюджетного образовательного учреждения города москвы, 879.59kb.
• Заключение по итогам экспертизы соответствия содержания и качества подготовки выпускников, 1863.44kb.
• Положение о распределении стимулирующей части фонда оплаты труда государственного бюджетного, 587.34kb.
• Самообследование государственного бюджетного образовательного учреждения города москвы, 1512.92kb.
• Положение №85 о моральном и материальном стимулировании работников Государственного, 111.58kb.
• Публичный отчет директора государственного бюджетного учреждения города Москвы Центра, 750.11kb.
• Педагогическая концепция социального сопровождения осуждённых в исправительном учреждении, 942.25kb.

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

Государственного бюджетного образовательного учреждения

города Москвы

средней общеобразовательной школы

с углубленным изучением французского языка

№1248


"НОВЫЙ ВЕК –

НОВАЯ ШКОЛА – НОВЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ"


НА 2012 -2016 г.г.

ВВЕДЕНИЕ

    В соответствии с главными задачами, поставленными в документах по развитию системы образования в Российской Федерации, в городе Москве и Западном округе, данная Программа определяет перспективы развития образовательного учреждения, решая задачи дальнейшего улучшения качества образования в условиях его модернизации и информатизации, поиска новых форм и методов образовательной деятельности, выполнения требований Государственных образовательных стандартов второго поколения, развития государственно-общественного управления и усиления финансово-хозяйственной самостоятельности ГБОУ СОШ № 1248.

Целью Программы является создание современного образовательного пространства, способствующего обеспечению основных прав детей на образование, гарантию полноценного развития каждого участника образовательного процесса, возможности их самореализации.

Основой Программы является анализ достижений и нерешенных проблем, позволивший сформулировать основные задачи развития школы и социальный заказ в свете современных требований к образованию.

Социальный заказ мы понимаем как спрогнозированный комплекс общих требований общества к школьнику ко времени окончания им школы.

Изучая социальные ожидания по отношению к школе, мы выделили субъекты, участвующие в формировании социального заказа нашему образовательному учреждению. Это:

• государство;
  
• родители учащихся (законные представители);
  
• учащиеся;
  
• педагогическое сообщество.
  

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» в качестве приоритетных, определяет следующие направления модернизации школьного образования:

1. Обновление образовательных стандартов, которые позволят обучающимся получить возможность раскрыть свои способности, совершенствоваться в высокотехнологичном конкурентном мире. Следовательно, образовательная программа школы должна предполагать как обязательные занятия, так и занятия по выбору учащихся. Весомое значение приобретает внеаудиторная занятость учащихся – кружки, спортивные секции, различного рода творческие занятия, занятия в творческих объединениях системы дополнительного образования детей.

2. Система поддержки талантливых детей. Необходимо создать общую среду для проявления и развития способностей каждого ребенка, стимулирования и выявления достижений одаренных ребят посредством расширения системы олимпиад, конкурсов, конференций, семинаров учащихся, формирования ученических портфолио.

3. Развитие учительского потенциала посредством внедрения системы моральных и материальных стимулов для сохранения в школе лучших педагогов и постоянного повышения их квалификации, а также для пополнения школы новым поколением учителей.

4. Развитие школьной инфраструктуры, которая должна отвечать современным представлениям комфорта и безопасности, обеспечивать взаимодействие школы с организациями  социальной сферы: учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга и прочие.

5. Оптимизация образовательного процесса с целью сохранения физического, психического и духовно-нравственного здоровья учащихся.

Анализ перечисленных выше направлений показывает, что они являются актуальными и востребованными участниками образовательного процесса нашей школы (учителями, учащимися, их родителями). Они видят свое образовательное учреждение как открытое информационное образовательное пространство, в котором созданы условия для личностного роста всех субъектов образовательного процесса.

Социальный заказ со стороны родителей состоит в том, чтобы школа обеспечила:

• возможность получения ребенком качественного основного общего и среднего (полного) общего образования;
  
• качественную подготовку школьников к поступлению в учреждения высшего, среднего и начального профессионального образования;
  
• внеурочную деятельность  детей;
  

создавала условия для:

• удовлетворения интересов и развития разнообразных способностей школьников;
  
• формирование информационной грамотности и овладения современными информационными технологиями;
  
• сохранения и укрепления здоровья детей.
  

Учащиеся хотят, чтобы в школе:

• было интересно учиться;
  
• имелись комфортные условия для успешной учебы, общения, самореализации;
  
• была возможность получить качественное среднее образование и профессиональную подготовку;
  
• имелись условия для освоения современных информационных технологий и развития творческих способностей.
  

Педагоги и администрация стремятся к:

• созданию в школе комфортных психолого-педагогических и материальных условий для осуществления профессиональной деятельности;
  
• созданию условий для творческой самореализации в профессиональной деятельности.
  

Учитывая государственную стратегию развития среднего образования и систематизировав социальные ожидания по отношению к школе, нами выявлены те потенциальные результаты, к достижению которых должна стремиться школа и которые, по сути, определяют стратегические направления ее развития. Таковыми являются:

• совершенствование содержательной и технологической сторон образовательного процесса в школе;
  
• создание в рамках школы открытого информационного образовательного пространства;
  
• создание условий, обеспечивающих личностный рост всех субъектов образовательного процесса;
  
• внедрение технологий здоровьесбережения и обеспечение медико-социально-психолого-педагогического сопровождения учащихся.
  

Исходя из этого, школа ставит перед собой следующую цель:

создание воспитательно-образовательной среды, способствующей духовному, нравственному, физическому развитию ребенка; воспитание социально адаптированной личности.


Для достижения указанной цели необходимо решение следующих задач:

• разработка и внедрение нового содержания образования;
  
• реализация преемственности и открытости в сфере образовательных подсистем, предоставляющих каждому обучающемуся именно те сферы деятельности, которые необходимы для его развития;
  
• поиск новых форм наполнения содержанием базового учебного плана;
  
• определение педагогической основы и создание соответствующей базы для последующего формирования детской самодеятельной организации, объединяющей разнообразные зоны развивающей деятельности (кружки, секции, и система самоуправления);
  
• активизация деятельности психологической службы в определении перспектив развития школы;
  
• обеспечение прав ребенка на качественное образование;
  
• построение образовательной практики с учетом региональных, социокультурных тенденций, воспитание детей в духе уважения к своей школе, району, городу, России;
  
• активизация работы, направленной на демократизацию процесса обучения и взаимодействие субъектов образовательного процесса (ученик, учитель, родители или лица, их заменяющие);
  
• совершенствование системы воспитания здорового образа жизни, системы здоровьесберегающих  технологий обучения и формирование у учащихся целостного и адекватно ориентированного отношения к своему здоровью;
  
• развитие органов школьного самоуправления.
  

Руководствуясь основными направлениями модернизации школьного образования и социальным заказом, мы составили Концепцию Программы развития школы.

Концепция Программы развития как

концепция желаемого будущего состояния школы

  Концепция как общий образ «новой» школы возникает при анализе социального заказа, существующей ситуации в школе, то есть выявления потенциальных "факторов роста", "факторов развития", которые уже на сегодняшний момент имеются в школе:

1. Сложившиеся традиции в обучении, развитии и воспитания учащихся.

2. Достаточный кадровый потенциал, обладающий необходимым уровнем преподавания     и способный к творческой поисковой работе.

3. Определенный контингент учащихся.

Эти факторы развития могут служить стартовой площадкой для формирования адаптивной модели школы.

Главная идея концепции - формирование компетентной, физически и духовно здоровой личности, способной к самоопределению в обществе через взаимодействие с субъектами внешней среды.

Стратегическая цель - адаптировать учебный процесс к индивидуальным особенностям школьников  путем введения в учебно- воспитательный процесс новых методик обучения и воспитания, использования передовых педагогических технологий; проведения диагностики уровня усвоения знаний, умений и навыков;  психологической диагностики уровня интеллектуального развития; создания условий для максимального раскрытия личности учащегося, творческого потенциала педагогов и  условий  развития школы в целом.

Миссия «новой» школы:

1. Обеспечить получение основного и общего (полного) среднего образования каждому ученику на максимально возможном и качественном уровне в соответствии с индивидуальными возможностями личности;

2. Содействовать  адаптации ученика к условиям жизни, к реалиям общественного развития, удовлетворить образовательные потребности учащихся, родителей, региона.

Общей задачей деятельности при адаптивной модели школы мы считаем достижение уровня информированности и функциональной грамотности, создание условий для полноценного развития личности ребенка, его самореализации.

Социально – педагогические задачи, решаемые в рамках данной проблемы:

• создание условий для удовлетворения образовательных потребностей ребенка;
  
• предоставление ребенку реальных возможностей самоутверждения в наиболее значимых для него сферах жизнедеятельности, где в максимальной степени раскрываются его способности и возможности;
  
• формирование в школе эмоционального поля взаимоотношений, обеспечивающих уважение к личности ребенка (на уровне "учитель - ученик", "ученик - ученик", "учитель - учитель", "ученик - родитель", "учитель - родитель").
  

Концепция обучения – воспитывающая, в основе которой:

• овладение школьниками культуры ценностных ориентаций, взаимоотношений, общения;
  
• социальная адаптация учеников в реальной жизни;
  
• психологическая коррекция, снятие трудностей обучения, общения, взаимоотношений в процессе учебной деятельности.
  

             Принципы обучения и воспитания в модели

 В основу организации жизнедеятельности адаптивной школы мы кладем следующие принципы:

1. Принцип личностного подхода. Согласно современным представлениям, его основными сторонами являются:

• ценность личности, заключающаяся в самоценности ребенка;
  
• уникальность личности, состоящая в признании индивидуальности каждого ребенка;
  
• приоритет личностного развития, когда обучение выступает не как самоцель, а как средство развития личности каждого индивидуума;
  
• субъективность учебно-воспитательного процесса, ориентация на внутреннюю мотивацию обучения и свободу выбора ребенком сфер приложения сил в организации школьной жизни;
  
• самореализация – раскрытие и развитие природных возможностей, задатков, способностей, потребностей и склонностей;
  
• социализация – осознание и освоение человеком современных культурных ценностей, знаний, форм бытовой, экономической, социальной, духовной жизни; адаптация к существующим в обществе правилам и нормам жизни;
  
• индивидуализация – развитие  неповторимого потенциала личности.
  

2. Принцип реальности предполагает тесную координацию целей и направлений воспитания и обучения с объективными тенденциями развития жизни общества, развития у учащихся качеств, которые позволяют им успешно адаптироваться к трудностям и противоречиям современной жизни. В этой связи особое значение приобретают воспитание правовой и политической культуры личности на основе знания современного законодательного процесса, государственного устройства общества, конституционных прав, свобод и обязанностей.

3. Принцип гуманности, предполагающий:

• создание в школе атмосферы заботы о здоровье и благополучии, уважения чести и достоинства личности ребенка, педагога;
  
• формирование в школе действенной альтернативы тем тенденциям развития современной цивилизации в целом и российского общества в частности, которые разрушают человеческую личность (обстановка нетерпимости, насилия, экстремизм, жестокость, грубость, хамство, несправедливость в отношениях между личностями, народами, нациями);
  
• развитие таких ценностей и приоритетов, как сохранение и развитие жизни на Земле, разумное отношение к природным богатствам;
  
• формирование человеческих взаимоотношений на основе дружелюбия, доброжелательности, национального согласия, сотрудничества, взаимной помощи, заботы и ответственности, справедливости, правдивости, честности, совестливости, порядочности;
  
• совершенствование работы службы социально – педагогической и психологической помощи школьникам.
  

4. Принцип демократичности, предполагающий организацию всей школьной деятельности на основе подходов, противоположных авторитарности, бюрократии, с одной стороны, и анархической вседозволенности – с другой, реализуется в системе обучения и воспитания через:

• разработку системы локальных актов, определяющих содержание, цели по определенным направлениям деятельности в школе;
  
• создание отношений в коллективе на основе взаимного уважения прав и свобод учителей, учеников, родителей;
  
• разработку и внедрение в школе ученического самоуправления, кодексов, правил поведения, устанавливающих взаимную ответственность членов коллектива в осуществлении личных прав и свобод;
  
• развитие коллективных и коллегиальных начал управления и самоуправления школой с равноправным участием педагогов, родителей, учащихся;
  
• развитие гражданской инициативы, приобретение практического опыта участия в современных демократических процессах.
  

5.      Принцип научности, предполагающий:

• развитие у учащихся современного научного мировоззрения, понимания места и роли человека в мире, в обществе;
  
• постоянное обновление содержания учебных программ и пособий, введение в региональный и школьный компоненты современных предметов и курсов гуманитарного и естественного цикла (граждановедение, история мировых цивилизаций, навыки жизни и т.д.);
  
• создание эффективной системы научно – методического информирования педагогов, постоянного повышения уровня их научной эрудиции и культуры, профессиональной компетенции.
  

6. Принцип  природосообразности предполагает, что учебно-воспитательный процесс  основывается на научном понимании взаимосвязи природных и социокультурных процессов; что учащихся обучают и воспитывают сообразно их полу, возрасту, формируют у них ответственность за развитие самих себя.

7. Принцип эффективности социального взаимодействия предполагает формирование навыков социальной адаптации, самореализации.

 Модельное представление школы «нового поколения».

  Мы видим школу как массовое среднее общеобразовательное учреждение с углубленным изучением французского языка, с лингвистическим профилем, обладающее своей системой воспитания гуманистического типа, обеспечивающее эффективное интеллектуальное и физическое развитие ребенка, с развитой сетью дополнительного образования.

Мы предполагаем, что у каждого учащегося школы будет индивидуальная карта развития для обеспечения личностноориентированного подхода к развитию каждого учащегося на основе методико – психолого – педагогического изучения детей на каждом возрастном этапе.

      Новое качество образования - это соответствие результатов деятельности школы в новых условиях современным потребностям развития страны и конкретным жизненным потребностям людей. Новая школа - это ориентация образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и творческих способностей, опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся. Это формирование ключевых компетентностей в интеллектуальной, гражданско-правовой, коммуникационной и информационной сферах.
    Обеспечение нового качества образования является комплексной проблемой для образовательного учреждения. Ее можно решить только на основе объединения и выстраивания в единую систему всех ресурсов – управленческих, педагогических, кадровых, методических, материальных; за счет включения социально-общественных механизмов управления ресурсами, вовлечения в целенаправленную деятельность по развитию школы всех участников образовательного процесса, привлечения к этой деятельности родителей, выпускников, попечителей, инвесторов, через работу Управляющего совета школы.

    В содержании образования в школе важное место занимает лингвистическое развитие школьников в сочетании с формированием готовности к полноценному участию в диалоге культур, информатизация образовательного процесса, проектно-исследовательская деятельность учителей и учащихся. Должное внимание уделяется формированию ключевых компетентностей: лингвокультуроведческой и лингвокультурологической за счет обновления содержания (и интеграции) предметных областей обучения на основе лингвистического компонента, а также в сферах самостоятельной познавательной деятельности, гражданско-общественной деятельности, патриотической, социально-общественной деятельности, культурно-досуговой деятельности, в бытовой сфере. Особое место отводится компонентам компетентностей, обеспечивающим самостоятельный исследовательский подход к решению широкого спектра задач в предметной области знаний, а также обеспечению условий для осознанного выбора профессии и успешного обучения в соответствующем высшем учебном заведении.
Миссия ГБОУ СОШ № 1248– воспитание культурного высокообразованного гражданина, ответственного за будущее своей страны, постоянно готового и стремящегося к самообразованию и самосовершенствованию. Она может быть отражена в высказывании: «От образования «на всю жизнь» к образованию «через всю жизнь». С миссией школы неразрывно связана и модель выпускника школы. Данная модель определяет ориентиры выпускника школы и обозначает его формирующиеся качества:

• идейно-нравственные;
  
• интеллектуальные;
  
• психологические;
  
• физические.
  

Модель выпускника школы № 1248

• Высокообразованный, эрудированный, широко информированный
  
• Целеустремленный
  
• Профессионально ориентированный
  
• Творческий
  
• Имеющий высокий уровень подготовки в области родного языка и родной культуры
  
• Владеющий двумя иностранными языками и способный эффективно осуществлять межкультурное общение во всех его сферах
  
• Стремящийся овладеть еще одним или несколькими иностранными языками
  
• Открытый инновационным процессам и готовый к исследовательской деятельности
  
• Настроенный на успех
  
• Готовый и способный к получению знаний, к самообразованию и самосовершенствованию
  
• Способный самостоятельно действовать в нестандартных ситуациях
  
• Имеющий высокий уровень коммуникативной компетенции (способность правильно использовать язык в разнообразных ситуациях общения)
  
• Гуманный, чуткий, милосердный, толерантно относящийся к представителям других стран, народов, культур, к людям с ограниченными возможностями
  
• Ведущий здоровый образ жизни.
  

В структуру Программы входят семь подпрограмм, включающих в себя ряд проектов, что позволяет не только максимально конкретизировать цели и задачи каждого из направлений развития школы, но и разработать систему конкретных мероприятий, на основе которых может строиться годовое планирование школы.

Предусматривается возможность корректировки Программы в ходе ее поэтапного претворения в жизнь с учетом результатов анализа достижений школы.