Программа развития образовательного учреждения гоу сош №1161

Вид материала

Содержание

Спортивно-оздоровительная работа
Дополнительное образование
Общие выводы
Нормативно-правовое обеспечение развития образования Правовая основа программы развития

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Спортивно-оздоровительная работа

Специфика школьной спортивно-оздоровительной работы основана на благоприятных природных условиях вокруг школы. Это позволяет проводить экскурсии в любое время года в лес «Дубки» в урочное и внеурочное время, а также спортивные соревнования и уроки физической культуры на свежем воздухе. В течение учебного года дети посещают бассейн в урочное и внеурочное время, проводятся «Дни здоровья».

В июне на базе школы работает летний оздоровительный лагерь, в декабре – зимний.

Школьный актив также выезжает в летние лагеря: «Лидер», «Спасатель» и др.

В начальной школе успешно выполняются проекты по валеологической тематике.

В течение всего года проводятся посильные работы на пришкольном участкеШкольники среднего и старшего звена успешно выступают на различных спортивных соревнованиях районного, окружного и городского уровней.

Слабые стороны.

Спортивный потенциал детей полностью не раскрывается из-за отсутствия специально оборудованных помещений для занятий.

Отсутствие собственной кухни отрицательно сказывается на питании детей и взрослых.

Дополнительное образование

Дополнительное образование в школе осуществляется на основании «Положения о дополнительном образовании в ГОУ СОШ №1161 ЮЗОУ ДО г. Москвы» (см. Приложение №1) по семи направлениям с целью удовлетворения индивидуальных запросов учащихся, создания благоприятных условий для развития личности ребенка, готовой к творческой и исследовательской деятельности в различных областях знаний. ДО является полноправным, взаимодополняющим компонентом базового образования. В работе используется 20 образовательных программ. Работа проводится как силами школьного педагогического коллектива, так и привлеченных специалистов. Часть работ проводится в сотрудничестве с Центром эстетического развития детей «Моцарт». Дополнительным образованием охвачено 80% учащихся школы.

Слабые стороны дополнительного образования связаны с отсутствием актового зала со сценой и специально оборудованных помещений для занятий, наличие которых является определяющим для таких видов образования как танцевальное искусство, работа с дошкольниками и некоторых других, поэтому эти виды образования в школе не развиваются. По этой же причине возникают трудности с привлечением в школу высококлассных специалистов-педагогов дополнительного образования.

Общие выводы

На основании проведенного анализа можно констатировать, что, несмотря на объективные трудности, школа по общему рейтингу находится в первой десятке среди школ Южного Бутова. По некоторым показателям является лидирующей. Из различных направлений работы лучше всего представлены проектно-исследовательская деятельность и работа пресс-центра. Это свидетельствует о том, что коллектив школы обладает большим творческим потенциалом, который может проявить себя еще ярче в новых условиях.

Нормативно-правовое обеспечение развития образования

Правовая основа программы развития

Главные задачи российского и московского образования сформулированы в ряде основополагающих документов, тесно связанных с «Основными направлениями социально-экономической политики Правительства Российской Федерации на долгосрочную перспективу» и определяющих приоритеты и меры реализации генеральной, стратегической линии модернизации образования в предстоящие десятилетия, что диктуется необходимостью преодоления опасности отставания от мировых тенденций экономического и общественного развития:

Закон Российской Федерации от 10 июля 1992 г. №3266-1 «Об образовании» (в действующей редакции);
«Федеральная целевая программа развития образования на 2006-2010 годы», утв. распоряжением Правительства Российской Федерации от 3 сентября 2005 г. № 1340-р;
«Направления, основные мероприятия и параметры приоритетного национального проекта «Образование», утв. Президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по реализации приоритетных национальных проектов (протокол № 2 от 21 декабря 2005 г.);
Закон города Москвы от 20 июня 2001 г. №25 «О развитии образования в городе Москве» (в действующей редакции);
Городская целевая программа развития образования г. Москвы «Столичное образование – 4» на 2005-2007 гг. №529 ПП от 19 июля 2005 г.

В перечисленных документах зафиксировано, что в современном мире значение образования как важнейшего фактора формирования нового качества экономики и общества увеличивается вместе с ростом влияния человеческого капитала, и признается, что российская система образования способна конкурировать с системами образования передовых стран при условии широкой поддержки проводимой образовательной политики со стороны общественности, восстановлении ответственности и активной роли государства в этой сфере, глубокой и всесторонней модернизации образования с выделением необходимых для этого ресурсов и созданием механизмов их эффективного использования.

«Школа – в широком смысле этого слова – должна стать важнейшим фактором гуманизации общественно-экономических отношений, формирования новых жизненных установок личности. Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны»^¹.

Образовательная политика России, отражая общенациональные интересы в сфере образования и предъявляя их мировому сообществу, учитывает вместе с тем общие тенденции мирового развития, обуславливающие необходимость существенных изменений в системе образования:

ускорение темпов развития общества, расширение возможностей политического и социального выбора, что вызывает необходимость повышения уровня готовности граждан к такому выбору;
переход к постиндустриальному (информационному) обществу, значительное расширение масштабов межкультурного взаимодействия, в связи с чем особую важность приобретают факторы коммуникабельности и толерантности;
возникновение и рост глобальных проблем, которые могут быть решены лишь в результате сотрудничества в рамках международного сообщества, что требует формирования современного мышления у молодого поколения;
динамичное развитие экономики, рост конкуренции, сокращение сферы неквалифицированного и малоквалифицированного труда, глубокие структурные изменения в сфере занятости, определяющие постоянную потребность в повышении профессиональной квалификации и переподготовке работников, росте их профессиональной мобильности;
возрастание роли человеческого капитала, который в развитых странах составляет 70-80 процентов национального богатства, что, в свою очередь, обуславливает интенсивное, опережающее развитие образования как молодежи, так и взрослого населения.