К докладу на итоговый педагогический совет
| Вид материала | Доклад |
- Органы государственно-общественного управления и самоуправления, 34.68kb.
- «Ценностные аспекты образовательного процесса как факторы развития профессионального, 251.72kb.
- 1. Общая характеристика образовательного учреждения моу сош, 445.94kb.
- И. о директора Архангельского педагогического колледжа Л. А. Перова 12 декабря 2011, 150.94kb.
- Педагогический совет в современных условиях, 242.72kb.
- Красносельской оош, 110.34kb.
- Публичный доклад моу – Танаринский лицей за 2010-2011 учебный год, 744.12kb.
- Место образования и развития детей и взрослых членов местного сообщества, 367.12kb.
- Названия организаций, учреждений, предприятий, иностранных фирм, 218.62kb.
- Педагогический совет, 120.56kb.
Элективные курсы позволяют школьникам развить интерес к математическим
дисциплинам и определить свои профессиональные пристрастия.
Проведение недели математики, информатики, физики.
С 06.04. по 13.04.2009г была проведена Неделя математики, физики, информатики.
Цель мероприятия: формирование интереса к предметам у самого широкого круга учащихся, побуждение их к активной творческой деятельности, развитие навыков общения.
В основу организации Недели были положены такие принципы: расширение учебного материала и привитие учащимся практических навыков; ознакомление детей с историей развития предметов; использование материалов по занимательной математике, информатике и физике. Девизом Недели стали слова Блеза Паскаля
« Предмет математики настолько серьёзен, что полезно не упускать случая, сделать его занимательным».
На этапе подготовки Недели были объявлены конкурсы:
- математических сказок, стихов;
- газет, которые могут быть тематическими или содержать загадки и удивительные факты;
- математических, физических кроссвордов;
- презентаций;
- замков из геометрических фигур;
- лучших тетрадей по предметам.
В проведении Недели участвовали все учителя математики, информатики
и физики.
Вместе со старшеклассниками они готовили материалы для проведения конкурсов и викторин. Информация, о результатах проведённых мероприятий, появлялась сразу же после их проведения. Была организована выставка замков и газет.
Было выпущено 43 газеты, из них 15 по физике и 28 по математике
Чупина В.В подготовила ребят на городской конкурс по физике, которая заняла I место.
Работа с одарёнными детьми
По итогам городских олимпиад только 1 призовое место (2-е) по математике Сергей Иванов 9Б класс (учитель Романова Е.И.), и у него же 1 –е место в городской НПК.
Причина столь «скромных» результатов:
- недостаточная работа МО по подготовке участников школьных и городских олимпиад: отсутствие индивидуальных программ работы с одарёнными детьми; недостаточная работа учителей математики, физики, по организации факультативных занятий. Поэтому необходимо всем членам МО совершенствование педагогическое мастерство в организации работы с разноуровневым контингентом детей; разработать индивидуальные программы работы с одарёнными детьми с целью качественной подготовки к районным турам предметных олимпиад иНПК
3. Повышение квалификации учителями МО.
В этом учебном году пять учителей прошли квалификационную аттестацию. В результате которой, трое – Машкарина А.А., Шалаева Н.И., Романова Е.И., подтвердили ранее присвоенную 1 категорию, Стасько А.И. повысила свою категорию со 2-й на первую, Титова Н.Н.- с первой на высшую.
Учителя Машкарина А.А. и Шалаева Н.И. прошли курсовую подготовку в объёме 72 часа, выполнили и защитили курсовую работу.
4. Работа по самообразованию.
В текущем учебном году учителя МО работали над следующими темами по
самообразованию:
| № п/п | ФИО учителя | Тема |
| 1 | Досугулова Р.Н. | «Развитие логического мышления школьников в процессе решения текстовых задач» |
| 2 | Романова Е.И. | |
| 3 | Шалаева Н.И. | «Личностно-ориентированный подход в обучениеи математике» |
| 4 | Машкарина А.А. | «Самостоятельная работа на уроках математики как вид индивидуальной работы с учащимися» |
| 5 | Стасько А.И. | «Дифференцированное обучение математики, как основа эффективности управления и организации учебного процесса» |
| 6 | Титова Н.Н. | «Создание условий для повышения познавательной активности учащихся в условиях профильной школы» |
| 7 | Чупина В.В. | «Активизация познавательной деятельности через дифференцированный подход при обучении физике» |
| 8 | Кондрашина Е.В. | «Проектная деятельность в профильной школе» |
5. Итоги обучения за 2008– 2009уч. год.
Анализ вводных контрольных работ, проведенных на начало учебного года по математике показал, что уровень обученности по математике 3,4 балла, качество знаний - 41 % , общая успеваемость-75%.
Очень низкий уровень выполнения работы и качества в 8Г (50% /15%) и в 5В (59%/31%).
Достаточно высокое качество знаний показали обучающиеся 5А, 5Б, 9Б, 11Б классов.
В конце года есть небольшие позитивные изменения: по результатам итогового контроля средний балл по математике 3,9, качество знаний - 50 % , общая успеваемость-82%.
Из анализа мониторинга вводного и итогового контроля вырисовываются следующие проблемы: большинство учащихся владеют алгоритмами решения, но во всех классах предстоит большая работа по достижению уровня базовой подготовки, для чего необходимо отрабатывать вычислительные навыки, более продуктивно использовать памятки, дифференцировать работу на уроках.
Итоги обучения по математике, информатике и физике в 5 -11 классах за 2008-2009 уч. год
| Класс | Количество обучающихся | Математика | Физика | Информатика | |||
| Абсолютная успеваемость % | Качество успеваемости % | Абсолютная успеваемость % | Качество успеваемости % | Абсолютная успеваемость % | Качество успеваемости % | ||
| 5А | 22 | 100 | 45 | | | 100 | 100 |
| 5Б | 29 | 100 | 72 | | | 100 | 100 |
| 5В | 23 | 100 | 48 | | | 100 | 83 |
| 6А | 24 | 100 | 54 | | | 100 | 100 |
| 6Б | 19 | 95 | 26 | | | 100 | 100 |
| 6В | 23 | 100 | 70 | | | 100 | 100 |
| 7А | 29 | 97 | 29 | 100 | 45 | | |
| 7Б | 29 | 93 | 47 | 99,7 | 68 | | |
| 7В | 30 | 95 | 38 | 100 | 53 | | |
| 8А | 22 | 100 | 36 | 100 | 50 | | |
| 8Б | 21 | 100 | 66 | 100 | 68 | | |
| 8В | 24 | 100 | 44 | 100 | 73 | | |
| 8Г | 26 | 100 | 15 | 100 | 15 | | |
| 9А | 26 | 100 | 54 | 100 | 56 | | |
| 9Б | 26 | 100 | 31 | 100 | 58 | | |
| 9В | 23 | 100 | 31 | 100 | 43 | | |
| 9Г | 9 | 89 | 0 | 100 | 30 | | |
| 10А | 23 | 96 | 26 | 100 | 25 | | |
| 10Б | 25 | 96 | 44 | 100 | 38 | 100 | |
| 11А | 17 | 100 | 35 | 100 | 76 | | |
| 11Б | 20 | 100 | 70 | 100 | 86 | 100 | |
| Итого по школе | 98 | 42 | 99,7 | 52 | 100 | | |
Сравнительная характеристика уровня обученности и качества успеваемости по параллелям за год (в %)
| Классы | Математика | Физика | Информатика | |||||||
| Абсолютная успеваемость % | Качество успеваемости % | Абсолютная успеваемость % | Качество успеваемости % | Абсолютная успеваемость % | Качество успеваемости % | |||||
| | | | | | | | | | | |
| 5 | | 100 | | 55 | | | | | 100 | 94,3 |
| 6 | | 98,2 | | 50 | | | | | 100 | 100 |
| 7 | | 95 | | 38 | | 99,9 | | 53,3 | | |
| 8 | | 100 | | 40 | | 100 | | 51,5 | | |
| 9 | | 97 | | 29 | | 100 | | 46,8 | | |
| 10 | | 98 | | 35 | | 100 | | 31,5 | | |
| 11 | | 100 | | 52,5 | | 100 | | 81 | | |
Результативность работы учителей математики, физики, информатики по итогам 2008-2009 уч.года.
| Учитель | Предмет | Классы | Количество обучающихся | % успеваемости | % качества |
| Романова Е.И | Математика | 6А, 6Б, 9Б, 9Г | 79 | 97 | 33 |
| Досугулова Р.Н. | Математика | 8А, 8Б, 8В, 8Г | 93 | 100 | 40 |
| Шалаева Н.И. | Математика | 5А, 5В, 9В | 68 | 100 | 39 |
| Машкарина А.А. | Математика | 7А, 7Б, 7В | 89 | 95 | 38 |
| Титова Н.Н. | Математика | 5Б, 11А, 11Б | 66 | 100 | 62 |
| Стасько А.И. | Математика | 6В, 9А, 10А, 10Б | 99 | 98 | 48 |
| Чупина В.В. | Физика | 7А, 7Б, 7В; 8А, 8Б, 8В, 8Г; 9А, 9Б, 9В, 9Г | 359 | 99,7 | 52 |
| Кондрашина Е.В. | Информатика | 11Б, 10Б | 46 | 100 | 76 |
| Стасько А.И. | Информатика | 5А, 5В, 5Г | 38 | 100 | 97 |
ЕГЭ по математике в 11-х классах
В условиях обязательной для всех выпускников сдачи экзамена по математике в форме ЕГЭ обязывает учителя по-новому подходить к подготовке и проведению уроков, учитывая необходимость обеспечить овладение всеми школьниками учебного материала на базовом уровне, а также возможность мотивированным учащимся, заинтересованным в получении высоких баллов для поступления в вуз. Поэтому учителя, работающие в 11-ых классах (Титова Н.Н., Кондрашина Е.В, Чупина В.В.) подробно на уроках рассказывали о структуре контрольно – измерительных материалов, о формах заданий, поясняли подход к оценке результатов выполнения заданий разных уровней сложности, давали методические рекомендации по их решению.
Итоги ЕГЭ: все 38 выпускников с экзаменационной работой по математике справились; минимальный балл – 21 (Яковлев В.), максимальный балл -73 (Мурыгина Аня), средний балл-50 (в прошлом учебном году 42).
Впервые и успешно сдавали ЕГЭ по информатике 10 обучающихся нашей школы, средний балл -60.
Анализ результатов экзамена позволил выделить проблемы в обучении математике, которые явно проявляются при сдаче ЕГЭ выпускниками, которые продемонстрировали «удовлетворительный» уровень математической подготовки (36%).
1) Выделяются разделы, темы, вопросы, усвоение которых вызывает серьезные затруднения учащихся. Они допускают грубые ошибки при выполнении заданий базового уровня сложности по следующим темам:
– преобразование тригонометрических выражений, преобразование логарифмических выражений;
– решение иррациональных уравнений;
– решение логарифмических и показательных неравенств с основанием 0<а<1;
2) Анализ ответов на задания базового уровня сложности выявил, что учащимися не усвоены стандартные алгоритмы выполнения изученных преобразований, основных методов решения уравнений и неравенств, элементарных методов исследования свойств функций.
3) Очень небольшой процент (3%)участников экзамена, получивших оценку «3»,
справляется только с отдельными заданиями повышенного уровня сложности. Обычно
для решения таких задач нужно применить не одну формулу или одно свойство, а две
формулы или два свойства, или применить изученные знания (формулы, свойства) в несколько измененной ситуации.
С описанными заданиями повышенного уровня сложности справляются лишь третья часть выпускников. Им оказываются под силу лишь те задания, где требуется выполнить более сложные вычисления или преобразования, но испытывают затруднения в тех заданиях, где нужно изменить стандартный алгоритм решения, согласуясь с данными задачи. В ходе обучения необходимо ставить перед учениками такие проблемы, решение которых выходило бы за рамки стандартных алгоритмов, но ученики могли бы с ними справиться, применяя самостоятельно изученный ими материал.
4) Недочеты, выявленные в решениях выпускников 3 части (С3-С5) говорят о необходимости развивать у учащихся нестандартный образ мышления, неалгоритмический подход к решению.
Учителям математики, начинающим работу в 10 классе и 11 классе, готовящим выпускников к итоговой аттестации, необходимо в начале учебного года получить достоверную информацию об уровне подготовки по основным разделам курса алгебры основной школы и своевременно организовать работу по ликвидации пробелов в знаниях учащихся. Этой цели служит организация вводного повторения материала курса алгебры 7-9 классов .
Вполне понятно, что решить проблему ликвидации пробелов в знаниях только с помощью организации вводного повторения не удастся. Поэтому целесообразно организовать еще и индивидуальное повторение, учитывающее пробелы в знаниях и умениях конкретного ученика, и с помощью диагностических работ систематически фиксировать продвижение старшеклассника по пути достижения уровня запланированных требований.
Результаты ГИА по математике в 9-х классах в новой форме.
| Класс | Кол-во | Учитель | Справились | % успеваемости | % качества | |||
| | | | на «5» | на «4» | на «3» | на «2» | ||
| 9А | 19 | Стасько А.И. | 6 | 8 | 4 | 1 | 95 | 74 |
| 9Б | 14 | Романова Е.И. | 11 | 2 | 3 | - | 100 | 93 |
| 9В | 7 | Шалаева Н.И. | 4 | 2 | 1 | - | 100 | 86 |
| 9Г | - | Романова Е.И | - | - | - | | - | - |
| Итого по школе | 21 | 12 | 7 | 1 | 98 | 80 | ||
Результаты тестирования в 9 -х классах оказались выше результатов прошлого года.
Они показали, что уровень знаний, умений и навыков, учащихся 9-х классов соответствует базовым требованиям, что работа, проводимая учителями, работающими в данных классах, ведется в нужном направлении.
Так как, предмет «Математика» остаётся обязательным при сдаче государственных экзаменов у выпускников и, учитывая социальный запрос обучающихся в нашей школе, МО считает целесообразным рассмотреть вопрос об изыскании возможности для увеличения часов математики с помощью ведения элективных курсов, кружковых занятий, консультаций.
Задачи методической работы на 2009- 2010 учебный год.
Продолжить работу над проблемой «Повышения качества знаний точных дисциплин на основе применения новых технологий и традиционных форм обучения».
- Продолжить работу по вопросу преемственности в образовательном процессе между начальной школой и средним звеном, а также между средней и старшей ступенями обучения.
- Совершенствовать методики формирования базовых умений, составляющих основу
математической подготовки выпускников, активнее включать в учебный процесс идеи
дифференцированного обучения; обратить внимание на обеспечение более прочного усвоения учащимися стандартных алгоритмов решения; совершенствовать методику подготовки выполнения заданий части «С».
- Систематизировать дидактические материалы; справочные таблицы; раздаточный материал вариантов ЕГЭ 11, 9 класс.
- Продолжить создание папок-накопитей дидактических материалов к урокам по параллелям.
- Включиться в работу по подготовке учащихся к исследовательской деятельности и участию в НПК
- Продолжить накопление материалов на электронных носителях.
20.06.09. Руководитель МО МИФ:_______________/Титова Н.Н./
Приложение 5
Отчет
о деятельности методического объединения
естественных дисциплин
за 2008-2009 учебный год
В 2008-2009 учебном году МО естественных наук свою методическую, аналитическую и организационную работу проводили, реализуя методическую тему «Развитие традиций и инноваций в образовательном и воспитательном пространстве школы как ресурс повышения качества образования». Традиционные формы работе сложились в систему внеклассной работы по предметам естественных дисциплин и формирование развивающей среды для развития исследовательских способностей учащихся и педагогов:
- Участие в научно-практических конференциях и олимпиадах
- Экологическое движение
- Реализация программы «здоровье»
- Организация и проведение элективных занятий в предпрофильных классах
- Повышение профессиональной квалификации педагогов на курсах, участие в семинарах
- Апробация УМК
Инновационными направлениями деятельности стали:
- Пропаганда естественных дисциплин в условиях профильной школы
- Участие во Всероссийской олимпиаде школьников
- Подготовка учащихся и участие в проведении государственной аттестации выпускников IX классов в новой форме