«Повышение качества образовательных результатов в начальной школе через факультативные занятия»

Вид материала

Содержание

Факультативный курс
Цели и задачи курса.
Содержание курса.
2 блок «Архитектура».
3 блок «Изучение скульптуры в избранных отрывках».
4 блок «Живопись»

Подобный материал:

1 ... 13 14 15 16 17 18 19 20 ... 23

Тема: Зима – первый снег.

Презентация.

Цели:

привлечь внимание детей к красоте зимней природы;
способствовать эмоциональному восприятию художественных произведений и произведений искусства;
продолжить работу по соотнесению художественного текста и художественных средств картины.

I. Слайд 1. Создание ситуации вызова.

Когда наступают в лесу холода,

Неслышно ступая по корочке льда,

Приходит хозяйка сюда.

                 И белые кляксы на землю роняет,

                 И в спорной работе себя обгоняет,

                 И дом наш за час изменяет…

Слайд 2. (зима)

Слайд 3. Опиши это время года.

Слайд 4. Назови главные приметы зимы

Слайд 5. Прочитай слова ПЕРВЫЙ и ПОСЛЕДНИЙ. Прислушайтесь к себе. Какие чувства вызывают у вас эти слова? Каким вы представляете первый снег? Каким вы его видели? Какие чувства он у вас вызывает?

Слайд 6. Послушайте, как о первом снеге сказал К. Паустовский: «Снег сыпался, кА стеклянный дождь, падающий с ёлки. Земля была нарядная, похожа на застенчивую невесту. День как будто дремал. С пасмурного высокого неба изредка падали снежинки. Зима начала хозяйничать над землёй».

Слайд 7. А вот отрывок из стихотворения И. А. Бунина «Первый снег».

…Зимним холодом пахнуло

На поля и на леса,

Ярким пурпуром зажглися

Пред закатом небеса.

Ночью буря бушевала,

А с рассветом на село,

На пруды, на сад пустынный

Первым снегом понесло.

Найдите образные выражения о снеге, о зиме в текстах. Какое отношение у авторов к первому снегу? Как он это показывает? А ваше отношение к первому снегу? Что вы чувствуете, когда его видите?

Слайд 8. Какие строчки из произведений можно соотнести с этой иллюстрацией?

Как говорит Бунин о том, что снег идёт? Как вы понимаете это выражение?

Подберите синоним к слову ПОНЕСЛО.

Слайд 9.

Это одно из самых очаровательных лирических произведений Пластова. Он передал своё ощущение свежего зимнего дня и того особого состояния природы, которое бывает в час первого зимнего снегопада. Пластов хорошо знает жизнь русской деревни, и на своей картине сумел показать сельский зимний пейзаж во всей его красоте и прелести.

II. Беседа по содержанию картины.

Какое время года изобразил художник?

Почему вы догадались, что это начало зимы?

Какое время суток изображено?

Что можно сказать, глядя на выражение лиц детей?

Можно ли сказать, что ребятам понравился первый снег?

Почему детей удивляет первый снег?

Здесь есть ещё один герой – ворона. А что она переживает?

Художник хотел показать, что в природе живое и неживое взаимосвязаны. Природа тоже радуется своему новому состоянию.

III. Работа в творческой мастерской.

Написать сочинение от имени девочки, мальчика, берёзы или вороны.

Тема: «В царстве Мороза…»

Цели: познакомить детей с образным языком художественных произведений, его отличием от сухого научного текста; развивать творческие возможности детей, их фантазию.

II. Актуализация знаний.

Отгадайте загадку. Докажите правильность отгадки.

Какой это мастер на стёкла нанёс

И листья, и травы, и заросли роз?                                  Мороз.

Какие загадки знаете вы?

А что такое мороз?

Мороз – очень холодная погода, воздух с низкой температурой. Погода с низкой температурой воздуха.                                                  Словарь Ожегова.

Чем «мороз» из словаря отличается от «мороза» из загадки?

-В загадке – сказочный персонаж. Живёт, разговаривает, украшает окружающий мир. В словаре – явление природы, обозначающее похолодание.

II.. Работа с произведениями «Ай да мороз!» И. Соколов-Микитов, «Заяц, Косач, Медведь и Дед Мороз» В. Бианки.

1. Прогнозирование.

- Как вы думаете, о чём пойдёт речь в каждом из этих произведений?

2. Чтение.

3.Обсуждение.

-Что можете сказать о прочитанном?

- Верны ли были ваши предположения?

-Каким изображён мороз?

-Благодаря чему мы увидели обыкновенное природное явление в виде сказочного персонажа?

Благодаря умению писателя, его наблюдательности, умению находить меткие слова, красивые, образные.

-Какие ещё сказки с участием «Мороза» вы читали?   («Морозко», «Два Мороза»)

4. Перечитывание сказки «Два Мороза».

5. Характеристика «Морозов».

III. Творческая работа.

Придумать свой конец сказки.

Тема: «Зимняя сказка»

Презентация.

Цели:

показать изображение Мороза в произведениях русских писателей,
поэтов, художников, композиторов;
познакомить детей с образным языком художественных произведений, его отличием от сухого научного текста;
способствовать постепенному продвижению учащихся в понимании художественного образного слова
развивать эмоционально-эстетическое восприятие произведения,

творческие возможности детей, их фантазию.

совершенствовать навыки выразительного чтения; развивать навыки правильного, осознанного, выразительного чтения;
обогащать словарный запас детей и способствовать развитию речи

Ход урока:

I. Мобилизующее начало урока с эффектом неожиданности.

Слайд21.
У наших зим особенная прелесть:

Под вечер успокоится пурга…

Слайд 3.

И хлынет свет, как будто загорелись

Закатом подожженные снега

Слайд 4.

Сидит ворона на дубу жар-птицей,

Стоят оградой терема-леса…

Слайд 5.

И кажется, вот-вот начнут твориться

Как в мудрой русской сказке чудеса..

- Какие сказочные чудеса могут ожидать нас сегодня?

( зимние изменения в природе похожи на сказку; окружающий лес, поле, река за небольшой промежуток времени могут измениться как по мановению волшебной палочки)

Слайд 6.

- Какое название можно дать такой сказке?

(Зимняя сказка. Сказка зимнего леса. Сказки зимы.)

Слайд 7.

- А какие волшебники могут помочь увидеть «чудеса зимней сказки»?

мороз             вьюга

пурга             метель

солнце           снег

II. А вот какой из этих волшебников будет нам сегодня помогать – узнаете, когда отгадаете загадку:

Он вошёл – никто не видел.           И деревья, и кусты,

Он сказал – никто не видел.           И волшебные цветы.

Дунул в окна и исчез.                      Распустились на стекле

А на окнах вырос лес.                     В злую стужу в декабре.

Кто художник – вот вопрос?          А зовут его (мороз).



– Что такое мороз? (холод, холодная погода)

Слайд 8.

- в словаре Ожегова

Мороз - очень холодная погода с низкой температурой воздуха.

– Чем мороз из словаря Ожегова отличается от Мороза в загадке?

В словаре сухой деловой текст, научное определение атмосферного явления.

А в загадке он похож на сказочного персонажа. Мороз из загадки как живой человек, ходит, говорит, действует, рисует, украшает окна домов.

III. Сообщение темы урока. Знакомство с автором.

Слайд 9.

Произведение, отрывок из которого мы сегодня прочитаем, так и называется

«Мороз – Красный нос»

А написал его Н. А. Некрасов- великий русский поэт.

Слайд 10.

Детство провёл в деревне близ Волги. Его отец был помещиком.

Слайд 11.

Вся семья жила в барском доме, большом и просторном.

Слайд12.

А неподалёку от дома стояли убогие избы крестьян. Маленькому Некрасову запрещалось там бывать.

Отец Некрасова, человек с тяжёлым характером, часто бил своих крестьян.

Мать поэта отчаянно за них заступалась. Муж набрасывался на неё с кулаками. Доставалось и другим домочадцам.

Слайд 13.

Несмотря на запреты деспота-отца, мальчик, улучив свободную минуту, тайком убегал в деревню, где у него было много друзей среди крестьянских ребятишек. Он купался с ними в речке, собирал лесную ягоду, грибы, а когда наступала зима – уходил на Волгу – кататься с крутых берегов на салазках.

Слайд 14.

Первые сказки он услышал от няни, крепостной крестьянки. Это были те самые старинные русские народные сказки, которые в течении многих столетий рассказывали в каждой крестьянской избе. Эти сказки очень полюбились Некрасову, и он их запомнил на всю жизнь.

Слайд 15.

Именно в сказках он нашёл и замечательный образ могучего богатыря-чародея, Мороза – воеводы.



IV. Словарная работа.

Слайд 16.

Воевода –предводитель войска на Руси, а также управляющий городом или округом.

Слайд 17.

Палица –булава – древнейшее оружие в виде тяжёлой дубины с утолщённым концом, применялось в старину как ударное или метательное.

А также встретятся слова:

Слайд 18.

Бушует – дует

Владенья – недвижимость, имущество, земельный участок.

Покорны – послушны.

Гнёт – тяжесть, груз.

Обозы – ряд следующих друг за другом повозок

Казна – (деньги) имущество, принадлежащее государству.

Скудеет – беднеет.

Дозор – обход для осмотра.

V. Слушание произведения.

VI. Вопросы после воспринятого:

- Кому понравилось произведение? Чем?

-На что похоже? (на сказку). Почему? Чем?

(Мороз показан как живое существо, сравнивается с воеводой, разговаривает, поет; он живой, весёлый, задорный ,сильный, богатый, справедливый и суровый).

7.Перечитайте произведение. Найдите описание русской природы.

III. Работа с репродукциями «Зимний пейзаж» Грабарь И. Э.

-Соответствует ли описание русской природы словами описанию красками?

- Как заканчивается стихотворение? (Я царство моё убираю в алмазы, жемчуг, серебро)

О – Какое у него царство?

Не просто большое, а великое. Его владения – леса, лесные тропы, земли, моря-океаны – великие и малые воды

-Что это значит? (мороз украшает инеем, снегом всю природу)

-Как в жизни можно представить эту картину?

Деревья убираются инеем, снегом. Ветви свешиваются и напоминают косматую бороду, которая блестя переливается на солнце. Вот видите, обычные природные явления иней и снег у людей, которые умеют видеть необычное, воплотились в произведения искусства. Поэт показал их нам образными словами и выражениями. Художник – красками, а композитор – звуками.

7. Какая часть вам больше нравится? Почему?

8. Как надо читать 1-ю часть? (неторопливо, бодро, весело)

                                 2-ю часть? (гордо, хвастливо)

IV. Эту песню Мороз пел более 100 лет назад. С тех пор многое изменилось и вот сейчас у него, кажется, совсем другое настроение. Мне удалось подслушать и записать кусочек разговора.

1. Чтение детьми.

М: - Да, плохо, мне плохо.

А: - Да чем же тебе Мороз плохо? Вон, какой мороз стоит на улице.

М:- Это вы только так говорите, а разве же кто обо мне думает?

        Это ведь всё теперь называется «атмосферные явления». Мороз – это теперь столбик в термометре, а не я. И вьюги, и метели теперь не вьюги, а «циклоны». Слово то, какое придумали. – Тьфу! Всё объяснили, откуда похолодание, откуда потепление. Я вроде и ни при чём, и дела мне никакого не осталось. Я уж думал, может, меня и нет?!

2.– Что же можно ответить морозу?

С одними градусами не проживёшь, если из нашей жизни совсем уйдёт волшебство и исчезнет сказка. Надо учиться видеть в обычных явлениях

необычное.

V. Работа в творческой мастерской.

1.Продолжить сказку по заданному началу.

   «Однажды Мороз решил морозить круглый год, не переставая, так как он подумал что…»

2. Нарисовать свою сказку о морозе.

3. Описать мороз по-своему:

*Мороз – это …           * Мне нравится, если…   * Я люблю, когда…

Тема: Зимнее настроение

Презентация

I. Работа с текстом. Перечитывание.

1.Перечитайте произведение. Что интересного вы заметили в его построении?

(Состоит из двух частей).

2.Как можно озаглавить 1-ю часть? (Шествие Мороза). А вторую?( Песня Мороза)

3. Найдите и прочитайте строки, где описывается начало шествия.

– Как поэт называет Мороза? (воеводой)

—Почему он его так называет? (Мороз руководит жизнью природы)

– Что хотел подчеркнуть автор, показывая Мороза как воеводу?

(Что у него огромное хозяйство, его владения – леса, реки, поля)

– С чем сравнивает Некрасов шествие Мороза?

   (С бушующим ветром, шумным потоком ручьёв)

– Для чего он это делает?

   (Чтобы показать шумное, грозное шествие Мороза)

II.Рассмотрите иллюстрацию.

Слайд 2.

   – Каким изобразил Мороза художник?

   (Большой, с седой бородой, грозный)

   – Почему художник нарисовал Мороза выше деревьев?

Самый главный. Все ему подчиняются. Для него нет преград. Высокие деревья также не являются преградой.

Слайд 3.

5. Прочитайте те строчки, где говорится о заботах Мороза. (2-3строфа)

– А почему он так заботлив?

Если земля голая – всё живое вымерзнет.

6. Найдём и перечитаем песню Мороза.

– Как мороз говорит о своём могуществе? (хвастливо, гордо)

—Найдите в тексте слова, которые изображают Мороза как живое существо?

Обходит, глядит, идёт, шагает, бьёт, поёт, пойду, построю, задумаю, упрячу, не считаю, убираю.

Эти действия может совершить только человек. Некрасов сумел подобрать такие слова, что показал Мороза как живое существо, изобразил его могучим владыкой.

Тема: «Вечные ценности».

С.Козлов «Если меня совсем нет…».

Презентация.

Цели:

Показать, что каждого писателя, поэта, художника волнуют вечные ценности:

а) красота природы

б) невозможность жить без другого

в) любовь

Способствовать формированию главной ценности литературы и искусства:

а) ценности переживаний

б) истинной привязанности:

- человека к человеку

- человека к природе

- природы к человеку

в) переживания любви к близким и друзьям

Создать атмосферу взаимопонимания, понимания настроения лирических героев и на этой основе формировать ситуацию успеха обучения и воспитания учащихся.

Оборудование: презентация.

Ход урока

I. Организация урока.

Слайд 1.

1. Прочитайте название темы урока. Подумайте. Попробуйте объяснить, о чём может пойти речь на уроке.

2. Прочитайте слова.

Приготовьтесь их прочитать в парах по лицам.

СЛАЙД 2.

- «правда, мы будем всегда?

- Правда.

- Правда, мы никогда не расстанемся?

- Конечно.

- Правда, никогда не будет так, чтобы нам надо было расстаться?

- Так не может быть!»

       3. Как вы думаете, о чём говорят лирические герои нашего урока?

             ( О жизни и смерти, о дружбе, о мгновении и вечности, о времени)

4. Время течет неспешно, но безвозвратно. И все неповторимое и непоправимое, происходящее в реальной жизни происходит в сказках автора, имена героев которых зашифрованы в этой шифровке.

СЛАЙД 3

Слайд 4.

( по мере расшифровывания появляются изображения героев книг С.Козлова «Заяц», «Медвежонок», и еще их самый близкий друг «Ёжик»).

СЛАЙД 5.

Сергей Козлов поэт, сказочник. Он написал книги:

      - «Как Львенок и черепаха пели песню»

      - «Солнечный заяц и Медвежонок»

      - «Как Заяц с Медвежонком спасли Волка»

      - «Солнечный заяц и Медвежонок»

      - «Ежик в тумане»

      - «Как Ослик шил шубу»

      - «Правда, мы всегда будем вместе».

Слайд 6.

Свои первые стихи написал, когда учился в 8 классе.

Был рабочим в типографии, токарем, учителем пения, кочегаром на паровозе, геологом, экскурсоводом.

Свои сказки начал писать в 60е годы. Тогда же и придумал Медвежонка, Ежика и Зайца. Истории о них сочиняет до сих пор.

Слайд 7.

Так что постепенно появляется целый сказочный мир или лес.

Слайд 8.

Там каждый зверек живет в своем доме.

Слайд 9.

Запасает еду и дрова.

Слайд 10.

Топит печку, смотрит на огонь.

Слайд 11.

Слушает дождь и ветер.

Слайд 12.

Когда захотят, зверьки ходят друг к другу в гости, угощают грибами, яблоками, чаем с медом.

Слайд 13.

Гуляют возле реки.

И до темноты сидят у кого-нибудь на крыльце, сумерничают.

Слайд 14.

В лесу медленно и чудесно сменяются времена года.

Слайд 15.

Лес для тех, кто его понимает, всегда очарованный.

III. 1. Первичное чтение.

2. Проверка воспринятого.

- Что же происходит с ежиком?

- Какими переживаниями он хочет поделиться?

( Ежик старается представить, что такое одиночество, что такое смерть).

3. Перечитывание детьми.

IV. Анализ произведения:

- Можно ли сказать, что Медвежонок глупый? (нет)

- Почему он никак не может понять, о чем ему говорит ежик?

(Медвежонок очень наивный и очень конкретно мыслящий. Он не может себе представить то, о чем его просит ежик. Для него отсутствие друга может быть только временным и легко поправимым. Отсюда и цепь рассуждений ).

V. Приготовьтесь к чтению в лицах. Обратить внимание на интонацию непонимания.

Чтение в лицах.

– Что же волнует ежика?

(Его волнует, что будет делать друг, если ежик умрет. Как он станет без него жить? Как может смириться со смертью близкий тебе человек. Именно этим он хочет поделиться с медвежонком ).

     - Какие главные слова произносит медвежонок?

(Если тебя нет, то и меня нет).

     - Что же произошло с медвежонком, когда он произнес эти слова?

( Он замолчал и задумался).

     - О чем задумался Медвежонок?

( Он конечно, случайно произнес эти слова, но постепенно до него стал доходить их смысл и он впервые задумался).

Прочитайте, как начинается сказка.

- А как заканчивается?

Сравните начало и конец.

Зачем автор дважды повторяет описание природы?

(Ночной пейзаж с месяцем, который заливает всю землю холодным тусклым светом, создает представление о вечности природы, ее красоте. Усиливает чувство одиночества. Способствует грустным размышлениям о недолговечности жизни. О невозможности жить без другого. О душевной пустоте, которую приносит с собой одиночество ).

V. Обобщение.

Вспомните произведение Тютчева

Сравните со сказкой. Что между ними общего?

( Горькое размышление о жизни, недолговечности человека, его впечатлений и вечности природы)

Доказать эту мысль чтением отрывков произведений.

Каким средством пользуется автор (писатель, поэт), чтобы передать свои переживания, мысли? (Словом).

Можно ли свое настроение передать другими средствами? Какими?

( Можно. Музыкой, красками ).

Слайд 16.

V. Рассматривание репродукций картин: Васнецов «Аленушка», Перов «Портрет В. И. Даля».

- Какая из них более подходит к нашему уроку? Почему?

- Чем?

VI. Итог урока.

- Мы понимаем, что Ежик и Медвежонок разные. Почему же они вместе?

( Любят друг друга не за сходство характеров. Не потому, что оба умные или глупые, оба философы или оба наивные. Любят и все. Любят потому, что нуждаются в друг друге. Любовь бескорыстна. В сказке Медвежонок и Ежик разные. И каждый из них тянется к другому именно потому, что сам лишен того, что есть у другого).



Факультативный курс

«Вокруг света»

(развитие культуры в избранных отрывках)

4 класс (17 часов)

Автор: Щеголева Елена Петровна, учитель МОУ «СОШ №5» г. Колпашево

Объяснительная записка.

На сегодняшний момент существует несколько альтернативных программ по МХК, разработанных философами, литературоведами, этнографами. Они рекомендованы для работы в школе, но единого государственного стандарта нет, следовательно, нет содержательного минимума. Курс «Вокруг света» для 4 класса – пропедевтический курс, цель которого - обзорно познакомить учащихся с мировой культурой, дать общее представление о предмете обучения, изучить базовые, основные понятия, познакомить детей с выдающимися произведениями, явлениями МХК.

Думается, что начинать нужно как можно раньше, пока у детей нет того пренебрежения и цинизма, который вырабатывается под влиянием современного суррогата из языческих, христианских обрядов и технократического искусства Запада. Немаловажным представляется и то, что четвероклассники не привязаны к учебнику, а добывают материал сами из различной научно-популярной и художественной литературы и учатся пользоваться справочной литературой.

Цели и задачи курса.

Дать представление о предмете МХК, основных понятиях, наиболее выдающихся произведениях и явлениях МХК.
Расширить кругозор, любознательность, учить детей самостоятельно добывать знания, пользоваться дополнительной литературой, развивать познавательную активность.
Формировать понятие прекрасного, высокого, вырабатывать понимание значимости культурных ценностей.

Основные принципы.

Хронологический принцип при составлении программы.
Принцип погружения в эпоху.
Принцип интегрированной работы с учителями разных предметов.
Принцип поисково-творческой работы под руководством учителя.
Многократное обыгрывание и повторение материала.
Принцип сочетания устной, письменной и практической работы.
Принцип опережающего обучения.
Принцип сочетания классной и внеклассной работы, разнообразия форм и методов, использование игрового элемента.

Содержание курса.

Материал поделен на четыре тематических блоков:

1 блок « Семь чудес света».

(Египетские пирамиды, Висячие сады Семирамиды, Статуя Зевса в Олимпии, Храм Артемиды Эфесской, Колосс Родосский, Форосский Маяк, Мавзолей в Галикарнасе)

Почему мы начали с этого блока? Так как материал интересный, моя цель привлечь внимание детей к этому курсу. В основном материал давался лекционно, использовалась презентация.

2 блок «Архитектура».

Дети узнали, что такое Античный ордер, типы ордеров. Появились первые термины, схемы. Ребята играли в «Угадайку» (эвристический метод картина- термин), словарные диктанты.

3 блок «Изучение скульптуры в избранных отрывках».

Начали изучение тем с заполнения ленты времени. Все знания детей были приведены в систему. При изучении этого блока соблюдался хронологический принцип.

Античность (боги Зевс, Крон, Аид, Посейдон), появление Олимпийских игр, «побывали на Форуме». Виды работы: лекции, работа с терминами, появились первые сообщения детей по заранее данным вопросам, игра «Я вам, вы мне» (работа с фразеологическими и крылатыми выражениями). Работа по развитию речи, стали разыгрывать первые сценки.

Дети вместе с греками проиграли войну варварам, увидели города Средневековья (ответы детей по собственным впечатлениям)

- Почему варвары победили? Справедливо ли это?

- Как это отразилось на архитектуре? Скульптуре?

Искали этимологическое значение понятиям готика, ренессанс. Увидели Форум (Коровье поле) глазами Донателло и Брунеллески. Побывали в театре эпохи Возрождения. Где дети были актёрами, и надо было показать три особенности комедии того времени.

4 блок «Живопись»

Начали с новой для детей работы. Изучение темы по заранее заданным вопросам (викторина)

Итоги подвели в три этапа:

Оформление ответов;
Устные ответы на вопросы викторины;
Ответы на дополнительные вопросы.

Ребята читают много научно-популярной литературы. Материал курса разделён на обязательный – это содержательный минимум, который обусловлен программой курса, работа по развитию речи и необязательной (дополнительный материал по какой-либо теме). Самые любознательные собирают репродукции, журнальные статьи, книги, работая вместе с родителями. Опрос всегда проводится в виде викторин, конкурсов, мини-спектаклей, во время которых материал многократно проигрывается, повторяется.

Конечно, когда дети повзрослеют, они уже на новом уровне поговорят о многом, ведь они накопили книги, журналы, знания, они озадачены серьёзными проблемами, которые решат в старших классах.

Прогнозирование результатов.

Получить и накопить знания по развитию культуры.
Расширить свой кругозор.
Уметь получать знания из научно-популярной литературы.
Дети должны иметь представление об эпохах и стилях.
Научиться самостоятельно работать.
Понимать значение самообразования.

Blog

«Повышение качества образовательных результатов в начальной школе через факультативные занятия»

Содержание