Учебно-методический комплекс по дисциплине «история и философия науки» для аспирантов всех специальностей лекций

Вид материала

Учебно-методический комплекс

Содержание Структура эмпирического знания Основания науки. Вопросы лекционного курса Неопозитивистские концепции Постпозитивистские концепции Теоретический уровень

Подобный материал:

• Учебно-методический комплекс для аспирантов экономических специальностей Москва 2009, 768.77kb.
• Учебное пособие для аспирантов и соискателей, 5113.4kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине история и философия науки дополнительной, 1169.98kb.
• Программа учебной дисциплины «История и философия науки» («Философия науки»), 263.66kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине «история и методология юридической науки»:, 884.81kb.
• Учебно-методический комплекс Для всех специальностей Москва, 1690.68kb.
• Учебно-методический комплекс Для студентов всех специальностей, кроме специальности, 519.51kb.
• Программа-минимум кандидатского экзамена по курсу «история и философия науки», 299.27kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине «Основы безопасности жизнедеятельности», 596.12kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины «отечественная история», 391.32kb.

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ


СЛАВЯНСКИЙ-НА-КУБАНИ

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ


канд. фил. наук, доцент

А. П. Садило


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

по дисциплине

«ИСТОРИЯ И ФИЛОСОФИЯ НАУКИ»

для аспирантов всех специальностей

лекций – 40 час.

УМК утвержден

на заседании кафедры

истории и методики ее преподавания

«___» ________________ 2009 г.

Зав. кафедрой _____________ Н. Б. Акоева


Славянск-на-Кубани

2009 г.

Содержание

1. Учебная программа
   
   1. Пояснительная записка
      
   2. Тематический план дисциплины
      
   3. Содержание дисциплины
      
   4. Список рекомендуемой литературы
      
2. Учебные материалы для подготовки кандидатского экзамена по истории и философии науки
   
   1. Основные требования при подготовке кандидатского экзамена
      
   2. Вопросы кандидатского экзамена по курсу «История и философия науки»
      
   3. Темы рефератов для сдающих кандидатский экзамен
      
3. Конспект лекций по истории и философии науки
   

1. Учебная программа
   

1. Пояснительная записка
   

Настоящая программа философской части кандидатского экзамена по курсу «История и философия науки» предназначена для аспирантов и соискателей ученых степеней всех научных специальностей. Она представляет собой введение в общую проблематику философии науки. Наука рассматривается в широком социокультурном контексте и в ее историческом развитии. Особое внимание уделяется следующим проблемам:

- рассмотрению науки как социального института и системы знаний человека об окружающем его мире;

- формированию науки как профессиональной деятельности;

- исследованию философско-методических проблем гуманитарного контроля в современной науке и в использовании высоких технологий;

- вниманию к проблемам кризиса современной техногенной цивилизации и глобальным тенденциям смены научной картины мира;

- рассмотрению систем ценностей, на которые ориентируются ученые;

Основная целевая направленность программы ориентирована на анализ определяющих мировоззренческих и методологических проблем, возникающих в науке на современном этапе ее развития;

При сдаче кандидатских экзаменов определяется следующий обязательный минимум требований к уровню знаний в области изучения истории и философии науки:

- освоение категориально-понятийного аппарата и умение анализировать развитие идей, связанных с основными проблемами истории и философии науки;

- понимание науки как специфической формы интеллектуальной деятельности, ее места и роль в историческом развитии культуры;

- умение осмысливать научные проблемы не только в развитии естественнонаучного и социально-гуманитарного знания, но и философско-мировоззренческом контекстах;

- понимание ценности науки, ее творческого потенциала для развития современного общества и стратегического мышления квалифицированного специалиста ;

- выделение актуальных проблем современного научного познания и определение роли науки по отношению к этике, политике, религии.

Данная программа представляет собой общую для всех научных специальностей базовую часть кандидатского экзамена по указанной дисциплине, введенного согласно решению коллегии ВАК и правительства РФ с 2005 года. Основным видом занятий определен лекционный курс в объеме 40 часов.

2. Тематический план учебной дисциплины
   

Экспертным советом по философии, социологии и культурологии Высшей аттестационной комиссией был рекомендован базовый тематический план:

	Аудиторные занятия	Самостоятельные занятия
Предмет и основные концепции философии науки	2 часа	2 часа
Наука в культуре современной цивилизации	4 часа	4 часа
Возникновение науки и основные стадии ее исторической эволюции	6 часов	6 часов
Структура научного знания	4 часа	4 часа
Динамика науки как процесс порождения нового знания	6 часов	6 часов
Научные традиции и научные революции	6 часов	6 часов
Особенности современного этапа развития науки, перспективы научно- технического прогресса	6 часов	6 часов
Наука как социальный институт	6 часов	6 часов
Итого:	40 часов	40 часов

3. Содержание дисциплины
   
   1. Предмет и основные концепции современной философии науки
      

Три аспекта бытия науки: наука как познавательная деятельность, как социальный институт, как особая сфера культуры. Современная философия науки как изучение общих закономерностей научного познания в его историческом развитии и изменяющемся социокультурном контексте.

Логико-эпистемиологический подход к исследованию науки. Позитивистская традиция в философии науки. Расширение поля философской проблематики в позитивистской философии науки.

Социологический и культурологический подходы к исследованию развития науки.

1. 3. 2 Наука в культуре современной цивилизации
   

Ценность научной рациональности. Особенности научного познания. Наука и философия. Наука и искусство. Наука и обыденное познание. Роль науки в современном образовании и формировании личности. Функции науки в жизни общества (наука как мировоззрение, как производительная и социальная сила).

1. 3. 3. Возникновение науки и основные стадии ее исторической эволюции
   

Культура античного полиса и становление первых форм теоретической науки. Античная логика и математика. Развитие логических норм научного мышления и организаций науки в средневековых университетах. Западная и восточная средневековая наука.

Становление опытной науки в новоевропейской культуре. Формирование идеалов математизированного и опытного знания. Предпосылки возникновение экспериментального метода и его соединения с математическим описанием природы: Г. Галилей, Ф. Бэкон, Д. Декарт. Мировоззренческая роль науки в новоевропейской культуре. Социокультурные предпосылки возникновения экспериментального метода и его соединения с математическим описанием природы.

Формирование науки как профессиональной деятельности. Возникновение дисциплинарно организованной науки. Технологические применения науки. Формирование технических наук.

Становление социальных и гуманитарных наук. Мировоззренческие основания социально-исторического исследования.

1. 3. 4 Структура научного знания
   

Научное знание как сложная развивающаяся система. Многообразие типов научного знания. Эмпирический и теоретический уровни, критерии их различения. Особенности эмпирического и теоретического языка науки.

Структура эмпирического знания. Эксперимент и наблюдение.

Структура теоретического знания. Первичные теоретические модели и законы. Развитая теория.

Основания науки. Структура оснований. Идеалы и нормы исследования и их социокультурная размерность.

Научная картина мира. Исторические формы научной картины мира. Функции научной картины мира.

Философские основания науки. Роль философских идей и принципов в обосновании научного знания. Философские идеи как эвристика научного поиска. Философское обоснование как условие включения научных знаний в культуру. Методы научного познания и их классификация.

1. 3. 5 Динамика науки как процесс порождения нового знания
   

Историческая изменчивость механизмов порождения научного знания. Взаимодействие оснований науки и опыта как начальный этап становления новой дисциплины. Проблема классификации.

1. 3. 6 Научные традиции и научные революции. Типы научной рациональности
   

Взаимодействие традиций и возникновение нового знания. Научные революции как перестройка оснований науки. Проблемы типологии научных революций. Социокультурные предпосылки глобальных научных революций. Перестройка оснований науки и изменение смыслов мировоззренческих универсалий культуры.

Научные революции как точки бифуркации в развитии знания. Нелинейность роста знаний. Селективная роль культурных традиций в выборе стратегий научного развития. Проблема потенциально возможных историй науки.

Глобальные революции и типы научной рациональности. Историческая смена типов научной рациональности: классическая, неклассическая, постнеклассическая наука.

1. 3. 7 Особенности современного этапа развития науки. Перспективы научно-технического прогресса
   

Современные процессы дифференциации и интеграции наук. Освоение саморазвивающихся «синергетических» систем и новые стратегии научного поиска. Роль нелинейной динамики и синергетики в развитии современных представлений об исторически развивающихся системах. Глобальный эволюционизм как синтез эволюционного и системного подходов. Глобальный эволюционизм и современная научная картина мира. Сближение идеалов естественнонаучного и социально-гуманитарного познания. Новые эстетические проблемы науки в конце XX столетия. Проблема гуманитарного контроля в науке и высоких технологиях. Экологическая и социально-гуманитарная экспертиза научно-технических проектов. Экологическая этика и ее философские основания. Философия русского космизма и учение В. И. Вернадского о биосфере, техносфере и ноосфере. Проблемы экологической этики в современной западной философии.

Постнеклассическая наука и изменение мировоззренческих установок техногенной цивилизации. Сциентизм и антисциентизм. Научная рациональность и проблема диалога культур. Роль науки в преодолении современных глобальных кризисов.

1. 3. 8 Наука как социальный институт
   

Различные подходы к определению социального института как науки. Историческое развитие институциональных форм научной деятельности. Научные сообщества и их исторические типы. Научные школы. Подготовка научных кадров. Историческое развитие способов трансляции научных знаний. Компьютеризация науки и ее социальные последствия. Проблема государственного регулирования науки.

1. 4 Рекомендуемая основная литература

1. Вебер М. Избранные произведения, М. 1990
   
2. Вернадский В. И. Размышления натуралиста. Научная мысль как планетарное явление, М. 1978
   
3. Вернадский В. И. Биосфера и ноосфера, М. 2004
   
4. Гайденко П. П. Эволюция понятия науки, М. 1980
   
5. Копре А. Очерки истории философской мысли. О влиянии философских концепций на развитие научных теорий, М. 1985
   
6. Кун Т. Структура научных революций, М. 2001
   
7. Анри Пуанкаре О науке, М. 1983
   
8. Поппер К. Логика и рост научного знания, М. 1983
   
9. Научные и вненаучные формы мышления, М. 1996
   
10. Риккерт Г. Наука о природе и наука о культуре, М. 1998
    
11. Огурцов А. Л. Дисциплинарная структура науки, М. 1988
    
12. Моисеев Н. М. Современный рационализм, М. 1995
    
13. Степин В. С. Философия науки. Общие проблемы, М. 2004
    
14. Современная философия науки: Хрестоматия / сост. А. А. Печенкин, М., 1996
    
15. Фейерабенд П. Избранные труды по методологии науки, М. 1986
    

Учебники и учебные пособия:

1. Основы философии науки. Учебное пособие под ред. С. А. Лебедева, М. 2005
   
2. Философия науки. Учебное пособие для аспирантов и соискателей под ред. Т. П. Матяш, Ростов-на-Дону, 2006
   
3. Философия науки. Учебное пособие, Кохановский В. П., Понсиленский В. П., , Москва – Ростов-на-Дону, 2006
   
4. Основы философии науки. Учебное пособие для аспирантов, Кохановский В. П, Лешкевич Т. Г., Матяш Т. П., Ростов -на-Дону, 2006
   

2. Учебные материалы для подготовки к кандидатскому экзамену по истории и философии науки
   
   1. Основные требования при подготовке к кандидатскому экзамену
      

При подготовки к кандидатскому экзамену необходимо иметь ввиду, что в экзаменационных билетах поставлены три вопроса. Первый по дисциплине «История и философия науки», второй - по общим философским проблемам конкретных социально-гуманитарных и естественных наук (истории, психологии, педагогике, физике, математике и т. д.), третий – реферат.

Содержание первого вопроса предполагает специальную подготовку по общим проблемам истории и философии науки. Второй и третий вопросы дают возможность аспирантам и соискателям освоить обязательный для них второй компонент экзамена, куда входит знание общих философских проблем, выбранной специализации.

Общие требования при написании реферата состоят в следующем:

- выбор темы, которая предлагается в указанном списке;

- составление плана (введение, две-три главы, заключение, литература);

- представление печатного текста (объем 23-25стр.) за 20 дней до экзамена;

- Текст реферата согласовывается с научным руководителем и рецензируется преподавателем, ведущим курс истории и философии науки.

2. 2 Вопросы кандидатского экзамена по курсу «История и философия науки»

1. Предмет и основные концепции философии науки.
   
2. Наука как социальный институт и система знаний человека об окружающем его мире.
   
3. Научная картинная мира и мировоззрение личности.
   
4. Культура античного полиса и становление первых форм научного знания.
   
5. Становление опытной науки в новоевропейской культуре (И. Ньютон, Кеплер, Галилей).
   
6. Особенности индуктивного и дедуктивного методов познания (Ф. Бэкон, Р. Декарт).
   
7. Возникновение экспериментального метода и его соединение с математическим описанием природы.
   
8. Эмпирический и теоретический уровни научного познания и знания, их особенности и различия.
   
9. Научное знание как сложная развивающаяся система.
   
10. Формирование науки как профессиональной деятельности
    
11. Философские основания науки. Роль философских идей и принципов в обосновании научного знания (Кант, Гегель).
    
12. Научная картина мира и ее исторические формы.
    
13. Философско-методологические проблемы развития науки
    
14. Научная проблема, особенности создания проблемных ситуаций в науке
    
15. Научная революция как переработка оснований науки
    
16. Социокультурные предпосылки революционных преобразований в науке. Научная «парадигма».
    
17. Научная рациональность и ее исторические типы.
    
18. Познавательные установки и их смена в ходе развития науки.
    
19. Современные проблемы гуманитаризации знания.
    
20. Синергетика и новая стратегия научного поиска.
    
21. Глобальный эволюционизм и современная научная картина мира (Н. Моисеев).
    
22. Наука и нравственность. Новые этические проблемы науки.
    
23. Проблемы гуманитарного контроля в современной науке и в использовании высоких технологий.
    
24. Экологическая этика и ее философские основания.
    
25. Русский космизм и учение В. И. Вернадского о биосфере, ноосфере и техносфере.
    
26. Роль науки в преодолении современных глобальных кризисов.
    
27. Вероятностные и нелинейные модели мира в концепции В. В. Налимова.
    
28. Постклассическая наука и изменение мировоззренческих установок техногенной цивилизации.
    
29. Современный тип цивилизационного развития и новые функции науки как составной части культуры.
    
30. Мировоззренческие и ценностные особенности современного развития науки и техники.
    

1. Темы рефератов для сдающих кандидатский экзамен
   

1. Смысл понимания и смысл познания: два философских введения в XXI веке (по работе В. С. Библера «От научения – к логике культуры» М., 1991г.).
   
2. Расширение мировоззренческих горизонтов в контексте воззрений В. В. Налимова (по работе В. В. Налимова «Разбрасываю мысли. В пути и на перепутье». М., 2000г.)
   
3. Понятие антропосфера: этнос и суперэтнос, пассионарность (по работе Льва Гумилева «Конец и вновь начало». М., 2000)
   
4. Значение идей древнегреческих философов для современности (по работе Н. В. Матрошиловой «Рождение и развитие философских идей » М., 1991г.)
   
5. Проблемы «культурных форм» бытия человека в воззрениях М. К. Мамардашвили (по работе М. К. Мамардашвили «Лекции по античной философии» М., 1997г.)
   
6. Социокультурный подход к разуму человека (по работе Джеймс Верч «Голос разума» М., 1996г.)
   
7. Жизнь и взгляды Макса Борна (по работе Макса Борна «Моя жизнь и взгляды», М., 1973г.)
   
8. Философские размышления о современной физике (по работе Вернера Гейзенберга «Физика и философия» М., 1983г.)
   
9. Проблемы физического описания реальности (по работе А. Энтштейна «Физика и реальность» М.. 1965г.)
   
10. Проблема ценности науки (по работе Анри Пуанкаре «О науке» М.. 1983г.)
    
11. Современный антропогенез и цивилизационные разломы (по работе Н. Н. Моисеева «Социально-политический журнал» 1995, №3-5)
    
12. Будущее науки в воззрениях П. Л. Капицы (по работе П. Л. Капица «Эксперимент. Теория. Практика», М., 1997г.)
    
13. Учение о биосфере и ноосфере В. И. Вернадского и его значение для современной науки (по работе В. И. Вернадского «Биосфера и ноосфера», М. 2004г.)
    
14. Мировоззренческие проблемы в работе В. И. Вернадского «Научная мысль как планетарное явление»
    
15. Проблема современного рационалистического миропонимания в работе Н. Н Моисеева «Расставание с простотой» (М., 1998г.)
    
16. Проблемы ноосферагенеза как актуальное направление современного научного исследования (по работе Н. Н Моисеева «Расставание с простотой» М., 1998г.)
    
17. Проблема становления и развития первых научных программ (по работе П. П. Гайденко «Эволюция понятия наука» М., 1980г.)
    
18. Наука и вненаучное знание: анализ разных форм знания (по работе «Заблуждающийся разум: Многообразие вненаучного знания» / Отв. ред. и составитель И. Т. Касавин, - М., 1999г.)
    
19. Наука и общество: проблемы развития научного творчества (по работе Н. Н. Семенова «Наука и общество», М., 1973г.)
    
20. Проблема ответственности личности как социального качества (по работе «С чего начинается личность» М., 1979г.)
    
21. Проблема формирования мыслительной способности человека (по работам Э. В. Ильенкова «Школа должна учить мыслить», «Об идолах и идеалах» М., 1968 Учиться мыслить/ Философия и культура, М., 1991г.)
    
22. Идеи Якуша Корчака о верной и вечной любви к детям (по работе «Как любить ребенка», М., 1990г.)
    
23. Проблема формирования научных понятий в детском возрасте (по работе П. С. Выготского «Исследование развития научных понятий в детском возрасте» / Избранные психологические исследования, М., 1956г.
    
24. Анализ проблемы понимания в выступлениях участников «круглого стола» (по работе «Загадка человеческого понимания», М., 1991г.)
    
25. Проблема развития мотивов учебной деятельности ребенка (по работам А. Н. Леонтьева «Развитие высших форм запоминания» и «Развитие мотивов учебной деятельности ребенка», / Проблемы развития психики, М., 1959г.)
    
26. Понятие философии человеческой ответственности: история и современность (по работе В. Франкла «Философия человеческой ответственности» / «Человек в поисках смысла», М., 1990г.)
    
27. Смысл жизни как важнейшая ценность человеческого существования: анализ концепции В. Франкла (по работе «Человек в поисках смысла»)
    
28. Актуальность проблемы развивающегося обучения (по работе В. В. Давыдова «Проблемы развивающегося обучения», М., 1986г.)
    
29. Проблема отбора, обучения и развития одаренных детей (по книге авторов сборника «Одаренные дети», М., 1991г.)
    
30. Потребности и квазипотребности в формировании личности (по работам Курта Левина «Теория личности» и А. Н. Леонтьева «Деятельность сознания, личность»)
    
31. Обоснования концепции личностного знания (по работе М. Полани «Личностное знание», М., 1985г.)
    

3.