Geum.ru

Программа-минимум кандидатского экзамена по курсу «история и философия науки»

Вид материалаПрограмма-минимум

Содержание


Духовность в философии и.а. ильина
Подобный материал:


Федеральное агентство по образованию

Российский государственный профессионально-педагогический университет

Институт педагогической юриспруденции

Кафедра философии


УТВЕРЖДАЮ

Проректор по научной работе

______________В.А.Федоров

«____»______________2005 г.


ПРОГРАММА-МИНИМУМ

КАНДИДАТСКОГО ЭКЗАМЕНА ПО КУРСУ

«ИСТОРИЯ И ФИЛОСОФИЯ НАУКИ»


Методические рекомендации по подготовке к экзамену для аспирантов и соискателей всех специальностей и всех форм обучения


Екатеринбург, 2005


Программа-минимум кандидатского экзамена по курсу «История и философии науки». Методические рекомендации по подготовке к экзамену для аспирантов и соискателей всех специальностей и всех форм обучения.

Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2005. 23 с.


Составители: Гончаров С. З., канд. филос. наук, доцент, Кислов А. Г., д-р филос. наук, профессор, Коржевская Н. М, канд. филос. наук, доцент.


Одобрена на заседании кафедры 3 октября 2005. Протокол № 4.

Зав. кафедрой философии С.З. Гончаров, канд. филос. наук, доцент.


Рекомендована к печати методической комиссией Института педагогической юриспруденции. Протокол № 4 от 03.10. 2005.


Председатель методической комиссии ИПЮ А. Г. Кислов, д-р филос. наук, профессор.


Рецензент: Андреев Ю.П., д-р филос. наук (профессор Уральского института бизнеса).


© Российский государственный

профессионально-педагогический

университет, 2005


Содержание





Введение.........................................................................…………….

4

I.Тематический план курса «История и философия науки»……………………………………………………………….

5

II. Содержание программы курса «История и философия науки»………………………………………………………………..

7

III. Примерные вопросы для подготовки к кандидатскому

экзамену…………………………………………………………..

17

IV. Примерные темы рефератов.........................………………….
18

V. Рекомендации к работе над рефератом....................... ………
20

Приложения ………………………………………………………
22



Введение


Предметом дисциплины «История и философия науки» являются закономерности развития науки как специализированного познания, как разновидности культуры и как социального института. Предметная область данной дисциплины определяет и основное содержание программы: это – закономерности развития философского-методологических оснований в истории науки, социально-культурная обусловленность научного мышления и научного познания, логико-гносеологические закономерности развития науки и социология науки как социального института.

Данная программа составлена на основе программы ВАК 2005 года. Особое внимание уделено общему и особенному в естественных и социально-гуманитарных науках, социально-технологическому базису рационального мышления, духовному акту (какими силами души творится наука), аксиологии науки и значению науки в жизни общества. Усвоение исторического, логико-гносеологического, социально-культурологического и социологического аспектов науки позволяет аспирантам и соискателям понять науку в полноте ее главных параметров и избежать односторонних крайностей в собственной научной деятельности.

В программе выделены основные направления в развитии современной философии науки. Основная цель программы – повысить культуру теоретического мышления, побудить молодых ученых к целостному духовному акту в научном творчестве, что является неотъемлемой предпосылкой успешной деятельности полноценного ученого.


I. Тематический план курса «История и философия науки» для аспирантов и соискателей РГППУ


1. История и философия науки, ее предмет, основное содержание и значение в подготовке научных кадров
4



2. Возникновение науки и основные периоды в историческом развитии ее методологогических оснований и норм.
8



3. Наука как особая форма духовного освоения реальности.
4
4

4. Социально-технологический базис рационального мышления.
8



5. Основной логический категориальный состав научного мышления.
8



6. Диалектика абстрактного и конкретного в научном мышлении
4



7. Структура научного познания и научного знания.
8



8. Развитие науки как процесс порождения нового знания.
4



9. Критерии истинности в науке
4



10. Научные традиции и научные революции. Типы научной рациональности.
8



11. Философия науки XX века. Особенности современного периода развития науки
8



12. Наука в системе культуры и практики общества
4



13. Аксиология науки
8
4

14. Наука как социальный институт.
8



15. Философия техники.
4



Итого:
92
8


Тематический план курса «История и философия науки» для обучающихся на договорной основе


Наименование темы
Лекции

Семинары

1. История и философия науки, ее предмет, основное содержание и значение в подготовке научных кадров
2



2. Наука как особая форма духовного освоения реальности.
4



3.Социально-технологический базис рационального мышления.
8



4.Основной логический категориальный состав научного мышления.
8



5. Диалектика абстрактного и конкретного в научном мышлении
2



6. Структура научного познания и научного знания.
6



7. Эвристика научного поиска
4



8. Критерии истинности в науке
4



9. Аксиология науки
2



10. Наука в системе культуры и практики общества

2
2

11. Философия техники
2



12. Наука как социальный институт
2



13. Возникновение науки и основные периоды в ее истории.
4



14. Научные традиции и научные революции. Типы научной рациональности.
4



15. Философия науки XX века. Особенности современного периода развития науки
4



Итого:
58
2



II. Содержание программы курса «История и философия науки»


1. История и философия науки, ее предмет, основное содержание и значение в подготовке научных кадров


Предмет, основное содержание, главные проблемы и значение дисциплины «История и философия науки» в подготовке научных кадров.

Особенности научно-теоретического, ценностного (нравственность, религия, искусство) и практического освоения реальности, их взаимная дополнительность. Наука как результат общественного разделения труда, как специализированное понятийное мышление и познание, как разновидность духовного производства идеального продукта и как социальный институт.

Традиционалистский и техногенный типы цивилизационного развития и их базисные ценности. Ценность научной рациональности. Наука и философия. Наука и искусство. Наука и религия.

Роль науки в современном образовании и формировании личности. Значение науки в жизни общества: наука в системе мировоззрения, наука как производительная и социальная сила.

Методика усвоения курса «История и философия науки».


2. Наука как особая форма духовного освоения реальности

Духовный акт, его целостность и частичность; особенности духовного познавательного акта в науке, нравственности, искусстве, религии. Особенности научного мышления: предметность и объективность, выявление и моделирование закономерностей, понятийность, логическая и практическая обоснованность, операциональность и конструктивность, систематичность, открытость и диалогичность.

Особенности научного знания – предметная определенность и объективность, доказательность, системность, интерсубъективность, специализированный язык, открытость для критики и проверки. Особенности научного метода.

Функции науки: выявление и моделирование закономерностей, конструирование моделей будущих продуктов из закономерных связей, объяснение, предвидение, прогнозирование. Пределы компетенции науки. Научное понимание как аспект целостного понимания реальности.

Особенности естествознания и социально-гуманитарных наук (СГН) по предмету и методам. Ограниченность применения естественнонаучных методов, причинных схем к предмету социально-гуманитарных наук.

Объяснение, понимание, интерпретация в социальных и гуманитарных науках.Объяснение и понимание как следствие коммуникативности науки. Специфика понимания: несводимость к логическим операциям, обращение к целостному человеку, его жизнедеятельности, опыту, языку и истории. Герменевтика – наука о понимании и интерпретации текста. Текст как особая реальность и «единица» методологического и семантического анализа социально-гуманитарного знания. Интерпретация как придание смыслов, значений высказываниям, текстам, явлениям и событиям - общенаучный метод и базовая операция социально-гуманитарного познания. Объяснение и понимание в социологии, исторической, экономической и юридической науках, психологии, филологии, культурологии.

Конвергенция естественнонаучного и социально-гуманитарного знания в неклассической науке. Возможность применения математики и компьютерного моделирования в СГН. Роль традиций, ценностей, образцов интерпретации и «предрассудков» в межсубъектном понимании и смыслополагании.


3. Социально-технологический базис рационального мышления.

Социально-технологический базис, его главные детерминанты: формализация объективных связей в технике материальной и социальной; формализация трудовых операций в системе разделения общественного труда; обобщение схем мышления в общении и общественных отношениях; особая роль меновых отношений капиталистического производства в развитии рациональности, всеобщности, опосредствованности мышления; субъективное и объективное строения производства и общественных отношений и их влияние на мышление; влияние на мышление опредмечивания, овещнения и отчуждения социальных отношений; историческая обусловленность рационального мышления (античность, Средневековье, Новое и новейшее время).


4. Основной логический категориальный состав научного

мышления

И. Кант о синтезе в процессе мышления. Категориальный синтез Всеобщность и предметная отнесенность синтеза на основе логических категорий в отличие от психологических ассоциаций. Логические категории как всеобщие формы мысли, их функции в познании.

Основные логические категории на эмпирическом уровне исследования: бытие, ничто, становление; качество, количество, мера; основные логические категории на теоретическом уровне исследования сущности и ее проявления: сущность (основание), явление, действительность; материя, форма, содержание; форма внешняя и внутренняя; целое и части; элементы, структура, система; возможность, действительность, необходимость; необходимость и случайность; возможность и действительность и свобода; причина, следствие, взаимодействие; причинность и целесообразность; всеобщее, особенное, единичное как всеобщие схемы понятийного творчества и развития системы понятий. Диалектика абстрактного и конкретного в научном мышлении, в систематическом развитии понятий.

Производность научных методов (качественных и количественных, формализации, системных, структурных, детерминизма, вероятностных) от логических категорий.


5. Диалектика абстрактного и конкретного в научном мышлении

Понятия абстрактного и конкретного в работах Гегеля, К. Маркса, Э. В. Ильенкова. Чувственно-конкретное и мысленно-конкретное. Полнота объективно-предметного содержания знания – критерий конкретности. Абстрактность чувственного образа и представления по сравнению с конкретностью понятия. Развитие мышления от чувственно-конкретного содержания живого созерцания к абстрактно-всеобщим определениям рассудка и к мысленной конкретности разума. Восхождение мысли от абстрактного к конкретному – закон в развитии теоретического мышления. Конкретность знания как императив практики.


6. Уровни научного познания и научного знания

Процесс познания: объект и предмет познания – материальные и идеальные средства познания – субъекты познания и научные коммуникации – познавательные образы как результаты познания.

Эмпирический, теоретический и методологический уровни исследования; их особенности. Эмпирический уровень – исследование наличного бытия предмета, внешних форм обнаружения внутренних, существенных связей; его особенности: материальная связь субъекта с объектом через эксперимент, наблюдение; перевод скрытых параметров, свойств предмета в поле чувственного восприятия субъекта. Применение естественных объектов в функции приборов, «неорганических рецепторов» в систематическом наблюдении. Стадии эмпирического познания: накопление первичной информации путем наблюдения, эксперимента, описание опытных данных в научной терминологии, проблема теоретической нагруженности факта, измерение величин; логическая и математическая обработка фактов: их классификация, систематизация, формирование исходных понятий; раскрытие эмпирических зависимостей, связей между величинами, установление простейших закономерностей.

Теоретический уровень – исследование сущности, системы закономерных, опосредствованных устойчивых, необходимых связей, развитие теоретического аппарата науки. Стадии теоретического познания: разработка базисных понятий, принципов, выдвижение гипотезы; разработка дедуктивным методом восхождения от абстрактного к конкетному системы понятий (теории), отображающей сущность предмета; объяснение на основе теории внешних форм обнаружения сущности предмета, предвидение и прогнозирование. Особенности эмпирического и теоретического языка науки. Методологический уровень науки как обобщение познания предметной области и его регулятивная функция в познании.

Абстрагирование, идеализация, формализация, моделирование; анализ и синтез, индукция и дедукция в научном познании. Особенности научных понятий как идеальных моделей предмета.

Структуры теоретического знания. Первичные теоретические модели и законы. Развитая теория. Теоретические модели как элемент внутренней организации теории. Ограниченность гипотетико-дедуктивной концепции теоретических знаний. Роль конструктивных методов в дедуктивном развертывании теории. Развертывание теории как процесса решения задач. Парадигмальные образцы решения задач в составе теории. Проблемы генезиса образцов. Математизация теоретического знания. Виды интерпретации математического аппарата теории.

Основания науки. Структура оснований. Идеалы и нормы исследования и их социокультурная обусловленность. Система идеалов и норм как схема метода деятельности.

Уровни научного знания: факт, идея, гипотеза, теория, научная картина мира. Исторические формы научной картины мира. Функции научной картины мира (картина мира как онтология, как форма систематизации знания, как исследовательская программа). Операциональные основания научной картины мира. Отношение онтологических постулатов науки к мировоззренческим доминантам культуры.

Философские основания науки. Роль философских идей и принципов в обосновании научного знания. Философские идеи как эвристика научного поиска. Философское обоснование как условие включения научных знаний в культуру.


7. Эвристика научного поиска

Роль чувственности, продуктивного воображения, рассудка и разума в познании. Эвристика научного познания; роль метафор, модельных аналогий, образов, сравнений мысленных экспериментов в становлении понятий в научном поиске; «гештальт-переключение как точка роста новых понятий; продуктивное воображение в становлении научных понятий. Формирование первичных теоретических моделей и законов. Процедуры обоснования теоретических знаний. Способы развития научных понятий.

Становление развитой научной теории. Классический и неклассический варианты формирования теории. Генезис образцов решения задач. Проблемные ситуации в науке. Перерастание частных задач в проблемы. Развитие оснований науки под влиянием новых теорий. Проблема включения новых теоретических представлений в культуру.


8. Критерии истинности в науке

Классическое понятие истины. Соотношение относительного и абсолютного в истинном знании. Истина как логическая характеристика суждений, как оценка научного знания и как культурная ценность. Догматизм и релятивизм, объективизм и субъективизм в трактовке истины. Практика и внепрактические критерии истины.

Проблема истинности и рациональности в социально-гуманитарных науках. Рациональное, объективное, истинное в СГН. Классическая и неклассическая концепции истины в СГН. Экзистенциальная истина, истина и правда. Проблема истины в свете практического применения СГН. Релятивизм, психологизм, историзм, плюрализм в СГН и проблема истины.


9. Аксиология науки

Ценностное освоение реальности в аспекте ее значимости для потребностей, интересов и целей человека, общества со стороны желаемого, должного. Направляющая роль ценностей в актах самоопределения, выбора вариантов действия и общения. Базисная роль ценностей в социально-гуманитарном познании: в истолковании опытных данных, в разработке методологии и теории. Оценочные суждения в науке и необходимость «ценностной нейтральности» в социальном исследовании.

Вера, сомнение, знание в социально-гуманитарных науках. «Встроенность» веры в процессы познания и жизнедеятельности. Конструктивная роль веры. Вера и верования - обязательные компоненты и основания личностного знания, результат сенсорных процессов, социального опыта, образцов и установок, апробированных в культуре. Вера и истина. Взаимная дополнительность веры и знания - традиция, укорененная в классической философии. Эвристична ли идея Бога для научного познания? Универсальная субстанция и Бог как предельные и альтернативные начала «очищения» разума. Мировоззренческие основания социально-исторического исследования.

Сближение идеалов естественнонаучного и социально-гуманитарного познания. Осмысление связей социальных и внутринаучных ценностей как условие современного развития науки. Включение социальных ценностей в процесс выбора стратегий исследовательской деятельности. Новые этические проблемы науки в конце XX столетия. Проблема гуманитарного контроля в науке и в высоких технологиях. Экологическая и социально-гуманитарная экспертиза научно-технических проектов. Кризис идеала ценностно-нейтрального исследования и проблема идеалогизированной науки. Экологическая этика и ее философские основания.


10. Наука в системе культуры и практики общества

Взаимное влияние науки (естествознания, СГН) и иных форм культуры (религии, философии, нравственности, искусства) друг на друга. Историческая обусловленность методологии научного мышления религиозными установками, философскими системами, императивами нравственности, целостностью художественных образов искусства. Наука как продуктивная духовная сила общественного производства. Наука и техника, наука и «экономика знания», К. Маркс о науке как разновидности «всеобщего труда».

Сциентизм и антисциентизм. Наука и паранаука. Поиск нового типа цивилизационного развития и новые функции науки в культуре. Научная рациональность и проблема диалога культур.

Необходимость поэтапного перехода ко всеобщему высшему образованию как потребность современного постиндустриального общества. Роль науки в преодолении современных глобальных кризисов.


11. Философия техники.

Понятие техники как искусственного органа сознательной воли. Причины развития техники. Техника материальная, социальная и интеллектуальная, особенности этих видов техники. Инженерный, антропологический и социальный аспекты материальной техники. Гуманитарные и социальные последствия развития техники. Пределы научно-технической рациональности.

Исторические и социокультурные предпосылки выделения технической проблематики и формирования философии техники: механистической картины мира, научно-техническая революция, стремительное развитие технологий после II Мировой войны.

Три стадии развития взаимоотношений науки и техники. Институциональная и когнитивная дифференциация сфер науки и техники. Формирование технической ориентации в науке (XVII – XVIII вв.). Начало сциентификации техники и интенсивное развитие техники в период промышленной революции (конец XVIII – первая половина XIX в.). Систематический взаимообмен и взаимовлияние науки и техники (вторая половина XIX – XX в.). Компьютеризация науки и ее социальные последствия.

Основные методологические подходы к пониманию сущности техники. Антропологический подход: техника как «органопроекция» (Э. Капп, А. Гелен). Экзистенциалистский анализ техники (М. Хайдеггер, К. Ясперс, Х. Ортега-и-Гассет). Анализ технических наук и проектирования (П. Энгельмейер, Ф. Дессауэр). Исследование социальных функций и влияний техники. Теория технократии и техногенной цивилизации (Ж. Эллюль, Л. Мэмфорд, Франкфуртская школа). Взаимоотношения философско-культурологического и инженерно-технократического направлений в философии техники. Специфика проектной деятельности.

Основные проблемы современной философии техники. Этика и ответственность инженера-техника: распределение и мера ответственности за техногенный экологический ущерб. Психо-социальное воздействие техники и этика управления.


12. Наука как социальный институт

Различные подходы к определению социального института науки. Историческое развитие институциональных форм научной деятельности. Научные сообщества и их исторические типы (республика ученых 17 века; научные сообщества эпохи дисциплинарно организованной науки; формирование междисциплинарных сообществ науки XX столетия). Научные школы. Подготовка научных кадров. Историческое развитие способов трансляции научных знаний (от рукописных изданий до

современного компьютера). Профессиональная этика ученого. Наука и экономика. Наука и власть. Проблема государственного регулирования науки. Проблема приоритетности научных открытий и защиты интеллектуальной собственности. Способы оценки научной деятельности. Социальный статус ученого и признание его роли в обществе. Мотивация научного труда. Проблема «утечки мозгов», «внутреняя эмиграция» как результат недооценки значения роли науки в обществе. Проблема секретности и закрытости научных исследований.

Потребности общественного производства как движущая сила в развитии науки Нового и новейшего времени.


13. Возникновение науки и основные периоды в историческом развитии ее методологических оснований и норм.

Преднаука и наука в собственном смысле слова. Две стратегии порождения знаний: обобщение практического опыта и конструирование теоретических моделей, обеспечивающих выход за рамки наличных исторически сложившихся форм производства и обыденного опыта. Общие закономерности в историческом развитии научного мышления: восхождение мысли от абстрактного содержания к конкретному, непрерывность и прерывность в развитии научного понимания реальности, соотношение исторического и логического в научном знании.

Культура античного полиса и становление первых форм теоретической науки. Античная логика и математика.

Развитие логических норм научного мышления и организаций науки в средневековых университетах. Роль христианской теологии в изменении созерцательной позиции ученого на позицию творца; манипуляция с природными объектами – алхимия, астрология, магия. Западная и восточная средневековая наука.

Становление опытной науки в новоевропейской культуре. Формирование идеалов математизированного и опытного знания: оксфордская школа, Роджер Бэкон, Уильям Оккам. Мировоззренческая роль науки в новоевропейской культуре. Предпосылки возникновения экспериментального метода и его соединения с математическим описанием природы. Г. Галилей, Френсис Бэкон, Р. Декарт. Вклад И. Ньютона в формирование классического периода в развитии науки. Формирование науки как профессиональной деятельности. Возникновение дисциплинарно-организованной науки. Технологические применения науки. Формирование технических наук. Становление социальных и гуманитарных наук.

Развитие научного знания в XVIII и XIX веках: персоналии и основные достижения. Дисциплинарное развитие науки в XIX веке. «Кризис» в физике на рубеже веков и его роль в развитии науки XX века. Переход к неклассической науке. Научно-техническая революция и ее влияние на характер развития науки в XX веке. Социальные последствия НТР.


14. Научные традиции и научные революции. Типы научной рациональности.

Генезис науки в контексте социокультурных традиций. Традиционное и нетрадиционное в науке. Многообразие научных традиций. Феномен научных школ. Рациональное и иррациональное в науке. Научная и вненаучная рациональность.

Научные революции, нелинейный характер развития науки. Селективная роль традиций в процессах развития науки.

Типы научной рациональности и проблема единства науки.


15. Философия науки ХХ века. Особенности современного периода развития науки

Роль позитивистского и неокантианского наследия в философии науки ХХ в. Попытки самоопределения науки (проблема демаркации, Венский кружок неопозитивистов и его критики). Верификация. Роль факта в научном познании. К. Поппер: от верификационизма к фальсификационизму.

Поиски теории развития науки: Г. Башляр, А. Койре, Т. Кун, И. Лакатос, С. Тулмин.

Эпистемологический анархизм П. Фейерабенда. Пролиферация и образование. Аналитическая, феноменологическая, герменевтическая и др. философские концепции науки. Влияние постструктурализма на философию науки. Наука в социально-антропологическом измерении.


Рекомендуемая основная литература:


Бахтин М.М. К философским основам гуманитарных наук // Собр. соч. в 7-ми т. Т. 5. М., 1996.

Библер В.С. От наукоучения к логике культуры. Два философских введения в двадцать первый век. М., 1991

Бор Н. Атомная физика в жизни моего поколения. М., 1961.

Бряник Н.В. Философия науки: Учеб. пособие для вузов.М.: Академический проект, 2004.

Валлерштейн И. Анализ мировых систем: современное системное видение мирового сообщества//Социология на пороге XXI века. Новые направления исследования. М., 1998.

Вебер М. Избранные произведения. М.: Прогресс, 1990.

Вебер М. Смысл "свободы от оценки" в социологической и экономической науке // Он же. Избр. произведения. М., 1990.

Вернадский В.Н.. Размышления натуралиста. Научная мысль как планетарное явление. М.: Наука, 1978.

Гадамер Х.-Г. Истина и метод. Основы философской герменевтики. М., 1988.

Гачев Г. Д. Наука и национальные культуры: гуманитарный комментарий к естествознанию. Ростов н/Д, 1992.

Гемпель К. Логика объяснения. М., 1998.

Глобальные проблемы и общечеловеческие ценности. Пер. с англ. и француз. М.: Прогресс, 1990.

Дильтей В. Категории жизни // Вопросы философии. 1995. № 10.

Идеалы и нормы научного исследования. Минск. 1981.

Ильенков Э. В. Диалектика абстрактного и конкретного в научно-теоретическом мышлении. М., 1997.

Канке В.А. Основные философские направления и концепции науки. М., 2004.

Кезин А. В. Научность: эталоны, идеалы, критерии. М., 1985.

Косарева Л.М. Рождение науки Нового времени из духа культуры. М., 1997.

Косарева Л.М. Предмет науки. М., 1977.

Кун Т. Структура научных революций. М.: Изд. АСТ, 2001.

Лакатос И. Фальсификация и методология научно-исследовательских программ. М., 1995.

Койре А. Очерки истории философской мысли. О влиянии философских концепций на развитие научных теорий. М.,1985.

Лебедев С.А. Введение в историю и философию науки М., 2005.

Лекторский В.А. Эпистемология классическая и неклассическая. М., 2001.

Леонтьев В. Экономические эссе. Теория, исследования, факты и

политика. М., 1990.

Лось В.А. История и философия науки. Основы курса: Уч.пос. М,. 2004.

Малкей М.. Наука и социология знания. М.: Прогресс, 1983

Мангейм К. Очерки социологии знания. Теория познания - Мировоззрение - Историзм. М. 1998.

Микешина Л.А. Философия познания. Полемические главы. М., 2002.

Никифоров А.Л. Философия науки: история и методология. , 1998.

Огурцов А.П.. Дисциплинарная структура науки. М.: Наука, 1988

Полани М. Личностное знание. М., 1985.

Поппер К. Логика и рост научного знания. М.: Прогресс, 1983

Поппер К. Эволюционная эпистемология и логика социальных наук, М., 2000.

Поппер К. Объекивное знание: Эволюционный подход. М., 2002.

Пуанкаре А. О науке. М., 1983.

Риккерт Г. Науки о природе и науки о культуре. М., 1998.

Сачков Ю. В. Научный метод: вопросы и развитие. М., 2003.

Селигмен Б. Основные течения современной экономической мысли. М., 1968.

Сорокин П. Преступление и кара, подвиг и награда. Социологический этюд

об основных формах общественного поведения и морали. Спб. 1999.

Степин В.С. Научное знание и ценности техногенной цивилизации // Вопросы философии. 1989. № 10.

Степин В.С. Философия науки. Общие проблемы. М., 2004.

Степин В.С. Теоретическое знание. М., 2000.

Степин В.С. Философская антропология и философия науки. М., 1992.

Степин В.С., Горохов В.Г., Розов М.А. Философия науки и техники. М., 1996.

Традиции и революции в развитии науки. М.: Наука, 1991.

Тулмин С. Человеческое понимание. М.: Прогресс, 1994.

Философия и методология науки. Учебник для вузов. / Под ред. В.И. Купцова. М., 1996.

Философия науки. Общий курс / Под ред. С.А. Лебедева. М., 2004.


Хрестоматии и справочники

Лебедев С. А. Философия науки: Словарь основных терминов. М., 2004.

Новейший философский словарь / Сост. А. А Грицанов. – Минск. 1998.

Современная философия науки: Знание, рациональность, ценности в трудах мыслителей Запада. Хрестоматия. М., 1996.

Современная философия науки: Хрестоматия / Сост. А.А.Печенкин. М., 1996.

Степин В. С. Современная философия науки. Хрестоматия. М., 1994.


Дополнительная литература:

Астафьева О.Н. Синергетический подход к исследованию социокультурных

процессов: возможности и пределы. М.,2002.

Аггаци Э. Моральное измерение науки и техники. М., 1998.

Бек У. Общество риска. М., 2000.

Бергер П., Лукман Н. Социальное конструирование реальности. Трактат по социологии знания. М., 1995.

Бряник Н.В. Введение в современную теорию познания: Уч.пос. Екб.,2003.

Бряник Н.В Самобытность русской науки. Екатеринбург, 1994.

Вейль Г. Математическое мышление. М., 1987.

Гайденко П.П. Эволюция понятия науки (XVII-XVIII вв.). М., 1987.

Гачев Г. Д. Воображение и мышление. М., 1999.

Горохов В.Г., Розин В.М. Введение в философию техники. М.:

ИНФРА-М, 1998

Кезин А.В. Наука в зеркале философии. М., 1990.

Лэйси Х. Свободна ли наука от ценностей? Ценности и научное понимание. М.: Логос,2001. 360с.

Лекторский В.А.. Эпистемология классическая и неклассическая. М., 2000.

Микешина Л.А. Ценностные предпосылки в структуре научного познания.

М., 1990.

Мамчур Е.А. Проблемы социокультурной детерминации

научного знания. М., 1987.

Митчам К. Что такое философия техники? М.: Аспект Пресс,

1995.

Моисеев Н.Н.. Современный рационализм. М., 1995.

Наука в культуре. М., 1998.

Петров М. К. Социально-культурные основания развития современной науки. М., 1992.

Пригожин И., Стенгерс И. Порядок из хаоса. М., 1989.

Пригожин И., Стенгерс И. Время, хаос, квант. К решению парадокса

времени. М., 1994

Пригожин И. Конец определеннсти. Время, хаос и новые законы природы. Ижевск, 1999.

Разум и экзистенция. Под ред. И.Т. Касавина и В.Н. Поруса. СПб., 1999.

Синергетическая парадигма. Нелинейное мышление в науке и искусстве. М., 2002.

Современная философия науки. Хрестоматия. / Составитель А.А. Печенкин. М., 1996.

Степин В.С., Кузнецова Л.Ф. Научная картина мира в культуре техногенной цивилизации. М.: ИФРАН, 1994.

Тулмин Ст. Человеческое понимание. М., 1984.

Фейерабенд П. Избранные труды по методологии науки. М.1986.

Философия и методология познания: Учебник для магистров и аспирантов. СПб., 2003.

Философия и и социология современной науки. М., 1992.

Хинтикка Я. Проблема истины в современной философии // Вопросы философии. 1996. № 9.

Хюбнер К. Истина мифа. М., 1996.


III. Примерные вопросы для подготовки к кандидатскому

экзамену

1. Наука как особая духовная форма освоения реальности в отличие от искусства и религии.

2. Основные периоды в истории науки и их особенности.

3. Особенности научного мышления, научного метода, научного знания.

4. Логико-познавательный и социокультурный аспекты в понимании науки.

5. Особенности естествознания и социально-гуманитарных наук по предмету, методам и истолкованию реальности

6. Социально-технологический базис рационального мышления.

7. Сциентизм как установка в культуре и разновидности редукционизм в науке.

8. Диалектика абстрактного и конкретного в научном мышлении

9. Проблема истины в научном познании.

10. Принципы верификации и фальсификации в науке.

11. Основные логические категории и их значение в научном исследовании.

12. Особенности диалектического метода мышления и его значение в научном познании.

13. Принципы детерминизма, системности, структурности и развития в научном познании (на примере той или иной науки, согласно специальности)

14. Особенности эмпирического, теоретического и методологического уровня в науке.

15. Индукция и дедукция, анализ и синтез в научном познании. Соотношение абстрактного и конкретного в научном мышлении и развитии понятий в теоретическую систему.

16. Абстрагирование, идеализация, формализация, моделирование как методы научного познания.

17. Уровни научного знания: факты, идея, гипотеза, теория, научная картина мира.

18. Функции науки.

19. Объяснение, предвидение и прогнозироваие как функции науки.

20. Значение ценностей в научном познании.

21. Научное знание и вера, наука и религия: проблема их соотношения.

22. Знание и понимание. Особенности понимания в гуманитарных науках.

23. Современная наука как социальный институт.

24. Влияние науки на производство и управление. Особенности научного предвидения социально-гуманитарных наук.

25. Основные идеи философии техники.

26. Значение философии в научном познании.


IV. Примерные темы рефератов по курсу «История и философия науки»


  1. Отличительные особенности науки от иных духовных форм освоения реальности
  2. Наука и мифология: общее и особенное.
  3. Наука и магия: общее и особенное.
  4. Наука и религия: общее и особенное.
  5. Наука и искусство: общее и особенное.
  6. Наука и философия: общее и особенное.
  7. Наука и массовое сознание: общее и особенное.
  8. Особенности основных периодов в истории науки (по выбору и согласно специализации).
  9. Особенности архаической преднаучной рациональности (на примере по выбору аспиранта и соискателя).
  10. Особенности античной рациональности (на примере по выбору аспиранта и соискателя).
  11. Особенности средневековой рациональности (на примере по выбору аспиранта и соискателя).
  12. Особенности классической новоевропейской рациональности (на примере по выбору аспиранта и соискателя).
  13. Особенности неклассической рациональности ХХ в. (на примере по выбору аспиранта и соискателя).
  14. Особенности постнеклассической рациональности конца ХХ – начала ХХI вв. ( по выбору)
  15. Понятие классической науки.
  16. Бэкон Ф. и Декарт Р. о научном методе.
  17. Кант И. о специфике математики и современные толкования особенностей математики.
  18. Учение Гегеля о диалектическом методе мышления.
  19. Концепция смены научных парадигм Куна Т.
  20. Реконструкция истории науки Фейерабенда П.
  21. Концепция развития научного знания Поппера К.
  22. Методология социальных наук Вебера М.
  23. Философская герменевтика Г. Гадамера.
  24. Структурный метод в гуманитарных науках. М. Фуко.
  25. Учение Э. В. Ильенкова о мышлении.
  26. Специфика научного мышления и научного знания.
  27. Социально-технологический базис рационального мышления.
  28. Социокультурная обусловленность научного мышления и научного знания.
  29. Диалектика абстрактного и конкретного в научном мышлении
  30. Методологическое значение логических категорий в научном познании.
  31. Диалектика абстрактного и конкретного в научном мышлении.
  32. Функции науки и ее значение в общественном жизненном процессе.
  33. Специфика научного объяснения.
  34. Сциентизм и антисциентизм: их основания и пути разрешения противоречия.
  35. Особенности эмпирического и теоретического уровней исследования
  36. в естественных и социально-гуманитарных науках (по выбору той или иной науки).
  37. Анализ методологического уровня науки (естествознания, социально-гуманитарных
  38. наук - по выбору той или иной науки).
  39. Абстрагирование, идеализация, формализация, моделирование как методы научного познания (на примере той или иной науки).
  40. Уровни научного знания: факты, идея, гипотеза, теория, научная картина мира.
  41. Проблема истины в научном познании.
  42. Принципы верификации и фальсификации в науке.
  43. Принципы системности, детерминизма, развития в познании (на примере той или иной науки).
  44. Роль вненаучного знания в научном поиске.
  45. Значение ценностей в научном познании.
  46. Разновидности редукционизма в научном знании.
  47. Основные идеи философии техники.
  48. Взаимное влияние науки и техники.
  49. Роль синергетики в синтезе естественнонаучного и социально-гуманитарного знания.
  50. Проблема классификации наук.
  51. Общее и особенное по предмету и методам у естественных и социально-
  52. гуманитарных наук.
  53. Специфика той или иной науки (по выбору и согласно специльности).
  54. Научное знание и вера, наука и религия: проблема их соотношения
  55. Наука, нравственность и социальная ответственность ученого
  56. Значение продуктивного воображения в науке и роль искусства в развитии воображения.
  57. Значение философии в научном познании.
  58. Современная наука как социальный институт.
  59. Научное сообщество как субъект развития науки.
  60. Образ науки в трудах ученых ХХ в. (персоналии по выбору).
  61. Значение науке в современном общественном производстве.
  62. Значение социально-гуманитарных наук в управлении.
  63. Проблема перевода новейших достижений науки в содержание образования.
  64. Правда позитивизма: почему до сих пор не перевелись позитивисты?


V. Рекомендации к работе над рефератом


Работа над диссертацией включает в себя такой важный момент, как конструирование понятийной системы. Написание реферата развивает способность к понятийному творчеству. Реферат может служить материалом для исходной концептуальной разработки темы диссертации в том или ином ее аспекте.

Работа над рефератом включает выбор темы, поиск и конспектирование литературы, анализ конспектов, составление окончательного плана, написание и оформление реферата.

Выбор темы может быть обусловлен как интересом к ней, так и ее смысловым соответствием теме диссертации. Аспирант вправе вместе с преподавателем изменить тему, расширить круг изучаемой литературы.

При конспектировании следует сопровождать выписки ссылкой на первоисточники. Работа над конспектами включает расположение материала в определенной смысловой последовательности, его анализ и оценку, формулирование собственных суждений; обязательно должна быть отражена связь с современностью.

Окончательный план фиксирует логическую последовательность в изложении главных моментов темы по принципу движения мысли от общего содержания к особенному, более конкретному. План содержит введение, основную часть, заключение (прил. 1, 2).


Написание реферата


Во введении (3 – 4 страницы) отмечается актуальность темы, делается обзор литературы, раскрываются мотивы выбора темы и задачи работы.

Основная часть (2 – 4 главы объемом 15–20 страниц) включает изложение содержания темы, анализ и оценку различных точек зрения, обоснование позиции самого автора, связь с современностью и, по возможности, с вопросами образования, воспитания.

Заключение (3 – 4 страницы) содержит главные выводы из изложенного. Далее приводится список литературы.


Требования к реферату


Соответствие содержания реферата его теме; полнота раскрытия темы согласно задачам, поставленным во введении; логичность плана; обоснование темы, критика различных точек зрения; логичность, последовательность и ясность изложения; аккуратность оформления.

Общий объем реферата – 25-30 страниц машинописного текста через 1, 5 интервала, кегль14.


Критерии оценки реферата


Ими являются соблюдение требований к реферату, наличие элементов понятийного творчества, обоснованной авторской позиции, связь с современностью.

На "отлично" оценивается реферат, если он отвечает всем требованиям и критериям.

Снижение оценки производится сообразно степени отступления от требований и несоответствия критериям.


Желаем успехов!


Приложение 1

Пример оформления первой страницы реферата (обложки)

Федеральное агентство по образованию

Российский государственный профессионально-педагогический

университет

Институт педагогической юриспруденции

Кафедра философии


Р Е Ф Е Р А Т

ДУХОВНОСТЬ В ФИЛОСОФИИ И.А. ИЛЬИНА


Выполнил аспирант /соискатель

Иванов И. А.

Рецензенты:

Научный руководитель

аспиранта /соискателя

Петров А. И.


Преподаватель кафедры философии

Костров Ю. А.


2006

Приложение 2

Пример оформления второй страницы

План


Введение…………………………………………………………………….3

Глава 1. Ильин И.А. о духовном и душевном …………………………...5

Глава 2. Духовные качества и ценности человека ………………………9

Глава 3. Духовные основы воспитания, семьи, Родины, государства

и хозяйства... ……………………………………………………15


Заключение ……………………………………………………………….28

Литература ………………………………………………………………..30