Алмазова Анна Алексеевна, к п. н., доц

Вид материала

Содержание

Задания для самостоятельной работы слушателей
Вопросы и задания для самостоятельной работы
Разделы программы для самостоятельного изучения
Распределение заданий для самостоятельной работы
Учебное задание
Тестирование по разделу
Учебное задание
Тестирование по разделу
Учебное задание
Учебное задание
Раздел 5. Представление результатов экспериментального исследования
Вид контроля
Распределение заданий для самостоятельной работы
Рекомендуемая литература

Подобный материал:

1 ... 27 28 29 30 31 32 33 34 35

Задания для самостоятельной работы слушателей

1. Предметная деятельность у детей с речевыми нарушениями.

2. Игровая деятельность детей с различными формами речевых расстройств.

3. Конструктивная и изобразительная деятельность и ее нарушения у детей с речевой патологией.

4.Характеристика умственного развития детей с речевой патологией.

5.Особенности психологической диагностики детей с отклонениями в речевом развитии.

6.Диагностка нарушений восприятия, внимания, памяти и различных видов мышления у детей с нарушениями речи.

7.Диагностика эмоционально-личностной сферы детей с речевыми нарушениями.

Рекомендуемая литература

ОСНОВНАЯ:

1.Трошин О.В., Жулина Е.В. Психология лиц с нарушением речи: Учебное пособие для Слушателей. – М: ТЦ Сфера, 2005.

2.Чернова Е.П. Практикум по психологии лиц с нарушением речи. – Йошкар-Ола: МГПИ им. Н.К.Крупской, 2007.

3.Шаповал И.А. Методы изучения и диагностики отклоняющегося развития: Учебное пособие. – М.: ТЦ «Сфера», 2005.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ:

1.Логопедия /Под ред. Л.С.Волковой, С.Н.Шаховской. – М., 2007.

2.Онтогенез речевой деятельности: норма и патология. Монографический сборник. – М.: «Прометей» МПГУ, 2005.

3.Практикум по возрастной и педагогической психологии: Для студ. сред. пед. уч. заведений /Авт.-сост. Е.Е.Данилова /Под ред.И.В.Дубровиной. – 2-е изд., стереотип. – М.: «Академия», 2000.

4.Специальная психология: Учебное пособие для студ. высш. пед. уч. заведений /В.И.Лубовский, Т.В.Розанова, Л.И.Солнцева и др. /Под ред. В.И.Лубовского. – 2-е изд., испр. – М.: «Академия», 2005.

5.Усанова О.Н. Специальная психология. – СПб: Питер, 2006.

Психология детей с нарушениями

эмоционально-волевой сферы и поведения

Вопросы и задания для самостоятельной работы

Разделы и темы рабочей программы самостоятельного изучения	Перечень домашних заданий и других вопросов для самостоятельного изучения
ТЕМА 2. Детский аутизм как нарушение психического развития	Составьте психологический портрет аутичного ребёнка
ТЕМА 3. Специфика обучения и воспитания различных возрастных групп детей с детским аутизмом	Составьте программу коррекционной работы с аутичным ребёнком второго года жизни.
ТЕМА 4. Особенности работы с семьёй аутичного ребёнка.	Напишите реферат на тему: «Особенности семьи аутичного ребёнка»
Тема 5. Психолого-педагогическая диагностика детского аутизма	Составьте диагностическую карту обследования аутичного ребёнка
Тема 6. Обучение и воспитание детей с дисгармоническим складом личности	Напишите реферат на тему «Психолого-педагогическая помощь детям с дисгармоническим складом личности за рубежом»

Рекомендуемая литература:

ОСНОВНАЯ:

1. Аппе Ф. Введение в психологическую теорию аутизма – М., 2007.

2. Морозова С.С. Аутизм: коррекционная работа при тяжёлых и осложнённых формах – М., 2007.

3. Сансон П. Психопедагогика и аутизм: опыт работы с детьми и взрослыми - М., 2007.

4. Селигман М. Обычные семьи, особые дети. – М., 2007.

5. Ширли К. Жизнь с аутизмом. – М., 2008.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ:

Астапов В.М., Лебединская О.И., Шапиро Б.Ю. Теоретико-методологические аспекты подготовки сециалистов социально-педагогической сферы для работы с детьми, имеющими отклонения в развитии – М., 1995.
Аутизм: методические аспекты коррекции /Под. Ред. Морозова С.А. – М., 2002.
Аутизм: методологические рекомендации по коррекционной работе /Под ред. Морозова С.А. (материалы к спецкурсу). – М., 2002.
Аутичный ребёнок: проблемы в быту /Под ред. Морозова С.А. – М., 1998.
Баенская Е.Р. Помощь в воспитании детей с особенностями эмоционального развития. – М., 2000.
Баенская Е.Р., Либлинг М.М. Психологическая помощь при ранних нарушениях эмоционального развития. – М., 2001.
Башина В.М. Аутизм в детском возрасте. – М., 1999.
Башина В.М. Ранний детский аутизм. - М., 1993.
Беттельхейм Б. Пустая крепость. Детский аутизм и рождение Я /Пер. с англ. – М., 2004.
Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: норма и отклонения. – М., 1990.
Валлон А. Психическое развитие ребёнка – М., 1967.
Возрастная и педагогическая психология / Под ред. М.В. Гамезо и др. – М., 1984.
Выготский Л.С. Проблемы дефектологии. – М., 1995.
Гилберт К., Питерс Т. Аутизм. Медицинское и педагогическое воздействие. – М., 2002
Гилинский Я., Афанасьев В. Социология девиантного (отклоняющегося) поведения – СПб., 1993.
Грэндин Т., Скариано М. Отворяя двери надежды. Мой опыт преодоления аутизма /Пер. с англ. – М., 1999.
Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. – М., 1986.
Де Клерк Х. «Мама, это человек или животное?» Об аутизме / Пер. с франц. – СПб., 2001.
Детский аутизм. Хрестоматия: Учебное пособие для слушателей высших и средних педагогических, психологических и медицинских учебных заведений. Издание 2-е, переработанное и дополненное // Сост. Шипицина Л.М. – СПб., 2001.
Детская патопсихология: Хрестоматия // Сост. Н.Л. Белопольская. - М., 2001.
Дилигенский Н. Слово сквозь безмолвие. – М., 2000.
Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития – М., 1995.
Замский Х.С. Умственно отсталые дети: История их изучения, воспитания и обучения с древних времён до середины ХХ века. – М., 1995.
Занков Л.В. Избранные педагогические труды. - М., 1990.
Зинченко В.П., Моргунов Б.Б. Человек развивающийся. – М., 1994.
Интегрированное обучение: Проблемы и перспективы. - СПб., 1996.
Каган В.Е. Аутизм у детей. – Л., 1981.
Каган В.Е. Неконтактный ребёнок. – Л., 1989.
Как защитить права ребёнка. Справочно-рекомендательное пособие для педагогов, родителей и социальных работников. – Ростов н/Д., 1998.
Карвасарская И.Б. В стороне. Из опыта работы с аутичными детьми. – М., 2003.
Клайберг Ю.А. Социальные нормы и отклонения. – М., 1997.
Коноплёва А.Н., Лещинская Т.Л. Интегрированное обучение лиц с особенностями психофизического развития. - Минск, 2003.
Концепция социокультурной политики отношений инвалидов в Российской Федерации.- М., 1997.
Коробейников И.А. Нарушения развития и социальная адаптация.- М., 2002.
Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии /Под ред. Б.П. Пузанова. - М., 1998.
Лангмейер Й., Матейчик З. Психическая депривация в детском возрасте. - Прага, 1984.
Лебедев В.И Психология и психопатология одиночества и групповой изоляции. - М., 2002.
Лебединская К.С., Никольская О.С. Диагностика раннего детского аутизма. – М., 1991.
Лебединская К.С., Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М., Ульянова Р.К., Морозова Т.И. Дети с нарушениями общения. – М., 1989.
Лебединский В.В. и др. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция. - М., 1990.
Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте. – М., 2003.
Левченко И.Ю. Патопсихология: Теория и практика. - М., 2000.
Лейтис Н.С. Возрастная одарённость и индивидуальное развитие. - М., 1997.
Лисина М.И., Капчеля Г.И. Общение со взрослыми и психологическая подготовка детей к школе – Кишенёв, 1987.
Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. – СПб., 2001.
МакКланнахан Л., Крантц П. Расписания для детей с аутизмом /Пер. с англ. – М., 2003.
Маллер А.Р. Специальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии – М., 2000.
Малофеев Н.Н. Специальное образование в России и за рубежом. – М., 1996.
Мастюкова Е.М., Московкина А.Г. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии /Под ред. В.И. Селивёрстова. - М., 2004.
Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения. – М., 2001.
Морозов С.А. Детский аутизм и основы его коррекции (материалы к спецкурсу). – М., 2002.
Морозов С.А. Основы социальной и правовой помощи лицам с аутизмом (материалы к семинару). – М., 2002.
Морозова Т.И., Морозов С.А. Мир за стеклянной стеной. Книга для родителей аутичных детей. – М., 2002.
Морозов С.А. Основы социальной и правовой помощи лицам с аутизмом (материалы к семинару). - М., 2002.

Психология детей с нарушениями функций

опорно-двигательного аппарата

Вопросы и задания для самостоятельной работы

Разделы программы	Перечень заданий для самостоятельного изучения
Причины нарушений ОПДА в детском возрасте. Дифференциация детей в зависимости от двигательных и интеллектуальных возможностей	Раскройте этиопатогенетические факторы возникновения ДЦП.
Специальные образовательные потребности детей с нарушениями ОПДА и ДЦП. Специфика формирования школьных навыков. Социальная адаптация и профориентация. Семья ребенка с ДЦП. Психологическая помощь семье.	1. Каковы особенности психических и речевых нарушений при различных формах ДЦП? 2.Определите пути помощи ребенку с миодистрофией Дюшенна. 3.Подберите игры для развития сенсорных способностей детей с ДЦП. 4.Подберите упражнения для развития у детей с ДЦП прослеживания и зрительной фиксации. 5.Подберите игры-упражнения для развития и закрепления понятий «большой-маленький». 6.Подберите упражнения для развития тактильной чувствительности детей с ДЦП. 7.Охарактеризуйте возможности социальной адаптации детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата (по материалам книги А.Маршалла «Я умею прыгать через лужи» и фильма Д.Ф.Коллиера «Джони»).

Рекомендуемая литература

ОСНОВНАЯ:

Приходько О.Г. Ранняя помощь детям с двигательной патологией в первые годы жизни: метод. пособие. - СПб., 2006.
Смирнова, И. А. Наш особенный ребенок: Кн. для родителей ребенка с ДЦП. - СПб., 2006.
Специальная педагогика: в 3 т. /Под ред. Назаровой Н.М. – М., 2007.
Финни, Н. Р. Ребенок с церебральным параличом: Помощь. Уход. Развитие: Кн. для родителей /под ред. Е. В. Клочковой. – Изд. 2-е, стереотип. – М., 2005.
Хольц, Р. Помощь детям с церебральным параличом. -2-е изд. - М., 2007.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ:

1. Бадалян Л.О. Детская неврология. – М., 2003.

Выготский Л.С. Основы дефектологии. – СПб., 2003.
Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6 томах. - М., 1984.-Т.4, 5.
Данилова Л.А. Методы коррекции речевого и психического развития у детей с церебральным параличом. - Л. , 1977.
Детский церебральный паралич /В. А. Бронников и др. – Пермь, 2000.
Детский церебральный паралич: Хрестоматия / сост. Л. М. Шипицына, И. И. Мамайчук; Ин-т спец. педагогики и психологии; Междунар. ун-т семьи и ребенка им. Р. Валленберга. – СПб.; М., 2003.
Индолев, Л. Н. Жить в коляске. – М., 2001.
Дефектология. Словарь – справочник /Под ред. Б.П.Пузанова. – М., 1996.
Ипполитова М.В. и др. Воспитание детей с церебральным параличом в семье. - М., 1980.

10.Левченко, И. Ю. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата /И.Ю.Левченко, О.Г.Приходько. – М., 2001.

11. Мамайчук И.И. Психология дизонтогенеза. – СПб., 2000.

12. Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика. Ранний и дошкольный возраст. – М., 1997.

13. Мастюкова Е.М. Физическое воспитание детей с церебральным параличом. - М., 1991.

14. Мастюкова Е.М., Ипполитова М.В. Нарушение речи у детей с церебральным параличом. - М., 1985.

15. Мастюкова Е.М., Московкина А.Г. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии. – М., 2003.

16.Мастюкова Е.М., Московкина А.Г. Что является наиболее важным в воспитании в семье ребенка с детским церебральным параличом //Обучение и воспитание детей с нарушениями развития. - 2002. - № 3.

17.Основы ортопедагогики /Под общ. науч. ред. Э.Брукарта. – Бельгия (на русском языке), 1999.

18. Основы специальной психологии /Под ред. Л.В.Кузнецовой. – М., 2003.

19.Семенова К.А., Мастюкова Е.М., Смуглин М.Я. Клиника и реабилитационная терапия детских церебральных параличей. - М., 1972.

20.Шипицина Л.М., Мамайчук И.И. Психология детей с нарушением функций опорно-двигательного аппарата. - М., 2004.

21.Спортивные и подвижные игры для детей и подростков с нарушениями опорно-двигательного аппарата. – М., 2003.

Психология детей со сложными недостатками развития

Вопросы и задания для самостоятельной работы

1. Реферирование специальной литературы по отдельным вопросам психолого-педагогической диагностики.

2. Посещение учреждений, где обучаются дети со сложной структурой дефекта.

З. Самостостоятельное обследование детей, составление заключений и индивидуальных программ развития.

Разделы программы для самостоятельного изучения	Перечень домашних заданий и других вопросов для самостоятельного изучения
Современный подход к детям со сложной структурой дефекта и комплектование специальных учреждений для них в России.	Реферирование специальной литературы по отдельным вопросам психолого-педагогической диагностики.
Система коррекционной психолого-педагогической помощи детям со сложной структурой дефекта.	Самостостоятельное обследование детей, составление заключений и индивидуальных программ развития.

Рекомендуемая литература

ОСНОВНАЯ:

1. Андреева Л.В. Сурдопедагогика. - М., 2005.

2. Борякова Н.Ю. Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями. - М., 2007.

3. Жигарева М.В. Дети с комплексными нарушениями в развитии: педагогическая помощь. - М., 2006.

4. Забрамная С.Д., Исаева Т.Н. Изучаем обучая. - М., 2007.

5. Левченко И.Ю., Ткачева В.В. Психологическая помощь семье. - М., 2008.

6. Олигофренопедагогика: учебное пособие для вузов / Под ред.В.В. Воронковой. - М., 2009.

7. Психолого-педагогическая диагностика / Под ред.И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамная. - М., 2006.

8. Сурдопедагогика: учебник для слушательов высших пед. учебных заведений / Под ред.Е.Г. Речицкой. - М., 2007.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ:

1. Басилова Т. А. Психология детей со сложными нарушениями развития /Основы специальной психологии. - М., 2002.

2. Волковская Т.Н. Сравнительное изучение особенностей развития дошкольников с общим недоразвитием речи и задержкой психического развития. - М., 2003.

3. Донская Н.Ю. Обучение учащихся вспомогательных классов: Книга для учителя школ слабослышащих. - Краснодар, 1998.

4. Епифакцев Г.К. Сергиево-Посадский детский дом слепоглухих. - М., 2003.

5. Коробейников И.А. Нарушения развития и социальная адаптация. - М., 2002.

6. Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии: Учебное пособие для слушательов средних педагогических учебных заведений /Под ред.Б.П. Пузанова. - М., 1999.

7. Левченко И.Ю., Приходько О.Г. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. - М., 2001.

8. Малофеев Н.Н. Реабилитация средствами образования социокультуральный анализ современных тенденций. Подходы к реабилитации средствами образования. - М., 1996.

9. Мастюкова Е.М., Московкина А.Г. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии. – М., 2004.

10. Приходько О.Г., Моисеева Т.Ю. Дети с двигательными нарушениями: коррекционная работа на первом году жизни. - М., 2003.

10. Солнцева Л.И. Тифлопсихология детства. - М., 2002.

11. Специальная педагогика / Под ред.Н.М. Назаровой. - М., 2002.

12.Юганова И.В Изучение типологических особенностей детей с нарушениями зрения и интеллекта // Современные исследования по проблеме учебной и трудовой деятельности аномальных детей. - М., 1990.

Психолого-педагогическая диагностика

Задания для самостоятельной работы

1.Подготовить таблицу «Сравнительная характеристика методов психолого-педагогической и психологической диагностики».

Методы

Психолого-педагогическая диагностика

Психологическая диагностика

2. Составить конспект на тему «Основные направления дизонтогенеза речевого развития» (по данным специальной литературы).

3. Выписать признаки понятия «симптомокомплекс» (по работам А.Р. Лурия).-6

4. Составить схему критериев отбора учащихся в школы для детей с тяжелыми нарушениями речи.

5. Составить перечень экспериментальных методик психолого-педагогической диагностики.

6. Подобрать материал для изучения различных аспектов психической деятельности детей с речевыми нарушениями.

Рекомендуемая литература

ОСНОВНАЯ:

1. Бурменская Г.В., Захарова Е.И., Карабанова О.А., Лебедева Н.Н. Возрастно-психологический подход и консультирование детей и подростков. Учебное пособие. – М.: МПСИ, 2007.

2. Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики. – СПб, 2006.

3. Забрамная С.Д., Левченко И.Ю. Психолого-педагогическая диагностика нарушений развития (курс лекций). – М., 2007.

4. Калягин В.А., Овчинникова Т.С. Энциклопедия методов психолого-педагогической диагностики лиц с нарушениями речи. – СПб, 2004.

5. Калягин В.А., Овчинникова Т.С. Психолого-педагогическая диагностика детей и подростков с речевыми нарушениями. - СПб, 2005.

6. Крыжановская Л.М. Психолого-педагогическая диагностика и консультирование. Учебное пособие. – М.: МПСИ, 2008.

7. Лурия А.Р. Основные проблемы нейролингвистики. – М., 2007.

8. Методы обследования речи /Под общ. ред. Г.В.Чиркиной. – М., 2005.

9. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. - М., 2008.

10. Психолого-педагогическая диагностика / Под ред. И.Ю.Левченко, С.Д.Забрамной. - М., 2005.

11. Специальная педагогика / Под ред. Н.М.Назаровой. – М., 2007.

12. Стребелева Е.А. и др. Психолого-педагогическая диагностика нарушений развития детей раннего и дошкольного возраста. – М., 2007.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ:

1. Анохин П.К. Принципиальные вопросы общей теории функциональных систем // Принципы системной организации функций /Отв.ред. П.К.Анохин. - М., 1973. - С.74-91.

2. Винарская Е.Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии. - М., 1987.

3. Власенко И.Т. Проблема логопедии и принципы анализа речевых и неречевых процессов у детей с недоразвитием речи //Дефектология. - 1988. - № 4. - С.3-18.

4. Власенко И.Т. Словесное мышление взрослых и детей с нарушениями речи. - М., 1989.

5. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. Мышление и речь. Проблемы психического развития ребенка / Под ред.А.Н.Леонтьева и А.Р.Лурия. - М., 1966.

6. Горбачева Е.И. Критериально-ориентированное тестирование в диагностике умственного развития школьников //Вопросы психологии. – 1988. – № 2. – С.51-57.

7. Гуменная Г.С. Изучение когнитивной деятельности детей с недоразвитием речи //Теория и практика коррекционного обучения дошкольников с речевыми нарушениями. - М., 1991. - С.104-119.

8. Гуменная Г.С. Психолого-педагогическая типология детей с недоразвитием речи //Теория и практика коррекционного обучения дошкольников с речевыми нарушениями. - М., 1991. - С.41-72.

9. Забрамная С.Д., Боровик О.В. Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования. – М., 2002.

10. Ковшиков В.А. Экспрессивная алалия. - СПб, 2001.

11. Ковшиков В.А., Элькин Ю.А. О состоянии мышления и его соотношение с речью у детей с экспрессивной алалией //Психические и речевые нарушения у детей. Вопросы реабилитации. - Л., 1989. - С.34-44.

12. Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте. - М., 2003.

13. Лебединский В.В. Общие закономерности психического дизонтогенеза //Хрестоматия: Дети с нарушениями развития. - М., 1995. - С.29-47.

14. Левина Р.Е. Опыт изучения неговорящих детей (алаликов). - М., 1951.

15. Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. - М., 1989.

16. Лубовский В.И., Яссман Л.В. Применение сюжетных картинок в диагностике психического развития //Проблемы психологической диагностики: Теория и практика. - Таллинн, 1977.

17. Лурия А.Р. Мозг человека и психические процессы. – М., 1970.

18. Мамайчук И.И. Психолого-педагогическое обследование детей дошкольного возраста с церебральным параличом // Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. – СПб, 2001. – С.125-135.

19. Немов Р.С. Психология. Книга 3. Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. - М., 1995.

20. Основы специальной психологии / Под ред. Л.В.Кузнецовой. – М., 2003.

21. Полонская Н.Н. Применение нейропсихологического метода исследования в диагностике детей с нарушениями речи //Школа здоровья. – 1999. - № 2. – С.72-79.

22. Переслени Л.И., Мастюкова Е.М., Чупров Л.Ф. Психодиагностический комплекс методик для определения уровня умственного развития младших школьников. - Абакан, 1990.

23. Проблемы специальной психологии и психодиагностика отклоняющегося развития. – М., 1998.

24. Психолого-медико-педагогическая консультация /Науч. редактор Л.Р.Шипицына. – СПб, 2002.

25. Психолого-медико-педагогическое обследование ребенка /Под общ. ред. М.М. Семаго. – М., 2001.

26. Психофизиологические основы дифференциальной диагностики и коррекционного обучения детей с нарушениями познавательной деятельности /Под ред.Д.А.Фарбер и Л.П.Григорьевой. - М., 1995.

27. Психологическая диагностика /Под ред.К.М.Гуревича. - Бийск, 1993.

28. Соботович Е.Ф. Психологические механизмы, структура и формы первичных нарушений речевого развития //Недоразвитие и утрата речи. Вопросы теории и практики. - М., 1985. - С.3-13.

29. Ушакова Т.Н. Методы исследования речи в психологии // Психологический журнал. - Т.3. - 1986. - № 3. - С.26-39.

30. Хейссерман Э. Потенциальные возможности психического развития нормального и аномального ребенка. - М., 1967.

Психологическое консультирование

Вопросы и задания для самостоятельной работы слушателей

Укажите общие требования к обстановке и ситуации проведения психологического консультирования.
Приведите перечень требований к профессиональной подготовке психолога-консультанта. Перечислите основные направления повышения квалификации в области психологического консультирования.
Укажите качества, которые необходимы консультанту для успешного выполнения профессиональных обязанностей.
Сделайте конспект исследований, посвященных одному из направлений психологического консультирования по выбору.
Раскройте особенности основных видов психологического консультирования. Укажите специфические требования к проведению консультирования разных видов.
Подготовьте проект, посвященный консультированию по проблемам профилактики девиантного и делинквентного поведения у подростков. В проект включите материалы, касающиеся особенностей содержания проблем данного вида консультирования и способов его организации.
Выделите главные задачи и типичные проблемы психолого-педагогического консультирования. Перечислите специфические требования к организации и проведению психолого-педагогического консультирования. Укажите, что представляет собой многоканальное системное консультирование и чем обусловлена необходимость его проведения во время консультирования по проблемам обучения и воспитания учащихся.
Выделите возможные причины обращения учителей и воспитателей за консультативной помощью. Приведите пример психологического консультирования учителей и воспитателей по конкретной проблеме, укажите и обоснуйте практические рекомендации, способствующие решению данной проблемы.
Определите последовательность и специфику этапов консультирования родителей учащихся по проблемам обучения и воспитания.
Перечислите требования к обстановке психологического консультирования учащихся по проблемам их развития, покажите на примерах влияние обстановки консультирования на его эффективность.
Дайте общую характеристику процедуры эмпатического слушания, покажите на примере особенности и возможности использования этой процедуры в процессе консультирования учащихся по проблемам жизненного и профессионального самоопределения.
Перечислите особенности консультирования по проблемам межличностных отношений. Проведите консультирование знакомого человека по одной из проблем в сфере межличностных отношений.
Выберите в научной литературе пример психологического консультирования. Установите, какие процедуры и приемы использовались в процессе консультирования.
Проведите сравнение подходов двух направлений психологического консультирования по выбору. Составьте таблицу, в которой укажите цели консультирования, его методы и приемы. Сделайте выводы о сходстве и различии рассмотренных направлений психологического консультирования.
Определите особенности проведения индивидуального консультирования. Какие психологические проблемы по преимуществу поднимаются в рамках индивидуального консультирования?
Перечислите особенности проведения группового консультирования. Какие психологические проблемы допускают рассмотрение на сеансах группового консультирования? Какие приемы являются специфическими для группового консультирования?
Составьте описание психологического консультирования по любой проблеме в сфере семейных отношений. Укажите вопросы, которые следовало бы поставить консультанту на диагностическом этапе консультирования по данной проблеме. Выделите и проанализируйте альтернативные варианты решения проблемы и на основе проведенного анализа укажите рекомендации, способствующие решению проблемы клиента. Дайте психологическое обоснование представленным рекомендациям.
Подготовьте изложение ситуации, которая могла бы стать поводом для обращения человека за консультативной психологической помощью. Определите вид консультирования, проводимого по проблеме данного типа.
Укажите, что необходимо делать при встрече клиента в психологической консультации.
Подготовьте проект, посвященный консультированию разных возрастных групп клиентов. Определите проблемы, типичные для клиентов разного возраста. Укажите особенности проведения консультирования детей, подростков и юношей, взрослых людей в трудных жизненных ситуациях.

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЗАДАНИЙ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

№	Наименование раздела	Вид задания для самостоятельной работы Слушательов
1.	Теоретические основы психологического консультирования	Подготовка рефератов, конспектов и проектов, выполнение упражнений и творческих заданий по тематике курса.
2.	Практические вопросы проведения психологического консультирования	Подготовка докладов и сообщений, конспектирование, анализ типичных психологических проблем и ситуаций консультирования, подготовка к проведению консультативных бесед.

Рекомендуемая литература

ОСНОВНАЯ:

Алешина Ю. Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. М.: Независимая фирма «Класс», 2005.
Линде Н. Д. Психологическое консультирование. Теория и практика. Учебное пособие для Слушательов вузов. М.: Аспект Пресс, 2009.
Лысенко Е. М., Молодиченко Т. А. Индивидуальное психологическое консультирование. Краткий курс лекций. М.: ВЛАДОС–ПРЕСС, 2006.
Мэй Р. Искусство психологического консультирования. Как давать и обретать душевное здоровье. М.: Институт Общегуманитарных Исследований, Апрель Пресс, 2008.
Меновщиков В. Ю. Психологическое консультирование: работа с кризисными и проблемными ситуациями. М.: Смысл, 2005.
Немов Р. С. Психологическое консультирование. Учебник для Слушательов вузов. М.: ВЛАДОС, 2008.
Сапогова Е. Е. Консультативная психология. Учебное пособие для Слушательов высших учебных заведений. М.: Академия, 2008.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ:

Абрамова Г. С. Психологическое консультирование: Теория и опыт. Учебное пособие для высших педагогических учебных заведений. М.: Academia, 2000.
Акатов Л. И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья. Психологические основы. Учебное пособие для Слушательов высших учебных заведений, М.: ВЛАДОС, 2003.
Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. СПб.: Питер, 2002.
Валлон А. Психическое развитие ребенка. СПб.: Питер, 2001.
Выготский Л. С. Психология развития ребенка. М.: Смысл, Эксмо, 2003.
Гулина М. А. Терапевтическая и консультативная психология. СПб.: Речь, 2001.
Джордж Р., Кристиани Т. Консультирование: теория и практика. М.: Эксмо, 2002.
Казаков Ю. Н. Методы психологического консультирования. Курс лекций. М.: Прометей, 2004.
Карсон Р., Батчер Дж., Минека С. Анормальная психология. СПб.: Питер, 2004.
Кащенко В. П. Педагогическая коррекция. Исправление недостатков характера у детей и подростков. М.: Академия, 1999.
Кори Д. Теория и практика группового консультирования. М.: Эксмо, 2003.
Кондрашенко В. Т., Донской Д. И. Общая психотерапия. Учебное пособие. Минск: Вышэйшая школа, 1997.
Личко А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Л.: Медицина, 1977.
Лысенко Е. М., Молодиченко Т. А. Групповое психологическое консультирование. Краткий курс лекций. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006.
Нельсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования. СПб.: Питер, 2001.
Раттер М. Помощь трудным детям. М.: Апрель Пресс, ЭКСМО-Пресс, 1999.
Роджерс К. Клиентоцентрированная терапия. Москва: Рефл-бук, Киев: Ваклер, 1997.
Роджерс К. Р. Консультирование и психотерапия. Новейшие подходы в области практической работы. М.: Апрель Пресс, ЭКСМО-Пресс, 2000.
Семья в психологической консультации: опыт и проблемы психологического консультирования. Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина. М.: Педагогика, 1989.
Техники консультирования и психотерапии. Тексты. Под ред. У. С. Сахакиан. М.: Апрель Пресс, ЭКСМО-Пресс, 2000.
Тодд Дж., Богарт А. К. Основы клинической и консультативной психологии. СПб.: Сова, М.: ЭКСМО-Пресс, 2001.
Уоллес В. А., Холл Д. Л. Психологическая консультация. СПб.: Питер, 2003.
Фромм Э. Психоанализ и этика. М.: Республика, 1993.
Хухлаева О. В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции. Учебное пособие для Слушательов высших педагогических учебных заведений. М.: Академия, 2004.
Ялом И. Теория и практика групповой психотерапии. СПб.: Питер, 2000.
Corey G. Theory and Practice of Counseling and Psychotherapy. Pacific Grove, CA: Brooks / Cole, 1993.
Gelso C. J. & Fretz B. C. Counseling Psychology. New York: Holt, Rinehart and Winston, 1992.
Holland J. G. & Skinner B. F. The Analysis of Behavior. New York: McGraw-Hill, 1961.
Patterson C. H. Theories of Counseling and Psychotherapy. New York: Harper & Row, 1986.
Wolpe J. The Practice of Behavior Therapy. Oxford: Pergamon Press, 1982.

Методы психологических исследований

Задания для самостоятельной работы слушателей

Раздел 1. Введение в проблему психологического исследования человека

Учебное задание	Форма отчетности	Вид контроля
Подготовка устного доклада по проблеме используемых в психологии методов эмпирического исследования	Тестирование. Сообщение на семинарском занятии и последующее обсуждение в группе	Входной Текущий
Осуществить анализ по проблеме используемых в психологии методов эмпирического исследования	Проверка	Текущий
Тестирование по разделу		Рубежный

Раздел 2. Классификация методик психологического исследования

Учебное задание	Форма отчетности	Вид контроля
Выбрать не менее трех психодиагностических и не менее пяти экспериментальных методик исследования психики и осуществить их анализ в форме соотнесения с различными классификациями психодиагностических методик.	Сообщение на семинарском занятии и последующее обсуждение в группе	Текущий
Тестирование по разделу		Рубежный

Раздел 3. Базовые принципы разработки экспериментальных психодиагностических методик

Учебное задание	Форма отчетности	Вид контроля
Выбрать экспериментальную психодиагностическую методику и осуществить ее экспертную оценку на предмет учета методологических принципов, используемых авторами данной методики. Подготовить письменный отчет, в котором, помимо выделения методологических принципов, лежащих в основе методики, указать рекомендации по улучшению качественных характеристик методики, а также указать дополнительные возможности использования методики (для решения иных, не предусмотренных авторами, задач).	1. Сообщение на практическом занятии и последующее обсуждение в группе 2. Проверка	Входной Текущий

Раздел 4. Требования к построению и проверке экспериментальных методик

Учебное задание	Форма отчетности	Вид контроля
Разработать собственную экспериментальную методику, либо модифицировать уже существующую методику, либо использовать имеющиеся экспериментальные методики для проверки выдвинутой гипотезы (самоисследование личностных качеств).	Сообщение на практическом занятии и последующее обсуждение в группе	Текущий
Осуществить апробацию эксперимен- тальной методики.	Сообщение на практическом занятии и последующее обсуждение в группе	Текущий

Раздел 5. Представление результатов экспериментального исследования

Учебное задание	Форма отчетности	Вид контроля
По результатам выполнения заданий Раздела IV составить письменный отчет. Подготовить устный доклад с использованием наглядных (графических) форм представления результатов. Объем письменного отчета– 5-7 страниц машинописного текста, объем устного сообщения – 10 – 12 минут.	1.Сообщение на практическом занятии и последующее обсуждение в группе 2. Проверка	Текущий

Вопросы для самопроверки:

1. Психология как эмпирическая наука.

2. Виды исследований (теоретические и прикладные).

3. Понятие «метод» в психологии.

4. Психологические законы: закономерности-тенденции (Б.Ф.Ломов).

5. Классификация методов научного исследования.

6. Наблюдение. Виды наблюдений.

7. Основные требования к проведению научных наблюдений. Достоинства и недостатки наблюдения как метода.

8. Эксперимент. Преимущества и недостатки эксперимента в сравнении с наблюдением.

9. Основные требования к проведению эксперимента.

10. Виды экспериментов (естественный, лабораторный, констатирующий, обучающий, формирующие, контрольный).

11.Социометрия. Специфика и содержание метода.

12.Биографический (анамнестический) метод.

13.Метод изучения продуктов деятельности.

14. Виды бесед: первичная, повторная, итоговая, свободная, стандартизированная.

15.Требования к проведению беседы.

16.Тестовый метод. История возникновения метода.

17. Основания для классификации психодиагностических методик.

18. Методики высокого уровня формализации.

19. Малоформализованные методики.

20. Психодиагностические эксперименты.

21. Специфика структуры экспериментальных психодиагностических методик.

22.Квазиэксперимент в психологии.

23. Структурные компоненты экспериментального исследования.

24. Этические и моральные требования к организации и проведению экспериментальных исследований на человеке.

25. Планирование эксперимента: этапы планирования, их цели и последовательность.

26. Общая схема эксперимента: основные этапы, их цели и задачи.

27. Учет возрастных, этнокультурных, социальных и иных аспектов при определении формы экспериментального воздействия.

28. Учет специфики специальной психологии при определении формы и интенсивности экспериментального воздействия.

29.Контроль над ходом экспериментального воздействия.

₃₀_._В_е_д_ение_{протокола экспери}_м_ента.

31. Понятие валидности эксперимента и психодиагностической методики.

32. Стандартизация психодиагностической методики.

33. Цели экспериментальных психодиагностических методик: теоретические и эмпирические, формирующие, обучающие.

34. Выборка испытуемых: критерии отбора.

35.Понятие «стандартизация».

36.Понятие «надежность» в психодиагностике.

37. Статистические методы в психологии: роль, значение, функции.

38. Измерительные шкалы: номинативная, порядковая, интервальная, равных отношений.

39.Ошибки статистического вывода.

40. Понятие «репрезентативность» в психологии, содержание термина.

41. Представление результатов эмпирического исследования: цели, задачи, формы.

42. Графические формы представления результатов научного исследования.

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЗАДАНИЙ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Наименование раздела	Вид задания для самостоятельной работы
Введение в проблему психологического исследования человека	Подготовка устного доклада. Осуществить анализ по проблеме используемых в психологии методов эмпирического исследования. Тестирование.
Классификация методик психологического исследования	Подготовка сообщения.
Базовые принципы разработки экспериментальных психодиагностических методик	Подготовка сообщения.
Требования к построению и проверке экспериментальных методик	Разработка собственной экспериментальной методики. Подготовка сообщения.
Представление результатов экспериментального исследования	Подготовка сообщения с использованием мультимедийной презентации.

Рекомендуемая литература

ОСНОВНАЯ:

Немов Р.С. Кн.3: психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики: учеб.для студ.высш.пед.учеб.заведений. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2007.
Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования: Учеб.пособие для студ.высш.пед.учеб.заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.
Никандров В. Экспериментальная психология. – СПб.: Речь, 2007.
Волков Б.С. Методология и методы психологического исследования. – М., 2005.
Суходольский Г.В.ссылка скрыта. - Харьков: ссылка скрыта, 2008.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ:

1. Анастази А. Психологическое тестирование: Пер. с англ. – М.: Педагогика, 1982. – Т.

2. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностике. СПб.: Питер, 1999.-528 с.

Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. – СПб., 2000.

4. Волков Б.С., Волкова Н.В. Методы исследований в психологии. Учебно- практическое пособие. М.: Педагогическое общество России, 2002.-208 с.

5. Выготский Л.С. Собрание сочинений. М., 1982-1984. В 6 томах.

6. Краткий психологический словарь – хрестоматия. / Под редакцией Платонова К.К. – М.; Высш. шк., 1974. – 137 с.

7. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. Любое издание.

8. Методы исследования в психологии: квазиэксперимент: Учеб.пособие для вузов.- М.: Издательская группа «Форум» – «ИНФРА-М», 1998. – 296 с.

9. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. – М.: Просвещение, 1993.

10. Общая психодиагностика.// Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. – Изд-во Моск-го ун-та, 1987.

11. Практикум по психодиагностике // Под ред. Бодалева А.А. и Столина В.В. – М.: МГУ, 1988. – 102 с

12. Практическая психология// Под ред. Тутушкиной М.К. – СПб,: ГАСУ, 1993. – 252 с.

13. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Любое издание.

14. Сидоренко Е.Н. Методы математической обработки в психологии. Любое издание.

15. Сорокин В.М. Специальная психология / под науч. ред. Л.М. Шипицыной. СПб.: Речь, 2003. –216 с

16. Специальная психология / Под ред. В.И. Лубовского. М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 464 с.

17. Эльконин Д.Б. Психология развития: Учеб. пособие для студ. вузов.- М., 2001.

Научная литература:

1. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. – СПб., 2001.

2. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Любое издание.

3. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1999.

Методы психологической коррекции

Blog

Алмазова Анна Алексеевна, к п. н., доц

Содержание

Задания для самостоятельной работы слушателей