Алмазова Анна Алексеевна, к п. н., доц

Вид материала

Документы

Содержание Методика предметно-практического обучения Тема 2. Изучение и анализ программы по предметно-практическому обучению Схема анализа программных требований по предметно-практическому обучению

Подобный материал:

• Методические рекомендации Издание второе, переработанное и дополненное Минск 2006 удк, 270.38kb.
• Университетский образовательный стандарт высшего профессионального образования 010100, 1014.31kb.
• Ежегодная Международная научно-практическая конференция LXIV герценовские чтения, 132.21kb.
• 1 Лицейская муза Пушкина – Катенька Бакунина, 352.15kb.
• Дополнительная программа кандидатского экзамена по специальности 08. 00. 13 «Математические, 276.2kb.
• Книги об Анне Ахматовой, изданные в XXI веке, 312.9kb.
• Программа и тезисы докладов 59-й студенческой научной конференции физического факультета, 1256.84kb.
• 1. Назва модуля, 47.08kb.
• Методические указания 2008 Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное, 1449.02kb.
• «Федеральный центр сердца, крови и эндокринологии им. В. А. Алмазова Федерального агентства, 619.23kb.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ:

1. Армин Лёве. Развитие слуха у неслышащих детей. История. Методы. Возможности. М., 2003.
   
2. Диагностика и коррекция нарушений слуховой функции у детей первого года жизни. Методические пособия. Составляли: Г.А. Таварткиладзе, Н.Д. Шматко. М., 2001
   
3. Назарова Л.П. Методика развития слухового восприятия у детей с нарушениями слуха. М., 2001
   
4. Бовиус Д.Г. Построение и характеристика интерактивного обучения как коммуникативного диалога.//Дефектология. - 1997. - №6. - С. 51.
   
5. Вальчук Н.П., Шамшур Э.В. Компьютерная обучающая программа «Звукослоговой анализ слов» и первый опыт ее применения в детском саду.//Дефектология. - 1998. - №3. - С. 55-65.
   
6. Гершенский Б.С. Компьютеризация в сфере образования. – М., 1987.
   
7. Гончарова Е. Л., Кукушкина О.И. Набор упражнений для оценки сформированности читательской деятельности ребенка младшего школьного возраста из компьютерной коррекционно-диагностической среды «Мир за твоим окном».//Дефектология. - 1997 - №6. - С. 42.
   
8. Королевская Т.К. «Видимая речь-3». //Дефектология. – 1997. - №5. – С.63-65.
   
9. Королевская Т.К. «Видимая речь»: новая технология – новые отношения.//Дефектология. – 1996. - №2. – С.52.
   
10. Королевская Т.К. Компьютерные интерактивные технологии и устная речь как средство достижения коммуникации.//Дефектология. - 1998. - №1.- С. 47-49
    
11. Кукушкина О.И. Компьютер в специальном обучении//Дефектология. – 1994. - №5. - С. 3 – 9.
    
12. Кукушкина О.И. Организация использования компьютерной техники в специальной школе.//Дефектология. – 1994. - №6. С. 59-62.
    
13. Кукушкина О.И. Программа «Мир за твоим окном».//Дефектология. - 1996. - №5. - С. 65-72
    
14. Малофеев Н.Н. Новые информационные технологии в специальном образовании: проект нетрудоспособные дети и инвалиды.//Дефектология. – 1991. - №5. – С. 5-7.
    
15. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. – М., 1988.
    
16. Ревич Ю. Понять нельзя – использовать.// Что нового в науке и технике. - 2005. - №10. - С. 88 –89.
    
17. Руководство по использованию компьютерных развивающих игр для детей от 3 до 9 лет "Компьютер и детство" - Томск: ОЦИТ, 1997-13 с.
    
18. Тимофеева Ж.А. О способности детей с нарушениями в развитии извлекать информацию из общения с героем компьютерной программы.//Дефектология. - 1997. - № 1. - С. 41-42.
    

МЕТОДИКА ПРЕДМЕТНО-ПРАКТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ

Задания для самостоятельной работы слушателей


Тема 1. Предметно-практическое обучение как сурдопедагогическая коррекционно-развивающая технология обучения детей с нарушением слуха

Вопросы и задания

1. Каковы теоретические и практические предпосылки вве­дения предметно-практического обучения в школе для глухих детей?

2. Каково место предметно-практической деятельности как средства специфического развития глухих детей младшего школьного возраста среди других видов наглядно-практической деятельности?

3. Покажите место и значение предметно-практического обучения в системе обучения глухих и слабослышащих детей.

4. Раскройте основные задачи и содержание предметно-практического обучения.

5. На основе анализа литературных источников покажите, что предметно-практическое обучение заложило основы новой дидактической «Динамической» системы обучения глухих.

Тема 2. Изучение и анализ программы по предметно-практическому обучению

Вопросы и задания

Рассмотрите программные требования по предметно-практическому обучению с приготовительного по 4 класс в соответствии со схемой. Дайте обоснование тому, что программа составлена по принципу развивающего обучения.


Схема анализа программных требований по предметно-практическому обучению

							Уме	ния
Класс (с указани- ем кол-ва часов)	Четверть (с ука-занием кол-ва часов)	Вид дея-тельности (с ука- занием кол-ва часов)	Объе кты деятельности	Груп- пы поня- тий	Образ- цы ре- чевых моде-лей	Рече- вые	Мыс- литель-ные	Ор- гани- заци- он- ные	Практи чес кие
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

Раскройте, как реализуется в программе предметно-практического обучения следующие основные принципы построения школьных программ:

А) научность;

Б) соответствие учебного материала уровню знаний и развития учащихся данного возраста;

В) взаимосвязь между учебными предметами.

Раскройте общие особенности структуры программы.

Дайте характеристику видам деятельности с подготовительного по 4 класс.

Как усложняются объекты деятельности, группы понятий от класса к классу?

Проанализируйте динамику программных требований к словарю и фразеологии от подготовительного до 4 класса.

• Сопоставьте с программными требованиями по развитию речи.
  
• Приведите примеры и дайте характеристику основному и вспомогательному ("служебному") понятийному и речевому программному материалу.
  

Проанализируйте динамику формирования практических умений на уроках предметно-практического обучения.

Назовите основные мыслительные операции и дайте характеристику динамике их формирования у глухих школьников в процессе предметно-практической деятельности.

Сопоставьте с описанными в специальной литературе (3 и 4) этапами умственного развития глухих детей.

Методика выполнения заданий и результаты

В соответствии с первым заданием в тетрадях по методике предметно-практического обучения составьте таблицу анализа программных требований.

При выполнении последующих заданий используйте данные составленной таблицы.

Задания 2 и 3 для выполнения обязательны. Из последующих заданий выполняется письменно одно на выбор.