Организация научно-исследовательской деятельности учащихся в современном инновационном учреждении
| Вид материала | Документы |
- Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках русского языка и литературы, 84.66kb.
- Организация научно – исследовательской деятельности учащихся. Научно-исследовательская, 309.37kb.
- Задачи секции: широкое привлечение учеников к участию в научно исследовательской работе;, 67.94kb.
- Положение о научно-исследовательской конференции учащихся начальных классов моу сош, 36.24kb.
- Рабочая программа элективного курса Основы научно-исследовательской деятельности, 65.33kb.
- Н. Д. Наумова 12. 2010 Организация научно-исследовательской работы учащихся предполагает, 61.39kb.
- Организация научно-исследовательской деятельности студентов и их участие в нир в 2009, 137.69kb.
- Программа курса дополнительного образования для учащихся 10-11-х классов тема: «Основы, 122.67kb.
- Рекомендации по подготовке и оформлению материалов, 191.17kb.
- Методические рекомендации «Организация научно-исследовательской деятельности в образовательных, 680.47kb.
Пищаскина Н. В., учитель математики МОУ гимназия № 23
ПОДГОТОВКА УЧАЩИХСЯ 9-Х КЛАССОВ К ЭКЗАМЕНУ В УСЛОВИЯХ ЭКСПЕРИМЕНТА.
Основная подготовка выпускников 9-х классов к единому государственному экзамену осуществляется в течение всего периода их обучения в школе. Однако нельзя отрицать, что от целенаправленной подготовки учеников к этому экзамену на завершающей стадии их обучения зависит очень многое.
Рассмотрим несколько аксиом подготовки учащихся к экзамену:
- Не следует сводить подготовку учащихся к натаскиванию на определенный список типов задач, каким бы он не был обширным. Требуется совместить подготовку учащихся к экзамену с проведением работы по их развитию в интеллектуальной, мотивационной, эмоциональной, предметно-практической сферах личности.
- Следует знакомить, отрабатывать, повторять методы решения задач. Каждый из общих методов решения задач должен быть методически обработан и для каждого из них разработаны педагогические средства для работы с учащимися.
- Состав методических средств по общим методам решения задач включает:
- Общая идея метода
- Решение примеров
- Способы самоконтроля
- Прогноз на изменения усложнения заданий
- Систематизация материалов
- Мониторинг подготовки учащихся к реализации метода
- Требуется уделять особое внимание систематизации методов решения задач.
Методические принципы подготовки учащихся к сдаче экзамена в условиях эксперимента заключается в следующем:
- Принцип сотрудничества: ученик может быть инициатором того, что будет рассматриваться в тот или иной период подготовки.
- Принцип регулярности. Работа по подготовке к сдаче экзамена должна проводиться постоянно. Для этого следует включать задания как для работы в классе, так и в домашнюю работу. Следует создать такую атмосферу в классе, чтобы ученики самостоятельно занимались не только теми заданиями, которые предлагает учитель, но и старались искать задания, выбираемые по собственной инициативе.
- Принцип параллельности. При подготовке к экзамену следует иметь в виду не только последовательную работу с заданиями по отдельным темам математики, но и комплексные задания на все темы школьной программы, изученные к этому времени и все методы решения задач. Этим самым прекращается процесс забывания и практически весь материал постоянно в работе. Такой подход обеспечивает постепенное углубление и рост возможностей школьников выполнять задания.
- Принцип оптимальной сложности. Уровень сложности не должен быть сильно завышен и должен быть адекватен сложностям заданий, которые уже предлагались.
- Важно уделять особое внимание обучению распознавания идей и методов решения.
- Важно, чтобы школьники осознали – красивые и правильные идеи ничто, если не будет правильного ответа.
- Важно при минимальном числе задач показать разнообразные методы решения задач.
- Принцип ориентации на развитие школьников. Не следует сводить подготовку учащихся к натаскиванию на определенные типы задач, встречавшиеся ранее. Необходимо, используя заинтересованность школьников в подготовке к экзамену, совместить её с проведением работы по развитию школьников.
В 9-х классах ученикам очень тяжело ориентироваться в большом объёме вопросов, охватывающих весь материал школьной программы. Иногда они просто не понимают смысла заданного вопроса или теряются в их количестве, т. к. вопросы рассматриваются из разных разделов алгебры.
В своей практике я применяю метод «пяти минут». На каждом уроке учащимся предлагается в течение 5—7 минут выполнить от 5 до 10 заданий по различным темам математики. Причем некоторые из заданий учащиеся могут сделать устно. Результат проверяется сразу же и обсуждаются те номера, которые вызвали затруднения у учеников. Такие листы помогают учащимся систематизировать весь учебный материал и помогают ликвидировать пробелы в знаниях.
Ляпустина Е. А., учитель математики МОУ гимназия № 23
ПРИМЕНЕНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ.
В одобренной Правительством России Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года используется понятие «компетентность», и система универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности названы «современными ключевыми компетенциями». Таким образом, альтернативой доминировавшей долгие годы предметно-знаниевой модели обучения и воспитания становится модель компетентностного подхода.
Сама компетентность рассматривается как «способность к решению задач и готовность к своей профессиональной роли в той или иной области деятельности». Соответственно, компетенция предъявляется, в первую очередь, работодателями и обществом в виде некоторых специфических ожиданий, связанных с профессиональной деятельностью выпускника.
Вполне очевидно, что современная экономика ориентирована на кадры, которые владеют не разрозненными знаниями и умениями, а обобщенными, проявляющимися в умении решать жизненные и профессиональные проблемы.
Революция в информационно-коммуникационных технологиях, становление глобального рынка труда диктуют новые требования ко всем уровням образования – от школьного до профессионального.
Обучение в школе должно обеспечить формирование у детей новых компетентностей, знаний и умений, способов деятельности, которые им потребуются в новой информационной среде обитания, в том числе и для получения образования в условиях широкого использования современных информационных технологий обучения. Применение этих технологий в обучении математике объясняется также необходимостью решения проблемы поиска путей и средств активизации познавательного интереса учащихся, развития их творческих способностей, стимуляции умственной деятельности.
Круг методических и педагогических задач, которые можно решить с помощью компьютера, разнообразен. Компьютер – универсальное средство, его можно применить в качестве калькулятора, тренажёра, средства контроля и оценки знаний и средств моделирования, к тому же это — идеальная электронная доска. Важной методической задачей, в плане применения компьютера, является обучение решению задач, а так же некоторым основным способам математических действий, алгоритмам.
Дидактические функции компьютера в преподавании математики:
- Выполнение упражнений, когда учащимся предлагаются ранжированные по трудности задания.
- Электронная доска, использование мультимедиа – проектора на уроках математики.
- Моделирование.
- Исследование, когда из числа предлагаемых вариантов ученик выбирает, аргументируя, собственное решение.
- Математические расчеты в курсах других дисциплин.
Обучающие компьютерные программы реализуют одно из наиболее перспективных применений новых информационных технологий в преподавании и изучении математики. Они позволяют давать иллюстрации важнейших понятий курса математики на уровне, обеспечивающем качественные преимущества по сравнению с традиционными методами изучения. В их основе заложено существенное повышение наглядности, активизации познавательной деятельности ученика, сочетания механизмов вербально – логического и образного мышления. Применять компьютерные программы можно на любом этапе учебной деятельности: при изучении нового материала, закреплении, на обобщающих уроках и при повторении. Задача учителя – правильно организовать эту работу.
При изучении математики эффективны уроки-презентации. Такие уроки эстетически привлекательны, на них реализуются принципы доступности, наглядности. Урок-презентация также обеспечивает большой объем информации и заданий за короткий период. Всегда можно вернуться к предыдущему слайду (обычная школьная доска не может вместить тот объем, который можно поставить на слайд).
Таким образом, использование компьютерных технологий на уроках математики позволяет реализовывать следующие цели процесса обучения: повысить качества знаний по теме, продолжить формирование информационной культуры, наиболее полно реализовать учебные возможности каждого ученика.