Организация научно-исследовательской деятельности учащихся в современном инновационном учреждении

Вид материала

Документы

Содержание Технология использования электронных учебников и цифровых образовательных ресурсов в обучении математике. Название ЭУИ Ооо «физикон» Ооо «физикон» Ооо «физикон»

Подобный материал:

• Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках русского языка и литературы, 84.66kb.
• Организация научно – исследовательской деятельности учащихся. Научно-исследовательская, 309.37kb.
• Задачи секции: широкое привлечение учеников к участию в научно исследовательской работе;, 67.94kb.
• Положение о научно-исследовательской конференции  учащихся начальных классов моу сош, 36.24kb.
• Рабочая программа элективного курса Основы научно-исследовательской деятельности, 65.33kb.
• Н. Д. Наумова 12. 2010 Организация научно-исследовательской работы учащихся предполагает, 61.39kb.
• Организация научно-исследовательской деятельности студентов и их участие в нир в 2009, 137.69kb.
• Программа курса дополнительного образования для учащихся 10-11-х классов тема: «Основы, 122.67kb.
• Рекомендации по подготовке и оформлению материалов, 191.17kb.
• Методические рекомендации «Организация научно-исследовательской деятельности в образовательных, 680.47kb.

Данькова Н. А. , учитель математики МОУ СОШ № 151
ТЕХНОЛОГИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ УЧЕБНИКОВ И ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ В ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ.

Данькова Наталья Алексеевна, учитель математики МОУ СОШ № 151г.

Стратегия модернизации образования ставит вопрос о достижении нового качества общего образования, связанного с готовностью и способностью молодых людей, оканчивающих школу, нести личную ответственность как за собственное благополучие, так и за благополучие общества. При обсуждении этого вопроса появились и получили широкое распространение такие понятия как «компетентностный подход» (в дальнейшем КП) и «ключевые компетенции».

Компетентностный подход – совокупность общих принципов определения целей образования, отбора содержания образования, организации образовательного процесса и оценки образовательных результатов. К числу таких принципов относятся следующие положения:

• Смысл образования заключается в развитии у обучаемых способности самостоятельно решать проблемы в различных сферах и видах деятельности на основе использования социального опыта, элементом которого является и собственный опыт уч-ся.
  
• Содержание образования представляет собой дидактически адаптированный социальный опыт решения познавательных, мировоззренческих, нравственных, политических и иных проблем.
  
• Смысл организации образовательного процесса заключается в создании условий для формирования у обучаемых опыта самостоятельного решения познавательных, коммуникативных, организационных, нравственных и иных проблем, составляющих содержание образования.
  
• Оценка образовательных результатов основывается на анализе уровней образованности, достигнутых уч-ся на определенном этапе обучения.
  

Одно из главных изменений в обществе, влияющее на ситуацию в сфере образования – ускорение темпов развития общества. В результате школа должна готовить своих учеников к жизни, о которой сама школа мало что знает. Дети, которые пришли в первый класс в 2006 году будут продолжать свою трудовую деятельность примерно до 2060 года. А каким будет мир в середине 21 века, трудно себе представить. Поэтому школа должна готовить своих учеников к переменам, развивая у них такие качества, как мобильность, динамизм, конструктивность.

Другое важное изменение в обществе, которое существенно влияет на характер социальных требований к системе образования – развитие процессов информатизации. Создание условий для неограниченного доступа к информации ведет к полной утрате школой позиций монополиста в сфере общеобразовательных знаний. В выигрыше будут те (люди, организации, страны), которые способны оперативно находить необходимую информацию и использовать ее для решения своих проблем.

Школа всегда стремилась реагировать на изменения в обществе, это выражалось в изменении программ по различным предметам, увеличении объема изучаемого материала, дополнении учебного плана дополнительными предметами и курсами: «Этика и психология семейной жизни», «Конституция СССР», ОБЖ, информатика идр. Это путь тупиковый, надо искать и использовать другие пути – изменение характера связей и отношений между учебными дисциплинами. Эти связи определяются содержанием целей общего образования, соотношением общих целей образования с целями изучения отдельных учебных дисциплин. Цели образования – ожидаемые результаты образовательной деятельности. С позиций «старой школы», чем больше знаний приобрел ученик, тем лучше, тем выше уровень его образованности. С позиций компетентностного подхода уровень образованности определяется способностью решать проблемы различной сложности на основе имеющихся знаний. Этот КП не отрицает значения знаний, но акцентирует внимание на использовании этих знаний. Основной путь к достижению новых образовательных результатов – получение опыта самостоятельного решения проблемы.

С позиций КП основным непосредственным результатом образовательной деятельности становится формирование ключевых компетентностей. Под ключевыми компетентностями применительно к школьному образованию понимается способностьуч-ся самостоятельно действовать в ситуации неопределенности при решении актуальных для них проблем.

Коллектив нашей школы занимается экспериментальной работой по теме: «Создание системы оценивания учебных достижений уч-ся на основе КП», а также в рамках проекта информатизации системы образования, коллектив учителей школы работает над апробацией ЦОР в процессе обучения различным предметам. Эти темы взаимосвязаны, так как для получения новых, более высоких образовательных результатов требуются и новые подходы к системе организации учебного процесса, иные учебные пособия, соответствующие новым Государственным стандартам общего образования, соответствующая система оценивания этих новых образовательных результатов.

Действующая система оценки качества обучения должна измениться, причем все то, что было накоплено в школах страны за последние годы (введение мониторинга учебных достижений в рамках уровневой дифференциации в обучении; использование разнообразных форм контроля при итоговой аттестации уч-ся, введение компьютерного тестирования), и изменить то, что тормозит развитие системы образования (субъективизм оценок, преимущественная ориентация на проверку фактологического материала и алгоритмических умений, недостаточное использование методов, стимулирующих заинтересованность каждого ученика в результатах своей познавательной деятельности, несопоставимость результатов по школам, недостаточная подготовленность учителей и администрации школы к использованию современных средств измерения)

Изменения в оценке эффективности образовательного процесса планируется осуществить за счет:

• открытости требований к уровню подготовки уч-ся и процедур контроля для всех участников образовательного процесса
  
• создания системы оценки достижения требований образовательных стандартов в процессе текущего и итогового контроля, адекватной новым образовательным целям
  
• переориентация контроля на оценку способности применять полученные в результате обучения знания и умения в различных жизненных ситуациях
  
• стадартизации и объективизации оценки качества подготовки выпускников школ в системе внешнего контроля
  
• введения, дополнительно к традиционным, новых видов. Методов и средств оценки динамики продвижения школьников в учебном процессе, повышающих мотивацию и интерес к обучению, а также учитывающих индивидуальные особенности уч-ся.
  

Однако, компетентности представляют собой многоплановые и многоструктурные характеристики и очень трудно поддаются измерениям. Трудность заключается в том, что компетентность нельзя трактовать как сумму предметных знаний и умений. Это – приобретаемое в результате обучения новое качество, связывающее знания и умения со спектром интегральных характеристик качества подготовки, в том числе и со способностью применять полученные знания и умения на практике. (далее рассказ о том, как мы работаем по теме эксперимента «Создание системы оценивания учебных достижений уч-ся на основе КП»)

Введение новых образовательных стандартов предполагает изменения в содержании образования, в организации учебного процесса и системе оценки образовательных результатов, предполагает введение новых технологий в образовательный процесс, в том числе и информационных.

В последнее время выпущено много электронных учебных пособий по различным предметам, в том числе и по математике. Чем привлекательны эти пособия? Достоинства электронных учебников:

• Наглядность представленного материала (использование звука, иллюстраций, цвета, видео, анимации и т. д.)
  
• Быстрая обратная связь (встроенные тест – системы обеспечивают мгновенный контроль за усвоением материала)
  
• Интерактивный режим позволяет ученикам самим контролировать скорость изучения учебного материала
  
• Возможность регулярно корректировать учебник при появлении новых данных (достаточно внести изменения в один файл и завтра миллионы людей будут иметь отредактированную версию старого учебника)
  
• Простота в применении (достаточно лишь локальной сети в пределах класса и один компьютер, работающий с CD – ROM)
  
• Рациональное использование учебного времени
  

Если при «старой» организации образовательного процесса учитель является основным источником знаний, а ученики лишь усваивают эти знания. По этой модели обучения:

• В центре технологии обучения – учитель
  
• Между учениками идет негласное соревнование
  
• Школьники пассивны на занятиях
  
• Суть обучения – передача знаний
  

На смену этой модели придет новая, основанная на положениях:

• В центре технологии обучения – ученик
  
• В основе учебной деятельности – сотрудничество
  
• Школьники активны в обучении
  
• Суть технологии – развитие способности к самообучению
  

Коллеги используют ЭУИ (электронные учебные издания) в образовательном процессе по — разному: демонстрация на большом экране с использованием одного компьютера и мультимедийного проектора при объяснении и закреплении нового материала, при проверке домашнего задания, работа ученика и интерактивном режиме в компьютерном классе, презентации и тестирование и др

Для достижения этих целей в школе имеется 3 компьютерных класса, один из которых – медиа-класс, оснащенный самым современным оборудованием, учебные кабинеты с автоматизированным местом учителя, в комплект которого входят компьютер и мультимедийный проектор, а также набор дисков — ЭУИ

Интернет в обучении используется в форме телекоммуникационных проектов. В нашей школе старшеклассники – учащиеся профильных классов работают в режиме дистанционного обучения по математике на профильном уровне в Интернет – школе, уч-ся 11-х классов готовятся к ЕГЭ.

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕКТРОННЫХ ИЗДАНИЙ:

№ п/п	Название ЭУИ
1	Интерактивная математика 5—9 кл	ООО «Дрофа»	С	5-9
2	Математика. 5-11 класс	ООО «Дрофа»		5-11
3	Математика. 5-11 класс.	ЗАО «1С»		5-11
4	Алгебра. 10 класс.	www. cspu. ru/teach/support/	ЭУ	10
5	Алгебра. 11 класс.	www. cspu. ru/teach/support/	ЭУ	11
6	Геометрия. 10 класс.	www. cspu. ru/teach/support/	ЭУ	10
7	Геометрия. 11 класс.	www. cspu. ru/teach/support/	ЭУ	11
8	Алгебра и начала анализа. Итоговая аттестация выпускников.	ЗАО «Просвещение МЕДИА» 2003		11
9	Открытая математика. Планиметрия.	ООО «ФИЗИКОН» www. phisikon. ru, 2005	ЭУ	7-9
10	Открытая математика. Стереометрия.	ООО «ФИЗИКОН» www. phisikon. ru, 2005	ЭУ	10-11
11	Открытая математика. Полный интерактивный курс «Функции и графики»	ООО «ФИЗИКОН» www. phisikon. ru, 2005	ЭУ	7-11
12	Математика и конструирование.		ЭУ	1-5 кл