Организация научно-исследовательской деятельности учащихся в современном инновационном учреждении
| Вид материала | Документы |
- Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках русского языка и литературы, 84.66kb.
- Организация научно – исследовательской деятельности учащихся. Научно-исследовательская, 309.37kb.
- Задачи секции: широкое привлечение учеников к участию в научно исследовательской работе;, 67.94kb.
- Положение о научно-исследовательской конференции учащихся начальных классов моу сош, 36.24kb.
- Рабочая программа элективного курса Основы научно-исследовательской деятельности, 65.33kb.
- Н. Д. Наумова 12. 2010 Организация научно-исследовательской работы учащихся предполагает, 61.39kb.
- Организация научно-исследовательской деятельности студентов и их участие в нир в 2009, 137.69kb.
- Программа курса дополнительного образования для учащихся 10-11-х классов тема: «Основы, 122.67kb.
- Рекомендации по подготовке и оформлению материалов, 191.17kb.
- Методические рекомендации «Организация научно-исследовательской деятельности в образовательных, 680.47kb.
Неустроева Н. В., учитель истории МОУ лицея № 97
СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ГРАЖДАНСКОГО ВОСПИТАНИЯ.
Гражданское воспитание — одно из важнейших звеньев системы образования, является объектом пристального внимания педагогов, философов, психологов, политиков. Не случайно в современных условиях задача эффективно организовать гражданское воспитание граждан, уважающих закон и общество, инициативных и ответственных умеющих пользоваться личными свободами, признается актуальной как государством, так и обществом.
Особое место в воспитании гражданина принадлежит школе. Реализация целей и задач возможна при создании в школе целостной системы воспитания. В нашей школе коллектив работает над созданием гражданского воспитания учащихся.
В своей работе мы используем современные образовательные технологии:
- технологии группового обучения;
- технология развития критического мышления через чтение и письмо;
- технология педагогического общения;
- технология проектировочной деятельности.
Использование данных технологий позволило качественно изменить методику преподавания. Уроки стали более ориентированы на ученика. Теперь мы стараемся дать больше полномочий самим учащимся, что, однако, не всегда легко осуществить на деле. Так мы чувствуем, что наши ученики изменяются вместе с нами. Творческая атмосфера в классе вдохновляет их, позволяет свободно выражать свои мысли.
Новые методы делают сам процесс обучения занимательным и приятным. Мы чувствуем, что теперь наши ученики отличаются от своих сверстников самостоятельностью и желанием участвовать в школьной жизни. Именно они приняли активное участие в законотворческой деятельности: обсуждении и принятии Устава школы, Положения о школьном самоуправлении, Положения об организации и проведения общешкольных дел.
Развитие критического мышления – это не простая задача. Это не та задача, которую можно однажды решить и забыть про нее. Нет окончательно заданных путей, которые ведут к критическому мышлению. Однако существует определенный набор учебных условий, который способствует становлению критических мыслителей.
Так, мы считаем, необходимо:
- Предоставить время и возможность для приобретения опыта критического мышления.
- Давать возможность учащимся размышлять.
- Принимать различные идеи и мнения.
- Способствовать активности учащихся в учебном процессе.
- Убедить учащихся в том, что они не рискуют быть высмеянными.
- Выражать веру в то, что каждый учащийся способен на критические суждения.
- Ценить проявления критического мышления.
При этом учащиеся должны
- Развивать уверенность в себе и понимание ценности своих мнений и идей.
- Активно участвовать в учебном процессе.
- Уметь делиться своими мыслями.
- Таким образом, отличительные черты данной методики:
- нет возрастных и предметных ограничений;
- чтение и письмо – базовые процессы в любой образовательной деятельности.
Ожидаемые результаты данной методики:
- возможность сделать учебный процесс технологичным;
- уход от монологического способа взаимоотношений «учитель – ученик»;
- включение творческого компонента обучения;
- избавление от перекоса внимания в сторону «сильных» учеников;
- повышение мотивации учащихся к обучению;
- рост педагогического мастерства учителя как организатора процесса познавания.
Работая по данным технологиям, педагоги нашей школы ощущают себя причастными к созданию будущего нации. Наши ученики более заинтересованы и охотнее участвуют в учебном процессе, они полны ожиданий, восторга и любопытства.
СЕКЦИЯ № 8
«Формирование и развитие ключевых и специальных компетенций учащихся средствами математики»
Юдина Р.Г., учитель математики МОУ СОШ№ 69
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧАЩИХСЯ.
В настоящее время происходит интенсивное внедрение современных компьютерных технологий в преподавание естественных учебных дисциплин. При этом наибольший эффект достигается при использовании компьютеров в обучении решению стандартных задач различного класса. Это объясняется тем, что в процессе обучения организуется активный диалог компьютера с пользователем в удобном для него режиме. Обучаемому предлагается задача для решения, тип и сложность которой он может выбрать самостоятельно. При этом он может воспользоваться различными видами помощи. Если он не знает, как решать данную задачу, ему может быть продемонстрировано подробное, методически обоснованное решение данной задачи. После этого обучаемый может попытаться решить аналогичную задачу или перейти на более простой уровень решения задач. Эта методология была реализована при создании обучающе-контролирующей системы по математике для школьников старших классов.
Но прежде, чем говорить об использовании компьютерных технологий, необходимо определить, что понимается под образовательными компетенциями.
Компетенция (от англ. competence) — это личная способность решать определенный класс профессиональных задач. Так же под компетенцией понимают формально описанные требования к личностным, профессиональным и т. д. качествам.
Cовокупность компетенций; наличие знаний и опыта, необходимых для эффективной деятельности в заданной предметной области называют компетентностью.
Существуют следующие виды компетенций:
Учебно-познавательная компетенция — это совокупность умений и навыков познавательной деятельности. Владение механизмами целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки успешности собственной деятельности. Владение приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем. Владение измерительными навыками, использование статистических и иных методов познания.
Информационная компетенция — это способность при помощи информационных технологий самостоятельно искать, анализировать, отбирать, обрабатывать и передавать необходимую информацию.
Коммуникативная компетенция — это владение навыками взаимодействия с окружающими людьми, умение работы в группе. Знакомство с различными социальными ролями и многое другое.
Например:
Программист должен быть компетентен в алгоритмах, использовании средств разработки и основах тестирования;
Водитель автобуса должен быть компетентен в ПДД, в своём маршруте и в устройстве двигателя.
Однако жизнь не ограничивается одной лишь работой, и есть компетенции, которые необходимы каждому человеку для выживания в буквальном смысле. Это: навык говорить и понимать речь людей; навык самостоятельно передвигаться; навык читать, и т. д.
Но дело в том, что Жизнь и выживание — немного разные вещи. Для того, чтобы постоянно совершенствоваться и повышать личную эффективность, существуют ещё ряд навыков: 7 компетенций, необходимых каждому человеку для полноценной жизни.
Вот эти 7 компетенций:
1. Управление личными целями (мечты, стратегическое планирование, приоритеты)
2. Управление личными знаниями (самообучение, применение знаний на практике)
3. Управление собственным развитием (умение меняться и расти в каждой области)
4. Управление личными/семейными финансами
5. Управление временем
6. Управление социальным окружением
7. Управление качеством своей жизни (чтобы она была в радость)
Таким образом, предполагается, что компьютерные технологии позволят сформировать образовательные компетенции, используя их на всех этапах учебного процесса: во время лекции, практических и лабораторных занятий, при самоподготовки, для контроля и самоконтроля степени усвоения учебного процесса.
Увеличение умственной нагрузки на уроках математики заставляет задуматься над тем, как поддержать у учащихся интерес к изучаемому предмету, их активность на протяжении всего урока. Использование же компьютера при обучении позволяет создать информационную обстановку, стимулирующую интерес и пытливость ребенка.
Целесообразно применять компьютер в следующих случаях: диагностического тестирования качества усвоения материала; в тренировочном режиме для отработки элементарных умений и навыков после изучения темы; в обучающем режиме; при работе с отстающими учениками, у которых применение компьютера обычно значительно повышает интерес к процессу обучения; в режиме самообучения; в режиме графической иллюстрации изучаемого материала.
Условно программное обеспечение можно классифицировать так:
- обучающие программы;
- контролирующие программы
- инструментальные программы.
Разнообразный иллюстративный материал, мультимедийные и интерактивные модели поднимают процесс обучения на качественно новый уровень: современному ребенку намного интереснее воспринимать информацию именно в такой форме. При использовании компьютера на уроке информация представляется не статичной, не озвученной картинкой, а динамичным видео и звукорядом, что значительно повышает эффективность усвоение материала. Интерактивные элементы обучающих программ позволяют перейти от пассивного к активному, т. к. учащиеся получают возможность самостоятельно моделировать явления процессы, воспринимать информацию не линейно, с возвратом, при необходимости, к какому-либо фрагменту, с повторением виртуального эксперимента с теми же или другими начальными параметрами. Следующие компьютерные программы помогают сформировать учебные компетенции:
- Тренажеры устного счета.
«Учись умножать» — Программа предназначена для обучения таблице умножения
- Тренажер устного счета «Арифметика».
Тренажер устного счета для V класса. Имеет возможность выполнять каждое из действий отдельно или компьютер выбирает действия случайным образом. Ответ вводится с клавиатуры, затем результат фиксируется. Для решения дается две попытки, затем демонстрируется правильный ответ, который необходимо ввести, чтобы продолжить работу.
- Тренажер «Деление дробей».
Содержит серию тренажеров на отработку навыков деления обыкновенных дробей и смешанных чисел. Ученик письменно решает пример и вводит с клавиатуры ответ. Если решение верное, то автоматически осуществляется переход к следующему примеру. Если в решении есть ошибка, то компьютер возвращает ребенка к этому же примеру. Примеры генерируются случайным образом, и ученики, занимающиеся на соседних компьютерах, работают с разными заданиями. Программа отслеживает ошибки, которые сделал ребенок, и пишет свое заключение. В заключение выставляется оценка.
- Программа «Ассистент II».
Программа предназначена для проведения тестирования в двух режимах.
- Контроль знаний (из всех доступных вопросов выбирается указанное количество)
- Тренажер (программа задает все доступные вопросы)
- Программа «Рисуем по координатам».
Хорошо известна игра «Рисуем по координатам» В интернете появился ее электронный аналог. Программа нарисует изображение по введенным координатам или составит таблицу координат по нарисованному рисунку. Целесообразно использовать эту игру на
заключительных уроках по теме «Координатная плоскость». Ребята вводят координаты и получают картинку, которую можно распечатать и устроить конкурс рисунков.
- Электронный учебник «Алгебра не для отличников».
Программа ориентирована на теорию поэтапного формирования умственных действий.
Имеет три основные части:
- ориентировка (теория вопроса)
- тренажер (обеспечивает деятельность ученика, при которой контролируется каждый его шаг)
- экзамен (ученик решает задания, а проверяется лишь конечный результат)
- Программа «Алгебра».
Программа имеет набор встроенных функций (по ним можно построить соответствующие графики) и справочник по формулам (тригонометрия, логарифмы и производные); позволяет вычислять дискриминант и корн квадратного уравнения; имеет калькулятор.
- Программа «Свободная плоскость».
Предназначена для построения геометрических чертежей и их детального анализа. С помощью этой программы можно изменять размеры построенных фигур, выполнять повороты, симметрично отражать относительно точки или прямой. Целесообразно использовать при решении задач по геометрии на стадии исследования.
- Программа «ПланиМир».
Содержит прекрасно разработанный геометрический практикум по теме «Построение с помощью циркуля и линейки». Имеется поурочная методическая разработка, что позволяет даже на первом этапе знакомства с программой легко проводить уроки.
Имеется раздел «Свободная работа в ПланиМире», который позволяет решать любые задачи на построение из учебника.