Geum.ru

Организация научно-исследовательской деятельности учащихся в современном инновационном учреждении

Вид материалаДокументы

Содержание


Использование цифровых образовательных ресурсов в условиях реализации компетентностного подхода при обучении иностранному языку
Информационные компьютерные технологии в начальной школе как средство реализации компетентностного подхода в обучении.
Подобный материал:
1   ...   24   25   26   27   28   29   30   31   ...   110

Киселева Е. В. ., учитель иностранного языка МОУ гимназия №23
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ.

  1. Использование компьютерных технологий в учебном процессе является актуальной проблемой современного школьного образования, т.к. урок с использованием компьютерных технологий - это наглядно, красочно, информативно, интерактивно, экономит время учителя и ученика, позволяет ученику работать в своем темпе, позволяет учителю работать с учеником дифференцировано и индивидуально, дает возможность оперативно проконтролировать и оценить результаты обучения.
  2. Благодаря компьютеру в процессе обучения происходит перенос акцента с обучающей деятельности преподавателя на познавательную деятельность учащихся, активизируется их учебная деятельность, приоритет отдается таким формам обучения, как самостоятельная работа и самообучение.
  3. При использовании ИКТ наглядность расширяет свои возможности. Средства ИКТ существенно повышают качество представления визуальной информации, она становится ярче, красочнее, динамичнее.
  4. ЦОР БЭНП «Английский язык» (основная школа) создан в соответствии с обязательным минимумом содержания основного общего образования по иностранному языку и федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования по иностранному языку.
  5. Это новое и перспективное средство обучения позволяет эффективно привлекать все виды наглядности в комплексе, комбинировать и дополнять их для повышения качества, усиления мотивации и интенсификация обучения.
  6. Открытость системы позволяет добавлять новый и использовать уже существующий наглядный материал.
  7. Аудиовизуальное представление материала наряду с интерактивными формами обучения обеспечивает возможность восприятия информации на зрительном, слуховом и эмоциональном уровне.
  8. Тематический принцип формирования библиотеки позволяет легко ориентироваться в БЭНП независимо от того, по какой программе и по какому учебнику работает учитель.
  9. Используя материалы БЭНП, учитель самостоятельно конструирует урок согласно его целям, задачам, методическим принципам и подходам.
  10. Таким образом, прослеживаются следующие задачи данного пособия:
  • облегчить достижение целей, закрепленных программой;  
  • помочь учителю при подготовке и проведении уроков;  
  • способствовать развитию самостоятельной творческой и исследовательской деятельности учителя и обучающихся.  
  1. Разнообразие интерактивных и анимированных грамматических и лексических таблиц и схем, анимированные карты,  видеофрагменты, аудиозаписи, анимации, другие демонстрационные, информационно-справочные материалы,  интерактивные и анимированные игры и справочники со звуковым сопровождением для усвоения и закрепления изучаемого материала;  разнообразные интерактивные тесты помогут учителю не только интересно и грамотно выстроить урок, но и проконтролировать сформированность всех четырех видов речевой деятельности.
  2. Для эффективного использования материалов БЭНП учителю необходимо владеть компьютером, но удобный интерфейс и предусмотренная система поиска значительно облегчают работу с данным диском.
  3. Изучив структуру ЦОР, рассмотрев все разделы библиотеки, отмечены следующие недостатки данного пособия:
  • названия тем в каждом разделе расположены в алфавитном порядке, а не тематическом;
  • при звучании песни нет возможности видеть текст перед глазами;
  • отсутствует возможность перемотки аудио и видеозаписи;
  • не продумана система оценки.
  1. Так же данный ЦОР содержит такие разделы как конструктор презентаций – простой в использовании редактор, который позволяет учителю самостоятельно составлять презентации; плеер презентаций предназначен для демонстрации презентаций, предлагаемых библиотекой, а также самостоятельно подготовленных учителем; портфель предназначен для хранения индивидуальных работ учителя (презентаций).
  2. Использование материалов БЭНП помогает реализации межпредметных связей уроков гуманитарного цикла (литературы, изобразительного искусства, истории, географии, музыки, мировой художественной культуры); проведению не только традиционного урока, но и организации и ведению проектной и самостоятельной работы, кооперативного, автономного и дистанционного обучения.

Тимофеева О. Ю., учитель иностранного языка МОУ гимназия №23
ИНФОРМАЦИОННЫЕ КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ КАК СРЕДСТВО РЕАЛИЗАЦИИ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ.


Известно, что, на сегодняшний день школа работает в условиях модернизации.

Одной из главных задач модернизации является информатизация учебного процесса. Естественно, что в связи с этим создаётся информационное обеспечение школьного образования - система форм и методов его информационного отображения.

Информатизация подразумевает использование ИКТ на уроках. Однако стоит различать процессы информатизации и компьютеризации образования.

Информатизация образования – это процесс, направленный на максимально эффективное использование информационного обеспечения образования с помощью компьютера.

Компьютеризация образования – процесс оснащения соответствующих учреждений средствами современной вычислительной техники.

Таким образом, компьютеризация – это необходимое условие информатизации, но не достаточное.

Именно по этому поводу и возникает большинство вопросов. Информационные (компьютерные) технологии открывают поистине необозримые возможности в самых разных отраслях профессиональной деятельности педагогов, предлагают простые и удобные средства для решения широкого круга задач. Использование компьютера кардинально расширяет Ваши возможности в выборе материалов и форм учебной работы, делает уроки яркими и увлекательными, информационно и эмоционально насыщенными.

Компьютер – это простой инструмент, который призван освободить Вас от рутинной работы по подбору дидактического материала, составления заданий, тестов, списков, отчётов. Привнести в Вашу работу новые творческие возможности, удобство и комфорт. Не менее важен и тот факт, что предварительная подготовка и специальные знания не требуются, а полученные навыки будут Вам полезны при решении самых разных задач, выходящих далеко за рамки преподавания одной лишь дисциплины.

В рамках внедрения информационных компьютерных технологий (ИКТ) в обучение английскому языку детей младших классов, необходимо понять какими из составляющих данного процесса учитель должен овладеть в первую очередь.

Новый термин ИКТ включает в себя:
  • Во-первых, стандартные программы-приложения Microsoft Office, служащие для обработки и хранения информации (Word, Excel, Power Point, Photo Shop, Publisher, Paint etc.)
  • Во-вторых, всевозможные Интернет ресурсы
  • В-третьих, имеющиеся практически во всех школах ЦОРы (цифровые образовательные ресурсы), представляющие собой наиболее совершенную разновидность ТСО, которая по техническим причинам не могла быть создана и предложена для обучения иностранному языку (ИЯ) ранее. Это новое и перспективное средство обучения позволяет эффективно привлекать все виды наглядности в комплексе, комбинировать и дополнять их для повышения качества, усиления мотивации и интенсификация обучения.

Хотелось бы поделиться опытом работы с некоторыми программами, а так же рассказать о возможностях использования ЦОР на разных этапах работы.

Текстовый процессор Microsoft Word и Excel – программа для создания документов, которые содержат текст, таблицы, списки, рисунки. Изучив основные возможности Microsoft Word и Excel, вы будете легко создавать красивые, изящные, грамотно оформленные документы, которые можно будет использовать в электронном виде.

В программе Microsoft Power Point презентация – это набор слайдов (слайд-фильм) смена которых может производиться по щелчку мыши или автоматически через некоторое количество секунд в соответствие с настройкой. Каждый слайд может содержать статичные изображения (одно или несколько): фотографии, рисунки, схемы, диаграммы, текстовые фрагменты, а так же видеофрагмент (видеофильм, мультипликацию). Демонстрация слайда может сопровождаться звуковой записью (дикторским текстом, музыкальным произведением). Компьютерная лекция предлагается вниманию ученика на экране монитора или, если имеется подключенный к компьютеру проектор, всему классу на большом проекционном экране.

Бесспорно, существующие в данное время Цор созданы в соответствии с обязательным минимумом содержания основного общего образования по иностранному языку и федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования по иностранному языку. Это даёт возможность интеграции в учебном процессе современных электронных учебно-методических комплексов с традиционными учебными пособиями.

Наряду с уже существующей и имеющейся во многих школах библиотекой электронных наглядных пособий (БЭНП) «Английский язык (основная школа)» книжная торговая сеть предлагает целый ряд альтернативных учебных программ, которые несомненно могут быть использованы в качестве ЦОР на различных этапах урока.

Несмотря на вышеизложенные преимущества использования ИКТ на уроках, существует и ряд недостатков:
  • Созданные для английского языка многочисленные программные продукты в основном представляют собой достаточно хорошо выполненные, с точки зрения программиста, программы, не опирающиеся , как правило, не на какие педагогические технологии.
  • Информатизация школ носит несистемный, фрагментарный характер и сводится в основном к решению некоторого количества оторванных друг от друга задач.
  • Многие задачи вообще не являются педагогическими, а просто появляются как проявление тех или иных возможностей программистов.

Суммируя всю представленную информацию, можно сделать следующий вывод:

Информатизация школьного процесса даёт возможность не просто решить многие задачи учебного процесса, а сделать решения оптимальными. Более того, появляется возможность решать новые дидактические задачи, что существенно повышает эффективность процесса обучения.