Организация внимания школьников на уроках информатики
Дипломная работа - Педагогика
СПб.: Питер Ком, 1998. - 256 с.
Информатика. 7-9 класс. Базовый курс. Практикум по информационным технологиям / Под ред. Н.В. Макаровой. - СПб.: Питер, 2001. - 288 с.
Информатика. 7-9 класс. Базовый курс. Теория./ Под ред. Н.В. Макаровой. - СПб.: Питер, 2001. - 368 с.
Использование программной среды ЛогоМиры в учебном процессе: Сборник учебных программ/Сост. Центр новых информационных технологий. Екатеринбург, 2000.- 54 с.
Использование программной среды ЛогоМиры в учебном процессе: Сборник учебных программ / Сост. Центр новых информационных технологий. Екатеринбург, 2000.
Каймин В.А. Информатика: учебник - 2-е изд., перераб. И доп. - М.: инфа - 2001. - 272 с.
Коноваленко С.В. Развитие познавательной деятельности у детей от 10 до 14.М.,1999.
Кузин В.В. С. Психология. М., 1997.
Лапчик М.П. Вычисления. Алгоритмизация. Программирование: пособие для учитнля: Свердловск, 1988, с. 152.
Лапчик М.П. Методика преподавания информатики: Учебное пособие для студентов физико-математических пед. институтов: Свердловск, 1987, с. 152.
Лапчик М.П. Методика преподавания информатики: Учебное пособие для студентов: Свердловск, 2001,
Левитина С.С. Можно ли управлять внимание школьника? - М.: Знания,1980.
Макарова Н.В. Программа по информатике (системно - информационная концепция). - СПб.: Питер, 2002. - 64 с.
Малышева М.А. Дети и Лого // информатика и образование. 1995. №5
Мануйлов В.Г. Выпускная работа по алгоритмизации и программированию. // Инфо. - 1998. - №3. - с.101 - 114
Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. М.: Педагогика, 1988
Общая психология. Учеб. Для студентов пед. Ин-тов. Проф. А.В. Петровского. Изд.2-е, доп. И перераб. М.: Просвещение, 1976.
Общая психология.: Курс лекций для первой ступени педагогического образования./Сост. Е.И. Рогов - М.: ВЛАДОС, 1995. -448с.
Основы информатики и вычислительной техники.: Пробный учебник для 10 - 11 класса сред. шк./ А.Г. Гейн, В.Г. Житомирский, Е.В. Линецкий и др. - М.: Просвещение, 1991. 254с.
Павлов И.П. Полное собрание сочинений. Т III, кн 2, стр. 335.
Познавательные процессы и способности: учебное пособие для студентов пед. Ин-тов / В.Д. Шадриков, Н.П. Анисимова, Е.К. Корнеева и др. - М.: Просвещение, 1990 - 142 с.
Примеры алгоритмов с рекурсией. // Инфо. - 1999 - с. 75 - 80
Пронина Е.С. Лого в школьном курсе информатики.//Инфо. - 1995. - №2.
Райс. Ф. Психология подростков и юношеского возраста. - С-Пб.: Питер, 2000.-656 с.
Рогов Е.И. Психология познания. М., 1998.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии, - СПб.: Питер, 2001
Страхов И.В. Воспитание внимания у школьников. - М.: Учпедгиз, 1958.
Страхов И.В. психологические основы педагогического такта. - Саратов, 1972
Урнов В.А., Климов Д.Ю. Преподавание информатики в компьютерном классе.: из опыта работы. - М.: Просвещение, 1990.
Хомская Е.Д. Мозг и активация. М., 1972.
Хрестоматия по вниманию/ под ред. Леонтьева и др. - М., 1976
Шнейдеров В.С. Занимательная информатика. - СПб.: Политехника, - 1994, - 304 с.
Шуба М.Ю. Занимательные задания в обучении математике: Книга для учителя. - 2-е издание. М.: Просвещение, 1995. - 220 с.
Экспериментальное исследование внимания. М., 1970.
Юдина А.Г. Практикум по информатике в среде LogoWriter: Учебное пособие для общеобразовательной школы. - М.: Институт новых технологий образования. - 1997. 92 с.
Юдина А.Г. Информатика на Лого для старшеклассников// Информатика и образование. 1994. №6.
Приложение 1
1.1Задачи на сообразительность
Задача 1
Попробуйте перевезти волка, козу и капусту на другой берег. В лодке кроме старика может поместиться только одно животное или капуста. Если на берегу нет старика, волк съедает козу, а коза - капусту
Задача 2
Есть 2 кувшина емкостью 3 и 8 литров. Как с помощью только этих кувшинов набрать из реки 7 литров воды?
Задача 3
Исполнитель умеет: умножать число на 3, увеличивать на 1. Составить для этого самый короткий алгоритм получения числа 100 из 1.
Задача 4
К реке подъехали 4 рыцаря с оруженосцами и обнаружили одну трехместную лодку. Как им переправиться на другой берег, если все оруженосцы отказались оставаться в обществе незнакомых рыцарей?
1.2 Задачи с использованием последовательных алгоритмов
Задача 1
Однажды Черепашке приснился удивительный сон. Записала она его на бумагу:
ВПЕРЕД 50
НАПРАВО 150
ВПЕРЕД 50
НАЛЕВО 120
ВПЕРЕД 50
НАПРАВО 120
ВПЕРЕД 50
НАЛЕВО 120
ВПЕРЕД 50
НАПРАВО 150
ВПЕРЕД 50
НАПРАВО 90
ВПЕРЕД 100
НАПРАВО 90
И понесла его гадалке. Прочитала та листочек, помяла, вверх подбросила и сказала:
ждет тебя, прекрасная, Черепашка, встреча с прекрасным незнакомцем.
Догадайся и ты, кто приснился Черепашке?
Задача 2
Решили Черепашка Мария и Варвара в разведчиков поиграть. Прислала Мария две Шифровки:
Шифровка 2 НАПРАВО 30 ВПЕРЕД 100 НАЛЕВО 120 ВПЕРЕД 50 НАЛЕВО 120 ВПЕРЕД 100 НАПРАВО 120 ВПЕРЕД 50Шифровка 1
НАПРАВО 30
ВПЕРЕД 100
НАПРАВО 60
ВПЕРЕД 50
НАПРАВО 120
ВПЕРЕД 100
НАПРАВО 60
ВПЕРЕД 50
И приписку: Варвара, подходя к моему дому, обрати внимание на окно, если в нем будет стоять предмет в шифровке 1, значит, у меня в доме полно лягушек, а если предмет, описанный в шифровке 2, то дома кроме меня, никого нет.
Как следует поступить Варваре, если, она заметила в окне предмет, чем - то похожий на песочные часы?
Задача 3
Составьте алгоритм построения домика, с условием, что Черепашка не должна дважды проходить по одной и той же линии.
ЭТО ДОМ
