Организация внимания школьников на уроках информатики
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
ь уроком физкультурыРисованиеКраску смешать с синей краскойЗеленыйДракону отрастить две головы4Облик великана в сказке Кот в сапогахЛевМышь
Основное достоинство подобных заданий в том, что они требуют от ученика выделения существенных связей между компонентами заданий, при этом часто происходит смена хода мыслей учеников на обратный.
После выполнения этого задания можно дать определение переменной.
Переменная - объект в программе, имеющей имя и изменяемое значение. Для каждой переменной выделено определенное место в памяти компьютера.
. Сообщение нового материала
Вариант 1
Сначала рассмотреть устройство оперативной памяти, свойства, команды записи в ячейку и вывода содержимого ячейки. Для закрепления материала выполняем задание на листе 8 в Шаблоне. Каждый ученик читает команду и объясняет, что произойдет с переменной а, б, с, д, а остальные исправляют ошибки и неточности в ответе.
Такой прием активизирует произвольное внимание, привлекает к работе весь класс.
Вариант 2.
Степе Смекалкину понадобилось только полминуты для того, чтобы убедиться, что Витя Верхоглядкин программу записал неверно.
ЭТО туннель s
ПОВТОРИ 40 [прав_мн_угол s 8 ВП 1 ПУСТЬ s=s+1]
КОНЕЦ
А вы сможете это сделать? Исправьте ошибки и выполните программу туннель на компьютере.
Правильный вариант:
ЭТО туннель s
ПОВТОРИ 40 [прав_мн_угол :s ВП 1 ПУСТЬ s = :s + 1]
КОНЕЦ
Эта задача помогает учащимся закрепить умение записывать команды с использованием переменной. Яркость ситуаций служит тому, что ученики запоминают свои ошибочные действия и в дальнейшем стараются не допускать их.
.2.7 Логика в среде программирования
Урок 14
Тема: Логика в Лого
План урока:
1.Организационный момент.
2.Сообщение нового материала
.Закрепление.
.Инструктаж домашнего задания.
.Итог урока.
1. Организационный момент.
Вариант 1.
Учащимся предлагается выполнить алгоритм для своего адреса.
ВЫБРАТЬ УГОЩЕНИЕ.
- НАЧАЛО
- Записать: число равно номеру дома
- Увеличить число на номер подъезда и записать
- Если число больше 20
То выделить Р в слове РИФ
Иначе зачеркнуть Р в слове РИФ
- Увеличить число на номер этажа и записать
- Если число меньше 30
- То выделить И в слове РИФ
- Иначе зачеркнуть И в слове РИФ
- Увеличить число на номер квартиры и записать
- Если число больше 100
- То выделить Ф в слове РИФ
- Иначе зачеркнуть Ф в слове РИФ
- Выбрать в списке название угощения, в котором есть обведенные буквы, и нет зачеркнутых букв
- КОНЕЦ
СПИСОК УГОЩЕНИЯ:
Миндаль
Фундук
Арахис
Шоколад
Мармелад
Зефир
Вафли
Фрукты
Это задание организует внимание в начале урока и готовит их к восприятию нового материала.
. Сообщение нового материала
Вариант 1.
Учащимся предлагается задание 2.[1.5, Приложение 1]. Они должны не проверяя на компьютере сказать, что будет написано в Поле Команд.
Вариант 2.
Для уяснения логики взаимодействия управляющей ЭВМ и исполнителя полезна ролевая игра Автор - ЭВМ- сполнитель
Распределим роли. Автор это ученик, который первый решил задачу. Роль ЭВМ выполняет учитель. Исполнитель (Черепашка) второй ученик
Автор записывает текст программы на доске - памяти ЭВМ - и садится на свое место, его миссия закончена. ЭВМ подходит к тексту алгоритма и становится спиной к части доски отведенной под поле Черепашки. ЭВМ не должна видеть поле Черепашки, это не ее дело!
Исполнитель подходит к полю Черепашки и становится спиной к тексту алгоритма и ЭВМ. Он не должен видеть текста алгоритма, это не его дело!
ЭВМ начинает обрабатывать текст, для простоты примера такой:
ЭТО Озеро
ЕСЛИ ЦП = 85 [ВП 10] [ПО НЦ 65 КВАДРАТ]
КОНЕЦ
Диалог персонажей должен проходить следующим образом
ЭВМ: Читаю ЕСЛИ. Это команда ветвления. Читаю условие: ЦП = 85. Проверить не могу: это не числовое условие. Задаю вопрос: Черепашка, ЦП = 85?
Черепашка смотрит на перо и отвечает: да
ЭВМ: Условие истинно, выполняю первую последовательность команд. Читаю команду ВП 10. Выполнить не могу: это команда Черепашке. Передаю команду: Черепашка ВП 10. Черепашка стирает свое положение на поле и переходит на 10 шагов вперед. Передает ЭВМ: Готово
ЭВМ: Черепашка, ЦП = 85?
Черепашка: Нет.
ЭВМ: Условие ветвления ложно. Читаю слово КОНЕЦ. Прекращаю работу.
В это игре существенно, то что текст программы составляется заранее и не исправляется во время работы.
Эта игровая ситуация очень нравится ребятам, они с удовольствием в нее играют. Использование такого приема вносит разнообразие в урок, учит школьников быть внимательнее при составлении программ для Черепашки.
1.Инструктаж домашнего задания
2.Итог урока
1.Организационный момент
Вариант 1
Для быстрого включения в урок можно предложить учащимся задание 1 [1.6, Приложение 1]
Эта задача с использованием разветвляющегося алгоритма. Ребята уже знают этот вид алгоритма, поэтому задание не должно вызвать трудностей при выполнении. Но необычная форма подачи задания привлекает непроизвольное внимание учеников, помогает им быстро включиться в урок.
. Закрепление
Вариант 1
Для активизации внимания при закреплении материала можно использовать задачи 7.88, 7.89, 7.90 [22]. Эта задача с продолжением. Прочитав условие задания, и вникнув в него, ученик решает е