Исследование позиций родителей в вопросах раннего развития детей с функциональными нарушениями
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
т того, какие у человека имеются заслуги или ограничения, не зависит от возраста, пола, национальности, социального положения, состояния здоровья и прочего. Можно измерить интеллект, но нельзя измерить ценность человека. Она безусловна, как и право человека на уважение, развитие, право выбора, право отличаться от других, право иметь возможность жить такой жизнью, которая является достойной и которая воспринимается как достойная." [8]
При таком понимании социальное маркирование и дискриминация национальных, этнических, политических, религиозных, сексуальных меньшинств, а также людей с физическими или психическими нарушениями, становится недопустимым, и формируется новая культурная норма - уважение к различиям между людьми. Мир, с этой точки зрения, рассматривается как сообщество равных людей с различными проблемами, а прогресс человечества зависит от равноправного их взаимодействия. "Человеческое сообщество - это мозаика, где каждая частица, каждый отдельный камушек остается неполноценным, несовершенным сам по себе - и по форме, и по цвету,…но смысл его определяется тем местом, которое он занимает в целой картине". [41] Таким образом, неповторимость любого человека приобретает смысл в его незаменимости в целостном сообществе. Человек индивидуален, самобытен и имеет право на признание и учет обществом тех или иных его особенностей, в том числе и нарушений развития. Поэтому в рамках данного подхода концепция социальной реабилитации ребёнка с особенностями развития справедливо предполагает, что "должен меняться не только человек с ограниченными возможностями, но и общество, которое должно изъять негативные установки, ступени и узкие двери, а также рутинные правила, помочь людям бороться с недугами, и предоставить для всех людей равные возможности полноценного участия во всех сферах жизни и видах социальной активности. При этом люди с ограниченными возможностями должны быть интегрированы с обществом на их собственных условиях, а не приспособлены к правилам мира здоровых людей." [5]
Идея достижения максимальной самостоятельности и независимости (концепция независимого образа жизни) в условиях приоритета интересов личности над интересами общества через гарантированное соблюдение прав и свобод каждого, вне зависимости от того, может ли человек приносить пользу обществу или нет, становится смысловым центром гуманистического взгляда на социальную реабилитацию ребёнка с особенностями развития. Ребёнок с любыми нарушениями в физической, интеллектуальной или психической сфере имеет право:
- на материальное обеспечение и удовлетворительный жизненный уровень;
- на жизнь в таких условиях и в такой среде, которые бы мало отличались от условий обычной жизни его сверстников и в которых человек с ограниченными возможностями чувствует себя комфортно;
- на защиту от эксплуатации, злоупотребления и унизительного обращения;
- на меры (в том числе и на образование), предназначенные для того, чтобы дать возможность приобрести как можно большую самостоятельность;
- на то, чтобы особые нужды принимались во внимание на всех стадиях экономического и социального планирования.
В основе концепции независимого образа жизни лежит разработанный шведским ученым Бенгтом Нирье принцип нормализации жизни людей, имеющих функциональные нарушения.[27]
Принцип нормализации означает, что для людей с функциональными нарушениями делаются доступными такие формы повседневного существования и условия жизни, которые являются как можно более близкими к общепринятым или фактически полностью совпадают с ними.
Составные части или компоненты нормальной повседневной жизни, которые охватывает этот принцип и на которые люди с функциональными нарушениями имеют точно такое же право, как и другие люди, таковы:
- Нормальный суточный ритм. Это значит, что нужно вставать с кровати и одеваться, даже если у человека значительная задержка развития и/или нарушения в двигательной сфере, нужно принимать пищу в нормальных условиях, похожих на семейные, и в спокойной гармоничной обстановке. Это значит также, что нет необходимости ложиться спать раньше, чем ровесники, чем младший брат или сестра, только из-за того, что ребёнок имеет функциональные нарушения.
- Нормальный недельный ритм Большинство людей проживает в одном месте, работают или учатся в другом, а свободное время проводят в разных местах. Следовательно, неправильно, когда человек с функциональными нарушениями, например, занимается повседневной деятельностью и проводит свободное время в том же здании или в том же учреждении, которое служит ему одновременно и "домом". Этот основополагающий недельный ритм (дом - образовательное учреждение/работа - свободное время - дом) должен соблюдаться и в жизни людей с особенностями развития.
- Нормальный годовой ритм Нормальный годовой ритм характеризуется не только сменой времен года или традициями, связанными с личными праздниками и торжествами, а также с обычаями и ритуалами, связанными с национальными или религиозными праздниками. Такие празднования или перерывы, случающиеся в череде будних дней в течение года, влияют на активность и опыт, на жизнь в доме и за его пределами. И никто не должен оставаться в стороне только из - за своих функциональных нарушений.
- Нормальные формы протекания жизненного цикла. Нормализация означает также, что нужно иметь возможность проходить в жизни все стадии развития и участвовать во всех видах ?/p>