Geum.ru

Исследование позиций родителей в вопросах раннего развития детей с функциональными нарушениями

Дипломная работа - Психология

Другие дипломы по предмету Психология

ту и поддерживают ребенка в его стремлении реализовать имеющиеся способности (потенциал). Таким образом, можно сказать, что такие родители не стремятся всеми силами устранить функциональное нарушение для того, чтобы приблизиться к уровню развития, который характерен для обычных детей, а помогают достичь того лучшего, что возможно в конкретном возрасте для конкретного ребёнка при соответствующих условиях.

  • В ситуациях, где оценивается готовность родителей принять участие в абилитации своего ребенка, и выбирается форма организации образовательного пространства, они поддерживают решение об интегрированном образовании и готовы создавать дома все необходимые для развития ребёнка условия, специалисты лишь предоставляют необходимую информацию, обучают методам и приемам развития и поддерживают их.
  • В ситуациях, определяющих тип связей и отношений, они солидарны с теми семьями, для которых ребёнок - индивидуальность, маленький человек, желания и мнение которого необходимо учитывать в той же мере, что желания и мнение взрослых, и для которых поле совместной деятельности родителей и ребёнка строится через взаимодействие.

    • На примере другой анкеты, приведенной в таблице 5.3, можно отметить совершенно иную стратегию родительского поведения.

    Таблица 5.3

    Номер ситуацииДефектоцентрическая позицияГуманистическая позиция1Х2Х3Х4Х5Х6Х7Х8Х9Х10Х

    Родители, отвечающие на вопросы анкеты подобным образом, склонны проявлять в вопросах абилитации собственного ребёнка дефектоцентрическую позицию. Поясним это утверждение подробнее.

    1. Часть опрошенных нами родителей не согласна с теми ситуациями, где семья не акцентируется на имеющихся у ребёнка нарушениях развития и способствует участию своего малыша во всех видах активности, соответствующих возрасту. В своих ответах они указывают на то, что для больного ребёнка участие в тех видах активности, которые характерны для типично развивающихся сверстников, представляет опасность для здоровья, поэтому нужно стараться либо оградить от этого ребёнка, либо делать скидки на его состояние. Таким отношением, на наш взгляд, родители способствуют формированию с самого рождения у ребенка установки, что он не такой, как все, и что его участие в той или иной сфере деятельности ограничено, тем самым создают предпосылки формирования у ребёнка инвалидного сознания.
    2. Ситуации, где все внимание семьи сосредоточено на попытках восстановления нарушенных функций, они полностью разделяют, так как это, на их взгляд, позволит ребёнку не чувствовать себя инвалидом, стать "таким, как все". Но тем самым родители, во-первых, задают тот вариант понимания нормы ("усредненного стандарта"), который, в большинстве случаев, останется для их ребенка недостижим. А во-вторых, направляя все усилия на восстановление соматического здоровья, родители не замечают тех потенциальных возможностей, развивая и поддерживая которые он может вполне успешно интегрироваться с обществом, даже, несмотря на имеющиеся функциональные нарушения.
    3. В ситуациях, где то или иное нарушение развития сильно выражено (например, ребёнок с синдромом Дауна), они солидарны с теми родителями, которые ограждают своих детей от контактов с посторонними людьми, чтобы избежать насмешек, жалости, осуждения по отношению к ребенку. Но, принимая такое решение, родители тем самым не дают ребёнку возможности расширить круг общения и научиться устанавливать контакты с разными людьми, поэтому велика вероятность, что он вырастет неуверенным и замкнутым человеком.
    4. В ситуациях, характеризующих тип связей и отношений с ребёнком, они придерживаются того варианта, где ребенок рассматривается родителями в качестве объекта воздействия, а взрослые в качестве субъектов осуществления той или иной деятельности в отношении ребенка (воспитания, коррекции и т.д.). Но, оставаясь субъектом лишь своего существования как человеческого существа, ребёнок обречен на жизнь индивида, у него просто не будет возможности развить свою индивидуальность.
    5. В ситуациях, где семья может выбрать форму организации образовательного пространства, они солидарны с теми родителями, которые выбирают специализированное учреждение, считая при этом, что ребёнок будет чувствовать себя увереннее в окружении детей с подобными проблемами, а специалисты, владеют методиками воспитания и образования таких детей. Можно сказать, что родители, таким образом, во-первых, ограничивают степень своего участия в абилитации своего ребёнка, перекладывая всю ответственность за его развитие на плечи специалистов. А во-вторых, отдавая предпочтение специализированному учреждению, они способствуют тому, что ребёнок учится жить лишь в специально приспособленных с учетом его нарушения условиях, поэтому уменьшают возможность того, что он сможет потом вести независимую жизнь в обществе.

    После заполнения родителями анкет и их обработки, был проведен опрос экспертов. В качестве экспертов выступили специалисты, участвующие в процессе абилитации ребёнка. Они должны были дать оценку стратегии поведения родителей, которые по результатам обработки заполненных ими анкет продемонстрировали дефектоценрическую и гуманистическую позицию ( список вопросов, которые задавались экспертам приведен в Приложении 2).

    Приведем экспертную оценку одной из семей, которая по результатам опроса демонстрирует гуманистическую позицию:

    Семья К. состоит из трех человек - мать, отец и ребенок с синдромом Дауна. В ?/p>