Исследование позиций родителей в вопросах раннего развития детей с функциональными нарушениями
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?оспитании и абилитации ребёнка оба родителя принимают участие в равной мере, при этом отмечается желание не устранить всеми силами имеющееся нарушение, а, учитывая и принимая его во внимание, развивать ребёнка всеми доступными способами. Родители уверены, что правильно организованная помощь поможет их ребёнку успешно социализироваться, даже несмотря на имеющееся у него функциональные нарушения. Совместно с ребёнком они посещают разнообразные развивающие занятия, где специалисты могут помочь справиться с возникающими проблемами, научить, как лучше организовывать пространство для развития ребёнка, помочь овладеть методиками и технологиями развития их малыша, всегда внимательны к советам и рекомендациям специалистов. Но родители не ограничиваются занятиями в Центрах, активная работа по абилитации ребёнка проводится и дома. Родители в полной мере осознают задачи, стоящие перед ними и разумно используют методы поощрения и принуждения. Они тонко чувствуют и хорошо знают особенности своего ребёнка, поэтому вполне адекватно оценивают его поведение, стараются, чтобы ребёнок участвовал во всех видах активности, свойственных его возрасту, не испытывают дискомфорта, появляясь с ребёнком в различных общественных местах, радуются даже самым маленьким его успехам. И самое главное - все члены семьи уверены, что ребёнок, став взрослым, сможет реализоваться в этой жизни, найти в ней свое место.
Другая семья, которая по результатам опроса продемонстрировала дефектоцентрическую позицию, была охарактеризована экспертами следующим образом:
Семья В. состоит из трех человек - матери, отца и ребенка с ДЦП. Родители до сих пор не приняли наличие у ребёнка функционального нарушения, поэтому всеми силами продолжают добиваться восстановления его соматического здоровья (в том числе с помощью нетрадиционной медицины). К возможностям абилитации средствами образования относятся скептически, не верят в успех подобного рода мероприятий. Поэтому на занятиях с ребёнком они занимают пассивную позицию, считают, что специалисты, владеющие методиками воспитания и образования таких детей, справятся с этим лучше, и отводят себе роль стороннего наблюдателя. Они не проявляют интереса к информации о том, как в домашних условиях можно организовать абилитационные и развивающие мероприятия. Стараются лишний раз, без особой на то надобности, не появляться в общественных местах вместе с ребёнком, стесняясь его внешнего вида и возможных неадекватных реакций. Собственный круг общения родителей ограничен в основном людьми с аналогичной проблемой и близкими родственниками. И последнее - семья сомневается, что ребёнок когда-нибудь сможет адаптироваться в этом мире, если имеющиеся функциональные нарушения не будут устранены.
.3 Выводы
Таким образом, выявленные в результате проведенного нами исследования и оценки экспертов качественные различия дефектоцентрической и гуманистической позиции родителей, позволяют сделать вывод о том, что концентрация родителей на дефекте своего ребёнка, а не на оставшемся у него здоровье и сохранных возможностях ведет к обеднению социальной среды ребёнка и уменьшает возможность его успешной социализации и интеграции с обществом. Следовательно, гипотеза, выдвинутая нами в исследовании, получила подтверждение.
Заключение
В нашей исследовательской работе мы показали качественные различия в осуществлении процесса социализации детей раннего возраста с функциональными нарушениями в зависимости от того, какую позицию занимают родители в вопросах развития собственного ребенка. Выяснение того, какова стратегия поведения родителей очень важно, поскольку именно она определяет тот путь, по которому будет идти развитие ребёнка, имеющего психофизические нарушения и степень реализации его потенциальных возможностей, от которой, в свою очередь, зависит успешность социализации ребёнка и его интеграции с обществом.
Необходимо отметить, что проводимые до сих пор исследования семей, воспитывающих детей с особыми проблемами в развитии, выясняли в основном либо социально-экономические условия жизни, либо психологические особенности таких семей, поэтому инструментария, позволяющего провести социально-педгогическое исследование таких семей, на данный момент нет. Следовательно, еще одним важным итогом проделанной нами работы мы считаем собственно саму разработанную методику, которая позволяет проанализировать позицию родителей в вопросах развития собственного ребёнка с функциональными нарушениями.
Разработанный нами инструментарий (несмотря на то, что он еще требует некоторой доработки) и результаты, которые можно получить с его помощью, имеют свою практическую значимость для различных учреждений и организаций, оказывающих помощь семьям, воспитывающим детей с функциональными нарушениями, поскольку позволяет достаточно быстро определить позицию родителей в вопросах развития собственного ребёнка и обозначить те характеристики стратегии поведения родителей, которые уменьшают возможность успешной социализации ребёнка и интеграции его с обществом.
Литература
- Адамский А. Школа с проблемами // Интеграционные модели специального образования.- М., 2003. 144 с.
- Аксенова Л.И. Социальная педагогика в специальном образовании. М.,2001. 191с.
- Андреева Г.М. Социальная психология. М., 2000. 376 с.
- Асмолов А.Г. Непройденный путь: от культуры полезности - к культуре достоинства: Социально-ф?/p>