Исследование взаимосвязи внимания и психологической готовности детей к обучению в школе
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
утомлением и истощением ресурсов организма.
К числу характеристик внимания относятся избирательность, объем, устойчивость, возможность распределения и переключаемость.
Одним из условий, определяющий уровень развития внимания, является возраст ребенка. Однако внимание нельзя рассматривать как функцию только возраста. Огромное значение для формирования внимания имеют условия воспитания и обучения, прежде всего те формы деятельности, которые характеризуют жизнь ребенка. У первоклассников наблюдаются значительные индивидуальные различия в степени устойчивости внимания, что зависит от типа их нервной деятельности, физического развития и условий жизни.
Процесс учения напрямую зависит от уровня сформированности внимания, его качества. Оно является базовым в функционировании других познавательных процессов: восприятия, мышления, памяти. Для успешного начала школьного обучения внимание детей к моменту поступления в учебное заведение должно стать произвольным, обладающим определенным объемом.
Мы ставили перед собой цель: изучить взаимосвязь внимания и психологической готовности детей к обучению в школе.
Шли к цели посредством решения следующих задач:
.Анализ литературы, посвященной проблеме изучения внимания, школьной зрелости, а также взаимосвязи уровня развития внимания с успешностью обучения.
.Изучение основных свойств внимания и особенностей их развития у детей старшего дошкольного возраста и детей, начинающих школьное обучение.
.Подбор комплекса психодиагностических методик, адекватных целям исследования.
.Разработка программы коррекционного вмешательства по развитию свойств внимания.
Выдвинутая нами гипотеза состояла в том, что внимание является одним из основных факторов успешного обучения и важнейшим показателем школьной зрелости первоклассников.
На основании выводов теоретического анализа, изложенного выше, эмпирическое исследование было сконцентрировано на изучении таких свойств внимания детей, как устойчивость, продуктивность, распределение, переключение и объем с помощью психодиагностической комплекса, состоящего из 4 методик (стимульный материал - кольца Ландольта). С целью соотнесения уровня развития внимания учащихся с их успеваемостью по основным предметам: математика, русский язык, чтение, - были собраны соответствующие данные.
В соответствии с гипотезой исследования продуктивность и устойчивость внимания в I классе была соотнесена с показателями успешности обучения. При сравнении индивидуальных показателей успешности обучения с такими свойствами внимания, как продуктивность и устойчивость у учащихся в контрольной группе, наиболее тесную связь мы установили между продуктивностью внимания и русским языком. Также на основании полученных данных можно говорить о том, что важнейшим свойством внимания, определяющим успешность обучения во всем предметам, является устойчивость. Данный вывод был сделан на основании высокого соответствия показателей этого свойства с показателями успешности обучения по всем базовым учебным предметам, что доказывает одно из положений исследовательской работы относительно того, что внимание является действительно важным фактором школьной зрелости.
Сравнительный анализ показателей контрольной и экспериментальной групп показал, что свойства внимания у первоклассников лучше развиты, чем у старших дошкольников. Так, средние количественные показатели по продуктивности внимания в экспериментальной группе - 5,5, в контрольной - 6,7; по устойчивости внимания в экспериментальной группе - 5,2, в контрольной - 6,1; по распределению внимания в экспериментальной - 4,5, в контрольной - 5,76; по переключение внимания в экспериментальной - 3,7, в контрольной - 5,36; по объему внимания в экспериментальной - 7,1, в контрольной 8,13.
На основании полученных данных была разработана формирующая программа, методологической основой которой послужили развивающие методики Д.Б. Эльконина, Л.А. Венгера, Л.Л. Сапоговой и ряда других авторов, адаптированных с учетом конкретных задач развития.
Проведение занятий имело преимущественно игровую форму, наиболее доступную для ребенка в начале этапа смены ведущей деятельности (перехода от игровой деятельности к учебной). При разработке формирующей программы использовались принципы комплексного влияния на ряд высших психических функций с выделением вместе с тем доминирующих объектов воздействия.
Занятия проводились с 1 по 28 февраля 2008 года 2 раза в неделю, всего 8 занятий, продолжительностью каждое по 35 минут.
Диагностический срез, проведенный после формирующего эксперимента, показал улучшение показателей в экспериментальной группе: по продуктивности до 6,4, по устойчивости до 5,8, по распределению до 5,6, по переключению до 4,4, по объему до 7,6, что является хорошим прогностическим знаком.
Всё вышеизложенное даёт основания для подтверждения того, что выдвинутая гипотеза о том, что внимание является одним из основных факторов успешного обучения и важнейшим показателем школьной зрелости первоклассников, - доказана. Таким образом, поставленные задачи выполнены. Цель исследования достигнута.
Список литературы
1.Андреев О.А., Хромов Л.Н. Учись быть внимательным. - М.: Просвещение, 2006. - 160 с.
.Амонашвили Ш. А. В школу с шести лет. - М.: Педагогика, 1996. - 372 с.
.Ананьев Б.Г. Воспитание внимания школьника. - М.: Просвещение, 2005. - 176 с.
.Ануфриев А. Ф., Костромина С. Н. Как преодолеть трудности в обучении де?/p>