Исследование взаимосвязи внимания и психологической готовности детей к обучению в школе
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
эффективного применения свойств внимания. Этот навык позволяет ученику даже с объективно слабыми свойствами внимания неплохо им владеть и управлять. В этих случаях управление своим вниманием сводится главным образом к постоянно возобновляемым усилиям поддерживать свое рассеивающееся внимание на должном уровне и также к навыкам самоконтроля. Общими условиями тренировки внимания ребенка являются следующие:
. Ребенок должен всегда в любой деятельности, при выполнении любой работы, быть внимательным.
. Ребенка надо приучать работать в любых условиях, не отвлекаться на посторонние раздражители, уметь сосредотачиваться.
. Надо воспитывать привычку быть внимательным, чтобы внимательность стала привычной формой поведения.
Для этого необходимо создавать и поддерживать у ребенка интерес к учебной работе, помня, что непосредственный интерес способствует развитию непроизвольного внимания, а интерес к результатам деятельности - произвольного внимания. Надо создавать условия для активной, самостоятельной и творческой работы. Работа должна быть посильной для ребенка, иметь ясно поставленную цель. Кроме того, важно воспитывать в ребенке чувство ответственности - стремление непременно сделать намеченное, добиваться поставленной цели, разобраться в том, что непонятно.
Очень полезным для развития внимания является развитие наблюдательности. Следует учить ребенка быть наблюдательным везде: на природе, дома, на уроке; ориентироваться на улице, соблюдая правила уличного движения, наблюдать за поведением птиц, животных, изменениями природы, по направлению ветра определять погоду и др.
Хорошие результаты для формирования внимания дает использование специальных упражнений. При этом следует помнить, что, например, основной причиной невнимательного письма и чтения у младших школьников является неумение анализировать конкретные единицы материала. Кроме того, при чтении дети часто стремятся быстро понять смысл слова, не замечая особенностей его написания [62, с.46].
Одним из приемов преодоления подобной установки является смена позиции, роли ребенка, при проверке выполненного задания. В этом случае детям предлагается читать написанное вслух, как будто это написал вовсе не он, а другой мальчик или девочка. Занятия по формированию внимания можно проводить на материале работы с текстами, содержащими разные типы ошибок по невнимательности. Это может быть подмена или пропуск слов в предложении, подмена или пропуск букв в слове, слитное написание слова с предлогом и др. Для работы в этом направлении необходимо подобрать самые разные слова - и трудные, и легкие, и средние по трудности, - чтобы ребенок не пугался, что задание слишком трудное для него. Но, в то же время, чтобы ему было интересно.
В качестве примера можно привести такие упражнения:
. Найди слова (ребенку предъявляется буквенный текст, в котором вставлены слова. Ребенок должен найти и подчеркнуть эти слова Бсолнцеитранвстолорюджиметокноггщищщашатмашинаро);
. Квадраты (в квадрате 1 в случайном порядке расположены числа. В квадрате 2 эти числа надо расставить в возрастающем порядке. По мере тренировки надо увеличивать числа до 25, а в случае хороших результатов - до 30-40).
Выводы по первой главе
Проведя теоретический анализ фактов психологии по исследуемому вопросу, мы пришли к ряду заключений.
Педагогическая готовность к школе определяется уровнем владения специальными знаниями, умениями и навыками, необходимыми для обучения в школе, а психологическая готовность - это сложное образование, представляющее собой целостную систему взаимосвязанных качеств: особенностей мотивации, сформированности механизмов произвольное регуляции действий, достаточного уровня познавательного, интеллектуального и речевого развития, определенного типа отношений со взрослыми и сверстниками. В качестве основных компонентов психологической готовности к школьному обучению выделяют личностную, социально-психологическую, эмоционально-волевую (развитие произвольной сферы) и интеллектуальную.
Освоение новых видов деятельности, расширение круга задач, встающих перед ребенком, общение со взрослыми тесно связано с развитием когнитивных процессов. Умственное развитие ребенка, посещающего школу, качественно меняется. К числу основных задач, возникающих перед детьми, относятся: усвоение значений и смыслов словесных знаков и самостоятельное установление их тонких интегративных связей; решение умственных задач, связанных с преобразованием предметного мира
С момента начала школьного обучения внимание является одним из важнейших факторов, определяющих успешность и эффективность учебной деятельности первоклассников. В этой области начинает происходить ряд закономерных изменений, главным образом в сторону развития внимания, его интенсивности, устойчивости и волевой регуляции. Необходимым условием качественного улучшения сосредоточенности первоклассника является правильная организация его учебного труда, учет учителем возрастных особенностей внимания детей.
Глава 2. Экспериментальное исследование внимания как показателя психологической готовности к школьному обучению
.1 Организация эмпирического исследования внимания
Во время исследования темы нами была выдвинута гипотеза о том, что внимание является основой успешного обучения и важнейшим показателем школьной зрелости. Свойства внимания (объем, усто